孤獨之旅教案3篇

第頁共頁孤獨之旅教案3篇【推薦】孤獨之旅教案3篇孤獨之旅教案篇1教材分析^p：本文記敘了一個失學(xué)少年在一段孤獨生活中終于“突然地長大了，堅強了”的故事，令人感恩良多。在教學(xué)時，可以引導(dǎo)學(xué)生多朗讀，在朗讀中領(lǐng)會文章的根本內(nèi)容，在朗讀中逐步進人情境，體會文章中的美妙情韻，逐步領(lǐng)略到文章中的深層意味。教學(xué)目的：1、熟讀課文，體會成長中的感受；2、理解文意，概括故事情節(jié)及人物形象；3、理解小說三要素，理解環(huán)境描寫的作用。教學(xué)重點：1、細節(jié)描寫和環(huán)境描寫的作用；2、標(biāo)題的含義。教學(xué)課時：1課時教學(xué)方法：自讀課文合作探究教學(xué)過程：一、導(dǎo)入新課一提到“孤獨”二字，我們總會感到凄涼，酸苦，每天都是陽光燦爛的日子該多好?？墒切⌒∩倌昕傄L高，煩惱和孤獨總會尾隨我們而來。請同學(xué)們談?wù)勛约涸诔砷L過程中孤獨的滋味。可以說孤獨隨時間而來，孤獨使生命更加燦爛。同學(xué)們，讓我們今天一起來學(xué)習(xí)曹文軒的小說《孤獨之旅》。二、初讀課文，整體感知課文內(nèi)容1、學(xué)生自讀課文，默讀時注意在文中圈點勾畫出主要信息。1、檢查預(yù)習(xí)字詞情況。注意以下字詞的讀音：嬉鬧、摻雜、給予、撩逗、凹地、害怕積累以下詞語：厚實、嬉鬧、一落千丈、置之不理、歇斯底里2、學(xué)生以四人為一小組，重點朗讀以下段落，每人一段，比一比誰讀得好。(1)剛開始，杜小康想回家，父親那么不肯，怕自己也會像兒子一樣突然對前方感到茫然和恐懼。從“小木船趕著鴨子……杜雍和這才將船停下來”。(2)到達蘆葦蕩后，父子感受不同，兒子“害怕”，父親也有些“慌張”，卻撫慰自己的兒子。從“這才是真正的蘆蕩……并且遲遲不能人睡”。(3)隨著時間的流逝，父子倆感到孤獨。從“日子一天一天地過去了……就不再突然地恐慌起來”。(4)最惡劣的天氣中，杜小康經(jīng)受了考驗。從“那天，是他們離家以來所遇到的最惡劣的天氣……也滴在跟在他們身后那群鴨的羽毛上……”學(xué)生朗讀時，注意體會人物心中的孤獨感，讀出語氣，讀出感情。3、整體感知課文內(nèi)容。(1)要求學(xué)生用一句話概括文章的內(nèi)容和主旨。這篇文章講述了一個故事，表達了一個——的主題。(學(xué)生只要說出自己的想法即可，教師注意引導(dǎo)和歸納。)(2)本文雖是長篇小說的節(jié)選，但也有完好的故事情節(jié)。要求學(xué)生閱讀課文，理清小說的故事情節(jié)。二、提示開端：寫杜小康因家庭經(jīng)濟困難而不得不輟學(xué)跟著父親去放鴨。開展：寫杜小康與父親撐船趕鴨去蘆葦蕩的經(jīng)過和感受。高潮：寫杜小康與父親在蘆葦蕩中遇到暴風(fēng)雨的情景。結(jié)局：寫鴨子長大了，杜小康也“長大”了。三、精讀課文，揣摩課文的語言1、學(xué)生再次閱讀課文，選取自己認為寫得最好的一段高聲朗讀，并說說為什么寫得好。教師要注意引導(dǎo)學(xué)生考慮的角度和歸納的方法。2、學(xué)生提出探究討論的問題，四人小組討論后，提出自己的見解，全班師生互動，鼓勵獨創(chuàng)性見解。如：可以讓學(xué)生給課文換一個標(biāo)題，并比較自己所擬的標(biāo)題與原標(biāo)題哪個好，為什么？通過這一練習(xí)，進而讓學(xué)生理解課文標(biāo)題的含義，并體會其妙處。提示：(1)失去交流環(huán)境。對于一個分開學(xué)校和同學(xué)的少年來說，是無比痛苦，非常寂寞的，失去了同伴的幫助，沒有同學(xué)間的交流，：等于失去了正常的生活。(2)失去了人文環(huán)境。杜小康隨父親去放鴨，分開了村莊，分開了人群，父子缺少交流，“越來越單調(diào)，越來越干巴巴的了”。這種空虛、貧乏的生活，在精神上是一種折磨。(3)恐懼自然環(huán)境。大自然的空曠與未可知，對一個幼小的心靈，具有強大的壓迫力，由此帶來的心理上的恐慌讓他“遲遲不能人睡”。(4)恐懼將來環(huán)境。在放鴨的路上，杜小康想的是：還要走多遠?前方是什么樣子?這不僅是對放鴨而言，更代表了他對前途的迷茫與無奈。如：課文有關(guān)自然環(huán)境的描寫很出色，請找出幾處，并說說這樣的環(huán)境描寫對表現(xiàn)杜小康的成長起什么作用。提示：(1)有關(guān)鴨群的描寫：鴨群向蘆葦蕩行進，偶爾“朝著這片天空叫上幾聲”，襯托出杜小康無比寂寞的心情；晚上鴨群“將主人的小船團團圍住”，時?？纯粗魅耸欠裨诖喜虐残乃X，鴨子的恐懼感襯托出杜小康的恐慌。(2)有關(guān)蘆葦蕩的描寫：蘆葦蕩“如綠色的浪潮直涌到天邊”，無邊無際，給人以極大的心理壓力，讓杜小康“害怕”和“害怕”。當(dāng)杜小康習(xí)慣了孤獨的生活，“再面對浩浩蕩蕩的蘆葦”時，就不再“恐慌”了，恐懼只是心理的折射。(3)有關(guān)風(fēng)雨的描寫：蘆葦蕩的暴風(fēng)雨是極其可怕的，“雷聲”“如萬輛戰(zhàn)車從天邊滾動過來”，“暴風(fēng)雨”“歇斯底里”“天昏地暗”“仿佛世紀(jì)已到了末日”。暴風(fēng)雨沖垮了鴨欄，驚散了鴨群。杜小康表現(xiàn)了大人似的勇氣與堅強，在暴風(fēng)雨中搏斗，暴風(fēng)雨給了他一個成長的時機和舞臺。如：默讀課文中有關(guān)杜小康的段落，找出文中有關(guān)杜小康成長過程的細節(jié)?？紤]隨著故事情節(jié)的開展，杜小康的心理是如何變化的。提示：出發(fā)時：茫然，恐懼到達蘆葦蕩時：害怕，害怕安排之后：感到孤獨時間久了：不再突然地恐慌那天雨后天晴：堅強?？傊?，杜小康在一段孤獨生活中終于“突然地長大了，堅強了”。也可以給學(xué)生提供杜小康成長過程的細節(jié)描寫，讓學(xué)生根據(jù)課文情節(jié)先后的順序重新排列，或讓學(xué)生據(jù)此復(fù)述課文。A、想上學(xué)(我不去放鴨子了，我要上岸回家)。他害怕了……眼中露出了一個孩子的害怕。開始想家，并且日甚一日地變得迫切……哇哇大哭起來……D、杜小康搖搖頭，“還是分頭去找吧”，說完就又走了。E、望著異鄉(xiāng)的天空……但他沒有哭，他覺得自己突然地長大了，堅強了。F、如今，占據(jù)他心靈的全都是前方，還要走多遠?……前方是未知的。GH、最大的敵人……它就是孤獨。G、在心里清楚了這一點，他們已經(jīng)根本不可能回避孤獨了……不再突然地恐慌起來。H、他哭了起來，但并不是悲哀。I、驚喜地發(fā)現(xiàn)鴨子下蛋了。四、研讀課文，結(jié)合自己的體驗談感受，引導(dǎo)學(xué)生在自由朗讀的根底上，各抒己見，暢談自己的感受。1、困難和挫折，往往是人成長的催化劑，結(jié)合自己的實際，談?wù)剬W(xué)習(xí)本文的收獲。2、你有過孤獨的時候嗎?請講述你孤獨的情景和心理感受。3、請你就杜小康父親的教子方式，談?wù)勀愕睦斫夂涂捶?。教師對學(xué)生的感受要充分肯定，珍視學(xué)生的獨特體驗，適當(dāng)給予點撥與提示。五、課外作業(yè)學(xué)習(xí)本文后，讓學(xué)生明白，人物和環(huán)境總是互相依存的。分開了環(huán)境，人物便沒有活動的天地，人物性格的開展便失去了根據(jù)。請結(jié)合自己的成長歷程，寫一篇文章，注意要有一定的環(huán)境描寫。孤獨之旅教案篇2一、教學(xué)目的：1、通讀全文，概括出課文的故事內(nèi)容；小組合作，跳讀重點語段，感受杜小康牧鴨過程中的心路歷程。2、賞析環(huán)境描寫的語句，明確環(huán)境描寫的作用，并能模擬著用環(huán)境描寫來表現(xiàn)自己的一種心情。3、學(xué)習(xí)主人公勇于戰(zhàn)勝磨難的可貴品質(zhì)，并能內(nèi)化成自己的品德。二、教學(xué)重難點：1、小組合作，跳讀重點語段，感受杜小康牧鴨過程中的心路歷程。2、賞析環(huán)境描寫的語句，明確環(huán)境描寫的作用，并能模擬著用環(huán)境描寫來表現(xiàn)自己的一種心情。三、教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體。教學(xué)過程：〔一〕導(dǎo)入〔課前播放歌曲《重頭再來》，直到上課。〕問：同學(xué)們知道這首歌的歌名嗎？人的一生也許有很多事都可以重來，但生命歷程是不能重來的，所以當(dāng)我們遇到挫折一定要英勇的去戰(zhàn)勝?！渤鍪疚闹胁鍒D〕請同學(xué)們看這樣一個處在浩浩蘆蕩中的孤獨少年，假設(shè)你就是這個少年，你會用什么方法抑制孤獨的心理呢？那文中的他是如何戰(zhàn)勝孤獨的呢？今天就讓我們一起乘著小木筏去拜訪這個同齡人。〔二〕初讀課文，感知文章內(nèi)容。1、本文主人公是誰?講述了關(guān)于主人公的什么故事?2、根據(jù)故事情節(jié)給課文擬一個標(biāo)題，并說說你的理由。〔標(biāo)題好比一篇文章的眼睛，一般讀者能透過它窺視到文章的思路、中心、內(nèi)容等?！场踩痴n文研讀：走走孤獨之旅，聆聽孤獨的心聲。1、作者給本文取題叫“孤獨之旅”，那么這旅途只的是什么旅途呢？〔牧鴨之旅〕理情節(jié)：離家牧鴨—路途中—到達目的地—牧鴨生活—鴨子下2、在這個牧鴨途中，杜小康又有著怎樣的心路歷程呢？〔四人小組合作，跳讀文中描寫杜小康的語段，找出表達他心理活動的語句，并說說句子表達的是怎樣的心理。〕〔分析^p時朗讀相關(guān)語句：個別學(xué)生念、教師泛讀、學(xué)生一起朗讀。〕3、小結(jié)：從分析^p中，我們看杜小康是個怎樣的孩子呢？〔原來幼稚、軟弱，后來堅強、英勇、有責(zé)任心。〕他的孤獨之旅，其實也是他的成長之旅?！菜摹迟p析環(huán)境描寫的語句。這個孤單的少年，他是在怎樣的環(huán)境中成長起來的呢〔他身邊的環(huán)境是怎樣的〕？1、請找出環(huán)境描寫〔蘆葦蕩、鴨群、暴風(fēng)雨〕的句子，輕輕朗讀，說說它的作用。例如：句子〔第21節(jié)〕蘆蕩如萬重大山圍住了小船。賞析運用比喻、夸張的修辭手法形象的地寫出了蘆蕩的幽深繁茂〔原句風(fēng)光〕，反襯出小船的孤小，突出了杜小康那種“永遠逃不走的感覺”的真切〔環(huán)境描寫的作用〕?？傋饔茫轰秩竟陋毜臍夥眨苿忧楣?jié)開展，襯托杜小康的心理，造就他堅強的性格。2、猜一猜：下面這段文字表達的是怎樣的心情？小時候，我常常一個人呆在河邊。那時的天總是很藍，藍藍的水面上總是倒映著大雁北飛的影子；綠瑩瑩的草地上綴滿白白紅紅的小花，白色的小蝴蝶在花叢中上下翻飛，蜻蜓落在遠處的蘆葦上，驚落一串露珠；看著生命都在快樂地繁忙著，我的心便也充盈著，鼓著腮幫子吹起葦葉做的哨子，“嘀嘀”的聲音便會在河面上傳出很遠，嚇得聒噪的麻雀們也能安靜好一陣子?！部鞓贰?、練一練：可以用怎樣的環(huán)境來表現(xiàn)你的心情：快樂、悲傷、興奮、苦惱、孤獨……請選擇一種心情，自己設(shè)置情境〔比方考試得了總分值；媽媽去外地了，家中只有我一個人；朋友要去遠方求學(xué)了；爸爸買來了我渴望已久的物品……〕說一說或?qū)懸粚憽＠纾何覒牙锎е偡种档脑嚲?，走在回家的路上，小鳥在枝頭嘰嘰喳喳叫個不停，樹葉在晚風(fēng)吹拂下輕輕交談著，似乎他們也在祝賀我、鼓勵我。夕陽影在山巔也似乎想多看我一眼……〔快樂〕〔五〕小結(jié)全文并拓展。這個孩子在蘆葦蕩中成長起來了，他由幼稚、軟弱的少年長成了英勇、堅強、有責(zé)任心的男子漢。教后反思杜小康在蘆葦蕩中成長起來了，他由幼稚、軟弱的少年長成了英勇、堅強、有責(zé)任心的男子漢.學(xué)習(xí)主人公勇于戰(zhàn)勝磨難的可貴品質(zhì),并能內(nèi)化成自己的品德。孤獨之旅教案篇3【教學(xué)目的】１、知識目的：⑴理解、積累“厚實、嬉鬧、乖巧、驅(qū)除、歇斯底里、一落千丈”等詞語。⑵理解小說內(nèi)容，體會標(biāo)題的含義。２、才能目的：⑴理清故事情節(jié)，分析^p人物形象，把握課文主題。⑵體會小說中環(huán)境描寫和細節(jié)描寫對表現(xiàn)人物性格的作用，掌握鑒賞小說的方法。⑶品味小說精巧傳神、意味深長的語言。３、情感態(tài)度價值觀目的：感悟人物的成長歷程，擴展視野，豐富情感體驗，樹立奮進信念，培養(yǎng)戰(zhàn)勝困難的勇氣?！窘虒W(xué)建議】１、這是一篇寫少年成長的小說，比較切合學(xué)生的心理和生活。要從少年的視角解讀，不要過分成人化，著重點是成長。２、小說的細節(jié)描寫和環(huán)境描寫很多，對表現(xiàn)人物和主題起重要的作用，要讓學(xué)生仔細體會。【教學(xué)步驟】一、導(dǎo)入設(shè)計人生旅途，并非時時一帆風(fēng)順，往往充滿辛酸，飽含痛楚與淚水，其實生命也就是在這樣的鍛造中成熟飽滿的。假設(shè)說這是成長需要付出的代價的話：那么“孤獨”也應(yīng)是我們無法回避的人生題目。今天，我們一起走進曹文軒的《孤獨之旅》，去體驗少年杜小康在牧鴨生活中所經(jīng)歷的一段孤獨生活?！舶鍟念}、作者〕二、整體感知１、學(xué)生速讀全文，初步感知課文內(nèi)容。２、用小說的三要素概括課文內(nèi)容，并談?wù)勀汩喿x課文的感受。學(xué)生答復(fù)，教師歸納：小說講述了杜小康在艱辛環(huán)境中經(jīng)受磨難，逐漸成熟、堅強的故事。⑴小說中杜小康面對陌生的自然環(huán)境。心理由恐慌、孤獨走向堅強的經(jīng)過，表達了人的力量：人抑制了困難，戰(zhàn)勝了困難，獲得了成功；并且使自己在斗爭中成熟堅強起來。⑵課文告訴我們：人除了要戰(zhàn)勝大自然外，更重要的是要戰(zhàn)勝自我。⑶小說啟迪我們：少年要面對困難，而不是躲避困難。最終贏得了成功，會有一種自豪感和成長感。⑷人由幼稚到成熟，這是生命中的一種渴望與追求。困難和挫折，往往是人成長的催化劑，使人成熟、奮進。三、探究學(xué)習(xí)１、主旨探究：⑴題目《孤獨之旅》有何深化含義？①情感世界的孤獨。②面對自然環(huán)境的孤獨。⑵概括杜小康的心路歷程：茫然、恐懼──害怕、害怕──感到孤獨──不再恐懼──堅強成熟２、語言探究：⑴學(xué)生默讀文中有關(guān)杜小康的語段，體味有關(guān)的細節(jié)描寫，考慮：①在離家牧鴨的生活中，他的心理活動經(jīng)歷了怎樣的開展而完成“孤獨之旅”的？②請找出文中表達“孤獨”的詞句，并體會其表達效果。③文題“孤獨之旅”，對杜小康這樣的孩子來說，“孤獨”的'含義是什么？學(xué)生答復(fù)，教師點撥：①心理活動的開展：Ａ、想上學(xué)〔我不去放鴨了，我要上岸回家……〕。Ｂ、如今，占據(jù)他心靈的全部是前方：還要走多遠？……前方是未知的。Ｃ、他害怕了……眼中露出了一個孩子的害怕。Ｄ、最大的敵人……它就是孤獨。Ｅ、開始想家，并且日甚一日地變得迫切……哇哇大哭起來……Ｆ、在心里清楚了這一點：他們已根本不可能回避孤獨了……不再突然地恐慌起來。Ｇ、杜小康搖搖頭：“還是分頭去找吧?！闭f完．就又走了。Ｈ、他哭了起來，但并不是悲哀。Ｉ、望著異鄉(xiāng)的天空……但他沒有哭。他覺得自己突然地長大了，堅強了。Ｊ驚喜地發(fā)現(xiàn)鴨下蛋了。杜小康在放鴨的生活中，經(jīng)歷了出發(fā)時的茫然、恐懼，到達蘆蕩時的害怕、害怕，安排之后的感到孤獨，時間久了的不再突然地恐慌，那天雨后天晴的突然地長大了、堅強了，走過了“孤獨之旅”。②如“陌生的天空和陌生的水面”從未見過的面孔?！皼]有其他聲音，天地又如此空曠”“寂寞”“已無一戶人家”“唯一的炊煙”“想聽到聲音，牛叫或者狗吠。然而，這不可能”“最大的敵人，也正在一步一步地向他們逼近：它就是孤獨”“一連十多天遇不到一個人”“言語被大量地省略了”“這種省略，只能進一步強化似乎滿世界都注滿了的孤獨”“他們已根本不可能回避孤獨了”──離鄉(xiāng)背井的孤獨、別離母親與伙伴的孤獨、空曠浩茫環(huán)境的孤獨、單調(diào)乏味生活的孤獨，對于已遭受家道中落、生活境遇產(chǎn)生大反差打擊的小小少年杜小康而言，隨父放鴨生活中還要承受這種種孤獨無異于雪上加霜。他內(nèi)心的苦痛、迷惘與掙扎，在文中表現(xiàn)得淋漓盡致。③可以概括為兩點：Ａ、杜小康因為家道中落，不得不失學(xué)。分開同學(xué)、學(xué)校，對一個少年來說，是無比痛苦和寂寞的。失去一起長大的伙伴，也就等于失去成長道路上的朋友、依靠。不僅如此，分開小伙伴．也等于失去了充滿童真童趣的生活。杜小康隨父親去放鴨，分開了村莊、人群，等于失去了人文環(huán)境。失去了人與人之間的交往，也就失去了感情、文化以及物質(zhì)之間的交流，在精神上會感到痛苦，甚至是一種折磨。放鴨生活中，父子之間一種看似默契的“省略”，其實是一種空虛、貧乏生活的表現(xiàn)。Ｂ、杜小康和父親離家去放鴨，來到“陌生的天空和陌生的水面”，感到一種恐懼。這樣的恐懼表如今兩方面：一是對自然環(huán)境的恐懼。“蘆蕩如萬重大山圍住了小船”“杜小康有一種永遠逃不走的感覺”“眼中露出了一個孩子的害怕”。大自然的空曠與未知，對一個幼小的心靈具有強大的壓迫力，由此帶來的心理上的“恐慌”讓杜小康“遲遲不能入睡”；二是對前途的恐懼，情感的孤獨，去放鴨的路上，杜小康想的是：還要走多遠？前方是什么樣子？這不僅是對放鴨而言，更代表了他對前途的迷茫和無奈。⑵品味語句：學(xué)生細讀全文，體會精巧傳神的語言。請找出并點評你認為文中形象生動、富含深意的語句。學(xué)生發(fā)言，教師歸結(jié)：①“蘆葦如綠色的浪潮直涌到天邊”：寫出蘆蕩的廣袤，“綠色的浪潮”不僅可見其色，更可見其動感與活力，將景物寫活了。②“