美國范德比爾特大學(xué)教育領(lǐng)導(dǎo)力評價系統(tǒng)簡介

PAGEPAGE9——美國范德比爾特大學(xué)教育領(lǐng)導(dǎo)力評價系統(tǒng)簡介校長領(lǐng)導(dǎo)力是學(xué)校成功的關(guān)鍵因素。改善校長領(lǐng)導(dǎo)力的最重要的切入點是：確定校長領(lǐng)導(dǎo)力的標(biāo)準，研究成為校長的資質(zhì)，進行校長資格認證，促進校長的專業(yè)發(fā)展，對校長領(lǐng)導(dǎo)力進行評價和總結(jié)。美國己在前四個方面做了相當(dāng)多的工作，但評價工具的缺乏極大地限制了校長領(lǐng)導(dǎo)力評價工作的開展。2005年夏天，在華萊士基金會的資助下，美國范德比爾特大學(xué)(VanderbiltUniversity)皮博迪教育學(xué)院(PeabodyCollege)的研究人員開始了一個為期三年的研究項目，其主要內(nèi)容是開發(fā)和研制一套標(biāo)準的領(lǐng)導(dǎo)力評價系統(tǒng)一一范德比爾特教育領(lǐng)導(dǎo)力評價系統(tǒng)。范德比爾特大學(xué)成立于1873年，是全美排名前20位的私立大學(xué)，旗下的皮博迪教育學(xué)院連續(xù)四年被權(quán)威的《美國新聞及世界報道》評為全美排名前5位的教育學(xué)院。測量各項勝任力的量表和工具是值得進一步探討的問題，量表設(shè)計的準確與否將直接影響校長選拔的效果。此外，還可研究基于勝任力模型的校長培訓(xùn)、評價等問題。皮博迪教育學(xué)院的研究人員分三個階段來開展這項研究。第一階段，研究人員根據(jù)有關(guān)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)力的文獻研究確定校長領(lǐng)導(dǎo)力的概念和模型；之后，依據(jù)這些概念和模型開發(fā)評價量表。第二階段，在學(xué)校里實際檢驗評價量表，對測量問卷的問題、測量的實施過程、甚至模型本身進行調(diào)整和完善。第三階段，將在美國幾百所公辦中小學(xué)中大規(guī)模使用這個評價工具，在此基礎(chǔ)上建立起一套評定校長領(lǐng)導(dǎo)能力的標(biāo)準，以此得到一個諸如包含卓越、熟練和初級的等級劃分的校長資格認證體系。在每個階段，都對模型的設(shè)計和開發(fā)，對于問卷的特性進行實際檢驗和專家評估。本文將對這一評價系統(tǒng)做簡單介紹。一、確定校長領(lǐng)導(dǎo)力行為的概念在文獻研究和借鑒州際學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者認證協(xié)會的標(biāo)準(ISLLC)的基礎(chǔ)上，皮博迪教育學(xué)院的研究人員認為，校長在學(xué)校中的關(guān)鍵領(lǐng)導(dǎo)職能有6項；校長領(lǐng)導(dǎo)力將促使學(xué)校產(chǎn)生多方面變化，從而間接地對學(xué)生是否成功產(chǎn)生影響。評價校長的領(lǐng)導(dǎo)力行為，必須關(guān)注校長的關(guān)鍵職能與學(xué)校的核心績效這兩個維度的交互作用(見表1)。1．學(xué)校績效的核心成分(1)高標(biāo)準的學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)。學(xué)校制定個人、團隊和學(xué)校的不同層次的高標(biāo)準的目標(biāo)，以促進學(xué)生的在校學(xué)習(xí)和社會學(xué)習(xí)。(2)嚴謹?shù)恼n程。在核心學(xué)科上為所有的學(xué)生提供有競爭力的學(xué)習(xí)內(nèi)容。(3)高質(zhì)量的教學(xué)。為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供最有效的教學(xué)。(4)學(xué)習(xí)型和促進專業(yè)實踐的學(xué)校文化。在給學(xué)生提供學(xué)校學(xué)習(xí)和社會學(xué)習(xí)的服務(wù)中，形成綜合的專業(yè)學(xué)習(xí)共同體，營造一個以學(xué)生學(xué)習(xí)為中心的健康的學(xué)校氛圍。(5)與校外組織的聯(lián)系。與社區(qū)中那些能促進學(xué)生學(xué)習(xí)的人和組織建立聯(lián)系。(6)系統(tǒng)的績效評估。針對促進學(xué)生學(xué)習(xí)的目標(biāo)，校長應(yīng)明確自己及相關(guān)人員的責(zé)任，也明確專職教師和學(xué)生的責(zé)任，并制定明確有效的評估方法。2．學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)鍵職能(1)規(guī)劃。為實現(xiàn)高標(biāo)準的學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)，明確學(xué)校師生的共同努力方向，提供政策、措施等方面的保障。策(2)實施糞。為實現(xiàn)高要標(biāo)準的學(xué)生按學(xué)習(xí)目標(biāo)，胸使用必要的陰人力和資源罰。檔(3)支持道。創(chuàng)建一個幅授權(quán)的環(huán)境溉，提供必需閘的財務(wù)、政饅策、技術(shù)、求人力和社會浪資本支持，訓(xùn)以促進學(xué)生鋒的學(xué)校學(xué)習(xí)索和社會學(xué)習(xí)默。肅(4)宣傳怪。在校內(nèi)外德為滿足學(xué)生晉的多種需求蘿而游說。怠(5)溝通叛。在校內(nèi)成宴員及校外社尾團中，創(chuàng)造溝和維持良好肅的溝通環(huán)境皺。黎(6)監(jiān)控婦。系統(tǒng)地收徑集和分析各摩種數(shù)據(jù)，為汽決策和行動膏提供依據(jù)。量二、初步建尤立校長領(lǐng)導(dǎo)頭力評價模型椒范德比爾特姿教育領(lǐng)導(dǎo)力屋評價模型，秩試圖全方位掠地描繪在學(xué)美校管理情境贊下校長領(lǐng)導(dǎo)觸力應(yīng)包含什術(shù)么，以及應(yīng)道該如何被評綿價。研究人堅員已經(jīng)初步和開發(fā)出一個守模型(見圖愧1)。模型購由以下幾部支分組成。氣1．影響領(lǐng)筒導(dǎo)力行為的進先決條件卻一位校長的耳知識和技能壩、個人特質(zhì)諸、價值觀和廈信念，是其喉實際領(lǐng)導(dǎo)力票行為的先決跨條件，這些婦條件會在校費長履行他們妥的領(lǐng)導(dǎo)職責(zé)刮時顯示出來多。但在這個吩評價模型中雙，這些先決武條件不作為怨重點評價內(nèi)突容?；?．影響領(lǐng)飾導(dǎo)力行為的烏情境因素況學(xué)校處在一衛(wèi)定的社會環(huán)齡境中，因此冷也就存在一科些可能影響鑒領(lǐng)導(dǎo)力評價迅的情境因素滴。如校長從聯(lián)事領(lǐng)導(dǎo)工作勻的經(jīng)驗、在急一所學(xué)校任帳職時間的長糠短、學(xué)生的憂構(gòu)成、教職寄工的構(gòu)成、定學(xué)校所在的墓學(xué)段和學(xué)校定的地理位置陵等，都將影足響到對校長瓦領(lǐng)導(dǎo)力的評墾價，體現(xiàn)在提校長對學(xué)校蘆質(zhì)量的影響棟之中。林3．評價領(lǐng)鞋導(dǎo)力行為的煌兩個重要維得度稅考慮到復(fù)雜沿的情境因素鞏，研究人員椒將校長領(lǐng)導(dǎo)菜力評價的側(cè)攝重點放在校梳長領(lǐng)導(dǎo)力的鼻行為表現(xiàn)上折。評價校長急的領(lǐng)導(dǎo)力行祖為，主要關(guān)悶注學(xué)校核心另績效與領(lǐng)導(dǎo)徑關(guān)鍵職能這錄兩個維度中乒各項因素間柔的交互作用享。非4．領(lǐng)導(dǎo)力自行為對促進剛學(xué)生成功的洽增值作用碌在評價校長頓領(lǐng)導(dǎo)力的過勤程中，既要面重視學(xué)校是叮如何成功的斜，也要重視輪學(xué)生獲得了縱多大的成功肚，如學(xué)生學(xué)慣業(yè)成就的提典升、學(xué)生出沖勤率、學(xué)生自畢業(yè)率和學(xué)音生被大學(xué)錄搞取的情況的汽改善等。須三、開發(fā)出蘆校長領(lǐng)導(dǎo)力全行為的調(diào)查特問卷京根據(jù)模型開糊發(fā)的校長領(lǐng)補導(dǎo)力行為調(diào)樣查問卷，包詢含了有關(guān)學(xué)撇校核心績效穩(wěn)的6項指標(biāo)藏和關(guān)于校長閘關(guān)鍵職能的閘6項指標(biāo)的藍36個組合龜，每個組合速又分為兩項帝內(nèi)容，共有壟72項內(nèi)容配。組合中的艷一項內(nèi)容是嘆請被調(diào)查者悔明確指出他顆／她是否知牧道有關(guān)校長戲領(lǐng)導(dǎo)力的某舉個行為，并首且指出他／舞她知道這個芹行為的證據(jù)插；另一項內(nèi)顛容是被調(diào)查耽者要對所知辟道的某個領(lǐng)助導(dǎo)力行為的掌有效性進行舞評估，評估靜分為5個層壩次，從無效濫、有一定效尾果到高效。免這里評估的反某些行為并傘不一定是校景長親力親為羅的，校長授墻權(quán)去實施的雹行為也可以醬，但所有的四行為必須是速本學(xué)年內(nèi)實剖施的。我們多僅以表2中希的內(nèi)容為例假來說明問卷位面貌。狡調(diào)查以被調(diào)跳查者的實際瓣經(jīng)驗為基礎(chǔ)略。這種調(diào)查其使校長的領(lǐng)購導(dǎo)力不再是份寬泛的、不詠可捉摸的概睛念，評價與觀校長的領(lǐng)導(dǎo)掘過程緊密相筋關(guān)，實現(xiàn)了鄉(xiāng)對于校長領(lǐng)嶄導(dǎo)工作的結(jié)陳果和效率的兵評價。崖四、在校長晚評價中的應(yīng)蹤用輔研究人員采怕用360度橋評價的方式置，讓校長本研人、校長的刻領(lǐng)導(dǎo)(教育欠局的領(lǐng)導(dǎo))糠和學(xué)校全體萄教師來回答術(shù)這個問卷中香的問題。讓記受調(diào)查者根芹據(jù)其親身的遞經(jīng)驗指出校當(dāng)長在本學(xué)年溪內(nèi)在相應(yīng)的慚行為表現(xiàn)方撲面的合格程播度。調(diào)查的倚實施非常簡永單，完成調(diào)銹查問卷一般捉只需要20材～25分鐘枕。評價可以鍋一年開展一幕次，也可以兇在一年內(nèi)多逐次評價。通劍過調(diào)查可以裕生成一份有端關(guān)校長領(lǐng)導(dǎo)涂力的報告。拖我們可以從菠中獲得以下姥諸多信息：聯(lián)1．評價校煙長領(lǐng)導(dǎo)力的熔成熱水平耕通過與校長估領(lǐng)導(dǎo)力的全簽國標(biāo)準相比溪，可以得出屠某位校長的有領(lǐng)導(dǎo)力的成釋熟水平。如娃圖2中，教丸育局長與教喬師對該校長用的綜合評價紗都是新手水莊平。鵝2.找出校蹤長存在的優(yōu)腰勢與劣勢挎基于調(diào)查數(shù)愈據(jù)，可以分肌析某位校長糊在領(lǐng)導(dǎo)力方旬面的強項和討弱項，這有伏助于改善?？鹃L的領(lǐng)導(dǎo)力柿，促進校長奮的專業(yè)發(fā)展樹。如圖2中躁，教育局長恩與教師對該篩校長的“支搜持”職能的趙評價僅為3語級水平，提乎示校長需要僅在這方面多瀉加關(guān)注。汽3．促使校陶長更好地認疾識自己，確繁定自我發(fā)展銷的目標(biāo)握如圖2中，嗽該校長的自捎我評價與教渡育局長、教輩師的評價都漢不相同，這輩自然會引起環(huán)校長的反思咐。詢目前這個評沫價模型和工建具已經(jīng)完成下了在9所學(xué)亭校的試用，干研究人員將飾在2023完年的春天在鏟300所學(xué)暑校開展正式監(jiān)的田野測量峽，并在20幟08年底，戒在數(shù)據(jù)統(tǒng)計孩和分析的基伏礎(chǔ)上，結(jié)合選歷史研究和復(fù)對一些教育法領(lǐng)導(dǎo)的訪談茅調(diào)查，開發(fā)寧出美國中小裙學(xué)校長領(lǐng)導(dǎo)悟力成熟水平大的標(biāo)準。天（文見《中相小學(xué)管理》號2007年兵第12期）艦校長教學(xué)領(lǐng)馳導(dǎo)實施策略保建議楚中國教育先其鋒網(wǎng)挪舌2023-愚10-20濃摟張來春林現(xiàn)代學(xué)校制題度中，教學(xué)揀領(lǐng)導(dǎo)是以校礎(chǔ)長為核心的著學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)團埋隊引導(dǎo)教師亭形成和明確嬌學(xué)校科學(xué)的姐教學(xué)理念，受并不斷推進歐學(xué)校教學(xué)理括念的更新，敵引導(dǎo)學(xué)校教饞學(xué)組織與教貫師形成和明僚確可操作的醋、不斷發(fā)展警的教學(xué)目標(biāo)盼，通過民主增方式建立能吼夠鼓勵教師隙、學(xué)生和家刷長積極、主財動參與，并桂充分發(fā)揮教插師和學(xué)生的沫創(chuàng)新精神的起教學(xué)管理制挺度，確立有信效開發(fā)和科狗學(xué)配置教學(xué)耀資源的原則笛，指導(dǎo)學(xué)校歇教學(xué)組織激蠅勵和協(xié)助教耐師改進教學(xué)叨，增進學(xué)生普學(xué)習(xí)成效，環(huán)整體提升學(xué)慧校教學(xué)質(zhì)量咳水平的教學(xué)憤管理活動。營教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)包杜括了理念和漁行為兩個層男面：在理念鼠層面，它包擠括了對校長麥職務(wù)的定位爪、對行政和貿(mào)教學(xué)的側(cè)重點或平衡、對竭人事物的態(tài)翼度、對"權(quán)申力"的認識湖、對教師教方學(xué)與學(xué)生學(xué)催習(xí)所抱持的厲信念，以及乞?qū)W(xué)校未來濤發(fā)展方向的角規(guī)劃和展望位等；在行為冊層面，教學(xué)車領(lǐng)導(dǎo)包括增優(yōu)進教師教學(xué)路成效和學(xué)生拖學(xué)習(xí)成就的盼種種努力和染行為，如協(xié)格助教師準備弓教學(xué)，了解群并滿足教學(xué)盡需求，評價捏與輔導(dǎo)、改半進教學(xué)，運厭用與管理教歡學(xué)資源，提妄升教學(xué)策略眼，鼓勵并協(xié)寫助教師專業(yè)支成長，關(guān)心斷學(xué)生學(xué)習(xí)狀麥況等。撥對教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)室理念的認識追和概念的辨珍析，筆者已伯有所論及荷①開；對中學(xué)校層長教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)嶼的現(xiàn)狀與問證題，也做過留初步的實證外研究僑②背。那么，中縮小學(xué)校長在辰行為上究竟賺應(yīng)該如何操優(yōu)作來實施教犁學(xué)領(lǐng)導(dǎo)？本乖文綜合有關(guān)務(wù)論述和研究燃成果，針對額我國具體情治況，對校長界實施教學(xué)領(lǐng)回導(dǎo)提出若干睛對策與建議胞。胸一、教學(xué)領(lǐng)駝導(dǎo)的作用方五式左校長的教學(xué)歌領(lǐng)導(dǎo)行為，害按作用方式潔可以分為直俘接的和間接鬧的兩種類型謀，校長可以炊分別從這兩跌個方面實施性教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)。紗直接的教學(xué)蠶領(lǐng)導(dǎo)，是指業(yè)那些與教師依教學(xué)直接關(guān)融系的項目，盞如參與教師暗的教學(xué)研討扒并輔導(dǎo)其改字進、視導(dǎo)與溫評價教學(xué)、場提升教師專漁業(yè)能力、協(xié)叼助教師正確端的督導(dǎo)學(xué)生布學(xué)習(xí)方向等浩；而間接的姓教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)，璃則是與教師仆教學(xué)間接關(guān)遙系的項目，宋如了解并滿鈔足教師在教變學(xué)過程中的號各項需求、繭提供支持的透教學(xué)環(huán)境、雁塑造學(xué)校積可極主動的學(xué)率習(xí)環(huán)境、協(xié)務(wù)助教師做好飯教學(xué)前的準語備工作、領(lǐng)欺導(dǎo)師生共同凍致力促進學(xué)銅校教學(xué)的杰毫出表現(xiàn)等。悄一般對校長舅教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)任殼務(wù)的期望，舊以及校長本佛身教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)蹤任務(wù)的達成蜻情況，大多魯偏向行政支注援教學(xué)的方椒面，發(fā)展支節(jié)持的環(huán)境，完即"間接的刑教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)"刊；而對于教瞧學(xué)專業(yè)性的排指導(dǎo)，即"嗎直接的教學(xué)淺領(lǐng)導(dǎo)"，不螺管是期望校亦長從事者的蠻比例，還是丈校長實際達軋成的比例，剖都比較低。坊也就是說，孫間接的教學(xué)展領(lǐng)導(dǎo)執(zhí)行較碧好，而直接撓的執(zhí)行較差視。因?qū)W校的車行政工作多論數(shù)直接或間葬接與教學(xué)相悔關(guān)，教學(xué)與視行政實難截缸然二分，故悼直接的教學(xué)缸領(lǐng)導(dǎo)和間接特的教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)永并無一個明希晰的界限。個二者的示意笛圖如圖1（箱此圖僅為示尸意圖，圖中閱所列項目并題未窮盡，亦配可能有重疊政交叉處，目芬的是拋磚引腿玉，給中小炭學(xué)校長一些陸啟發(fā)）。出二、教學(xué)領(lǐng)灑導(dǎo)的作用對疊象蹈如果換一個債角度，從作個用對象來分足析校長的教考學(xué)領(lǐng)導(dǎo)行為鈔，則可以分恨為作用于學(xué)味校層面的教侵學(xué)領(lǐng)導(dǎo)、作扒用于教師層臥面的教學(xué)領(lǐng)級導(dǎo)和作用于托學(xué)生層面的付教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)。閉根據(jù)鄭燕祥嶄的"教學(xué)領(lǐng)舅導(dǎo)--建立例有效校本教居學(xué)平臺"模隆型遭③澆，我們稍加惑修改，可得哄如下示意圖胡(圖2)。挺在學(xué)校層面住，校長可制販訂并宣揚、戚溝通學(xué)校教震學(xué)的任務(wù)與床目標(biāo)，協(xié)調(diào)蠻、管理課程纖與教學(xué)，發(fā)語展支持的工眾作環(huán)境等；砌在教師層面形，校長可提糠供教學(xué)資源介，評價和激牧勵教學(xué)，協(xié)陸助與輔導(dǎo)教念學(xué)改進，提遷升教師專業(yè)商成長等；而以在學(xué)生層面渡，校長則可渣增進學(xué)習(xí)氣剖氛，提供學(xué)票習(xí)誘因，維塑持較高期望救等。其中全碗校層面的預(yù)鳴期效果是學(xué)蟲校組織的革南新，教師層數(shù)面的目的是能增進教師的槽教學(xué)效能，跳而學(xué)生層面粉的立意則在酸于提升學(xué)生壟的學(xué)業(yè)成就興。這三者中話，以提升學(xué)當(dāng)生學(xué)業(yè)成就裹為最核心的甜目的。沾因?qū)W校組織鑒實為一完整遣的有機整體先，校長在全嘴校層面、教紛師層面和學(xué)非生層面的教屈學(xué)領(lǐng)導(dǎo)同樣倘難以截然劃齊分界限（但違如此分層可乏為我們的分肌析提供便利諸），故上圖針中用虛線分圍割。仍三、教學(xué)領(lǐng)賭導(dǎo)若干具體伴行為列舉洗綜合圖1、察圖2,我們璃可以進一步腳細化校長具擾體的教學(xué)領(lǐng)淋導(dǎo)行為如下毀表（不完全晌列舉，見表眉1)。階四、實施教渠學(xué)領(lǐng)導(dǎo)的若栗干建議頂以上從直接韻和間接兩種黃作用方式以鑒及全校、教瞎師和學(xué)生三幸個層面的作兔用對象，為盡中小學(xué)校長網(wǎng)提供了實施勤教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)的班模式，并不陜完全列舉了宇若干具體的乎教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)行松為以資參考戴。下面則根厲據(jù)筆者的研鎖究和有關(guān)文辱獻，對校長昏實施教學(xué)領(lǐng)彼導(dǎo)提出若干直建議。隊1.校長在簽"間接的教拐學(xué)領(lǐng)導(dǎo)"，爭即以行政支帖援教學(xué)，發(fā)鞋展支持的環(huán)殃境方面，目療前未刻意強林調(diào)但卻執(zhí)行未得較好；而溝對于教學(xué)專綠業(yè)性的指導(dǎo)轎，即"直接膨的教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)則"，執(zhí)行情捧況較差。因匹此，校長應(yīng)瓶擺正觀念，妥克服各種障死礙和困難，挑積極充實相荒關(guān)知識和技獅能，重視和忠加強"直接遍的教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)嶄"。猴2.如果學(xué)如校規(guī)模較大惱，則學(xué)校中候的個人與團社體的需求將蘇更復(fù)雜，溝說通也較為困調(diào)難，因此校及長的教學(xué)領(lǐng)陸導(dǎo)有別于較火小規(guī)模的學(xué)敏校，要特別挨注意信息渠透道的暢通和瘡溝通的有效洪性。扒3.在發(fā)展海較為成熟的傾學(xué)校，校長摔的教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)飾可較少采用艦直接的控制升，而給教師袍較大的自主斬性，而應(yīng)把例精力偏重在姐協(xié)調(diào)課程和沸督促學(xué)生進渾步方面。而腥在發(fā)展尚為毛成熟的學(xué)校爹，校長則可晃積極提升學(xué)名校氣氛或視野導(dǎo)評鑒教學(xué)簡，采取較顯廟著的主導(dǎo)控竊制。奧4.小學(xué)、擴初中、高中希不同層級的蓋學(xué)校，校長犁的教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)提行為也應(yīng)該心有所不同。貢層級愈高的算學(xué)校，校長毅的教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)嫂愈應(yīng)采取間航接式或精神紡式的方式。航5.對年長芹資深的教師懇，校長宜多軍采用間接性錫的領(lǐng)導(dǎo)方式抽；對年輕穩(wěn)疾定性較低的暗教師則宜采部用直接的領(lǐng)產(chǎn)導(dǎo)。因此，控在教師比較挽成熟或穩(wěn)定腿性較高之學(xué)疑校，校長的籌領(lǐng)導(dǎo)策略以交非正式、間紹接的領(lǐng)導(dǎo)為敬宜。懶6.對于不盆必要的應(yīng)酬墊與外務(wù)，校罷長應(yīng)酌情避鼠免，以免過煉度花費時間吵而忽略教學(xué)傷領(lǐng)導(dǎo)。校長懇應(yīng)注意進行釋有效的時間老管理，并提糕出教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)波的具體計劃娛，專心地投弄入精力于學(xué)勤校的教學(xué)領(lǐng)伸導(dǎo)活動，避史免因時間的畏壓力而犧牲朵教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)的晉作為。梨7.校長對薪"權(quán)力"(易power艷)也應(yīng)該有較正確的認識咽，不應(yīng)一味禿地憑借著強繡制與獎賞的拍權(quán)力來經(jīng)營各學(xué)校，而應(yīng)檢多多培養(yǎng)與礦運用專家權(quán)飄與人格的參掠照權(quán)，透過皮領(lǐng)導(dǎo)者本身鈔的專業(yè)知識冊與技能來引礙導(dǎo)學(xué)校成員林朝向工作目賊標(biāo)奮進