《火星地球的孿生兄弟》語文教案

《火星地球的孿生兄弟》語文教案

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1正確、流利、有感情地朗讀課文。

2學(xué)習(xí)生字，理解由生字組成的詞語。

3由課題入手，初步把握“孿生兄弟”的含義

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)對(duì)策

1正確、流利、有感情地朗讀課文。

2由課題入手，初步把握“孿生兄弟”的含義

媒體設(shè)計(jì)

投影、錄音

教學(xué)過程設(shè)計(jì)

一、導(dǎo)入新課

1、師板書“孿生兄弟”，指名說說含義。逐步補(bǔ)全課題“地球的”、“火星”，簡要說明地球與火星的關(guān)系。

2、用課件或掛圖演示兩者的真實(shí)圖片，作一個(gè)初步的了解。

3、課文為什么把火星和地球稱為孿生兄弟？請(qǐng)同學(xué)們帶者問題自由讀課文。

二、初讀課文

1、帶著以上問題讀課文，要求：

（1）讀準(zhǔn)字音，讀順句子，讀通全文

（2）不理解的字詞句同桌相互質(zhì)疑

（3）思索老師提出的問題

2、檢查自讀狀況，掃清閱讀障礙

3、思索溝通“課文為什么把火星和地球稱為孿生兄弟？”

4、分析理解課文第一自然段

（1）自由讀，想：從哪可以看出火星和地球“孿生兄弟”？（兄弟倆長得太像了）分別表現(xiàn)在哪些方面？

（2）讀讀、記記兩者的相象之處。

（3）師述：課文以四個(gè)“同樣”所表達(dá)的內(nèi)容表現(xiàn)了的含義，突出了文題和主題。再讀理解。

（4）引入：由此人們也作出了這樣的推想----火星也和地球一樣有水和生命存在。

5、為什么會(huì)作出如此推想呢？自讀下文思索，并弄明白課文又介紹了幾個(gè)方面的內(nèi)容。

6、簡潔分析溝通后給課文劃分層次，概括大意。

第一段（1）由“孿生兄弟”推想火星上有水和生命的存在

其次段（2-5）推想火星上水的兩種來源

第三段（6-8）闡述地球上能留下水并孕育生命而火星卻不能的緣由

7、按段讀課文，把握每一段的主要內(nèi)容

三、書寫指導(dǎo)（略）

練習(xí)設(shè)計(jì)

1完成鋼筆習(xí)字冊(cè)

2反復(fù)朗讀課文

板書設(shè)計(jì)

6火星—地球的“孿生兄弟”

教后記

其次課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1有感情地朗讀課文

2理解課文內(nèi)容，了解人們?yōu)槭裁窗训厍蚝突鹦欠Q為太陽系中的“孿生兄弟”，弄明白兩者之間的相像與差異之處。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)對(duì)策

1有感情地朗讀課文

2理解課文內(nèi)容，了解人們?yōu)槭裁窗训厍蚝突鹦欠Q為太陽系中的“孿生兄弟”，弄明白兩者之間的相像與差異之處。

媒體設(shè)計(jì)

投影、錄音

教學(xué)過程設(shè)計(jì)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、齊讀課題

2、說說“人們?yōu)槭裁窗训厍蚝突鹦欠Q為太陽系中的“孿生兄弟””？齊讀課文第一自然段

3、這孿生兄弟還有什么相像和差異之處呢？帶著問題自由讀全文。

二、精讀課文

（一）學(xué)習(xí)其次段

1、指導(dǎo)同學(xué)觀看一組關(guān)于火星表面狀況的圖象，說出自己的觀看所得。

2、從課文中找出相關(guān)語句證明火星上曾經(jīng)有水的存在?！?024年3月……分析……證明……”可見，火星有水的推斷是具有科學(xué)依據(jù)的。

哪句話又能證明推斷的可信性呢？讀句“科學(xué)家討論分析了……亞馬孫河。”激發(fā)探究“火星上的水從哪里來”的愛好。

3、讀讀第三自然段，說說水來源的第一種猜想；讀讀第四自然段，說說水來源的其次種猜想。多讀把握領(lǐng)悟。也可同桌間合作介紹水來源的兩種推想。

4、課件演示，指名同學(xué)作模擬介紹，說明水來源的推想。

5、讀課文進(jìn)一步把握內(nèi)容。

（二）學(xué)習(xí)第三段

1、過渡：火星與地球，同樣是行星，環(huán)境相像，水的來源相像，“為什么地球上的水不但能留下來，而且孕育出了生命；而火星上的水原本可能比地球還多，為什么沒能留住呢？”

讀句子，并把握設(shè)問句的過渡作用。

2、思索以上問題，并在下文中找找答案。

板書設(shè)計(jì)

6火星—地球的“孿生兄弟”相像處同樣……

有水和生命存在

差異處水沒能留住

生命生存？（謎）

第三課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1進(jìn)一步有感情地朗讀課文；理解課文內(nèi)容，了解人們?yōu)槭裁窗训厍蚝突鹦欠Q為太陽系中的“孿生兄弟”，弄明白兩者之間的相像與差異之處。

2激發(fā)同學(xué)探究宇宙神秘的愛好和培育喜愛科學(xué)討論的志向。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)對(duì)策

1理解課文內(nèi)容，了解人們?yōu)槭裁窗训厍蚝突鹦欠Q為太陽系中的“孿生兄弟”，弄明白兩者之間的相像與差異之處。

2激發(fā)同學(xué)探究宇宙神秘的愛好和培育喜愛科學(xué)討論的志向。

媒體設(shè)計(jì)

投影、錄音

教學(xué)過程設(shè)計(jì)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、指名說說通過前面對(duì)課文的了解，火星和地球有什么相像和差異之處呢？（師適時(shí)補(bǔ)全板書）

2、齊讀全文所學(xué)內(nèi)容

二、連續(xù)學(xué)習(xí)第三段

1、問：“為什么地球上的水不但能留下來，而且孕育出了生命；而火星上的水原本可能比地球還多，為什么沒能留住呢？”

2、帶著問題讀課文，找出緣由。

3、指名溝通，分析指導(dǎo)

（1）緣由：火星本身的致命缺陷：火星比地球小得多，對(duì)物體的吸引力也小得多

（2）找出詳細(xì)描述的句子，讀讀，體會(huì)形象化的寫法寫出了氣體脫離火星表面的過程。

如“大逃亡、裹挾著”給予人的性格

4、水是生命的源泉，地球上的生命得以生生不息；火星的表面留不住水，那么確定就不存在生命了。你認(rèn)為呢？科學(xué)家又是怎么認(rèn)為的呢？

引導(dǎo)讀句理解“然而……”

5、可見，在沒有充分的科學(xué)依據(jù)可以證明之前，任何結(jié)論都不能武斷（辨別“堅(jiān)決”）。科學(xué)的探究態(tài)度必需是嚴(yán)謹(jǐn)、一絲不茍的，來不得一絲馬虎。

火星上生命的存在與否，這是個(gè)怎樣的謎？你想知道嗎？那么，請(qǐng)學(xué)好科學(xué)文化學(xué)問，努力去探究吧。科學(xué)的大門正為你放開著。

三、結(jié)合板書，總結(jié)全文

1、弄明白“為什么說火星是地球的‘孿生兄弟’？”

2、齊讀全文，作內(nèi)容的整體回顧與把握。

四、