蘇州小學英語學科教學建議

蘇州小學英語學科教學建議蘇州市小學英語學科教學建議小學階段英語課程的任務是：激發(fā)和培養(yǎng)學生學習英語的興趣，使學生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學習習慣和形成有效的學習策略，發(fā)展自主學習的能力和合作精神；使學生掌握一定的英語基礎知識和聽、說、讀、寫技能，形成一定的綜合語言運用能力；培養(yǎng)學生的觀察、記憶、思維、想象能力和創(chuàng)新精神；幫助學生了解世界和中西方文化的差異，拓展視野，培養(yǎng)愛國主義精神，形成健康的人生觀，為他們的終身學習和發(fā)展打下良好的基礎。自2007年以來，我市率先在全省從小學一、二年級起全面開設英語課，各年級每周均為3課時，因此小學英語教師一人跨年級多班現(xiàn)象較為普遍，學生數(shù)量較多，教師課外輔導較難落實，“課堂教學研究”則成為全體小學英語教師必須面對的一個恒久的命題：研究學生，研究教材，研究教法，研究作業(yè)，研究考試，摒棄題海戰(zhàn)，提倡合理作業(yè)、適量作業(yè)、差異作業(yè)、思維作業(yè)、行動作業(yè)，追求輕負荷高質(zhì)量。蘇州小學英語學科教學建議全文共9頁，當前為第1頁。鑒于上述原因，本著低耗高效的宗旨，茲提出以下30條小學英語學科教學建議，供老師們參考借鑒。

1.教師應深入學習《英語課程標準》，明確小學階段英語教學的目的、要求和內(nèi)容。除重點掌握任課年級教材外，還應熟悉小學其他年級教材（任教五、六年級的教師還應對初中教材有所了解），了解教材編排體系，根據(jù)學生實際和英語水平，制定學期教學進度和教學計劃。認真鉆研教材，明確各單元的教學目標和內(nèi)容，要注意單元間知識點的互相銜接與滲透，注意教學內(nèi)容的滾動和復現(xiàn)；要善于結合實際教學需要，靈活使用教材，可對多種教材的相關教學內(nèi)容進行整合，對單元中各部分內(nèi)容進行整合，A部分語篇可根據(jù)其中語言障礙的多少確定其在單元內(nèi)的教學順序，合理分配教學時間。

2.做到“一課三備”，即集體初備，個人精備，課后回備。先按單元進行“集體備課”，使同年級教師明確新授單元的教學目標、教學重、難點及需要拓展的知識點等。然后按課時進行“個人備課”，圍繞“教學內(nèi)容、教學目標、教學重點、教學難點、課前準備、教學過程、板書設計和課后作業(yè)”等步驟設計教案，教學目標要明確具體、可操作，避免寬泛、含糊；教學重點和難點要有所區(qū)分，不可混為一談；教學設計要符合學生生理和心理特點，要結合教學內(nèi)容有效運作聽做、說唱、玩演、視聽、讀寫等教學手段，避免僅以教學內(nèi)容替代教學手段的簡單備課形式。為了使下一平行班的教學更為有效及備課本的可持續(xù)利用，有必要在原教案上作“課后回備”，即將原教案在實際教學過程中所呈現(xiàn)出來的一些不和諧因素進行及時的刪減或替換（只需添減在相應的環(huán)節(jié)中），在完成第二班的教學任務后該項工作仍然可以繼續(xù)，即進行第二乃至第三次的“課后回備”，從而使該課時的教學設計更趨科學、合理。蘇州小學英語學科教學建議全文共9頁，當前為第1頁。3.現(xiàn)代教學手段的選擇應力求簡單方便、實用高效，剔除華而不實、繁雜累贅的課件設計，且在媒體使用頻率上應力求常態(tài)化，摒棄只在上公開課時才設計課件的教學行為。教師平時應注意收集、保管媒體資料，重視資源共享，交流媒體運用心得，使媒體在不斷的應用與改進中逐漸完善。教師還應充分借助現(xiàn)有資源，如教學配套軟件或優(yōu)秀教學課件等適時為自己的課堂教學服務；同時應結合教學實際充分利用現(xiàn)代教育技術，切實提高自身媒體開發(fā)的能力，自主開發(fā)和設計教學課件，豐富教學內(nèi)容和形式，提高教學效果。蘇州小學英語學科教學建議全文共9頁，當前為第2頁。4.板書是對教材的一種藝術再創(chuàng)造，是教師課堂教學思路的高度濃縮，是教師的微型教案。板書內(nèi)容的設計需針對教學內(nèi)容進行高度概括和提煉，要能充分凸顯該課時的教學重點和學習難點，以簡明扼要、提綱挈領的形式展現(xiàn)在學生面前，使學生對本課的學習重點及難點一目了然，力求達到“尺幅容萬言”的功效。教師應不斷扎實自身板書與簡筆畫的教學基本功，公開課中應盡量避免僅以課件或板貼等替代板書的行為。

5.課前教師在書面?zhèn)湔n的基礎上，必須對所要呈現(xiàn)的說唱、表演、視聽、讀寫等作品提前進行聆聽和實戰(zhàn)演練，尤其應多聽讀模仿教學錄音，自身正音，盡可能呈現(xiàn)給學生標準地道的語音和語調(diào)，使教學更具有表現(xiàn)力和感染力。切勿單憑自身現(xiàn)有經(jīng)驗想當然式地展開教學，從而呈現(xiàn)給學生錯誤的第一印象，造成較難彌補的教學后果。蘇州小學英語學科教學建議全文共9頁，當前為第2頁。6.成功的教育依賴于一種真誠的理解和信任的師生關系，依賴于一種和諧的安全的課堂氣氛。英語教師應十分重視寬松、民主、和諧的教學氛圍的營造，尊重和保護每個學生的自尊心和積極性，努力以自身的人格魅力去影響、感染學生，從內(nèi)心深處去關心、愛護每一個學生，因為“真教育是心心相印的活動，唯獨從心里發(fā)出來的，才能打到心的深處?！?.英語教師的語言是一種專業(yè)的語言，需在簡明準確、生動形象、幽默風趣和韻律節(jié)奏等方面下工夫。教師在課堂上要盡可能多地運用英語組織教學，但對學生來說必須是可理解性的語言輸入，因此不排除適當利用母語的原則。英語教師的教態(tài)又是一種無聲的語言，它對有聲語言有著恰到好處的補充、配合和修飾的作用。教師熱情洋溢的微笑、友善慈祥的面容可以使學生獲得最直觀、最形象、最真切的感受；瀟灑得體的身姿手勢，無時不在感染著學生，加深學生對知識點的理解和記憶。8.真實的課堂必須面對學生真實的起點，因此，課堂教學中教師應尤其注重把握好科學的容量與合理的節(jié)奏，使學生有足夠的時間消化知識，有足夠的時間靜思默想，有足夠的時間潛心體驗，避免因容量過大或節(jié)奏過快而給學生造成學習的緊張感和壓抑感，從而影響學生的長足發(fā)展。9.課堂是小學生接觸和使用英語的重要場所。課堂教學應關注不同層面學生的語言發(fā)展實際，最大限度調(diào)動學生的積極情感，鼓勵學生積極參與、大膽開口、樂于表演。教師應善于關注課堂上師生的話語比例，不可過多關注自身表演、關注少數(shù)優(yōu)秀學生，要特別關注特殊生、性格內(nèi)向生和學困生的表現(xiàn)，善于觀察他們在課堂上的反映，允許他們有適度的語言含糊和語言瑕疵，因為“一呼百應”并非正常，“啟而不發(fā)”也并非不正常。蘇州小學英語學科教學建議全文共9頁，當前為第3頁。10.課堂教學中應以主要的語言點為主干，積極帶動舊知滾動運用，通過鋪設關鍵詞、關鍵句的方式，搭建語言“腳手架”，幫助學生明確語言框架，達成語言運用；對于新語言材料的教學提倡“詞不離句、句不離境”；避免過多的語法講解，力求讓語法插上隱形的翅膀，通過不斷的言語實踐，引導學生自主發(fā)現(xiàn)、總結語言規(guī)律，促進學生良好的語感和英語思維品質(zhì)的形成。蘇州小學英語學科教學建議全文共9頁，當前為第3頁。11.精心設計有效的活動和任務?；顒釉O計要目標明確，體現(xiàn)梯度，操作簡便；活動要以學生的生活經(jīng)驗和興趣為出發(fā)點，內(nèi)容和方式要盡量真實；活動參與面要廣，活動示范要到位，讓學生清晰活動的過程及要求，避免流于形式；活動成果要有具體的展示，對活動的開展和學生的表現(xiàn)應有階段性的評價。積極采用小組合作的課堂操練形式，但要注意組和組之間的、組中成員之間的合理分工，教師要合理控制時間，并在組間巡回指導，避免小組活動中不使用語言或只有個別學生使用語言的現(xiàn)象。通過小組合作，培養(yǎng)學生積極參與、認真傾聽、大膽表述等良好的合作習慣，使不同層次的學生都能有語言實踐的機會。

12.競爭是人類與生俱來的一種本能，是催人奮進的一貼“興奮劑”，它能激發(fā)個人的潛力，提高人的學習效率。教師要善于在課堂上創(chuàng)設各種競爭氛圍，充分調(diào)動學生的學習積極性，激勵學生懷有強烈的學習欲望，促使他們形成最佳學習狀態(tài)，提高課堂教學效率。13.鑒于我市自小學一、二年級起開設英語課、且低年級教材與3A的非完全銜接性等緣由，故對中低年級的教學目標作如下相應調(diào)整（各地區(qū)、?？筛鶕?jù)各自不同的師資、生源及課時等條件彈性操作，并不作統(tǒng)一要求），即：1A:建議注重單詞與句型的整體認讀。1B:建議四會掌握26個字母。2A:建議四會掌握B部分的單詞,并有意識地滲透元音字母及常見字母組合(ar,er,ir,or,ur,ea,ee,oo,ou,ow,ch,ph,sh,th,wh,ear,eer,ere,oor等)的發(fā)音規(guī)律，可呈現(xiàn)音標，但不作讀寫要求。蘇州小學英語學科教學建議全文共9頁，當前為第4頁。2B:建議四會掌握B部分的單詞,繼續(xù)滲透元音字母及常見字母組合(ar,er,ir,or,ur,ea,ee,oo,ou,ow,ch,ph,sh,th,wh,ear,eer,ere,oor等)的發(fā)音規(guī)律，可呈現(xiàn)音標，但不作讀寫要求?？蛇m當增添相關詞組的抄寫與默寫。蘇州小學英語學科教學建議全文共9頁，當前為第4頁。3A:建議本冊B、C部分的單詞和句型作四會要求。有條件的學?？蓪靖鞑糠值膬?nèi)容均作四會要求，自3A起可適當選用輔助教材，如《看，聽，學》、《靈通少兒英語》、《劍橋少兒英語》及《上海版牛津英語教材》等，拓展詞匯量，豐富學生語言知識庫。3B:建議本冊起書本各部分內(nèi)容均作四會要求。14.關于單詞教學，建議教師從二年級上學期起有意識地加強語音知識的提早滲透、同步滲透和規(guī)律滲透，使學生逐步了解和掌握元音字母及一些常見字母組合的發(fā)音規(guī)律，指導學生運用發(fā)音規(guī)律學習單詞，提高學生認讀和拼記單詞的能力，至中高年級爭取達到“見詞能念、聽詞能拼”的目標，從而有效控制部分學生因死記硬背單詞而過早摔倒在英語學習途中的現(xiàn)象。中高年級還應指導學生正確使用紙質(zhì)詞典、電子詞典、網(wǎng)絡詞典等工具書，培養(yǎng)學生自主學習英語的能力。15.教師應善于捕捉教材中出現(xiàn)的一些常見知識點，并作適當?shù)牟倬毰c拓展，如：showsthtosb/showsbsth；befrom/comefrom；playthepiano/playfootball；some/many/much；alot/alotof；talkabout/talkto；askabout/askto；animalstamps/flowerstamps；before…/after…；welcometo/welcomebackto；begoodat/dowellin；excited/exciting；mostofthetime；bytheway；use…to…等等，并指導學生作相應的筆記。16.明確各年級視聽教學要求，保證視聽時間平均每課不少于5分鐘，盡可能選用純正地道、體現(xiàn)英語文化特色的視聽材料，給學生可理解的語言輸入量，發(fā)揮視聽媒體對小學生良好的語音語感形成的積極作用，使學生能看懂程度相當?shù)挠⒄Z節(jié)目。小學生語言敏感性強，樂于模仿，教師要有意識地培養(yǎng)學生靜心聽示范發(fā)音或認真聽他人講話的良好習慣（如果“說”是一種能力，那么“聽”則是一種道德），使其充分感知英語的語音語調(diào)特點，在培養(yǎng)聽說能力的同時，需注意讀寫能力的并進訓練。蘇州小學英語學科教學建議全文共9頁，當前為第5頁。17.課堂上教師應鼓勵學生大膽、大聲說英語，讓學生明白：說錯沒關系，敢說才重要！對于學生在課堂上出現(xiàn)的語誤教師應給予客觀的評價和恰當?shù)募m正，不要重復學生的語音或語法錯誤，應以親和的語氣給予真誠和正確的反饋。對于弱勢學生應多給他們創(chuàng)造課堂表現(xiàn)的機會，宜采用激勵性評價，樹立他們的自信心，保護他們的積極性。

18.朗讀有利于培養(yǎng)學生的語音、語調(diào)、韻律、節(jié)奏和語感等，也有助于“說”的能力的進一步提高。學生英語朗讀能力的高低，很大程度上取決于“先入為主”的示范朗讀，因此，教師必須十分注重自身標準的范讀和領讀。在聽的基礎上，提倡讓學生按照自己的思維和語速自由讀、有感情讀，注意糾正集體朗讀時尾音明顯、節(jié)奏較差、語速偏慢等現(xiàn)象。教師應有意識地選擇一些與學生語言程度相當?shù)恼n外閱讀材料，結合相應的閱讀指導，鼓勵學有余力的學生擴大閱讀面，增加閱讀量，培養(yǎng)閱讀興趣，提高閱讀能力。

19.要重視寫的訓練，可通過抄寫、聽寫、默寫、改寫或仿寫等方式鍛煉學生寫的技能，其中應注意加強高年級學生句型中譯英（全句）和根據(jù)所給話題練寫小作文的能力，鞏固和運用所學語言知識，做好與初中的良好銜接。教師要規(guī)范板書，注意筆順、筆畫、標點符號及詞間距等的示范，培養(yǎng)學生正確的書寫習慣。教師可根據(jù)自身特長，幫助學生學習欣賞英文的手寫體、印刷體、意大利直體等常見字體。蘇州小學英語學科教學建議全文共9頁，當前為第5頁。20．作業(yè)布置應采用口頭與書面、課內(nèi)與課外相結合的方式。低年級課外作業(yè)應以磁帶跟讀、聽說模仿、錄音作業(yè)等為主，中、高年級應在聽說朗讀的基礎上加強寫的練習。中、高年級以抄寫本（練習本）、默寫本、教材配套補充習題和一本自選練習冊為主，教師應針對學生的學情分層布置作業(yè)，精心選編作業(yè)，避免“全班一體化型”的作業(yè)布置，并結合其他學科有效控制學生當日的作業(yè)總量。教師應事先熟知當日所布置的作業(yè)題，對部分生疏的題型或題目需事先加以指導，以免出現(xiàn)不必要的整體性錯誤。蘇州小學英語學科教學建議全文共9頁，當前為第6頁。21．教師應認真、及時批改學生的書面作業(yè)，作業(yè)評定一律采用等第形式（Good/A/B/C），對于部分特殊學生提倡“等第+評語”的評價方式，做到表揚激勵和嚴格要求相結合，培養(yǎng)學生良好的作業(yè)習慣。對于部分學困生建議采用面批的形式，以便發(fā)現(xiàn)問題及時當面糾正。對于學生的口頭作業(yè)，教師可采用“口頭還課”的形式予以個別指導。蘇州小學英語學科教學建議全文共9頁，當前為第6頁。22．“教師的教要適應學生的學，學生是有個性差異的，不能以犧牲一部分人的發(fā)展來換取另一部分人的發(fā)展，學生的個體差異是一份寶貴的可供開發(fā)的教育資源。只有在教學中照顧差異，才能真正面向全體學生?！苯處煈朴跒椴煌瑢哟蔚膶W生制定“跳一跳，夠得到”的不同階段目標，通過差異提問、差異作業(yè)及差異評價等來體現(xiàn)對優(yōu)、差生的差異教學，努力使學優(yōu)生吃得飽、學中生吃得好、學困生吃得了，爭取不讓學優(yōu)生和學困生成為“伴讀”、成為課堂上“被遺忘的角落”。23．英語教師要學會借助家長的力量，協(xié)調(diào)好家校關系，通過“家校聯(lián)系本”、“家校路路通”等形式加強與家長的溝通，努力爭取家長的配合，以便家校攜手，形成有效教育合力。24．“小孩子最好的先生，不是你，也不是我，是小孩隊伍里最進步的小孩。”教師要善于發(fā)動班中能力較強、較負責的同學來做學困生的助學者，他們往往能很好地理解被幫助的學生，對自身的英語學習也能起到較好的促進作用，被幫助的學生在他們面前也能暢所欲言。這一個個“互幫小組”會是教師繁重課后輔導軍團中的一支支鮮活的生力軍。蘇州小學英語學科教學建議全文共9頁，當前為第7頁。25．小學英語教學評價的主要目的是激勵學生的學習興趣和積極性，應采用形成性評價和終結性評價相結合的方式，既關注結果，又關注過程，使對學習過程和對學習結果的評價達到和諧統(tǒng)一。形成性評價有課堂學習活動評比、學習效果自評、同伴互評、學習檔案、問卷調(diào)查、家庭評價等。提倡行為表現(xiàn)評價，即采用對話創(chuàng)編、課本劇表演、故事創(chuàng)編、情感朗讀、歌曲演唱和書面成果展示等形式，教師應注意觀察學生的表現(xiàn)并做出適當?shù)脑u價，同時引導學生對同伴在活動中的表現(xiàn)做出積極的評價，行為表現(xiàn)評價應面向全體，貫穿學生學習的整個過程。終結性評價是檢測學生綜合語言運用能力發(fā)展程度的重要途徑，也是反映教學效果的重要指標，必須以考察學生綜合語言運用能力為目標，力爭科學地、全面地考察學生在經(jīng)過一段學習后所具有的語言水平，終結性評價時不可對學生的考試成績排隊。蘇州小學英語學科教學建議全文共9頁，當前為第7頁。26．各年級的期末考試可采用口試、聽力與筆試相結合的方式，口試主要考查學生實際運用所學語言的能力（其中二年級起的口試應適當考察學生語音知識的掌握情況），聽力主要考察學生運用所學語言理解所聽內(nèi)容，筆試主要考查學生的英語讀寫技能（其中高年級應適當加強學生整體改寫或翻譯句子等能力的考查），建議各年級口試、聽力與筆試的比例為：一年級：40%:40%:20%；二年級：30%:30%:40%；三年級：20%:20%:60%；四至六年級：10%:20%:70%。27．應重視考察，控制考試。各年級的單元測試應控制在每學期三次以內(nèi)，同年級組英語教師應圍繞所授單元的教學重難點并滾動相關舊知合作設計高效度的試卷，摒棄直接使用現(xiàn)成試卷的行為。測驗結束后教師應及時、認真批改試卷，記錄錯題，以便試卷分析時能有的放矢，建議以“等第+評語”的方式登記學生卷