小學(xué)語(yǔ)文-小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

【教學(xué)設(shè)計(jì)】梅花魂-語(yǔ)文-小學(xué)-【教學(xué)目標(biāo)】

1、認(rèn)識(shí)12個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字。正確讀寫“縷縷、幽芳、漂泊、唯獨(dú)、頓時(shí)、稀罕、離別、大抵、精神、品格、靈魂、骨氣、民族、氣節(jié)、磨難、欺凌、境遇、畢竟、梳理、衰老、珍藏、華僑、能書善畫”等詞語(yǔ)。2、正確、流利、有感情地朗讀課文。3、理解課文，結(jié)合重點(diǎn)語(yǔ)句體會(huì)人物思念祖國(guó)的思想感情，并揣摩這種感情是怎樣表達(dá)出來(lái)的?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】引導(dǎo)學(xué)生把握課文內(nèi)容，體會(huì)人物的思想感情，揣摩作者的表達(dá)方式?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】理解“梅花魂”中“魂”的含義。【教學(xué)準(zhǔn)備】教學(xué)課件【教學(xué)時(shí)間】1課時(shí)【教學(xué)過(guò)程】梅花魂一、激發(fā)情感，導(dǎo)入新課1、看梅花圖，說(shuō)梅花特點(diǎn)。2、是啊，別的花大多春暖才開花，只有梅花在冬天開放，越是寒冷，它越開越精神。梅花歷來(lái)是畫家，詩(shī)人所贊美的對(duì)象，我國(guó)宋代詩(shī)人王安石，陸游：元代畫家王冕都曾經(jīng)寫下詩(shī)句贊美它。我們的開國(guó)領(lǐng)袖也曾寫下詞盛贊她。梅花不愧是花中之王，花之君子。今天，我們又來(lái)學(xué)習(xí)一篇和梅花有關(guān)的課文《梅花魂》（板書課題）齊讀梅花雖是有名的花，但為什么說(shuō)它也有魂呢？帶著疑問(wèn)我們走進(jìn)課文，走進(jìn)梅花魂二、初讀課文，整體感知1、自由讀文，讀準(zhǔn)字音。2、認(rèn)讀生字詞。3、分段朗讀課文，檢查字音是否準(zhǔn)確，句子是否讀通順。4、課文主要寫了什么。講了有關(guān)梅花的幾件事？三、品詞讀句，感悟“梅花魂”1、默讀課文，用“──”劃出表現(xiàn)外祖父非常喜歡梅花的句子，讀一讀并說(shuō)說(shuō)體會(huì)。（重點(diǎn)指導(dǎo)以下句子。）（1）“外祖父家中有不少古玩，我偶爾擺弄，老人也不甚留意。唯獨(dú)書房里那一幅墨梅圖，他分外愛惜，家人碰也碰不得?！闭页鼍渥又械囊粚?duì)反義詞。（不甚留意──分外愛惜）古玩和一幅畫哪個(gè)更值錢？從這對(duì)反義詞中你體會(huì)到了什么？相機(jī)指導(dǎo)朗讀。（2）“我五歲那年，有一回到書房玩耍，不小心在上面留了個(gè)臟手印，外祖父頓時(shí)拉下臉來(lái)。有生以來(lái)，我第一次聽到他訓(xùn)斥我媽：“孩子要管教好，這清白的梅花，是玷污得的嗎？”訓(xùn)罷，便用保險(xiǎn)刀輕輕刮去污跡，又用細(xì)綢子慢慢抹凈。看見慈祥的外公大發(fā)脾氣，我心里又害怕又奇怪：“一枝畫梅，有什么稀罕呢？”用“_____”標(biāo)出句子中外祖父動(dòng)作的詞，你體會(huì)到了什么？讀讀外祖父訓(xùn)斥我的話。這是反問(wèn)句，如果改成陳述句怎么改？他為什么不直接說(shuō)：“不要弄臟梅花?！倍f(shuō)：“清白的梅花玷污不得?！保◤?qiáng)調(diào)梅花高潔、清白的秉性）相機(jī)指導(dǎo)朗讀。2、轉(zhuǎn)入第13段，直接感悟“梅花魂”。（1）在眾多的花兒中，外祖父為什么對(duì)梅花情有獨(dú)衷？（他欣賞梅花的秉性）（2）相機(jī)引出第13段，從相應(yīng)的句子中總結(jié)出梅花的秉性。（不畏嚴(yán)寒、傲骨凜凜、堅(jiān)忍不拔、頂天立地……）（板書）（3）第13段除了講梅花的秉性外，還講了哪幾層意思？（中華民族出了許多像梅花一樣的人物；作為中國(guó)人應(yīng)該具有梅花的秉性。）（4）舉例說(shuō)明像梅花一樣有氣節(jié)的人。（岳飛、戚繼光、江姐……）（5）外祖父把自己最珍愛的墨梅圖和繡著梅花的手絹送給作者的目的是什么？（向梅花學(xué)習(xí)，做個(gè)有氣節(jié)的中國(guó)人。）（6）有感情地朗讀本段。幾千年來(lái)，中華民族出了許多像梅花一樣有氣節(jié)的人，正是這樣，我國(guó)把梅花訂為國(guó)花。所以外祖父喜歡梅花，其實(shí)是借梅花來(lái)寄托自己對(duì)祖國(guó)的熱愛和思念。默讀課文，從哪些具體事例中還可以看出外祖父思念、熱愛祖國(guó)。生默讀課文。四、小組合作，體會(huì)游子之情1、教念古詩(shī)，悲傷落淚。（1）理解古詩(shī)的含義。（2）“老人總是搖搖頭，長(zhǎng)長(zhǎng)地吁出一口氣，說(shuō)：‘鶯兒，你小呢，不懂！’”為什么外祖父說(shuō)作者不懂？在外祖父眼里年幼的作者不懂什么？（不能理解外祖父強(qiáng)烈的思鄉(xiāng)之情；不能切身感受到一個(gè)身在異鄉(xiāng)、遠(yuǎn)離故土的海外赤子的眷戀祖國(guó)的心情。）2、無(wú)法回國(guó)，失聲痛哭。“想不到外公竟像小孩子一樣，‘嗚嗚嗚’地哭起來(lái)了……”（1）這句話把外公比作什么？（小孩子）（2）外祖父和小孩子應(yīng)該說(shuō)在年齡上相差甚遠(yuǎn)，作者為什么作這樣的比喻，你體會(huì)到了什么？（外祖父無(wú)法控制自己的悲傷之情，從他的失態(tài)中體會(huì)到外祖父思?xì)w難歸的悲痛心情。）(3)回顧三哭3、送別親人，思?xì)w難歸?！俺嗟来祦?lái)的風(fēng)撩亂了老人平日梳理得整整齊齊的銀發(fā)，我覺得外祖父一下子衰老了許多?！保?）外祖父一下子衰老了許多僅僅是因?yàn)轱L(fēng)撩亂了老人的頭發(fā)嗎？（思?xì)w難歸，愁苦變老）（2）當(dāng)你讀到這句，眼前出現(xiàn)了怎樣的畫面？（一位滿頭銀發(fā)的老華僑望著遠(yuǎn)去的親人，想到自己再也無(wú)法回到祖國(guó)，抑制不住心中的悲傷，愁苦使他愈加的衰老。）（3）再次品讀第一段和最后一自然段，你體會(huì)到什么？五、回顧整體，暢談收獲1、（指課題）什么叫“魂”？2、本文為什么以“梅花魂”為題？3、當(dāng)堂達(dá)標(biāo)4、作業(yè)布置六、板書設(shè)計(jì)6梅花魂魂靈魂精神品格【學(xué)情分析】梅花魂-語(yǔ)文-小學(xué)--3709233905學(xué)生上課發(fā)言積極，但主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)比較淡溥，主動(dòng)學(xué)習(xí)習(xí)慣還沒(méi)有真正養(yǎng)成。朗讀時(shí)學(xué)生整體感悟不深，浮于表面的東西學(xué)生較容易地體會(huì)到，而對(duì)于較深層次的內(nèi)容學(xué)生很難感悟出來(lái)。其次是學(xué)生的整體朗讀水平一般，主要表現(xiàn)在：一是朗讀時(shí)對(duì)情感的把握不夠到位，二是一部分學(xué)生朗讀的積極性不高。針對(duì)這些特點(diǎn)在本節(jié)課的教學(xué)中我做了以下設(shè)計(jì)：1．課中的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行強(qiáng)化，逐一過(guò)關(guān)。2．重視學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，在學(xué)習(xí)課文前，如查字典確定字義，朗讀指導(dǎo)等。3．尋求優(yōu)化課堂教學(xué)的方法與策略，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。4．繼續(xù)做好培優(yōu)補(bǔ)差工作，大力提高中等生。以上是我對(duì)我班的學(xué)情分析，把握好學(xué)生的實(shí)際情況，因材施教，循序漸進(jìn)，才能腳踏實(shí)地的上好這一節(jié)課?！拘Ч治觥棵坊ɑ?語(yǔ)文-小學(xué)-一、優(yōu)點(diǎn)根據(jù)我班學(xué)生的實(shí)際情況，我采取在讀中感悟、聯(lián)系實(shí)際的方法幫助學(xué)生達(dá)到教學(xué)重難點(diǎn)的基本要求，從而鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，落實(shí)課題思想。1.設(shè)計(jì)思路新穎，層次清楚，抓住了重、難點(diǎn)進(jìn)行感悟。課堂上以歌頌梅花的古詩(shī)入課，使學(xué)生感受到歷代文人墨客都很喜愛梅花，歌頌梅花。使學(xué)生產(chǎn)生疑問(wèn)：為什么人們那么喜愛梅花呢。帶著好奇心進(jìn)入課文中，抓住學(xué)生的注意力。隨后，整體感知課文，說(shuō)說(shuō)課文都寫了哪些事情，認(rèn)識(shí)到這些事都和梅花有關(guān)，為重點(diǎn)感悟做了鋪墊。再直插重點(diǎn)段(第十三自然段)，找到人們喜愛梅花的理由是：喜愛梅花那不畏嚴(yán)寒、不怕困難的精神、品格，認(rèn)識(shí)到梅花的氣節(jié)與品格，就象我們有骨氣的中國(guó)人一樣。舉例說(shuō)說(shuō)有骨氣的中國(guó)人，讓學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)到我們中華民族有許多具有梅花一樣品格的人，為此而感到驕傲，產(chǎn)生熱愛祖國(guó)的榮譽(yù)感，進(jìn)而感悟到外祖父是想念祖國(guó)、熱愛祖國(guó)。通過(guò)有語(yǔ)氣地朗讀表達(dá)情感。再由重點(diǎn)段擴(kuò)展到其內(nèi)容，找一找哪還能看出外祖父熱愛祖國(guó)的事件，讓學(xué)生結(jié)合找到的句子，談理解，有語(yǔ)氣朗讀，體會(huì)到外祖父把愛國(guó)的情感都寄托在了梅花上。真正明白課題的含義，明白海外游子的中國(guó)心。2.創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)情境。入課時(shí)，說(shuō)說(shuō)關(guān)于梅花的文章，使學(xué)生感受到人們都很喜愛梅花，課文中的外祖父也不例外。講課過(guò)程中伴著老師的語(yǔ)言，使學(xué)生產(chǎn)生熱愛祖國(guó)的情感，為身為中國(guó)人而感到無(wú)比的自豪。結(jié)尾讓學(xué)生體會(huì)到海外游子思念祖國(guó)、熱愛祖國(guó)的情感。二、不足本人在課堂上的狀態(tài)不夠好，情感不夠投入，沒(méi)能真正放開，沒(méi)有能通過(guò)自身感染學(xué)生，使教學(xué)效果不太理想好。【教材分析】梅花魂-語(yǔ)文-小學(xué)-《梅花魂》是人教版五年級(jí)上冊(cè)的一篇課文。梅花經(jīng)霜傲放，被人們賦予堅(jiān)強(qiáng)的品格，為人們所贊頌，成為中華民族頑強(qiáng)不屈的精神象征。課文由故鄉(xiāng)的梅花又開放了，引出了對(duì)漂泊他鄉(xiāng)、葬身異國(guó)的外祖父的回憶。梅花年年開，“我”的記憶之門也一次又一次地被打開，而這梅花引發(fā)的回憶都跟外祖父有關(guān)。梅花與外祖父是怎樣聯(lián)系起來(lái)的呢？外祖父愛梅花，在他的心目中，梅花是中國(guó)最有名的花，梅花就是祖國(guó)的代表，他把愛祖國(guó)的情懷寄托在梅花的身上；另外，外祖父對(duì)祖國(guó)的眷戀也一如梅花，堅(jiān)貞不移，雖身處異國(guó)他鄉(xiāng)，不變的是中國(guó)心。課文重點(diǎn)表達(dá)了外祖父對(duì)祖國(guó)的熱愛、眷戀之情。一共寫了五件小事，有的直接表達(dá)這種感情，如，教“我”讀唐詩(shī)宋詞時(shí)，讀到思鄉(xiāng)詩(shī)時(shí)會(huì)落淚，因年齡大不能回國(guó)時(shí)，竟像小孩子一樣嗚嗚地哭。有的間接地表達(dá)這種感情，如，因?yàn)椤拔摇迸K墨梅圖而發(fā)脾氣，臨走送我墨梅圖，到船上送我?guī)е坊ǖ氖纸伒?。一個(gè)個(gè)小故事，為我們勾勒出了一位摯戀祖國(guó)的海外游子形象，梅花與老人交相輝映，融于一體，梅花魂已注入老人的生命之中。這篇文章，重在使學(xué)生在閱讀中體會(huì)人物的愛國(guó)情、思鄉(xiāng)意，領(lǐng)悟這種感情是怎樣表達(dá)出來(lái)的，并進(jìn)行語(yǔ)言積累?！菊n后反思】梅花魂-語(yǔ)文-小學(xué)-《梅花魂》這篇課文以梅花為線索，講了有關(guān)外祖父的五件事，表現(xiàn)了這位老人對(duì)梅花的摯愛，表達(dá)了身在異國(guó)的華僑眷戀祖國(guó)的思想感情。這篇課文的教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)梅花魂的本質(zhì)含義，體會(huì)外祖父的愛國(guó)思鄉(xiāng)之情。怎樣指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)理解體會(huì)梅花的品格；在愛梅花、送梅花圖中寄托著外祖父愛祖國(guó)的思想感情，在課堂教學(xué)中突出教學(xué)重點(diǎn)、突破學(xué)習(xí)難點(diǎn)，讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣，提高閱讀質(zhì)量，在教學(xué)中分以下幾步實(shí)施。1、檢查預(yù)習(xí)。初讀課文，交流我回憶外祖父的五件事，感知課文內(nèi)容。2、利用外祖父喜歡梅花的情感，研讀弄臟墨梅圖這件事通過(guò)從哪些句子體會(huì)出外祖父對(duì)梅花的喜愛。同學(xué)們找外祖父的語(yǔ)言，和動(dòng)作體會(huì)外祖父對(duì)梅花的喜愛，了解人物情感不僅可以從人物的語(yǔ)言、動(dòng)作以及人物的外貌來(lái)體會(huì)外祖父的愛梅之心。3、感受愛梅之因。了解梅花的清高品格。教學(xué)中當(dāng)學(xué)生通過(guò)自讀，找到梅花的品格的句子。指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，學(xué)生就自然而然入情入境了。接著交流梅花的品格其實(shí)是中華民族的精神。接著教師再指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)有感情地朗讀外祖父說(shuō)的話，深入體會(huì)外祖父愛祖國(guó)的思想感情。3.小組合作交流外祖父流淚的句子體會(huì)外祖父的思鄉(xiāng)之情。與學(xué)生一起學(xué)習(xí)了這篇課文后,我有以下幾點(diǎn)體會(huì):

一、給學(xué)生一個(gè)情感的課堂

如果說(shuō)以往的教學(xué)注重的是語(yǔ)文知識(shí),語(yǔ)文技能,那么新世紀(jì)的語(yǔ)文教學(xué)追求的是情感.教學(xué)當(dāng)中的"情"猶如教與學(xué)雙邊活動(dòng)的"催化劑",有了它,學(xué)生才會(huì)在教師的點(diǎn)撥下進(jìn)入課文佳境.語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程就是生活的過(guò)程,生命成長(zhǎng)的過(guò)程,一次情感經(jīng)歷的過(guò)程,也就是說(shuō),要讓孩子在語(yǔ)文的情感世界里真正走一趟,用情感驅(qū)動(dòng)語(yǔ)文知識(shí).這是學(xué)好語(yǔ)文的前提.本文語(yǔ)言生動(dòng)優(yōu)美，情感真摯，字里行間無(wú)不傾注了作者的愛國(guó)之情。讓我們感受到一位漂泊在外仍對(duì)祖國(guó)家鄉(xiāng)無(wú)比眷念的老人那種樸實(shí)的摯愛。因此,教師要充滿激情,用飽滿的真摯的情感喚起學(xué)生的熱情,激情.從而產(chǎn)生對(duì)梅花魂的理解,體會(huì)華僑的愛國(guó)之情.

二、引領(lǐng)孩子去讀書.

葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：教材無(wú)非是例子.那么,利用好例子教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法之后,接下來(lái)的應(yīng)該是大量的實(shí)踐,只有在實(shí)踐中,學(xué)生的能力才能不斷鞏固,提高.基于這個(gè)思想,引領(lǐng)學(xué)生閱讀現(xiàn)代和古代詩(shī)人所作的幾首詩(shī)歌,一方面升華了學(xué)生的情感,另一方面又使學(xué)生們了解到了更多有關(guān)于思鄉(xiāng)之情,離別之情的詩(shī)歌,使他們對(duì)這種感情有一個(gè)更全面的了解.

三、給學(xué)生一個(gè)感悟的課堂

感悟既是一種心理活動(dòng),又是一種感情經(jīng)歷,還是一種審美的體驗(yàn).把人家的情感變成自己的情感.《梅花魂》一文講述的是華僑老人的思鄉(xiāng)之情,愛國(guó)之情.如何讓我們的學(xué)生去體驗(yàn)作者的情感呢首先我通過(guò)課件展示寫梅花的詩(shī),展示梅花圖片,而后,我便引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)梅花所代表的精神,把梅花所象征的含義,通過(guò)外祖父對(duì)梅花的贊美,對(duì)中華民族的贊美層層引出.并從外祖父一系列的舉動(dòng)中讓學(xué)生感悟出,梅花寄托著外祖父的情感,同時(shí)也將自己深深地感動(dòng).這次教學(xué)效果較好，源于巧用現(xiàn)代教育技術(shù)，突出教學(xué)重點(diǎn)、突破學(xué)習(xí)難點(diǎn)，讓學(xué)生得到情感的熏陶，閱讀能力。不足一：朗讀不夠充分。在朗讀教學(xué)中，注重了齊讀的教學(xué)，但缺乏多種形式的朗讀。不足二：課文思想挖掘不深。外祖父的三哭？教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)了這個(gè)問(wèn)題，但講課時(shí)忽視了?！驹u(píng)測(cè)練習(xí)】梅花魂-語(yǔ)文-小學(xué)-一看拼音寫漢字shūlǐshǒujuànhuáqiáoyōufāng（）（）（）（）二形近字組詞魂（）縷（）甚（）衰（）魄（）樓（）堪（