四史教育與高中思政課的深度融合探析 論文

“四史”教育與高中思政課深度融合探析摘要：中國特色社會主義進入新時代，高中思想政治課承擔“立德樹人”任務(wù)，重任在肩，積極將“四史”教育融入課堂內(nèi)外，對于提高學生核心價值素養(yǎng)，培養(yǎng)學生的愛國主義情懷具有重要意義。“三新”背景下，“四史”教育與課堂教學、課后實踐活動、高考深度融合。關(guān)鍵詞：立德樹人，新課標，新教材，新高考，“四史”教育，深度融合引言：新時代背景下，在中國的大地上各種思想交織在一起，我國所面臨的外部環(huán)境不斷惡化，美西方的霸權(quán)主義和強權(quán)政治不斷地挑釁，中國應(yīng)該在積極維護國家主權(quán)獨立和領(lǐng)土完整的前提下，堅持以經(jīng)濟建設(shè)為中心。國家發(fā)展靠人，更需要人才，那我們要培養(yǎng)什么的人至關(guān)重要。要有愛國心，民族自豪感和自信心，堅定地擁護中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)，堅持“以人民為中心”，堅持四個自信，堅定地走中國特色的社會主義發(fā)展道路，堅持社會主義核心價值觀。發(fā)展人類社會是永恒主題，擔負為國家發(fā)展提供人才的教育理應(yīng)不斷地改革并向前發(fā)展的。教育的根本任務(wù)是什么呢？黨的十八大以來，以習近平同志為核心的黨中央要求全面貫徹黨的教育方針，堅持教育為為人民服務(wù)，為社會主義現(xiàn)代化服務(wù)，把立德樹人作為教育的根本任務(wù)，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。2020年《普通高中課程方案》（2017年版2020年修訂）以及各學科普通高中課程標準的出臺，為我國教育領(lǐng)域深入貫徹、落實黨的十九屆四中全會精神和全國教育大會精神，進一步落實立德樹人根本任務(wù)指明了方向。當今世界面臨著百年未遇之大變局，這對我們而言是挑戰(zhàn)，更是機遇，中國應(yīng)當抓住這個機遇實現(xiàn)現(xiàn)代化強國和中華民族偉大復(fù)興重任，而立德樹人，正是夯實偉大復(fù)興的強國之基。習近平總書記在北大鼓勵青年學子：人生的扣子從一開始就要扣好；兒童節(jié)上對小學生說：只要從小就沿著正確道路走，學到一點，就實踐一點，努力做最好的我、在自己最好的方面，人生就會迎來一路陽光?！芭囵B(yǎng)什么人，怎樣培養(yǎng)人”，現(xiàn)階段對我們教育工作者而言又提出了更高的要求。踐行社會主義核心價值觀，加強“四史”教育，將高中思想政治課與“四史”教育深度融合。“四史教育”四史教育指的是學習中共黨史、新中國史、改革開放史和社會主義發(fā)展史。“三新”背景下的高中思想政治課無論是教材本身、新高考試題還是教學過程中無不實現(xiàn)深度的融合。一、“四史”教育與思政課新教材的深度融合對比新老教材，我們不難發(fā)現(xiàn)新教材發(fā)生了翻天覆地的變化，不僅是數(shù)量上從原來的四本書變成了現(xiàn)在的七本書，更是在教材內(nèi)容上做了重大調(diào)整，對老教材的體系打亂重新組合，新教材更能體現(xiàn)理論與實際相結(jié)合，模塊更加清晰，融入更多的“四史”元素。必修一《發(fā)展中國特色社會主義》，從生產(chǎn)力與生產(chǎn)關(guān)系、經(jīng)濟基礎(chǔ)與上層建筑關(guān)系入手，簡要闡明了人類社會的發(fā)展歷史，引導(dǎo)出人類社會經(jīng)歷的幾個階段：原始社會、奴隸制社會、封建社會、資本主義社會、社會主義社會，從低級到高級的發(fā)展過程，社會主義社會最終戰(zhàn)勝資本主義社會；社會主義從空想社會主義到科學社會社會主義再到中國特色社會主義的實踐；從國家建立和發(fā)展角度，1919年五四運動是舊新民主主義革命轉(zhuǎn)換的標志，隨著馬克思主義傳入中國，1921年中國共產(chǎn)黨誕生，從此中國革命有了主心骨，經(jīng)過28年的浴血奮戰(zhàn)終于在1949年建立了新中國。1978年十一屆三中全會確定改革開放的政策，從此中國人民從站起來邁向富起來和強起來。2012年開始，中國特色社會主義進入新時代。必修二《經(jīng)濟與社會》是從生產(chǎn)力與生產(chǎn)關(guān)系角度來分析從新中國成立以來我國基本經(jīng)濟制度的確立和完善，收入分配制度和社會保障制度的完善，特別是改革開放以來，社會主義市場經(jīng)濟體制的建立與完善、中國特色社會主義進入新時代后新發(fā)展理念的提出；必修三《政治與法治》是從經(jīng)濟基礎(chǔ)與上層建筑角度來分析中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)地位的確立的原因、為什么要堅持中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)、如何保持黨的先進性以及如何加強黨的全面領(lǐng)導(dǎo)；我國人民當家作主地位的政治制度保障；如何全面理解我國依法治國方略，最后得出在我國要堅持黨的領(lǐng)導(dǎo)、人民當家作主、依法治國三者有機統(tǒng)一。選擇性必修二分析了在中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)下出臺了《中華人民共和國民法典》，被稱為“社會生活的百科全書”，是新中國第一部以法典命名的法律，在法律體系中居于基礎(chǔ)性地位，也是市場經(jīng)濟的基本法。象征著中國已經(jīng)實現(xiàn)了第一階段的奮斗目標，中華民族正大踏步地向現(xiàn)代化闊步前進。必將對我國法治國家、法治政府、法治社會建設(shè)帶來更積極、更全面、更規(guī)范的影響，也會對堅持和完善中國特色社會主義制度、推進國家治理體系和治理能力現(xiàn)代化，保障人民群眾美好幸福生活提供充分的法律保障。 整個統(tǒng)編版的高中政治新教材，脈絡(luò)非常清晰，“四史”教育貫穿始終，實現(xiàn)了初步的深度融合二、“四史”教育與政治新高考試題的深度融合立德樹人作為教育的根本任務(wù)，所以高考始終堅持正確的政治方向和價值取向，不斷強化育人功能和積極導(dǎo)向作用，培養(yǎng)和選拔德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。每年的全國各地的高考試題無不體現(xiàn)“四史”教育與高考試題的深度融合。就拿近幾年的全國各地高考試題來看，高考涉及中國共產(chǎn)黨黨史的有：2022年廣東高考選擇題第7題考查中國共產(chǎn)黨與民主黨派、統(tǒng)一戰(zhàn)線問題；2022年浙江高考判斷題第5題考查中國特色社會主義制度的最大優(yōu)勢是中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)；全國甲卷第22題：《中共中央關(guān)于黨的百年奮斗重大成就和歷史經(jīng)驗的決議》關(guān)于中國共產(chǎn)黨是馬克思主義的先進政黨；全國甲卷第40題考查中國共產(chǎn)黨的歷史使命、黨的群眾觀點；湖南高考選擇題第10題革命題材電視劇《覺醒年代》激發(fā)了人們對建黨先驅(qū)的無限懷念；2021年北京高考第21題以建黨100周年為背景來談?wù)剬Α爸挥欣斫饬酥袊伯a(chǎn)黨，才能真正理解中國”的認識。 涉及新中國史、改革開放史、社會主義發(fā)展史：2022年山東高考第19題，馬克思主義傳入中國，給中國的先進分子帶來了先進思想；選擇題第15題改革開放以來我國對外貿(mào)易的發(fā)展情況；全國乙卷第20題考查社會主義革命和建設(shè)時期的勞模精神；2021年北京高考試題第10題以2021年是博鰲亞洲論壇成立20周年為背景來考查對外交往；2021年山東高考試題第18題（2）問圍繞“中國以不變的開放姿態(tài)應(yīng)對變局中的世界”主題撰寫一篇短評；2020全國高考文綜政治Ⅲ卷第15題考查中國對外貨物貿(mào)易順差情況；2020全國高考文綜政治Ⅰ卷第19題以家庭聯(lián)產(chǎn)承包責任制拉開了中國改革開放的序幕為背景-----

這些高考試題的獨具匠心的設(shè)置，它要求我們的學生要樹立樹立共產(chǎn)主義遠大理想和中國特色社會主義共同理想；增強“四個自信”；同時要求我們的學生認同中華人民共和國，維護祖國統(tǒng)一；認同中華民族，要有強烈的民族自豪感和實現(xiàn)民族復(fù)興的使命感；具備愛國、愛黨與愛社會主義相統(tǒng)一的愛國主義精神等等;新高考試題再一次實現(xiàn)雙方的深度融合。三、“四史”教育與思政課教學實踐的深度融合“四史”從不同側(cè)面反映了中國共產(chǎn)黨的奮斗歷程和國家的政治選擇歷程，以中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)為主線，高中學生正是世界觀、人生觀、價值觀形成時期，“四史”教育可以引導(dǎo)青年學生形成正確的三觀。 師者，傳道授業(yè)解惑。學生形成正確的“三觀”離不開社會、家庭的影響，更離不開學校課堂教育。高中思政課和思政老師更是承擔了這樣的責任。首先，課堂教學中利用多種教學方法和手段將“四史”內(nèi)容引入。政治課教學中涉及到和四史相關(guān)的內(nèi)容是，可以利用情境式教學方法、議題式教學方法將相關(guān)的四史內(nèi)容融合進去，引導(dǎo)學生去思考，在涉及到中國道路方式的選擇方面知識時，采用PPT圖片展示方式，或者是播放相關(guān)的電影電視劇比如《覺醒年代》等，讓學生自己去思考對比做出判斷，走中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)中國革命的道路是歷史的選擇，人民的選擇，是正確的選擇。其次，課堂之外的育人過程中，可以通過開展相關(guān)的社會實踐活動進行“四史”教育。社會和生活是最好的課堂，傳道受業(yè)解惑不僅在課堂，還可以在社會生活中，理論還必須聯(lián)系實踐，對于黨史、新中國史、改革開放史和社會主義發(fā)展史的了解領(lǐng)悟可以讓我們的學生通過課余時間積極去社會生活中尋找答案。我們平時的做法是通過假期的社會實踐活動項目參與，也可以通過調(diào)查訪問相關(guān)的老紅軍老戰(zhàn)士老黨員的方式參與，還可以去參觀相關(guān)的黨史館、展覽館、陳列館的方式參與。 再次，結(jié)合課本探究和相關(guān)的高考探究式試題，讓我們的學生撰寫小論文、舉辦辯論會等形式，實現(xiàn)史和事、實相結(jié)合。最后，讓學“四史”活動內(nèi)化于心，外化于形，在實踐中去踐行正確的三觀。四、高中思政課融入“四史”教育的作用 “四史”融入課堂教學過程中，不僅能豐富我們的教學內(nèi)容，加強現(xiàn)實與史實的聯(lián)結(jié)，學生做到以史為鑒，知史愛國，更能增強民族自豪感、自信心。 有利于