教學(xué)說課稿合集15篇

第教學(xué)說課稿合集15篇教學(xué)說課稿1各位老師：

你們好！我說課的內(nèi)容是漢語拼音《yw》。

首先分析一下教材。本課包括五部分內(nèi)容。

第一部分是導(dǎo)入，由拼音王國開舞會這個情景貫穿整節(jié)課，激起幼兒在游戲中，情境中學(xué)習(xí)新知識。

第二部分是發(fā)音及字形，引導(dǎo)幼兒記住yw的發(fā)音，糾正個別幼兒不正確的發(fā)音。情景圖。樹杈上掛著一件衣服，兩座房子的屋頂連著。圖中有兩個聲母。圖畫提供學(xué)習(xí)字母的情景，用以激發(fā)興趣，引入本課要學(xué)的兩個聲母yw.

第三部分是聲母yw與表音表形圖，整體認(rèn)讀音節(jié)yiwuyu及四聲，用以讀準(zhǔn)它們的音，認(rèn)清它們的形。重點是yu里的u的演變過程第四部分是圖與相應(yīng)的拼音詞，用以練讀拼音詞，鞏固所學(xué)的聲母及整體認(rèn)讀音節(jié)。

第五部分是送yw回家，找出它們在四線格的位置，指導(dǎo)書寫順序及格式。

接著說說我這節(jié)課的指導(dǎo)思想。這是一節(jié)新授課?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：語文教學(xué)應(yīng)在是師生平等對話的過程中進行。學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，教師只是學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者。語文學(xué)習(xí)應(yīng)該是以學(xué)生為主體。在教學(xué)過程中，該扶的扶，該放的放，實現(xiàn)一個由扶到放的過程。通過讓學(xué)生自己總結(jié)順口溜，自己評價書寫情況等來實現(xiàn)學(xué)生的主體地位。比如：讓學(xué)生讀整體認(rèn)讀音節(jié)的四個聲調(diào)由學(xué)生來當(dāng)小老師，漢語拼音是一個枯燥的內(nèi)容，結(jié)合小朋友剛進校的心理與生理特點都不能把拼音的教學(xué)教成單純的知識傳授課，應(yīng)該與游戲，趣味活動相結(jié)合為宜。

根據(jù)學(xué)前班這個年段孩子的特點，我設(shè)定了以下的教學(xué)目標(biāo)。認(rèn)知方面：學(xué)會聲母yw,整體認(rèn)讀音節(jié)yiwuyu及四聲，能讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，了解yu書寫時兩點省寫的規(guī)則，正確書寫。能力方面：培養(yǎng)學(xué)生勤于動腦和發(fā)現(xiàn)問題的習(xí)慣，樂于運用所學(xué)的知識。情感方面：通過生動活潑的形式調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

教學(xué)重點是yw及yiwuyu的'發(fā)音。難點是yu的演變過程。

說說我的教學(xué)過程。

一、導(dǎo)入

拼音王國舉行了一場盛大的聯(lián)歡舞會，六個單韻母也來參加，一起大聲叫出它們的名字吧！

iu的爸爸媽媽也來參加，我們來認(rèn)識他們。

二、教學(xué)yw的發(fā)音及字形

請學(xué)生與y打招呼，你好你好yyy集體打招呼，個別打招呼請學(xué)生看字形結(jié)合生活，想象它像什么？

請學(xué)生看字形結(jié)合生活，想象它像什么？

出示圖片，說說圖上的什么與y像。編順口溜樹杈樹杈yyy小i的媽媽是大y出示卡片w請幼兒與w打招呼，你好你好www

請學(xué)生看字形結(jié)合生活，想象它像什么？

出示圖片，說說圖上的什么與w像。編順口溜屋頂連著www小u的爸爸是大w三、教學(xué)整體認(rèn)讀音節(jié)yiwuyu

（1）舞會開始了，教師播放音樂，幼兒跟著音樂節(jié)奏和視頻一起歡快地舞蹈。

一小段后，教師說，iuv三個字母寶寶沒有小朋友們勇敢，可以自己單獨跳舞，那可怎么辦呢？Y媽媽說："寶寶別怕，媽媽與你一起跳。"（相機出示字卡yi,）W爸爸說："寶貝別怕，來爸爸和你一起跳。（相機出示字卡wu）小v見同伴們都有大人帶，而自己卻孤零零的,急的大哭起來，y媽媽說，寶寶別哭，我來和你一起跳。于是小v停止了哭泣，并擦掉了眼淚（相機出示字卡yu,并將兩點折起）（2）提問yiwuyu的演變過程，重點是yu,為什么yu上沒有兩點呢，結(jié)合舞會的故事小結(jié)及一首兒歌，小v見到j(luò)q_y去掉兩點還念v.

（3）認(rèn)讀音節(jié)，請小老師來讀帶調(diào)的音節(jié)，幼兒跟讀，這樣能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

出示蝴蝶，小蝴蝶也來參加舞會，看它飛在誰的身上，我們就大聲的讀出來。蝴蝶飛在yiwuyu的四個聲調(diào)的音節(jié)上，打亂順序的飛，幼兒讀。

四、圖片與相應(yīng)的拼音詞，用以練讀拼音詞，鞏固所學(xué)的聲母及整體認(rèn)讀音節(jié)。

依次出示圖片雨衣、五指、阿姨、魚、烏鴉、請個別幼兒從黑板上找出與之相應(yīng)的音節(jié)并貼于上面。集體認(rèn)讀。并請其他幼兒評價是否正確，并給予掌聲鼓勵。

五、教學(xué)書寫。在這個環(huán)節(jié)，讓學(xué)生自己先看卡片上y的格式，然后由學(xué)生當(dāng)小老師告訴大家怎么寫，再和我一起書空寫。請幼兒猜猜w的家會在哪兒？然后出示正確答案。請幼兒一起書空。

最后說說學(xué)法。上課剛開始情景導(dǎo)入，用以激發(fā)興趣，引入本課要學(xué)的內(nèi)容。學(xué)生已經(jīng)對聲母有了初步的興趣，背誦了大量的有關(guān)聲母的兒歌或順口溜。教學(xué)時要分別用他們原有的知識經(jīng)驗，發(fā)揮自主學(xué)習(xí)的能力。同時，培養(yǎng)他們之間互助合作、互助學(xué)習(xí)、互助評價，提高他們學(xué)習(xí)的主動性。教學(xué)說課稿2

一、教材分析

我指導(dǎo)的是五年級圖書閱讀指導(dǎo)課。主題是“快樂閱讀，品味親情”。我選的圖書是《感動小學(xué)生的父愛（母愛）故事》系列叢書。書中一個個故事發(fā)人深省，令人感動。

二、教學(xué)目標(biāo)

知識目標(biāo)：讓學(xué)生在閱讀中感受語言、積累語言、運用語言。

技能目標(biāo)：小學(xué)高年級課外閱讀教學(xué)旨在提高課外閱讀能力。教師應(yīng)教給學(xué)生閱讀的方法，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達能力、想象能力，鍛煉學(xué)生的概括能力，培養(yǎng)學(xué)生做讀書筆記的習(xí)慣。情感目標(biāo)：學(xué)生通過閱讀《感動小學(xué)生的父愛（母愛）故事》，使他們的心靈得到凈化，豐富學(xué)生的情感。讓學(xué)生真切感受到讀書的快樂，激發(fā)學(xué)生繼續(xù)閱讀的興趣，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

三、教學(xué)重點：

讓學(xué)生認(rèn)識更多有益的課外書籍，激發(fā)閱讀的興趣，感受閱讀的快樂。

四、教學(xué)難點：

鍛煉學(xué)生的概括能力，指導(dǎo)學(xué)生歸納閱讀方法，培養(yǎng)讀書做筆記的習(xí)慣。

五、學(xué)情分析

知識方面：大部分學(xué)生基礎(chǔ)知識比較扎實，半數(shù)以上的學(xué)生能正確流

利朗讀課文，還有個別學(xué)生朗讀時缺少情感。

情感方面：學(xué)生喜歡閱讀。對新課充滿熱情。

個性心理：本班學(xué)生活潑大膽，善于表達。對學(xué)習(xí)充滿信心，學(xué)習(xí)積極性強。

方法和思維：在閱讀的過程中，學(xué)生運用學(xué)過的閱讀方法，一讀二品三悟，復(fù)述主要內(nèi)容，寫出自己的感受。

六、教法

以情感誘發(fā)為主，通過篩選文中具體的`信息,引導(dǎo)學(xué)生體會作者的感情，配合多媒體教學(xué)，直觀有效。

七、學(xué)法

自主學(xué)習(xí)法。教師少說，多讓學(xué)生說，給學(xué)生營造一個自由寬松的氛圍。這節(jié)閱讀指導(dǎo)課，充分體現(xiàn)了自主閱讀的思想理念。

八、教學(xué)過程

（一）激趣導(dǎo)入

上課伊始，我首先通過名人名言導(dǎo)入新課。“莎士比亞說：書籍是全

人類的營養(yǎng)品。同學(xué)們，你們喜歡讀書嗎？為什么？”

（和學(xué)生討論讀書的好處，以此激發(fā)學(xué)生讀書的興趣。）

接著我引導(dǎo)學(xué)生回顧上冊學(xué)過的親情故事。在我們學(xué)過的課文中，有很多感人的故事，如：

《地震中的父與子》《慈母情深》《“精彩極了”和“糟糕透了”》。

從這些課文中你感受到了什么呢？

（深深的父愛和母愛）這節(jié)課我們再讀一本描寫父母情深的書——《感動小學(xué)生的父愛（母愛）故事》

（板書主題：快樂閱讀，品味親情）

然后師生共同回憶以前學(xué)過的閱讀方法：一讀二品三悟。

(二)導(dǎo)讀

導(dǎo)讀《一口讓人流淚的水缸》，使學(xué)生感受深深的父母之愛，激發(fā)他們閱讀的欲望。

師：讀書不思考，等于吃飯不消化。下面我們就用這種方法來讀一篇感人的文章《一口讓人流淚的水缸》。請同學(xué)們認(rèn)真聽。（課件展示，學(xué)生邊看邊聽）

師：誰來告訴大家這篇文章講了一件什么事？指名回答。

師：一個好的故事總能打動人的心弦，文中使你最受感動的地方是哪里？（學(xué)生小組討論，指派代表發(fā)言。）

師：聽完這個故事，你有什么感受？教學(xué)說課稿3

《夢想的力量》是一篇讀起來令人心靈震撼和感動不已的課文。課文充滿了濃濃的人性美，小瑞恩的善良、富有同情心令我們倍受感動，文中還有許多人在小瑞恩的感召下伸出了熱情的雙手，獻上了愛心，這同樣使我們感受到愛的溫暖。

根據(jù)目前的情況，現(xiàn)在的學(xué)生都不太懂得關(guān)心別人的現(xiàn)況，設(shè)計這篇課文我意在教育學(xué)生做人要善良、富有同情心、懂得關(guān)愛他人，做事要有明確的目標(biāo)，要想美夢成真，必須要有執(zhí)著的態(tài)度和堅持不懈的奮斗。我設(shè)計了五個環(huán)節(jié)：

１、談話導(dǎo)入，引出夢想

2、初讀課文，感知“夢想”

3、品讀課文，明晰“夢想”之路（抓住字、詞、句去感受瑞恩的善良、堅強和執(zhí)著）

4、研讀課文，感悟“夢想”力量

5、聯(lián)系實際，以學(xué)導(dǎo)行

這是一篇略讀課文，篇幅較長。因此，教學(xué)開始前，我首先讓孩子們聽周筆暢的歌曲《夢想在望》，讓學(xué)生在感官體驗和生活經(jīng)驗是理解的基礎(chǔ)讓學(xué)生初步感知夢想。這樣既能有效地緩解學(xué)生緊張的情緒，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，也能讓學(xué)生初步感受美好夢想會帶給人希望和力量，為下面談感悟做感情鋪墊。第二步的初讀課文，感知“夢想”目的是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)前對我們所學(xué)的知識有一定的目標(biāo)指向，獲取初步的`感觀印象，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本文的積極性。我讓學(xué)生通過用自己喜歡的朗讀方式初步了解了夢想。我在課堂上能緊緊圍繞著兩個重點思考題“瑞恩的夢想是什么？夢想是如何實現(xiàn)的”展開讀書，思考?！叭鸲鞯膲粝胧鞘裁?？”學(xué)生一找就知道了，也初步感受瑞恩的為人善良、有愛心。關(guān)鍵是夢想是如何實現(xiàn)的，從中去體會夢想的力量，這一環(huán)節(jié)是學(xué)習(xí)課文的重點，我在課堂上根據(jù)學(xué)生的發(fā)言情況，以學(xué)定教，適時進行補充、引導(dǎo)、點撥，形成生生互動，師生互動的局面，在學(xué)生匯報感悟的時候，我適時對學(xué)生進行朗讀指導(dǎo)。讓學(xué)生在瑯瑯的讀書聲中充分體會出瑞恩身上美好的品質(zhì)和堅定執(zhí)著的精神，在理解課文的基礎(chǔ)上聯(lián)系到自身實際生活，談?wù)勛约旱膲粝?，今后怎樣更努力實現(xiàn)自己的夢想。讓學(xué)生明白美好的夢想會給人帶來希望，會給人帶來無窮的動力。做到了學(xué)文明理，以學(xué)導(dǎo)行。這節(jié)課的教學(xué)任務(wù)我能順利完成，但課堂永遠充滿了遺憾，回思課堂，有待改進的地方還有很多：

一、因為這是略讀課，要我們在一節(jié)課內(nèi)完成，要完成各項任務(wù)勢必有很多地方都做的不足，在課堂上如能緊緊把握住學(xué)生的情感脈絡(luò)，多給學(xué)生讀書的時間，指導(dǎo)學(xué)生深入細致地與文本對話、與作者對話，就能更深刻體會瑞恩以及文中其他人物的精神品質(zhì)。雖然這篇文章語言樸實，但是蘊涵豐富的情感，學(xué)生多讀不僅能拉近與文本的距離，讀出感情，而且越讀越有體會。俗話說：“讀書百遍，其義自現(xiàn)?！敝挥卸嘧x，學(xué)生才會真正讀懂語言文字背后的意蘊，有所感悟，有所收獲。讓他們明白要想美夢成真必須要有頑強的意志，堅持不懈付出艱苦的勞動。

二、學(xué)生的主觀能動性發(fā)揮的還不足，我還不夠放手給學(xué)生研究感悟的空間，體現(xiàn)不了學(xué)生主體作用。

三、我認(rèn)為學(xué)生的發(fā)言面較窄，有部分學(xué)生充當(dāng)了聽眾的“角色”

路漫漫長修遠兮，吾將上下而求索。在以后的教學(xué)中我還將不斷地查漏補缺，使自己的教學(xué)技能不斷提高。教學(xué)說課稿4

一、說教材

【教學(xué)內(nèi)容】

《觸摸春天》是人教版實驗教材語文四年級下冊第五組的一篇精讀課文。

【教材簡析】

《觸摸春天》是人教版實驗教材語文四年級下冊第五組的一篇精讀課文。這篇課文真切地描寫了一個叫安靜的盲童在春天充滿花香的早晨竟然捉住了一只蝴蝶，并將蝴蝶放飛的故事，表達了盲童熱愛生活，珍愛生命的強烈追求。作者也從中觸摸到了一種從未有過的生命力，感悟到了人生的真諦：誰都有把握春天的權(quán)利，只有用心去感受生命的美好，才能創(chuàng)造一個屬于自己的春天。

本課所在的第五組課文都是圍繞“生命”這一專題展開的，所選的4篇課文從不同角度反映了對生命的思考，抒寫了對人生的感悟。編排這組教材的目的，一是引導(dǎo)學(xué)生通過讀書感受生命的美好，激發(fā)對生命的思考，從而更加珍愛生命。二是學(xué)習(xí)體會課文中含義深刻詞句的意思，發(fā)現(xiàn)并總結(jié)體會句子含義的方法。

【教學(xué)目標(biāo)】

1知識與技能目標(biāo)：能夠正確、流利、有感情地朗讀課文；理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊含的道理，體會其表達效果，增加語言積累。

2過程與方法目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生在熟讀的基礎(chǔ)上，自主發(fā)現(xiàn)含義深刻的句子并進行反復(fù)研讀、思考，結(jié)合上下文和自己的生活實際體會語句的含義，在交流中不斷完善、升華自己的認(rèn)識。

3情感態(tài)度價值觀目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生通過學(xué)習(xí)課文體會盲童對生活的熱愛，感受作者對生命的關(guān)愛。

【教學(xué)重難點】

由于本課的話題凝重、深沉，學(xué)生年齡較小，生活經(jīng)驗不夠豐富，對“生命”的感悟不是很深，如何深入體會一些關(guān)鍵語句的含義，體會盲女孩的感受，就成為這課的教學(xué)重點。作者用細膩的眼光通過盲女的細小動作揭示了“誰都有生活的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界”這樣深刻道理，怎樣讓學(xué)生理解這一意味深長的哲理是本課的教學(xué)難點。由此可見，兩者相輔相成，互相滲透，因此，我采用多媒體為學(xué)生提供形象生動的畫面，創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生去感悟，和走進文本品讀來突破本課教學(xué)重難點。

二、說學(xué)情

學(xué)生對盲人的內(nèi)心世界可能沒有深刻的體會，這對理解課文，感受人物內(nèi)心活動有一定障礙。因此，我在課前安學(xué)生搜集一些關(guān)于熱愛生命的資料，先有一個大概的了解，從而更好地理解課文。

三、說教法

本課采用創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入——初讀讀文，認(rèn)識女孩——走進文本，品讀感悟——總結(jié)收獲，升華情感的教學(xué)方法，使學(xué)生在對語言的品讀感悟中理解關(guān)鍵詞句的含義和作用，又能在情感上受到熏陶和感染。

《觸摸春天》是一篇文質(zhì)兼美的文章，我主要從以下幾個方面來闡述如何上好這一課。

1、在品讀中整體感悟人物。文章的語言優(yōu)美非常適合朗讀，學(xué)生在品讀課文的基礎(chǔ)上體會安靜是一個怎樣的女孩子，對待春天是怎樣的。

2、反復(fù)研讀重點詞句，聯(lián)系上下文進行理解。安靜在花園里穿梭，主要理解“她走得很流暢，沒有一點兒磕磕絆絆?！斌w會安靜的活潑聰慧及對春天的.熱愛。安靜攏住了蝴蝶的這一片段，主要理解“安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個奇跡！睜著眼睛的蝴蝶被這個盲女孩神奇的靈性抓住了。”“我仿佛看見了她多姿多彩的內(nèi)心世界”，“許久，她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來張望。此刻安靜的心一定劃過一條美麗的弧線，蝴蝶在她八歲的人生劃過一道極其優(yōu)美的曲線，述說著飛翔的概念。”通過“竟然”、“張望”等詞語體會安靜攏住的不是蝴蝶而是生命，她內(nèi)心世界中感悟到了飛翔的快樂，生命的美好。作者的聯(lián)想，理解“誰都有生活的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界?！?/p>

3、適當(dāng)拓展，體悟生命的美好。結(jié)合閱讀鏈接感受海倫凱勒的事跡。

四、說學(xué)法

課采用“走進文本品讀法、小組合作學(xué)習(xí)法、討論探究法”的教學(xué)模式，使學(xué)生在對語言的品讀感悟中理解關(guān)鍵詞句的含義和作用，又能在情感上受到熏陶和感染。

學(xué)生采用默讀、體會、交流、朗讀、等方法來學(xué)習(xí)課文，畫出含義深刻的句子，討論交流自己的感受，通過品味詞句有感情地朗讀，動筆寫下自己的感受，體現(xiàn)以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體的原則。

根據(jù)以上教學(xué)方法，學(xué)生可采用“說一說，讀一讀”的方法完成本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)?！罢f”自己理解地內(nèi)容，“讀”文中的重點詞句。學(xué)生始終在教師的引導(dǎo)下動腦、動手、動口。通過自己的勞動獲取知識，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。體現(xiàn)“以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，”的原則。

五、說教學(xué)理念

走進文本，品讀感悟，以讀為本，讀中感悟，悟中促讀。在朗讀中理解課文內(nèi)容，品詞析句，獲得情感體驗，提升語文素養(yǎng)。

六、說教學(xué)準(zhǔn)備

課件、學(xué)生搜集的資料

七、說教學(xué)過程

我主要說說第二課時的教學(xué)內(nèi)容。

1、深入研讀課文，體會盲童對生活的熱愛，感受作者對生命的關(guān)愛，懂得熱愛生活，珍惜生命。

2、拓展延伸，學(xué)習(xí)閱讀鏈接并收集交流熱愛生命的感人故事。

八、說板書

觸摸春天

樂觀

堅強

奇跡

熱愛生活教學(xué)說課稿5

一、說教材：

(一)教材分析：

《賣報歌》是我國著名音樂家聶耳根據(jù)舊上海一個小報童的真實生活經(jīng)歷創(chuàng)作的一首歌曲。歌曲為五聲宮調(diào)式，四二拍，基調(diào)樂觀活潑，形象單純，結(jié)構(gòu)短小，是四個樂句的單樂段結(jié)構(gòu)。這三段歌詞在演唱時要進行不同的情感處理。因此，本節(jié)課我以音樂審美為核心，重視音樂情感體驗，鼓勵音樂表現(xiàn)為基本理念，培養(yǎng)學(xué)生自信、有感情地演唱歌曲，生動地表演歌曲內(nèi)容。

(二)教學(xué)目標(biāo)：

(1)知識目標(biāo)：創(chuàng)設(shè)特定的音樂情境，引導(dǎo)學(xué)生聆聽和學(xué)唱歌曲《賣報歌》，在生動的歌聲與表演中表達出對小報童生活經(jīng)歷的感受。

(2)情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生能用心感受歌曲情感，學(xué)習(xí)小報童在艱苦的生活環(huán)境中所保持的樂觀、自信、積極向上的生活態(tài)度。

(3)技能目標(biāo)：通過歌曲情感的表現(xiàn)，訓(xùn)練學(xué)生通過音色、力度、速度、表情、動作等音樂要素的變化得到體現(xiàn)。鼓勵學(xué)生創(chuàng)造性地參與，發(fā)揮學(xué)生的想象力，提高學(xué)生的創(chuàng)造力和表現(xiàn)力，并在活動中培養(yǎng)學(xué)生良好的合作、正確的評價能力。

(三)教學(xué)重點：

(1)學(xué)會正確演唱歌曲。

(2)能對歌曲進行歌表演的創(chuàng)作。

教學(xué)難點：

(1)后十六節(jié)奏的正確演唱。

(2)使用打擊樂為歌曲伴奏。

(四)教學(xué)準(zhǔn)備：

錄音機、磁帶、課件、報紙等與多媒體相結(jié)合。

二、說學(xué)情：

三年級的`學(xué)生通過兩年來的學(xué)習(xí)，掌握了一些基本節(jié)奏，積累了少量的學(xué)習(xí)經(jīng)驗和方法，有一定的探索新知的能力，但缺乏自主學(xué)習(xí)的能力，這更要求我要利用學(xué)生的已有學(xué)習(xí)經(jīng)驗和方法，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，完成教學(xué)目標(biāo)。

三、說教法：

本課我通過運用故事法、聽唱法、談話法等生動活潑的教學(xué)形式吸引學(xué)生，為他們提供了充滿自信地感受音樂、表現(xiàn)音樂、體驗音樂的機會。同時充分利用生動形象的教學(xué)語言使之貫穿于整個教學(xué)過程中，以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，使整個教學(xué)活動成為師生之間不斷進行思維交流與心靈溝通的過程。

四、說學(xué)法：

1、體驗感知法：通過體驗舊社會貧苦的孩子小報童的悲慘生活經(jīng)歷及他對待這種生活那種樂觀向上的態(tài)度，從而感受到要珍惜今天的幸福生活，并且要學(xué)習(xí)小報童樂觀自信的對待每一天的學(xué)習(xí)生活。

2、自主探究式學(xué)習(xí)法：通過自己對歌曲的理解，比較選擇最適合體現(xiàn)歌曲內(nèi)容的演唱方法，培養(yǎng)學(xué)生對音樂的感受力與表現(xiàn)力。

五、說教學(xué)過程：

(一)創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

首先，我讓學(xué)生觀看視頻圖片，從而引出一位特殊的賣報人物——解放前舊社會窮苦人家的孩子——小報童，然后我以講故事的形式來介紹歌曲的創(chuàng)作背景和作者，把學(xué)生帶入解放前舊社會這個環(huán)境當(dāng)中，使學(xué)生懂得音樂來源于生活。接著，我再設(shè)置一個疑問——真正觸動著名作曲家聶耳的是掩藏在小報童單薄破舊的衣衫后閃閃發(fā)光的東西——就是對待悲慘生活的態(tài)度，那是什么呢?請同學(xué)們用心聽了歌曲后就會感受到的，從而自然的引出課題《賣報歌》，使學(xué)生初步感受歌曲的內(nèi)容及情感，為有感情的演唱歌曲作了必要的鋪墊。

(二)聆聽學(xué)唱，突破難點

1、不同方式的兩次聆聽歌曲的第一段。

2、填詞演唱，發(fā)現(xiàn)節(jié)奏問題，并進行節(jié)奏念白。

3、學(xué)唱第二段時，后十六的節(jié)奏再次應(yīng)用。

4、學(xué)唱第三段，讓學(xué)生自行突破。

說明：這樣循序漸進教唱既遵循了音樂學(xué)科的特點，又符合三年級學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。

(三)介紹、使用打擊樂器

1、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識打擊樂器——沙錘。

2、唱、奏兩種形式體驗音樂快樂的情緒。

說明：唱、奏、兩種形式的體驗音樂，會把同學(xué)們的愉悅推向了高潮，完成了最初設(shè)定的激發(fā)學(xué)生對于音樂喜愛的情感目標(biāo)。

(四)動作創(chuàng)編——動作表現(xiàn)與歌曲的情感結(jié)合

1、嘗試對歌曲的表演創(chuàng)作。

2、分組進行，教師巡視幫助。

3、分組表演，進行評價，改進提高。

說明：新課標(biāo)中鼓勵音樂創(chuàng)造，注重個性發(fā)展，教師應(yīng)為學(xué)生提供發(fā)展個性的可能和空間。

(五)教學(xué)評價

在生生互評，師生共評的評價過程中，能使學(xué)生達到感受自我，正確評價自我的目的。教學(xué)說課稿6

一、說教材

1、教材簡析

我說課的課題是湖南教育出版社《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書》七年級音樂下冊第二單元《我的好朋友》——豎笛。這單元一共兩課時完成。我所說的是第一課時，內(nèi)容有介紹堅笛的構(gòu)造、特點以及它的吹奏法。

“器樂演奏能提高學(xué)生對音樂的理解，表達和創(chuàng)造能力有著十分重要的促進作用”，而且豎笛是世界各國普遍流行的吹奏樂器，它的結(jié)構(gòu)簡潔、音色悠揚，簡便易學(xué)，既能獨奏，又能與各種打擊樂器組成以它為主的小樂隊，深受少年兒童的喜愛。

根據(jù)教材的特點和學(xué)生的實際情況，我設(shè)計這節(jié)課有三項教學(xué)目標(biāo)。

2、教學(xué)目標(biāo)

（1）掌握豎笛的基本構(gòu)造、特點。

（2）會吹奏C大調(diào)音階。

（3）能獨立演奏和與他人合作演奏樂曲《小星星》、《四季歌》片段。

根據(jù)學(xué)生實際情況，我把這一課時的重點、難點定為：

重點：C大調(diào)音階

難點：樂曲《小星星》、《四季歌》片段的吹奏

二、說學(xué)情

我校是北岸一所農(nóng)村中學(xué)，學(xué)生沒有接觸過器樂教學(xué)，豎笛這種樂器只是見過，接觸很少，因此要講清楚它的發(fā)聲原理及各種注意事項，讓學(xué)生多參與練習(xí)，以提高他們的興趣和審美能力。

三、說教法

為達到教學(xué)目標(biāo)，這節(jié)課我主要運用了講授法、示范法、比較法、啟發(fā)法這幾種教學(xué)方法。

講授法：運用講授法主要是介紹豎笛的構(gòu)造、特點等基本常識，讓學(xué)生對豎笛有所了解，并能對吹奏豎笛作鋪墊

示范法：通過示范吹奏豎笛，讓學(xué)生去感受豎笛音色的魅力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)豎笛的興趣

比較法：學(xué)生吹奏的方法對或錯，出現(xiàn)的問題，我針對異同點進行比較，并及時指導(dǎo)與解決

啟示法：教學(xué)過程中，我通過啟示學(xué)生親身體驗吹奏樂器的樂趣，發(fā)揮學(xué)生豐富的想象力進行合奏培養(yǎng)群體合作精神

四、說學(xué)法

根據(jù)新課標(biāo)：“音樂教學(xué)應(yīng)該是師生共同體驗、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造、表現(xiàn)和享受音樂美的過程”這一理念，在學(xué)法指導(dǎo)上，我采用了：

1、直觀觀察法：了解豎笛的構(gòu)造、特點以及它的基本常識

2、即興表現(xiàn)法：讓學(xué)生參與試奏豎笛，培養(yǎng)學(xué)生動手、動腦的思維能力

3、探索表現(xiàn)法：通過演練———吹奏———評價，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，合作能力

五、教學(xué)程序

環(huán)節(jié)

教學(xué)主要措施

實施意圖

（一）、導(dǎo)入

新課

同學(xué)們，今天給大家介紹一位新朋友。這位朋友可不一般，上課時它藏在書包里，下課時它和我們玩耍。大家愿不愿意和它交朋友？這位朋友就是———————豎笛。我們先來認(rèn)識一下。（拿出豎笛展示）

初中年齡段的學(xué)生很喜歡交朋友，通過介紹一位神秘的新朋友，讓學(xué)生渴望與這位認(rèn)識并了解它，能提高學(xué)生的興趣。

（二）、新課教學(xué)

1、簡介豎笛

（1）結(jié)構(gòu)

我把豎笛跟我們?nèi)藖肀容^，豎笛是由4個部分來構(gòu)成的，我把這4個部分比作人的頭、上身、下身、腳來介紹：吹口————頭、笛頭————上身、發(fā)音孔（笛身）—————下身、笛尾——————腳

（2）特點

a音色悠揚b簡便易學(xué)

我采用跟電子琴相比較，然后播放豎笛吹奏的樂曲，讓學(xué)生說出它的特點。

這樣形象、直觀的比較和對比讓學(xué)生容易的掌握與牢記。

2、介紹持笛方法與吹法

請一位學(xué)生到上面來，指導(dǎo)該學(xué)生根據(jù)持笛的三個方法進行持笛，讓其他學(xué)生以這三個持笛方法為標(biāo)準(zhǔn)進行點評與練習(xí)。接下來介紹吹法讓學(xué)生練習(xí)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，能進行解決。

3、豎笛的指法表（C大調(diào)音階的練習(xí)）

我采用多媒體顯示豎笛的指法圖，黑圓塊的孔表示用手按住，白圓圈的孔表示手指松開，我按照大屏幕顯示的指法圖先示范一遍音階，然后讓學(xué)生用以下方法來練習(xí)：

a空笛練指法：就是讓學(xué)生將豎笛吹口靠在下巴上，手指走指法，口中唱音的唱名

b空笛練吐奏：就是讓學(xué)生將豎笛吹口靠在下巴上，手指走指法口中發(fā)“tu”音，練習(xí)吐奏

c隨琴聲走音階：就是讓學(xué)生跟著琴來練習(xí)音階

練習(xí)后每小組派一位代表來試吹，讓學(xué)生自己進行點評

學(xué)生互評，從中培養(yǎng)了學(xué)生的審美能力

（三）、試奏與練習(xí)

4、樂曲《小星星》片段和《四季歌》片段的練習(xí)

從學(xué)生的實際情況出發(fā)，我設(shè)計以下的`練習(xí)法：

a隨琴視唱樂曲旋律

b隨琴空笛練指法

c隨琴空笛練吐奏

d自由練習(xí)吹奏樂曲

e隨琴齊奏樂曲

練習(xí)過程中大屏幕顯示吹奏是要注意的問題，

l按孔時左手在上，右手在下，大拇指和小指撐開，托住笛身。注意小指放在豎笛下面的錯誤。（屏幕顯示正確與錯誤姿勢）

l吹奏時的手勢。手指伸直，不要彎曲，打開音孔時手指不要抬得過高，吹奏時音孔必須按嚴(yán)，檢查的方法是看指肚中間是否有一個圈印。（屏幕顯示正確與錯誤的手勢）

l笛頭含在嘴中，一般下唇含住笛頭上端的三分之一。

l吹奏時嘴唇兩角如微笑狀，不要鼓腮。

這樣循序漸進，由易到難，學(xué)生容易接受

邊吹邊比較，對前面知識的鞏固

（四）、聲聲樂悠悠

5、小樂隊的演奏（四季歌）

l選出幾位學(xué)生用打擊樂，其他的吹奏豎笛，進行練奏后。

l分組討論，啟發(fā)學(xué)生為樂曲設(shè)計演奏方案。我是這樣安排的：分成4個小組，每組發(fā)一張紙。老師啟發(fā)、指導(dǎo)學(xué)生積極開動腦筋，設(shè)計演奏方案并寫在紙上，把它們投影。

l各小組分別匯報演奏，學(xué)生互評，從中培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。通過設(shè)計—————演奏的創(chuàng)作活動，讓學(xué)生學(xué)會自我評價。

讓學(xué)生自行設(shè)計演奏，并自信地進行演奏，培育學(xué)生的創(chuàng)造思維能力，達到培養(yǎng)學(xué)生的動手、動腦的目標(biāo)

（五）、小結(jié)

6、合奏表演

老師指揮，全體學(xué)生合奏，師生共同演奏《四季歌》。

即培養(yǎng)了學(xué)生的團隊合作精神，又讓學(xué)生懂得樂器之間是融洽、和諧的！

（六）、板書設(shè)計

我的好朋友——————豎笛（六孔）

1、結(jié)構(gòu)6、指法表

2、特點●●●●●●○○

3、持笛方法●●●●●○●●

4、演奏姿勢●●●●○○●●

5、吹法●●●○○○○●

●●○○○○●●

●○○○○○●●

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以簡單明了的板書再現(xiàn)重點知識，增強學(xué)生的直觀印象。教學(xué)說課稿7

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過學(xué)生操作，引導(dǎo)學(xué)生推導(dǎo)出圓面積的計算公式，并能運用公式解答一些簡單的實際問題。

2、在圓面積計算公式的推導(dǎo)過程中，通過讓學(xué)生觀察“曲”與“直”的轉(zhuǎn)化，向?qū)W生滲透極限的思想。

3、通過小組會議交流，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和創(chuàng)新意識。

教學(xué)重點：推導(dǎo)出圓的面積公式及其應(yīng)用。

教學(xué)難點：圓與轉(zhuǎn)化后的圖形的聯(lián)系。

教具、學(xué)具：剪刀、圖片，圓片4等份……64等份的拼圖對比掛圖。

教學(xué)過程：

1、以前我們學(xué)過哪些平面圖形的面積？

2、長方形的面積怎樣計算？

3、回憶一下平面四邊形的面積公式是怎樣推導(dǎo)的？（小黑板出示推導(dǎo)圖形及公式）

4、小結(jié)：我們總是把新的圖形經(jīng)過剪、拼“轉(zhuǎn)化”成已經(jīng)學(xué)過的.圖形來推導(dǎo)面積公式的。（板書：轉(zhuǎn)化）

5、轉(zhuǎn)化后的圖形與原來的圖形面積相等嗎？（板書：等積）

6、（出示圖形）：這是什么圖形？圓和我們以前學(xué)過的平面圖形有什么不同？（板書：曲）

7、那些圓能不能轉(zhuǎn)化成以前學(xué)過的平面圖形呢？它的面積計算公式該怎樣推導(dǎo)呢？這是我們這節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。教學(xué)說課稿8尊敬的各位評委、各位老師：

大家上午好！我是___，我今天說課的內(nèi)容《春酒》是人教版語文八年級下冊第四單元的課文——《春酒》。希望各位老師多指教。本單元以民間文化為主題，所選文章涉及趣味盎然、生動豐富的民風(fēng)民俗以及民間藝人軼事，文筆生動，妙趣橫生。

我所說的《春酒》是一篇詩化的散文。作者用細膩的筆觸描繪了故鄉(xiāng)濃濃的風(fēng)土人情，抒發(fā)了對童年、對故鄉(xiāng)和對母親的無限追思之情。如詩一般的生活織就了如詩一般的童年，而作者又用如詩般語言描繪出這一切：兒童圣潔的心靈，美好的生活情趣。這是對人性的謳歌與贊美。

我將本文的說課按照說教學(xué)目標(biāo)，說教材的重點、難點，以及教法、學(xué)法、教學(xué)手段，和教學(xué)評價，教學(xué)過程這幾個環(huán)節(jié)來展開說課。

第一，說教學(xué)目標(biāo)。我遵循本課特點，將教學(xué)目標(biāo)分為3部分進行說明。

一、說教學(xué)目標(biāo)

1、知識與能力

A、我設(shè)計的是學(xué)生能深情地朗讀課文（我這樣設(shè)計的依據(jù)是：因為語文課標(biāo)要求，學(xué)生能用正確、流利普通話有感情地朗讀。）

B、品味文中的細節(jié)和關(guān)鍵詞語，加深對文章的理解。

（注重朗讀時的情感體驗，加強積累，培養(yǎng)出良好的語感，對整體把握全文有重要意義）

2、過程與方法

（1）布置課前預(yù)習(xí)

（因為只有讓學(xué)生在上課前做好了充分準(zhǔn)備，比如淺知課文大意，查閱不認(rèn)識的生字詞，收集和了解民俗資料等。只有這樣才能在學(xué)習(xí)時對課文有更深入的學(xué)習(xí)）

（2）探究、小組合作交流的方式

（因為語文課的性質(zhì)特殊，它需要學(xué)生去研讀、去理解、去體會；這樣可以讓學(xué)生將自己的意見互相交流，達到知識的互補和提高，有助于帶動學(xué)生的積極性與課堂氣氛）

3、情感態(tài)度、價值觀

通過對本課的學(xué)習(xí)，感受文中的風(fēng)俗美、人情美，豐富精神世界，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣能用自己的視角看世界，觀察事物，形成良好的價值觀

（語文課標(biāo)中提到，認(rèn)識中華文化的豐厚博大，吸收民族文化智慧；關(guān)心當(dāng)代文化生活，尊重多樣文化，吸取人類文化的營養(yǎng)；受到高尚情操與趣味的熏陶，并發(fā)展個性，豐富自己的精神世界）

二、說教材的重點、難點

我將本課的重點設(shè)計為：朗讀和理解課文

（本單元要求課文要反復(fù)誦讀，本課是又一篇詩化的散文，需要學(xué)生去朗讀感知，明確全文主旨——思鄉(xiāng)）

難點是：研讀，品味細節(jié)和關(guān)鍵詞句。

（我這樣設(shè)計的依據(jù)是：教學(xué)大綱要求學(xué)生有鑒賞文學(xué)作品的能力，就這篇課文而言，它充滿童趣而略帶淡淡的鄉(xiāng)愁，有很高的品位價值，可以提高學(xué)生的內(nèi)涵與素質(zhì)）

三、說教法

一、我選用的是讀書指導(dǎo)法和美點尋蹤法。

二、讀書指導(dǎo)法：我的.具體做法是學(xué)生在朗讀前，老師先提出要求。各段按照文意和其他具體情況去處理閱讀效果，或輕，或重，或強，或弱……并同時指導(dǎo)學(xué)生掃清閱讀文字障礙。

（本文的朗讀為學(xué)習(xí)的重點，只有保障了順暢的閱讀，才使學(xué)生能更輕松、更深入地掌握課文。）

三、美點尋蹤法：我是這樣設(shè)計的，首先讓學(xué)生朗讀，在把握全文概要后，對學(xué)生選擇的優(yōu)美語句進行賞析，老師再點撥、指導(dǎo)。

（這樣不但在教學(xué)突出了學(xué)生的主體地位，而且可以針對學(xué)生感興趣的問題進行研究，使教學(xué)的實際意義更大。）

四、說學(xué)法

自主學(xué)習(xí)法：本文是一篇自讀課文，學(xué)生要自主、獨立地預(yù)習(xí)，并收集有關(guān)民俗的資料，鍛煉收集信息的能力，為上課作好準(zhǔn)備。

合作學(xué)習(xí)法：我將此環(huán)節(jié)安排在賞析探究中。由于這種方法可以讓學(xué)生之間的意見進行交流、比較，并提高學(xué)習(xí)積極性。從我翠屏外校學(xué)生的具體情況出發(fā)，他們的思維靈活，獨具個性，并有共同討論和分析問題的能力，所以我選用合作學(xué)習(xí)法。

五、說教學(xué)手段

1、運用配音朗讀

由于本文內(nèi)容蘊涵著思鄉(xiāng)之情，采用思鄉(xiāng)類的音樂配朗讀，更能讀出這種愁緒，讓學(xué)生更能進入角色，輔助教學(xué)。

2、異鄉(xiāng)風(fēng)情的圖片

運用圖片，可讓教學(xué)更生動、更形象，使教學(xué)更具實際性，擴大知識面，并增加說服力。

六、說教學(xué)評價

主要用語言和軟件對學(xué)生進行評價。

1、從語言上評價：采取這種評價相對及時，以激勵性的語言進行評價，對學(xué)生的優(yōu)點作出肯定，如：“我們班又多了一位文學(xué)家！”“你的回答有創(chuàng)意！”“大家鼓掌歡迎，希望你再接再厲！”對學(xué)生回答的不足之處加以提點和修正，使其能揚長避短，更有利于學(xué)習(xí)。

2、軟件上評價：我將《小組擂臺積分榜》的評價軟件放在小組合作中，進行小組答辯評比，這樣不僅使小組間產(chǎn)生競爭意識，并帶動了學(xué)習(xí)積極性。

七、說教學(xué)過程

（一）導(dǎo)入

1、首先播放音樂，讓學(xué)生欣賞各地奇異的民俗圖片，激發(fā)興趣，再舉同學(xué)們身邊關(guān)于民俗的例子，導(dǎo)入新課。

2、作者簡介。

簡要介紹作者生平、主要作品。

（讓學(xué)生了解背景，增加文學(xué)常識。）

（二）整體感知

1、配樂朗讀全文，并幫助學(xué)生掃清文字障礙。

2、思考：

（1）本文記敘了作者童年的哪些事？

我用列框架的方式展示此題答案，顯得條理清晰，一目了然。

（本題的設(shè)計可以讓學(xué)生鞏固剛才的朗讀效果，并理清全文脈絡(luò)，幫助理解課文。）

（2）想一想，作者懷念的僅僅是家鄉(xiāng)的春酒嗎？

這道題其實考的是本文主旨。首先讓學(xué)生瀏覽課文，再加以引導(dǎo)，使學(xué)生從中找出除了寫春酒的其他事物，分析用意，延伸出答案。

（我將這2題放在一前一后這樣設(shè)計，可讓學(xué)生有淺入深地把握文意。）

（三）研讀

你喜歡課文中的哪些句子？找出來讀一讀，并說明原因。

我的具體做法是：

（A）本題我采用小組合作，各小組內(nèi)的同學(xué)選擇喜歡或感受較深的句段有感情地朗讀，并和組內(nèi)其他同學(xué)展開探討。

（B）請各組同學(xué)派代表將他們認(rèn)為最好的語句賞析讀出來分析，與全班同學(xué)共享。老師就語氣、語速、輕重等對學(xué)生進行調(diào)整，并對學(xué)生的分析做及時的評價。

（C）講解時，可以順勢分析作者的“天真可愛”，母親的“善良能干”，以及“八寶酒的誘人”，“思鄉(xiāng)愁緒”等要點在研析時得以體現(xiàn)。

（我把本題設(shè)為本文的重難點。此題的設(shè)計實質(zhì)上是精讀和研討課文，讓學(xué)生選擇喜歡的語句，將學(xué)習(xí)主動性放在學(xué)生的身上，由他們自己發(fā)現(xiàn)問題，進行探討。由于本題的普及性較大，所以我設(shè)想學(xué)生將會提出細節(jié)問題，如：課文最后一句“可是叫我到哪里去找真正的家醅呢？”的意義，以及關(guān)于當(dāng)?shù)靥囟ㄋ渍Z“十二碟”、“分歲酒”的理解等等，作好充分準(zhǔn)備。）

（四）課堂反饋訓(xùn)練

以填空的方式對生字詞和文學(xué)常識進行檢測和鞏固。

這個題由當(dāng)堂課的學(xué)生反映來定，或全班一起回答，或抽個別同學(xué)回答，其他同學(xué)看他是否答對。

（我這樣設(shè)計本環(huán)節(jié)的原因是由于我在本課前段的環(huán)節(jié)中都沒有涉及到對生字詞預(yù)習(xí)的檢查，所以將本環(huán)節(jié)設(shè)計在課堂反饋訓(xùn)練中）

（五）拓展

1、回憶鄉(xiāng)愁詩篇，如“床前明月光”、“獨在異鄉(xiāng)為異客”等，

同學(xué)們試著背誦，并做簡單比較。

（可以鞏固以往知識，并擴大知識面，養(yǎng)成比較鑒賞的習(xí)慣與能力）

（六）教師小結(jié)

對本課內(nèi)容作概要回顧，并再次點出主旨，并點出通過這課的學(xué)習(xí)，讓同學(xué)們感受美好的民風(fēng)民俗，感受日常生活中蘊涵的詩意，還有普通百姓內(nèi)心中散發(fā)的那種人性的光輝。教學(xué)說課稿9

一、說教材

(一)教材地位和作用

“基因是有遺傳效應(yīng)的DNA的片段”是人教版高中生物教材必修2第三章第4節(jié)的內(nèi)容。本節(jié)的課題點明了基因與DNA的關(guān)系，既是對本章內(nèi)容的概括與提升，又為第四章《基因的表達》作鋪墊。這一節(jié)內(nèi)容雖然不多，但學(xué)生理解起來難度較大。本節(jié)教學(xué)的核心是讓學(xué)生認(rèn)識到：從化學(xué)本質(zhì)上看，基因是DNA的片段;從功能上看，基因具有遺傳效應(yīng)。運用數(shù)學(xué)方法推算堿基排序，理解抽象的內(nèi)容，認(rèn)同DNA分子結(jié)構(gòu)的多樣性和特異性。通過介紹DNA指紋技術(shù)在刑偵、醫(yī)學(xué)等領(lǐng)域的重要作用，讓學(xué)生感受理論知識的奇妙應(yīng)用。

(二)教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)以上分析，結(jié)合大綱要求，考慮到學(xué)生的認(rèn)知水平和思維特點，制定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)如下：

1.知識目標(biāo)：①舉例說明基因是有遺傳效應(yīng)的DNA的片段。

②說明基因和遺傳信息的關(guān)系。

2.能力目標(biāo)：①運用數(shù)學(xué)方法說明DNA分子的多樣性和特異性。

②掌握分析材料的方法。

3.情感態(tài)度與價值觀：

通過了解DNA指紋技術(shù)的應(yīng)用，進行科學(xué)價值觀的教育，形成熱愛科學(xué)探究的良好習(xí)慣，培養(yǎng)愛國主義情懷。

(三)教學(xué)重點

本節(jié)課的教學(xué)重點是舉例說明基因是有遺傳效應(yīng)的DNA的片段和說明基因和遺傳信息的關(guān)系。學(xué)生雖對DNA分子有一定認(rèn)識，但對基因的本質(zhì)和特點仍不是很了解，而通過具體的實例分析，能夠幫助學(xué)生理解基因與DNA的關(guān)系，逐步構(gòu)建基因的概念。因此本節(jié)課將上述兩個知識點設(shè)為教學(xué)重點。

(四)教學(xué)難點

本節(jié)課的教學(xué)難點是理解脫氧核苷酸序列與遺傳信息的多樣性。這個內(nèi)容較為抽象，學(xué)生僅從字面上來理解，難度很大，需結(jié)合相應(yīng)的探究活動來獲得感性認(rèn)知。因此將這個內(nèi)容設(shè)為教學(xué)難點。

二、說教法

1.啟發(fā)式教學(xué)：導(dǎo)入——創(chuàng)設(shè)樂學(xué)情境，啟動思維，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣;過程——精心設(shè)疑，啟發(fā)思考，以趣激學(xué)。

2.合作-探究式教學(xué)：以學(xué)生為主體，開展小組合作學(xué)習(xí)，共同探究問題，交流學(xué)習(xí)心得。

3.講練結(jié)合式教學(xué)：將講解與練習(xí)進行有機結(jié)合，及時反饋，鞏固新知。

三、說學(xué)法

1.小組合作學(xué)習(xí)法

在教師的指導(dǎo)和幫助下，學(xué)生以小組為單位，有目的、有側(cè)重地閱讀教材，自主獲取知識，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。

2.歸納法

引導(dǎo)學(xué)生對相關(guān)資料進行分析和推理，確立事實、推理和結(jié)論之間的關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生循序漸進，步步深入地得出結(jié)論。

3.構(gòu)建數(shù)學(xué)模型法

結(jié)合探究活動，引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)方法解決生物學(xué)問題，將數(shù)學(xué)模型遷移到堿基排列序列多樣性的問題中。

4.討論法

創(chuàng)設(shè)課堂論壇，使學(xué)生具有展示自我的空間,充分發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力;同時,在討論中也培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散性思維習(xí)慣。

四、說教學(xué)過程

根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，以知識為載體，思維為主線，能力為目標(biāo)，我設(shè)計了如下五個教學(xué)環(huán)節(jié)：

(一)創(chuàng)設(shè)情境，提出問題

展示PPT，介紹美國歷史上第一位華裔首席刑偵鑒定專家——李昌鈺，觀察DNA指紋檢測圖，學(xué)生交流問題：DNA指紋圖上的片段代表什么?是否就是基因(很多學(xué)生都會回答是基因)?繼續(xù)引出核心問題：基因是什么?基因是否等于DNA呢?基因和DNA是什么關(guān)系?

設(shè)計意圖：引用杰出華人的故事，激發(fā)學(xué)生的自豪感，培養(yǎng)愛國主義情懷，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將其引入新課題的學(xué)習(xí)。

(二)資料分析，解決問題

為解決導(dǎo)入環(huán)節(jié)提出來的問題，結(jié)合多媒體課件，進行兩次小組合作探究，對教材P55-56的資料進行分析、推理和歸納，逐步構(gòu)建基因的概念——基因是有遺傳效應(yīng)的DNA的片段。

小組合作探究①

指導(dǎo)學(xué)生閱讀新教材P55-P56的資料1和3，從數(shù)量關(guān)系上分析基因與DNA的關(guān)系，并以小組合作形式完成任務(wù)(如下表)。通過對比DNA的'堿基對總數(shù)和基因的堿基對總數(shù)，得知基因并不等于DNA，基因只是DNA的一部分。

DNA分子數(shù)DNA的總堿基對數(shù)

基因數(shù)基因的總堿基對數(shù)

大腸桿菌

人類基因組

小組代表匯報討論結(jié)果——基因是DNA的片段。

小組合作探究②

閱讀資料2和4(從基因的作用進行分析)，小組討論以下問題：

1.為什么海蜇這一熒光的性狀能在小鼠身上表現(xiàn)?(教師點撥：小鼠能夠

發(fā)光，說明海蜇的基因不僅傳給小鼠，而且能表現(xiàn)出來，起到控制小鼠特定性狀

的作用，即具有了特定的“效應(yīng)”，那么，這是一種什么效應(yīng)呢?)

為何要設(shè)置3號小鼠?(教師點撥：我們設(shè)計實驗要遵循哪些原則?)

2.吃得多就一定能長胖嗎?資料4中的HMGIC基因起什么作用?

小組討論得出結(jié)論，派一個小組代表匯報結(jié)果——基因具有遺傳效應(yīng)。

綜合以上4個資料分析，師生共同給基因下定義：基因是有遺傳效應(yīng)的DNA的片段。

設(shè)計意圖：通過小組合作的形式，共同討論、推理、分析和歸納，在教師的指導(dǎo)下，循序漸進，步步深入得出結(jié)論，逐步確立基因與DNA的關(guān)系。這種合作型的學(xué)習(xí)模式，與傳統(tǒng)“自顧自”的學(xué)習(xí)截然不同，能夠鍛煉學(xué)生的協(xié)作能力，在協(xié)作中學(xué)會共享與分享，這是團隊精神的良好表現(xiàn);同時，也有利于提高學(xué)生獲取有效信息，解決問題的能力。

(三)情境探究，深入問題

前面的學(xué)習(xí)解決了基因本質(zhì)的問題，接下來還要繼續(xù)深入探究DNA分子特異性和多樣性的問題。

先復(fù)習(xí)DNA分子的結(jié)構(gòu)，DNA由4種脫氧核苷酸組合而成，那么，僅僅4種脫氧核苷酸，它們的排列序列能夠滿足地球上豐富多彩的物種需求嗎?PPT及時展示一系列色彩斑斕、形態(tài)各異的生物圖片，引發(fā)學(xué)生認(rèn)知上的共鳴。

為解決這個問題，進行第三次小組合作探究，采用數(shù)學(xué)建模的方法，在特定的情境下模擬4種脫氧核苷酸的排列。

小組合作探究③

小組長發(fā)放數(shù)量充足的堿基卡片①，各小組根據(jù)以下特定情境進行探究：

情境1：若1個堿基對組成一個基因，4個堿基能形成多少種基因?(41)

情境2：若2個堿基對組成一個基因，4個堿基能形成多少種基因?(42)

……

情境3：若N個堿基對組成一個基因，4個堿基能形成多少種基因?(4N)

深入探究：

假如決定臉型的一個基因有17個堿基對，那可能有多少種排列形式?兩人臉型完全相同的可能有多大?(417)=172億種，1/172億

設(shè)計意圖：通過小組合作進行的排卡片活動，感受堿基對排列順序的千變?nèi)f化，進而上升到DNA分子具有多樣性的理性認(rèn)識;同時，通過計算臉型相同的可能性，得知其概率微乎其微，又獲得DNA分子具有特異性的認(rèn)識。

在以往的教學(xué)案例中，探究DNA分子的多樣性和特異性往往是“紙上談兵”，只講講理論知識，或畫簡圖解釋，甚少提供實物給學(xué)生進行自主探究。而如果能夠提供諸如卡片之類的器具，讓學(xué)生親自動手嘗試排列，縱使沒有正確，也至少可以在錯誤的經(jīng)驗中收獲更為深刻的認(rèn)知，這無疑比“紙上談兵”式的教學(xué)更加有效。

(四)聯(lián)系生活，拓展知識

結(jié)合教材P58的“科學(xué)技術(shù)社會”，將本節(jié)課所學(xué)的知識聯(lián)系生活實際，簡要介紹DNA指紋技術(shù)(如右圖)，讓學(xué)生嘗試扮演刑偵專家進行破案，以此了解DNA分子的結(jié)構(gòu)特點在刑偵、醫(yī)學(xué)等領(lǐng)域的重要應(yīng)用。并提供介紹DNA指紋技術(shù)的網(wǎng)站，方便學(xué)生課后拓展知識。

設(shè)計意圖：通過介紹DNA指紋技術(shù)的應(yīng)用，讓學(xué)生感受到從書本學(xué)到的理論知識在現(xiàn)實生活中發(fā)揮的巨大作用，以此激發(fā)學(xué)生未來更加努力學(xué)習(xí)，擴大知識面，體現(xiàn)STS教育。

(五)知識總結(jié)，堂上練習(xí)

1.知識總結(jié)

組織學(xué)生討論染色體、DNA、基因和脫氧核苷酸之間的關(guān)系，并嘗試自己畫一個概念圖，總結(jié)染色體、DNA、基因和脫氧核苷酸四者之間的關(guān)系。PPT展示供參考的概念圖(如右圖)，對于學(xué)生的構(gòu)思，要給予肯定和鼓勵。

2.堂上練習(xí)

【1】下列有關(guān)DNA和基因的敘述，不正確的是()

A.可以準(zhǔn)確地復(fù)制

B.能夠儲存遺傳信息

C.是4種堿基對的隨機排列

D.是有遺傳效應(yīng)的脫氧核苷酸序列

解析：選D?？疾榛蚺cDNA的關(guān)系，D不正確的原因是DNA上存在沒有遺傳效應(yīng)的脫氧核苷酸序列。

【2】細胞內(nèi)與遺傳有關(guān)的物質(zhì)，從復(fù)雜到簡單的結(jié)構(gòu)層次是()

A.DNA→染色體→脫氧核苷酸→基因

B.染色體→脫氧核苷酸→DNA→基因

C.DNA→染色體→基因→脫氧核苷酸

D.染色體→DNA→基因→脫氧核苷酸

解析：選D。考查與遺傳有關(guān)的物質(zhì)之間的包含關(guān)系。

【3】不同的基因攜帶不同的遺傳信息的原因是()

A.不同基因的堿基的種類不同

B.堿基對的排列順序決定基因的不同

C.磷酸和核糖排列順序決定了基因的不同

D.堿基種類的不同決定了基因的不同

解析：選B。間接考查DNA多樣性的原因。

3.布置作業(yè)：復(fù)習(xí)第三章內(nèi)容，完成教材P60“自我檢測”。

五、說板書設(shè)計

根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，板書為左中右分布，設(shè)計如下：

標(biāo)題正中:§3.4基因是有遺傳效應(yīng)的DNA的片段

一、資料分析：說明基因與DNA的關(guān)系

▲探究1：基因是DNA的片段

▲探究2：基因有遺傳效應(yīng)

小結(jié)基因的定義：基因是有遺傳效應(yīng)的DNA的片段(關(guān)系，作用)

二、DNA的片段中的遺傳信息

▲探究3：構(gòu)建模型，探究遺傳信息的多樣性

小結(jié)DNA分子的特點：多樣性，特異性

三、DNA指紋技術(shù)(廣泛應(yīng)用于各種領(lǐng)域)

四、總結(jié)歸納：染色體、DNA、基因和脫氧核苷酸之間的關(guān)系

六、說教學(xué)反思

本節(jié)的課題“基因是有遺傳效應(yīng)的DNA的片段”一句話點明了基因與DNA的關(guān)系，這一表述雖然言簡意賅，但學(xué)生理解起來難度較大。通過啟發(fā)學(xué)生思考基因等于DNA嗎?然后閱讀材料1、3，從數(shù)量上認(rèn)識到基因是DNA的片段，然后再從材料2、4上理解什么是遺傳效應(yīng)。用數(shù)學(xué)方法推算堿基排列的多種組合方式推理出DNA分子中遺傳信息的多樣性和特異性。通過介紹DNA指紋技術(shù)引發(fā)學(xué)生的興趣。

在教學(xué)的過程中，本節(jié)以學(xué)生為主體展開，通過展示豐富的圖片引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過學(xué)生的合作探究，交流討論，師生共同分析資料。在討論過程中，學(xué)生表現(xiàn)出極大的熱情，并能得出準(zhǔn)確、深刻的見解，這是出乎老師們的意料的，聽課的老師們一致認(rèn)為本課的合作探究真正達到了效果。在介紹DNA指紋技術(shù)時，不僅提供圖片和材料，還介紹了相關(guān)的網(wǎng)站，學(xué)生也十分好奇和興趣，課后紛紛討論，并來向老師摘抄網(wǎng)址。所以，從新課程理念出發(fā)，我認(rèn)為這堂課是成功的。但也存在不足之處，在課堂中并沒有照顧到全體同學(xué)，有的同學(xué)很想發(fā)言，但卻沒機會，這也是本課的遺憾之處。教學(xué)說課稿10

趙喜梅老師執(zhí)教的是北師大版六年級下冊《正比例》第19頁——21頁的內(nèi)容。趙老師教學(xué)思路清晰，課堂上，讓學(xué)生自己觀察，自己比較分析，自己歸納，來發(fā)現(xiàn)正比例量的特征，并常試抽象概括正比例的意義，提高學(xué)生分析，判斷、概括、推理能力。突破了難點，基本上達到了教學(xué)目標(biāo)。下面，談一下我對這節(jié)

課的個人看法：

一、注重數(shù)學(xué)和生活的聯(lián)系，課堂靈活開放。

老師從生活中的例子“買了一些蘋果，已經(jīng)吃了一部分，你想知道什么?”入手，引出數(shù)學(xué)的關(guān)聯(lián)的量上，然后讓學(xué)生從生活中找出相關(guān)聯(lián)的量，讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)和生活密切相關(guān)。從“人的體重與門的高度”還有“我們班的總?cè)藬?shù)，滿意的`人數(shù)和不滿意的人數(shù)是否成正比例?為什么?”，無不體現(xiàn)了數(shù)學(xué)知識運用與生活的特點，課堂設(shè)計靈活開放，鍛煉了學(xué)生的分散思維。

二、如花微笑，溫暖學(xué)生。

這節(jié)課上，趙老師從開始到結(jié)束，臉上都洋溢著迷人的微笑。微笑讓學(xué)生感到溫暖，身心放松，創(chuàng)造了和諧的教學(xué)課堂。我想在課堂微笑很容易做到，但難的是微笑一節(jié)課，不管是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)言，講授新知識，還是針對練習(xí)我想趙老師是達到了教學(xué)思想的很高境界。

三、用問題引領(lǐng)學(xué)生，突出學(xué)生的主體地位。

“如果已知正方形的邊長，你能想到什么?”“你能用具體的數(shù)字說明它們之間的關(guān)系嗎?”“請同學(xué)們挑選其中的一個表格認(rèn)真觀察，說說你發(fā)現(xiàn)了什么?”“如果把5個表格進行分類，你該怎么辦?”每到關(guān)鍵的部分，老師并不著急告訴學(xué)生答案，而是用思考性的問題引著學(xué)生積極思考，最后由學(xué)生自己一點一點總結(jié)出來，讓學(xué)生深刻理解知識點，從而達到突破重難點的目的。教學(xué)說課稿11

一、教材分析

（一）本節(jié)教學(xué)內(nèi)容在教材中的地位和作用

“左、右”是《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書數(shù)學(xué)（一年級下冊）》第一單元第三節(jié)的內(nèi)容，它是在學(xué)生學(xué)習(xí)了“上下”“前后”的位置關(guān)系之后安排的。教材安排的例1是判斷左手、右手，然后再說一說左手、右手能做什么。這樣安排，給學(xué)生充分提供了經(jīng)歷“左、右”概念形成的感性材料，為正確確定左、右奠定了基礎(chǔ)。教材安排的例2也是從學(xué)生的自身實際來考慮”，互相握右手，從而感知“左、右”的相對性。讓學(xué)生從自己的最近發(fā)展區(qū)尋找知識的聯(lián)系點，這符合小學(xué)一年級兒童的認(rèn)知規(guī)律，充分體現(xiàn)了新課標(biāo)中讓學(xué)生在具體情境中學(xué)習(xí)這一基本理念。

（二）教學(xué)目標(biāo)

新課標(biāo)明確指出：要讓學(xué)生在具體情境中初步認(rèn)識對象的特征，獲得一些經(jīng)驗，要認(rèn)識到現(xiàn)實生活中蘊涵著大量的教學(xué)信息，面對實際問題時，能主動嘗試從數(shù)學(xué)的角度運用所學(xué)知識和方法尋求解決問題的策略，因此本課設(shè)計了以下教學(xué)B標(biāo)。

1．以生活中有關(guān)“左、右”的真實情境激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

2．通過學(xué)生參與多種形式的數(shù)學(xué)活動，使學(xué)生經(jīng)歷建立“左、右”方位感的過程。

3．能正確辨別“左、右一的位置關(guān)系，體驗其相對性。

4．培養(yǎng)學(xué)生運用“左、右”的數(shù)學(xué)知識解決實際問題的能力和與人交流的能力以及觀察能力，讓學(xué)生體會到生活中處處有數(shù)學(xué)。

5．結(jié)合教學(xué)內(nèi)容對學(xué)生進行“樂于助人”的思想品德教育和安全教育。

（三）教學(xué)重點難點

教學(xué)重點是正確判斷左、右，教學(xué)難點是體會“左、右”的相對住。

二、對學(xué)生的認(rèn)識

小學(xué)一年級的學(xué)生，方位感不強，而“上下”“前后”“左右”都是比較抽象的概念，學(xué)生學(xué)習(xí)起來有一定的難度，要達到熟練、準(zhǔn)確地辨別“左右”的方位，就需要大量的結(jié)合學(xué)生自身實際的感性材料，通過大量的活動來完成。

三、教法選用

根據(jù)一年級學(xué)生的年齡、心理、認(rèn)知規(guī)律特點，教師應(yīng)采用靈活多樣、新穎有趣的方法手段，以吸引學(xué)生的注意力，提高課堂教學(xué)效益。本課采用愉快式教學(xué)方法為主，運用大量的游戲、討論、競賽等形式引人學(xué)習(xí)內(nèi)容，注重運用引導(dǎo)法、觀察法、討論法等進行教學(xué)，從學(xué)生已有的經(jīng)驗出發(fā)，通過游戲、觀察、討論充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生在問題增境中主動地探究解決問題的方法，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

四、學(xué)法選用

根據(jù)小學(xué)一年級兒童的特點以及本課的特點，把本節(jié)課學(xué)生的學(xué)法定格為：釋疑學(xué)習(xí)法、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)法、討論學(xué)習(xí)法等。

五、總體設(shè)計

一年級學(xué)生認(rèn)知的主要特點是：以具體、形象思維為主，善于記憶具體事物，不善于記憶抽象的內(nèi)容。根據(jù)這一特點，教學(xué)中應(yīng)遵循兒童的認(rèn)知規(guī)律，體現(xiàn)新課標(biāo)精神，按照直觀感知——表象認(rèn)識——概念形成——拓展運用的規(guī)律組織教學(xué)。兒童要理解抽象的數(shù)學(xué)知識，必須有豐富的感性材料作基礎(chǔ)，因此本節(jié)課的設(shè)計有四個層次。

第一層：初步感知自身的“左右”。

通過舉右手、左手，說一說左手、右手的作用，聽口令做游戲這些大量的具體情境，讓學(xué)生獲取大量的感性材料，從而感知左、右，經(jīng)歷形成左、右方位感的過程。

第二層：感知群體中的左、右，進一步建立左、右的方位感。

根據(jù)學(xué)生的座位，創(chuàng)設(shè)問題情境，再進行討論、交流，讓學(xué)生主動地探究解決問題的方法，說自己的前、后、左、右有哪些同學(xué)，在具體情境中建立左、右的概念，解決生活中的問題，既讓學(xué)生學(xué)會運用知識解決問題，又讓學(xué)生體會到了生活中的數(shù)學(xué)。

第三層：感知左、右的相對性，突破難點。

讓學(xué)生判斷教師舉的是哪只手，創(chuàng)設(shè)問題情境，吸引了學(xué)生的注意力，再引導(dǎo)學(xué)生主動探索解決問題的方法，培養(yǎng)了學(xué)生解決問題的能力，游戲鞏固，既有趣，又突破了難點。

第四層：聯(lián)系實際，拓展運用。

聯(lián)系學(xué)生的生括實際，讓學(xué)生用學(xué)到的前、后、左、右的知識，去描述生活中的具體情境，拓展了學(xué)生學(xué)習(xí)的范圍，又出學(xué)生能切實體會到生活中處處有數(shù)學(xué)。

教學(xué)設(shè)計

教學(xué)內(nèi)容

人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書數(shù)學(xué)（一年級下冊）》第3－4頁。

教學(xué)目標(biāo)

1．以生活中有關(guān)“左、右”的真實情境激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

2．通過學(xué)生參與多種形式的教學(xué)活動，使學(xué)生經(jīng)歷建立”左、右”方位感的過程。

3．能正確辨別“左、右”的位置關(guān)系，體驗其相對性。

4．培養(yǎng)學(xué)生運用“左、右一的數(shù)學(xué)知識解決實際問題的能力和與人交流的能力以及觀察能力，讓學(xué)生體會到生活中處處有數(shù)學(xué)。

5．結(jié)合被學(xué)內(nèi)容對學(xué)生進行“樂于助人”的思想品德教育和安全教育。

教學(xué)重難點

正確辨別左、右的位置關(guān)系，體驗其相對性。

教具準(zhǔn)備

課件。(轉(zhuǎn)自數(shù)學(xué)吧)

教學(xué)過程

一、感知自身的`左右

1．創(chuàng)設(shè)問題憎境。

師：今天有好多老師來看小朋友們上課，讓我們用熱烈的掌聲歡迎他們。

問：小朋友們．剛才我們是用什么拍掌的？

2．體驗左、右。

（l）師：請伸出你的右手，再伸出你的左手。

（2）看一看。

師：請小朋友們看一看自己靈巧的小手。

（3）說一說。

師；誰來告訴大家：在生活中，你常用右手做什么？用左手做什么呢？

（4）師小結(jié)：左手、右手是一對好朋友，配合起來力量可大了，可以做許許多多的事情，小朋友們瞧瞧

自己的身體，還有像這樣的好朋友嗎？

（5）生說。（要求學(xué)生摸著說）

（6）揭示課題。

3．小游戲。

聽口令，做動作：

舉左手，舉右手；舉右手，舉左手。

左手摸左耳朵，右手摸右耳朵。

左手拍左肩，右手拍右肩。

左腳跳兩下，右腳跳兩下。

拍一拍：

在身體的上面、下面、前面、后面、左面、右面各拍兩下掌。

二、感知群體中的左邊、右邊，建立方位感

1．找一找。

（l）第一橫排坐在最左邊的是誰？t右邊的又是誰？

（2）第二橫排中，從左往右數(shù)，第個同學(xué)是誰？從右往左數(shù)，第個同學(xué)又是誰？

師小結(jié)：同一個人，從不同的方向去數(shù)，順序也就不同。

（3）你的左邊是哪個同學(xué)？右邊又是哪個同學(xué)？

（4）同桌互相說一說：你的左面、右面都有哪些同學(xué)？

（5）全班交流。

2．解決生活中的實際問題。

（l）創(chuàng)設(shè)問題情境：一只小豬找不到回家的路，請小朋友用學(xué)到的前、后、左、右的知識幫小豬找家。

（2）學(xué)生展開討論。

（3）計算機演示結(jié)果。

（4）對學(xué)生進行安全教育和樂于助人的思想品德。

三、體驗左右的相對性，加強理解

1．創(chuàng)設(shè)問題情境。

（1）師：老師和你們是面對面站的，請你判斷：老師舉的是哪只手呢？

（2）同桌互相說一說：你是怎樣想的？

（3）全班交流、驗證。

師小結(jié)：兩個人面對面站的時候，左、右剛好相反。

2．游戲鞏固認(rèn)識。

（l）師生齊舉左手。

（2）師與生演示：

老師的右手搭在同學(xué)的哪只肩上？

老師的左手搭在同學(xué)的哪只肩上？

學(xué)生的右手搭在老師的右肩上。

學(xué)生的左手搭在老師的左肩上。

（3）兩生演示：

伸出右手握握手，你是我的好朋友。

自己的右手搭在對面同學(xué)的右肩上。

自己的左手搭在對面同學(xué)的左肩上。

（4）全班齊做。

3．解決生活中的實際問題，增強應(yīng)用意識。

（1）判斷：上樓、下樓的同學(xué)都是靠右邊走的嗎？

（2）同桌討論、交流：你是怎樣想的？

（3）匯報：計算機演示結(jié)果。

師小結(jié)：方向不同，左右不同，判斷時應(yīng)把自己當(dāng)做走路的人。平時我們上、下樓時，都要靠右走，按次序走。

四、聯(lián)系學(xué)生生活實際，拓展運用

1．計算機演示：小白免用前、后、左、右的知識介紹自己的臥室。

2．學(xué)生運用前、后、左、右的知識介紹生活中的情境。

五、師小結(jié)，全課結(jié)束教學(xué)說課稿12

一、說教材

《DNA分子的結(jié)構(gòu)》這一部分內(nèi)容是第三章的重點內(nèi)容之一。它既是對前面已學(xué)習(xí)的孟德爾遺傳定律和減數(shù)分裂知識進一步的深化理解，也是整個遺傳的基礎(chǔ)。這一部分內(nèi)容幾乎是每年高考都有所涉及，所以學(xué)習(xí)好這一節(jié)顯得很重要。通過科學(xué)的有效的學(xué)習(xí)，不但可以理解本節(jié)知識點還可以進一步加深高二學(xué)生對后面各章節(jié)知識的學(xué)習(xí)和理解奠定了基礎(chǔ)。

二、說學(xué)情

對與高二年級的學(xué)生已經(jīng)掌握核酸的元素組成，認(rèn)識了有絲分裂、減數(shù)分裂和受精作用等生物學(xué)基礎(chǔ)，掌握了生物的生殖過程、染色體的化學(xué)組成等相關(guān)知識，懂得DNA是主要的遺傳物質(zhì)，這為新知識的學(xué)習(xí)奠定了認(rèn)知基礎(chǔ)。而且高中學(xué)生具備了一定的認(rèn)知能力，思維的目的性、連續(xù)性和邏輯性也已初步建立，但還很不完善，他們的心智還不能有效控制其行為沖動，對事物的探究有激情，但往往對探究的目的.性及過程，結(jié)論的形成缺乏理性的思考，所以教師在學(xué)生探究的過程中要進行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。

三、說教學(xué)目標(biāo)

知識與技能目標(biāo)：

1.識記構(gòu)成DNA分子的基本單位、核苷酸種類、堿基種類、元素種類;

2.DNA分子的平面結(jié)構(gòu)和空間結(jié)構(gòu);

3.堿基互補配對原則。

過程與方法目標(biāo)：

通過嘗試DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)模型的制作，初步知曉科學(xué)探究的基本方法(如模型建構(gòu)法，學(xué)科知識的交叉應(yīng)用)。

情感態(tài)度價值觀目標(biāo)：

認(rèn)識到與人合作的在科學(xué)研究中的重要性，討論技術(shù)的進步在探索遺傳物質(zhì)奧秘中的重要作用。

四、說教學(xué)重難點

重點：理解DNA立體結(jié)構(gòu)的主要特點。

難點：分析DNA結(jié)構(gòu)中的堿基數(shù)量關(guān)系及DNA分子的多樣性。

五、說教學(xué)方法

我們都知道生物是一門培養(yǎng)人的實踐能力的重要學(xué)科。因此，在教學(xué)過程中，不僅要使學(xué)生“知其然”，還要使學(xué)生“知其所以然”?？紤]到我校高二學(xué)生的現(xiàn)狀，我主要采取學(xué)生活動的教學(xué)方法，讓學(xué)生真正的參與活動，而且在活動中得到認(rèn)識和體驗，產(chǎn)生踐行的愿望?；诒竟?jié)課內(nèi)容的特點，我主要采用了以下的教學(xué)方法：觀察法、討論法、實驗法、探究法、問答法等教學(xué)方法。

六、說教學(xué)過程

(一)導(dǎo)入新課(定向激趣，引入課題)

我采用的是圖片導(dǎo)入，課前投影：Flash、DNA三維動畫結(jié)構(gòu)、印度洋海嘯事件及薩達姆的圖片，如何確定人的身份并造勢提問學(xué)生是否知道是什么。學(xué)生進行觀察、比較、思考、討論。從而引入今天的課題DNA分子的結(jié)構(gòu)。

設(shè)計意圖：利用多媒體畫面，學(xué)生自主參與，導(dǎo)入新課，有利于吸引學(xué)生的注意，能有效調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生興奮點，喚起學(xué)生強烈求知欲。

(二)新課教學(xué)

1.回顧DNA的基本化學(xué)組成知識

教師向?qū)W生提問，并作出肯定和鼓勵學(xué)生并播放課件，DNA化學(xué)元素組成?基本單位?結(jié)構(gòu)?等元素---小分子----大分子。

設(shè)計意圖：為后面學(xué)習(xí)新知識作鋪墊。實現(xiàn)知識的正遷移，以達到推陳出新的目的。

2.回眸科學(xué)家的探究歷程

策劃學(xué)生活動

討論1：上述資料中涉及到哪些學(xué)科的知識和方法?這對你理解生物科學(xué)的發(fā)展有什么啟示?

討論2：沃森和克里克默契配合，發(fā)現(xiàn)DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)的過程，作為科學(xué)家合作研究的典范，在科學(xué)界傳為佳話。他們的這種工作方式給予你哪些啟示?

在教師引導(dǎo)下學(xué)生帶著問題讀課文了解兩位科學(xué)家構(gòu)建DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)模型的故事。

設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生分析過程，總結(jié)科學(xué)史中包含的科學(xué)方法、科學(xué)思想和科學(xué)精神。

培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，分析問題、解決問題的能力，發(fā)展綜合思維能力。啟迪學(xué)生要善于利用他人的研究成果和經(jīng)驗;要善于與他人交流和溝通;研究小組成員在知識和背景上最好是互補的，對所從事的研究要有興趣個激情。

3.DNA分子的平面和立體結(jié)構(gòu)

教師手拿學(xué)生制作的DNA模型并播放多媒體展示DNA分子的平面和立體結(jié)構(gòu)

學(xué)生參照并思考制作的DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)模型是否正確

設(shè)計意圖：師生討論，全班學(xué)生積極參與，從形象和意境方面切入DNA分子結(jié)構(gòu)，增加感性認(rèn)識。從多媒體畫面上自我獲取知識，培養(yǎng)學(xué)生的讀圖分析能力，運用知識的遷移能力，體現(xiàn)教學(xué)的直觀性原則。圖文互換，培養(yǎng)學(xué)生讀圖分析能力，空間思維能力，創(chuàng)新能力。

4.DNA分子結(jié)構(gòu)的特點

策劃學(xué)生活動

討論3：DNA分子是由幾條鏈組成的，它具有怎樣的立體結(jié)構(gòu)?

討論4：DNA分子的主鏈?zhǔn)怯墒裁唇M成的?排列在什么位置?

討論5：DNA分子中的堿基排列在哪里?有什么規(guī)律嗎?

學(xué)生思考討論和歸納“DNA分子結(jié)構(gòu)的特點?”

學(xué)生參照自制的DNA模型得出結(jié)論：

(1)DNA分子是由兩條鏈組成的，并按反向平行方式盤旋成雙螺旋結(jié)構(gòu)。

(2)DNA分子中的脫氧核糖和磷酸交替連接，排列在外側(cè)，構(gòu)成基本骨架;堿基排列內(nèi)側(cè)。

(3)兩條鏈上的堿基通過氫鍵連接成堿基對，并且是：A和T配對，G和C配對。(堿基互補配對原則

設(shè)計意圖：歸納總結(jié)，幫助學(xué)生完成“由感性到理性、由具體到抽象、由生動的直觀到形象的思維”的認(rèn)知過程，以及符合教學(xué)過程中學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律，掌握知識與發(fā)展智力相統(tǒng)一規(guī)律，教師主導(dǎo)作用和學(xué)生主體作用相統(tǒng)一規(guī)律，也體現(xiàn)教學(xué)的直觀性，啟發(fā)性原則。

5.展示：制作DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)模型

師生共同得出制作模型的原則和要求

學(xué)生參照并思考制作的DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)模型是否正確

設(shè)計意圖：培養(yǎng)學(xué)生的動手制作能力，引導(dǎo)學(xué)生嘗試科學(xué)的研究方法。

(三)小結(jié)作業(yè)

DNA的化學(xué)組成，DNA的結(jié)構(gòu)和DNA的結(jié)構(gòu)特點

學(xué)生在教師指導(dǎo)下歸納總結(jié)

設(shè)計意圖：歸納總結(jié)，形成完整的知識體系教學(xué)說課稿13

一、說教材

（一）、教材背景

本課是湖南版20__年編寫的二年級下冊的一個課題，我圍繞教材目標(biāo)和學(xué)生的實際情況，對課文的內(nèi)容經(jīng)過提煉、增減而形成的一節(jié)新課，也是對我主張課堂評價策略和有序課堂的一種實踐和檢驗。這是一節(jié)造型表現(xiàn)課，板書較少。本課適合小學(xué)三年級，共為2課時，今天說的是第二課時。

（二）教材引發(fā)的思考

1、本課是一節(jié)造型表現(xiàn)課，應(yīng)盡可能地鼓勵學(xué)生想象、夸張地表現(xiàn)“花”的造型。

2、拼擺、組合是本課學(xué)習(xí)的一個知識點，引導(dǎo)學(xué)生用身邊材料和運用各種方法進行拼擺、組合，熟練地、創(chuàng)造性地掌握、理解“花”的構(gòu)成。

（三）教材的把握與處理

1、教學(xué)目標(biāo)

創(chuàng)設(shè)情景，課題導(dǎo)入和過渡要自然流暢，富有詩意，實現(xiàn)學(xué)科與學(xué)科的融合。根據(jù)美術(shù)新課程總目標(biāo)的要求：本課通過拼擺、組合活動，熟練地、創(chuàng)造性地掌握和理解“花”的構(gòu)成。通過合作，樹立集體意識，培養(yǎng)學(xué)生團結(jié)協(xié)作、互助互愛的合作精神。

2、評價目標(biāo)：側(cè)重于美術(shù)活動表現(xiàn)的評價，如學(xué)生的知識水平、參與意識、合作精神、交流表現(xiàn)能力等。突出課堂評價策略，樹立學(xué)生的自信心。

3、教學(xué)重點：據(jù)美術(shù)課標(biāo)所倡導(dǎo)和學(xué)生的實際情況，本課重點是采用拼擺、組合的美術(shù)活動來表現(xiàn)“花”的結(jié)構(gòu)和層次。

4、教學(xué)難點：“花”的創(chuàng)意性組合造型在小組活動中的引導(dǎo)。

二、說教法與學(xué)法：

1、演示法：演示法具有很強的直觀性，有利于新知識的教與學(xué)。

老師用肢體語言演示和多媒體的演示，引導(dǎo)學(xué)生感受、觀察、比較等，進行自主學(xué)習(xí)。

2、引探法：引導(dǎo)學(xué)生層層深入課堂的拼擺、組合活動。如先是從一人拼擺，然后才是小組合作。這是研究性學(xué)習(xí)在課堂上的嘗試，變教師中心為學(xué)生中心，變接受學(xué)習(xí)為探究式學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生分析、解決問題能力。

3、分層教學(xué)法：把小組合作活動進行分解，先是從一人拼擺，然后才是小組合作。小組合作又分兩個層次：一是物品的拼擺，二是人與物的拼擺，巧設(shè)坡度，逐層深入，學(xué)生容易理解和掌握。

4、實踐、體驗法：讓每個學(xué)生都參與到課堂活動中，體驗美術(shù)活動的快樂，注重情感價值的培養(yǎng)。

三、說教學(xué)程序：

（一）創(chuàng)設(shè)情境：

1、課題的導(dǎo)入

從海南的自然環(huán)境和氣候，自然地導(dǎo)入課題。

2、用詞語、句子和詩歌來描述“花”，目的是調(diào)動學(xué)生對“花”的記憶和感知。

意圖：更好地創(chuàng)設(shè)富有詩意的課堂，富有欣賞性、享受性的課堂，同時實現(xiàn)學(xué)科與學(xué)科的融合，而又不失美術(shù)課的特點，豐富課堂的內(nèi)容和形式。

3、用多媒體展示花的“畫”，欣賞、評價畫家心中的花，欣賞、評價同學(xué)心中的花，欣賞、評價自己心中的花。讓各種美麗的“鮮花”活靈活現(xiàn)地展現(xiàn)在學(xué)生的眼前，進一步激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣及欲望。

意圖：多角度、多層次地欣賞“花”，提高學(xué)生的欣賞能力。同時也是強調(diào)課堂評價策略。借此向這一節(jié)課的重點過度。

（二）鋒回路轉(zhuǎn)，導(dǎo)入課堂重點：

正當(dāng)學(xué)生美滋滋地欣賞“鮮花”的時候，老師話鋒一轉(zhuǎn)：上一次課我們也用自己手中的畫筆表現(xiàn)自己心目中的“花”，現(xiàn)在我們準(zhǔn)備用桌面上和身邊所帶的`物品，根據(jù)我們學(xué)過的花的結(jié)構(gòu)來拼擺、組合“花”的造型。

意圖：不斷地激起學(xué)生的好奇心，激起學(xué)生的動手欲望，讓學(xué)生躍躍欲試，進一步為下面的拼擺、組合創(chuàng)設(shè)氛圍。

（三）由易到難，層層深入：

活動一：嘗試拼擺自己心中的“花”。

（1）運用自己現(xiàn)有的材料：如：文具盒、筆、橡皮、教學(xué)學(xué)具、橡皮泥等來拼擺自己心目中的“花”。

（2）拼擺結(jié)束后，組織學(xué)生有秩序地參觀、欣賞同學(xué)們拼擺的“花”。因為這是我自己帶的班級，在平時的課堂教學(xué)中，就訓(xùn)練學(xué)生有組織地參觀和欣賞同學(xué)作品，所以課堂組織很流暢，沒有用過多的時間和精力便可達到效果。

（3）師生共同評價同學(xué)們的作品。多采用鼓勵性評價，讓學(xué)生多發(fā)言。

意圖：①讓學(xué)生在相互欣賞中發(fā)現(xiàn)美。

②讓學(xué)生真正成為課堂的主人，同時提高學(xué)生的欣賞能力和語言表達能力。

活動二：小組合作（分兩個層次）

1、用物品來合作組合造型

（1）運用自己小組現(xiàn)有的材料：如：文具盒、筆、橡皮、書本、各科學(xué)具、橡皮泥、轉(zhuǎn)筆刀，還可以是小組里人等來拼擺、組合你們心目中的“花”的造型。

意圖：培養(yǎng)學(xué)生交流、合作、協(xié)調(diào)的能力，樹立團隊意識、大局意識。

（2）組織學(xué)生有秩序地參觀、欣賞同學(xué)們拼擺的“花”。評價時引導(dǎo)學(xué)生“也可以用人和物品一起來組合、拼擺成‘花’的造型”。

2、用人和物品一起來組合、拼擺成‘花’的造型”。

（1）讓學(xué)生自由參觀、欣賞同學(xué)們拼擺的“花”。

意圖：讓學(xué)生在課堂松弛有度，達到課堂的高潮。

（2）師生共同評價小組合作的作品。在這一段的評價里側(cè)重于學(xué)生作品的層次和立體感，不斷強調(diào)學(xué)生的造型意識和提高學(xué)生的造型能力。

（四）拓展與小結(jié)：

表現(xiàn)“花”不僅是繪畫，是拼擺，是組合，也可以是音樂、舞蹈，更重要的是：人的心靈要像花一樣的美，像百合花一樣潔白、清香。

四、主要的教學(xué)理念：

（一）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣和欲望

1、用詞語、句子和詩歌來描述“花”，目的是更好地創(chuàng)設(shè)情景，調(diào)動學(xué)生的興趣，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

2、用多媒體展示花的“畫”，讓各種美麗的“鮮花”活靈活現(xiàn)地展現(xiàn)在學(xué)生的眼前，進一步提高學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。

（二）多元的美術(shù)課堂評價策略

1、首先是“有激勵語的上課禮”。改變傳統(tǒng)的、呆板的“上課禮”形式，而是采取具有激勵性的上課禮語言，目的是從課堂的開始就激勵學(xué)生有學(xué)習(xí)美術(shù)的自信。如：“同學(xué)們好”、“老師好，我是小畫家，我最棒！”“老師相信同學(xué)們，請坐下！”。當(dāng)然，類似這樣的形式會有很多，這樣顯得靈活，輕松，消除課前老師的威嚴(yán)感和恐懼感，讓學(xué)生心理得到放松，讓情感教學(xué)目標(biāo)得與實現(xiàn)。

2、詩意般的串詞評價。以老師為主的評價集中表現(xiàn)在