小學語文-地震中的父與子教學設計學情分析教材分析課后反思

課標分析語文課程標準對第二學段提出的要求是：能初步把握文章的主要內容，體會文章表達的思想感情。能對課文中不理解的地方提出疑問。所以在教學中要教給學生概況短文主要內容的方法，走進文本體會人物的感情，培養(yǎng)學生的質疑能力。語文課程標準還指出：閱讀教學應引導學生鉆研文本，在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。在教學中注意創(chuàng)設情境引導想象，努力演繹文本，還文本原來的畫面，讓學生走進文本，學習取材。還應在教學中努力培養(yǎng)學生的提取信息的能力、推斷解釋能力、評價鑒賞能力，提高學生的閱讀能力。學情分析這是一篇催人淚下的文章,但是生活中有的學生情感并不是很豐富的，在理解文章中蘊藏的父愛時只停留在文字表面，不能將心比心的，從內心去感悟。再加上文章的背景是一次強烈的地震之后，學生沒有這方面的體驗，脫離生活的經歷，對文本的理解是相當膚淺的。朗讀不能有感而發(fā)。對此，學生可以通過觀看大地震，抓住人物的外貌、語言、動作的描寫，品讀文本，再現情景,并聯系汶川地震，以及生活實際體驗文本，體會課文表達的思想感情；通過朗讀，表達自己對文本的理解。去感悟父母之愛的偉大，思考自己如何去愛自己的父母。評測練習通過這節(jié)課的學習，你學會了使用哪些細節(jié)描寫的方法？你覺得當你看到很多畫面的時候你應該如何描寫你看到的？3.你還有什么收獲？觀課評課《地震中的父與子》是一篇震撼人心、情感性很強的文章，文章內容雖然與學生的生活有一定的距離，生離死別的痛苦學生少有體會。牛老師上課時設計的問題大多數都比較有價值，有啟發(fā)性，教師設計的教學環(huán)節(jié)學生參與性都比較強，學生的參與度高，最終教學目標的達成度比較高。愛因斯坦說過，興趣是最好的老師。有了學習的興趣，就能產生積極的學習情趣，學生的學習才是主動的，積極的，熱烈的。課堂伊始，學生觀看了大地震的畫面后，發(fā)現了大地震的恐怖，學會了運用本課的詞語。教學精妙之處在于引導。精約而富有層次感的點撥性言語，往往不知不覺地把學生導入深層次的思考，為步入“柳暗花明”的境地而歡樂，為獲取新知而流連忘返。牛老師在講解父親面對別人的勸說的時候，走進父親的內心世界體會父親的執(zhí)著。老師給了學生充分的思維空間，放開了學生的手腳，比較好地實現了學生的自主。在教學過程中，牛老師啟發(fā)學生去現象父親可能發(fā)生的故事和兒子的故事，在課堂上不斷掀起一個個高潮。也只有真正把學習的主動權放給學生，課堂上才有接連不斷的意外驚喜出現。由此看來，教師要相信學生的潛能，給他們施展個性的機會，學生就會成為課堂上不可或缺的課程資源。在拓展部分，感悟汶川大地震中感人的故事，用經典引導孩子感受父母之愛，愛父母，讓學生真正感悟到了愛，感悟到了如何愛。學生走進了文本，想象到了當時的畫面，感受到了父愛，只是在一步步感觸父愛的過程中層次性不強，如何讓學生有更深層次的發(fā)現，需要教師更好的研讀教材。教材分析《地震中的父與子》是一篇表現特殊環(huán)境下的父子之情的課文，內容淺顯，但內涵深刻；語言平實，但令人震撼。課文講述的是1994年美國洛杉磯大地震中，一位父親冒著危險，抱著堅定信念，不顧勸阻，歷盡艱辛，經過38小時的挖掘，終于在廢墟中救出兒子和同學的故事，歌頌了偉大的父愛，贊揚了深厚的父子之情。這篇課文以父親在救助兒子過程中的心理變化和父親對兒子說的一句話“不論發(fā)生什么，我總會和你在一起！”為主線，寫出了父與子各自的了不起，思路清晰非常便于教學。但學生的生活經歷與文本有較大的差距，怎樣才能在學生與文本之間搭設一座橋梁，讓學生逐漸走進文本，深入文本，受到感染和熏陶，是教學本課的一個關鍵，先播放地震的畫面讓學生感受地震的可怕，展開想象走進文本，呈現作者看到的畫面，發(fā)現作者如何選材和構思。本單元訓練主題——父母之愛，承擔了使學生正確認識父母的愛，加強與父母的溝通的任務。訓練重點是“引導學生在讀中把握課文主要內容，體會作者是怎樣通過人物外貌、語言、動作和心理描寫，表現父母之愛的。”地震中的父與子學習目標：1.認識8個生字，會寫15個生字。正確讀寫、理解“混亂、血跡、瓦礫、廢墟、爆炸、顫抖”等詞語。積累文中關于人物外貌、語言描寫的佳句。2.從課文的具體描述中感受父親對兒子的愛以及兒子從父親身上汲取的力量，練習有感情地朗讀課文。3.領悟作者抓住人物外貌、語言、動作描寫，反映人物思想品質的表達方法。學習如何選材。教學重點難點：引導學生從課文的具體描述中感受父愛的偉大力量──父親對兒子深沉的愛和兒子從父親身上汲取的巨大精神力量。一、導入新課1.大家有沒有聽說過2008年汶川大地震？（在這場巨大的災難中有69225人喪生，374640人受傷，人類面對大自然的浩劫，手無縛雞之力，今天也讓我們一起走進一場大地震——洛杉磯大地震）2.視頻。讀詞，初感文1.讀詞混亂血跡瓦礫廢墟爆炸顫抖。2.回想你剛才看到的地震畫面，你想說點什么？你可以用上這些詞語說一說。3.齊讀課題——地震中的父與子。4.概括短文的主要內容建議：把時間、地點、事情的起因，經過、結果連起來就能完整、簡練地說出這篇課文的主要內容。5.質疑預習了課文，你一定產生了很多疑問困惑著你，誰來說說？6.帶問題再讀：其他的父母為什么不救自己的孩子，這對父子與其他父子的區(qū)別是什么。7.讀厚“不管發(fā)生什么我總會和你在一起?！鄙钪谐３羞@樣的情景：阿曼達在和同學們踢足球時腿骨折了，疼的直流淚，爸爸的做法是（），阿曼達的學習成績進步很快，爸爸的做法是（），阿曼達在跳繩比賽中取得第一名，爸爸的做法是（）。8.反復出現三次本文這句話不僅出現了一次，請大家迅速的瀏覽課文，看看這句話在本文的哪里還出現了，都是誰對誰說的？研讀文本1.感悟父親變化師：父親奮力地沖向學校，見到的卻是廢墟，他無法接受這個事實，因為那是他的兒子啊，父親接受不了這個打擊，為父親失去兒子而痛心。他怎么了？動作？忽然想起了這句話，讓他看到了希望，堅信兒子仍然活著，于是他堅定地站起身，向那片廢墟走去。你的眼前出現了一位怎樣的父親？感悟讀“不論發(fā)生什么，我總會跟你在一起！”2.想象眾人勸父親路過的人、消防隊長、還有警察，他們都勸了父親，說說他們分別是怎么勸的？①想想那可怕的地震，隨時掉落的瓦礫，瞬間崩塌的樓房，看看這一片廢墟，聽到這絕望的語言，父親會怎樣想？指導朗讀“誰愿意幫助我？”②消防隊長怎么勸？這是什么樣的口氣？你們知道消防隊員在大地震之后是負責什么工作的嗎？指導朗讀：你是不是來幫我？③警察來了，警察怎么勸？父親聽了這句話心里怎么想？④只有父親一個人在挖，只有人勸他走，沒有人幫忙挖，面對所有人的勸說，父親堅持不走。你讀出了一個怎樣的父親？⑤感悟讀“不論發(fā)生什么，我總會跟你在一起！”想象父親挖兒子，感受選材和細節(jié)描寫。①一般情況下，可以寫父親有關挖的連續(xù)動作，可是本文沒有。而是的將筆墨集中在外貌和神態(tài)，為什么要這樣寫？②36小時，這是什么概念啊？這是整整兩天一夜的不吃不喝，不眠不休。從父親的外形神態(tài)描寫中，可以想象36小時里發(fā)生了多少驚心動魄的故事啊。③學生交流想象的內容。④剛才我們想象到了無數個父親救兒子的畫面，可是作者僅僅描繪了幾個畫面？第一個畫面用了什么描寫，第二個，第三個呢？為什么僅僅描繪了三幅圖？4.堅定的兒子①同學們想一想，7歲的孩子，面對突如其來的災難，他們蜷縮在那個黑暗的三角形角落里，他們會遇到哪些危險以及困難。小組討論。他們蜷縮在那個黑暗的三角形角落里，忽然（），心想（），他（），說（）。②這句話是父親曾經對阿曼達說過的話，也是阿曼達在廢墟中鼓勵同學們的話，正是這句話使阿曼達有了求生的信念，也把求生的信念傳遞給了其他同學。③正因為這句話，當安全出口向14位孩子敞開的時候，兒子選擇最后一個離開，他相信父親，那就是——從這句話當中，我們還可以感受出來的是，兒子對父親的——信任。5.感悟父母之愛和愛父母①此情此景，讓我想起5.12汶川大地震后始終縈繞在我腦海中的一個形象、一個動作、一段言語。男兒有淚不輕彈，此刻，這個痛失女兒的男人用孤獨無助的淚水告訴我們，什么是一個父親心中最深的傷痛；又是父親，他背著從廢墟中挖出的兒子的尸體，艱難地在山路上走了近十個小時，原因只有一個，要帶兒子回家；這個嬰兒的媽媽，用血肉之軀頂住坍塌的天花板，護佑這個小生命甜甜的夢，卻只是在臨終前留下這樣的一則手機短信：親愛的寶貝，如果你能活著，一定要記住，我愛你……天下的父母千千萬，愛子之情卻一樣深。②《詩經》父兮生我，母兮鞠我，拊我畜我，長我育我，顧我復我，出入腹我。慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。誰言寸草心報得三春暉。慈母倚門情，游子行路苦。③父母不知不覺就老了，轉眼就剩下這滿臉的皺紋了，面對匆匆流逝的時間，你應該如何去愛你的父母呀?、苄⒔浻性粕眢w發(fā)膚，受之父母，不敢毀傷，孝之始也。立身行道，揚名于后世，以顯父母，孝之終也。論云有云，子曰：“今之孝者，是謂能養(yǎng)。至于犬馬皆能有養(yǎng)；不敬，何以別乎？⑤你的問題解決了嗎？四、推薦閱讀推薦閱讀朱自清《背影》和《奇跡的名字叫父親》。效果分析首先，學生觀看了大地震的畫面后，發(fā)現了大地震的恐怖，學會了運用本課的詞語。啟發(fā)學生想象這對父子生活中的場景，感受父親時時刻刻都跟孩子在一起。引導學生走進父親的內心，體會大家都勸她走的無助和堅持，想象父親救兒子遇到的困難，想象兒子在38個小時的語言、動作、心理，真正走進文本，感受愛。感悟汶川大地震中感人的故事，體會父母之愛，用經典引導孩子感受父母之愛，愛父母，讓學生真正感悟到了愛，感悟到了如何愛。通過本課的學習訓練了學生的想象力，努力還原當時的場景，感受了如何描寫看到的畫面。課后反思備課的時候一直在思考：我應該教什么？閱讀了大量的文章，在文本解讀的時候發(fā)現，可以讓學生去呈現作者看到的景象，呈現原有的事實，學習作者如何選材，如何表達父與子的深情。于是“借助不論發(fā)生什么，我總會和你在一起。”這句話啟發(fā)學生想象生活中的場景，感受父親時時刻刻都跟孩子在一起。在引導學生走進父親的內心，體會大家都勸她走的無助和堅持，想象父親救兒子遇到的困難，想象兒子在38個小時的語言、動作、心理，真正走進文本，感受愛。感悟汶川大地震中感人的故事，體會父母之愛，用經典引導孩子感受父母之愛，愛父母，讓學生真正感悟到