2011版語文課程標準練習填空題60條

．語言文字是人類最重要的和。是的重要組成部分。語言文字的運用，包括、和中的以及，存在于。時代的進步要求人們具有、、，對人們的能力和能力提出了更高的要求，也給的發(fā)展提出了新的課題。2．語文課程致力于，提升學生的，為打下基礎(chǔ)；為打下基礎(chǔ)；為打下基礎(chǔ)。語文課程對繼續(xù)和弘揚和，增強，增強，具有不可替代的優(yōu)勢。3．語文課程的和，決定了它在九年義務教育中的重要地位。4．九年義務教育階段的語文課程，必須面向，使學生獲得。5．語文課程應激發(fā)和培育學生的思想感情，引導學生豐富，培養(yǎng)，發(fā)展，初步掌握，養(yǎng)成，具有適應實際生活需要的、、、，正確運用。語文課程還應通過的，促進學生，使他們提高和，逐步形成和。6．語文課程豐富的對學生的影響是，學生對的感受和理解又往往是的。7．應該重視語文課程對學生所起的作用，注意課程內(nèi)容的，要繼承和發(fā)揚，體現(xiàn)的引領(lǐng)作用，突出，弘揚以為核心的和以為核心的，樹立，培養(yǎng)良好，同時也要尊重學生在語文學習過程中的。8．語文課程是課程，應著重培養(yǎng)學生的能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應是。語文課程是學生學習的課程，和無處不在，無時不有。9．語文課程應特別關(guān)注的特點對學生、、、和21．是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是的教學重點，也是貫串整個義務教育階段的重要教學內(nèi)容。22．低年級階段識字與寫字在教學過程中要“多少”。本標準附有“識字、寫字教學基本字表”，建議先認先寫“字表”中的個字。漢語拼音教學要盡可能有，宜多采用的形式，應與、相結(jié)合，注意漢語拼音在中的運用。23．閱讀是運用語言文字、、、的重要途徑。閱讀教學是之間對話的過程。24．閱讀是學生的行為，要珍視學生。25．閱讀教學應注重培養(yǎng)學生、、和的能力，各個學段的閱讀教學都要重視和。各學段關(guān)于朗讀的目標中都要求“”。朗讀要提倡，要摒棄。應加強對的指導，讓學生逐步學會、和。有些詩文應要求學生，以利于豐富積累、增強體驗，培養(yǎng)語感。26．寫作是運用進行和的重要方式，是、、的過程。寫作能力是的綜合體現(xiàn)。27．在寫作教學中，應注重培養(yǎng)學生、、和的能力。要求學生說、、，不說、、，并且抵制。鼓勵表達和的表達，鼓勵寫的事物，加強平時練筆指導，改進作文命題方式，提倡學生。28．寫作教學應抓住、、、、等環(huán)節(jié)，指導學生在學會寫作。重視引導學生在修改和修改的過程中提高寫作能力。29．口語交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力。應培養(yǎng)學生、和的能力，使學生具有的素養(yǎng)。30．口語交際是雙方的過程。教學活動主要應在中進行，不宜采用的方式。應努力選擇的話題，采用組織教學。31．重視在中培養(yǎng)口語交際的能力，鼓勵學生在以及中鍛煉口語交際能力。32．綜合性學習主要體現(xiàn)為的綜合運用、的整體發(fā)展、與的溝通、與的緊密結(jié)合。33．綜合性學習應貼近。34．綜合性學習應突出學生的，重視學生，主要由學生自行設(shè)計和組織活動，特別注重的過程，要加強教師在各環(huán)節(jié)中的指導作用。35．綜合性學習應強調(diào)精神，注意培養(yǎng)學生、、和的能力。36．語文課程評價的根本目的是為了促進，改善。語文課程評價應準確反映學生的和，全面落實。語文課程評價應該改變過于重視和的狀況，突出評價的和功能。37．語文課程評價具有、、、、和等多種功能。應發(fā)揮語文課程評價的多種功能，尤其應注意發(fā)揮其、和的功能，有效地促進學生的發(fā)展。38．語文課程評價有與、與評價等評價方式。應加強評價，要堅持評價和評價相結(jié)合，全面反映學生語文學習的狀態(tài)及水平。語文學習具有重情感體驗和感悟的特點，更應重視評價。39．應注意將評價、評價及評價相結(jié)合，加強學生的評價和評價，促進學生主動學習，自我反思。根據(jù)需要，可讓等適當參與評價活動，爭取社會對學生語文學習的更多關(guān)注和支持。40．語文課程評價要體現(xiàn)語文課程目標的和，全面考察學生的。41．漢語拼音學習的評價，重在考察學生和的能力，以及借助漢語拼音、、的情況。42．識字的評價，要考察學生、、掌握的情況，以及在中的能力，借助的能力。第一、第二學段應多關(guān)注學生，第三、第四學段要重視考察學生的能力。43．寫字的評價，要考察學生對于要求的字的掌握情況，重視書寫的，在此基礎(chǔ)上，逐步要求。第一學段要關(guān)注學生寫好基本、基本和基本，第二、第三學段還要關(guān)注學生的筆書寫，第四學段還要關(guān)注學生基本字的書寫和對名家書法作品的。義務教育的各個階段的寫字評價都要關(guān)注學生，引導學生提高。44．閱讀的評價，要綜合考察學生閱讀過程中的、和，要關(guān)注其與、與，也要關(guān)注其和，以及的能力。重視對學生、閱讀的評價。45．，是朗讀評價的總要求。評價學生的朗讀，可從、和等方面進行綜合考察，評價“有感情地朗讀”，要以為基礎(chǔ)，要防止。46．默讀的評價，應從學生默讀的、、和等方面進行綜合考察。47．精讀的評價，重點評價學生能力，要重視評價學生的和的理解。第一學段可側(cè)重考察對的初步感知和的理解、積累；第二學段側(cè)重考察通過幫助理解文章，體會其的作用，以及對的把握；第三學段側(cè)重考察對文章和的了解領(lǐng)悟。48．略讀的評價，重在考察學生。49．瀏覽的評價，重在考察學生能否。50．文學作品閱讀的評價，著重考察學生、、的水平，對學生應加以鼓勵。第一學段側(cè)重考察學生能通過和等手段，大體感受作品的、和；第二學段側(cè)重考察在基礎(chǔ)上對閱讀，具體感受作品的和；第三、第四學段，可通過考察學生對、、的領(lǐng)悟程度，以及自己的，來評價學生的水平。51．評價學生閱讀古代詩詞和淺易文言文，重點考察學生的，考察他們能否憑借和理解詩文大意。52．寫作的評價，應按照，綜合考察學生的發(fā)展狀況。第一學段主要評價學生的；第二學段是的起始階段，要鼓勵學生大膽習作；第三、第四學段要通過多種評價，促進學生、地表達自己的、和。對于作文的評價還須關(guān)注學生的情況。53．寫作的評價，要重視學生的寫作和，鼓勵表達，鼓勵的表達，引導學生熱愛生活，親近自然，關(guān)注社會。54．寫作材料準備過程的評價，不僅要具體考察學生占有材料的、，也要考察他們。要引導學生通過等途徑，運用多種方法搜集材料。55．重視對作文修改的評價。要考察學生對、的修改，也要關(guān)注學生修改作文的。要引導學生通過和，取長補短，促進相互了解和合作，共同提高寫作水平。56．口語交際的評價，須注重提高學生對和的水平?？疾炜谡Z交際水平的基本項目可以有、、、、、、等。57．口語交際的評價，應按照不同學段的要求，綜合考察學生的、和。第一學段主要評價學生口語交際的，重在鼓勵學生；第二、第三學段主要評價學生，學會、與；第四學段要通過多種評價方式，促進學生根據(jù)，地進行人際溝通和社會交往。評價宜在中進行，讓學生承擔有實際意義的交際任務，并結(jié)合學生在日常生活和學習活動中的表現(xiàn)，綜合考察學生真實的口語交際水平。58．綜合性學習的評價，應著重考察學生的、與。主要著眼于學生的表現(xiàn)，如是否，是否，還有、、等方面的情況。第一、第二學段要較多地關(guān)注學生