新課程理念下小學(xué)英語教學(xué)的策略 論文

新課程理念下小學(xué)英語教學(xué)的策略摘要：英語新課程標(biāo)準(zhǔn)中提出，英語基礎(chǔ)階段的教育主要目標(biāo)在于提高和啟發(fā)孩子學(xué)習(xí)英文的興趣，從而幫助他們建立自信，形成掌握英文的習(xí)慣。為有效的提升教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，小學(xué)英語教師要不斷探索有效的教學(xué)發(fā)方法，激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。 關(guān)鍵詞：新課程標(biāo)準(zhǔn)；小學(xué)英語；教學(xué)策略

在我國不斷重視教育的背景下，很多學(xué)校對課程改革都進(jìn)行了實(shí)踐探索，并在這個過程中形成了很多具有時代特征的課程理念，同時廣大教師也探索出更多有效、新穎的教學(xué)方法，在繼續(xù)推動語言教學(xué)工作開展的同時，對教學(xué)工作也提出了更高的要求。隨著新課標(biāo)改革的不斷深入，教學(xué)工作的重點(diǎn)從講解知識和技能，教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)樘岣邔W(xué)生整體意識和語言基礎(chǔ)素質(zhì)，在這樣的教學(xué)語境下，如何提升教學(xué)質(zhì)量，提高中小學(xué)生的整體水平，就變成了老師們必須著重考慮的課題，英語科目是基礎(chǔ)課程的重要組成部分，在新課程的理念下，小學(xué)英語教師要把教學(xué)落到實(shí)處，并通過采取更合理的語言教學(xué)方式，以提升英語課堂質(zhì)量，提高中小學(xué)生的整體素質(zhì)和中小學(xué)生的語言基礎(chǔ)素質(zhì)。 一、利用“微課”教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣

近些年，“先寫后教”的教學(xué)模式掀起了課程改革的浪潮，這種教學(xué)模式更符合學(xué)生們的學(xué)習(xí)規(guī)律，并且也體現(xiàn)了“以人為本”的教育理念。課前預(yù)習(xí)不僅可以讓學(xué)生鞏固之前學(xué)習(xí)的舊知識，還可以讓學(xué)生對即將學(xué)習(xí)的新知識形成一個初步的了解，這是取得最佳教學(xué)效果的保障，但是從實(shí)際的小學(xué)英語教學(xué)來看，大部分英語教師對學(xué)生書面作業(yè)的布置更加重視，是想讓學(xué)生通過書讀百變，達(dá)到其義自見的效果，進(jìn)而提高小學(xué)英語成績。但是英語教師卻忽視了預(yù)習(xí)的重要性，這樣給小學(xué)生帶來課業(yè)負(fù)擔(dān)的同時，還不利于他們形成良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣，因此，小學(xué)英語教師應(yīng)該改變教學(xué)觀念，還可以通過把部分的書面作業(yè)變?yōu)轭A(yù)習(xí)作業(yè)，加強(qiáng)對小學(xué)生的預(yù)習(xí)指導(dǎo)，不斷培養(yǎng)學(xué)生的課前預(yù)習(xí)習(xí)慣，進(jìn)而提高英語課堂教學(xué)質(zhì)量。在新課程標(biāo)準(zhǔn)中指出，小學(xué)英語教師要把信息化技術(shù)和英語教學(xué)相結(jié)合，不斷拓展學(xué)生學(xué)習(xí)的途徑，培養(yǎng)學(xué)生的英語核心素養(yǎng)和能力，總而言之，小學(xué)英語教師在新課程的理念下要創(chuàng)新預(yù)習(xí)作業(yè)，然而“微課”應(yīng)用在預(yù)習(xí)作業(yè)中整好可以實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)。 二、優(yōu)化教學(xué)方法

教學(xué)方法是決定教學(xué)效果的關(guān)鍵，小學(xué)英語教師必須要對優(yōu)化創(chuàng)新教學(xué)方法提高重視，首先。英語老師一定要貫徹興趣教育的方法，對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣做出綜合的分析，在這種基礎(chǔ)上，可以根據(jù)課程內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)需要增加對英語課程教學(xué)內(nèi)容的趣味性，比如：在英語課堂教學(xué)期間教師可以添加一些與課程內(nèi)容相關(guān)的趣味小故事，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)提高英語課程教學(xué)的趣味性，其次，老師還必須貫徹分級教學(xué)方法，按照學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和基礎(chǔ)水平將學(xué)生分成不同的小組，并針對各個小組的學(xué)業(yè)水準(zhǔn)編寫有針對性的課程，進(jìn)而確保班級內(nèi)所有的學(xué)生都能夠得到全面的提升，提高小學(xué)生的英語綜合能力。 三、創(chuàng)建教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的驅(qū)動力。在新課程改革的理念下，小學(xué)英語教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓英語課堂成為小學(xué)生學(xué)習(xí)的樂園。首先，課堂導(dǎo)入作為教學(xué)的第一個環(huán)節(jié)，教師必須要提高重視。必須要在課堂的開始階段就激發(fā)小學(xué)生的興趣，進(jìn)而為后面的教學(xué)打下基礎(chǔ)學(xué)，英語教師可以通過創(chuàng)建教學(xué)情景實(shí)現(xiàn)這個目標(biāo)，但需要注意的是創(chuàng)建教學(xué)情境要遵循一定的原則：第一，根據(jù)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)選擇前景，具體來說，就是小學(xué)英語教師要為學(xué)生創(chuàng)建與教學(xué)資源相符的情境，并且在選擇教學(xué)資源時，緊扣教學(xué)目標(biāo)，保證創(chuàng)建的教學(xué)情境符合教學(xué)實(shí)際，能激發(fā)學(xué)生的興趣，并有利于學(xué)生更好的帶入，讓學(xué)生在這個過程中可以更深刻的了解知識。第二，選擇的教學(xué)情景要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，小學(xué)英語教師創(chuàng)建的教學(xué)情景要與教學(xué)內(nèi)容相符，以防發(fā)生教學(xué)和情景不相符的問題。第三，要創(chuàng)建有利于全體學(xué)生的情景，英語教師要結(jié)合班級內(nèi)所有學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和發(fā)展特點(diǎn)等選擇教學(xué)資源，保證所有的學(xué)生都能在教學(xué)情景中進(jìn)行學(xué)習(xí)，思考和實(shí)踐等。比如：在學(xué)習(xí)“Hello”這部分內(nèi)容時，英語教師可以改變以往“上課”“起立”的教學(xué)方式，教師可以通過與學(xué)生進(jìn)行熱情的打招呼和自我介紹，進(jìn)入教學(xué)環(huán)節(jié)。這樣不僅可以活躍課堂氛圍，還可以激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。最后，老師可以通過多媒體視頻給他們觀看一些外國的影視片段，讓他們體會外國的“問候”文化。英語教育的拓展工作，還可以把我國古代的“問候”文化--作揖引導(dǎo)課堂當(dāng)中。小學(xué)英語教師通過為學(xué)生創(chuàng)建教學(xué)情境，充分的激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且通過對比中西文化、古今文化，讓小學(xué)生掌握課程學(xué)習(xí)重點(diǎn)的同時，還深刻體會了我國文化的魅力。 四、轉(zhuǎn)變英語教學(xué)理念

在新課程理念下，小學(xué)英語教學(xué)的主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的英語核心素養(yǎng)，在這樣的教育理念下，學(xué)校英語老師在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中應(yīng)注意地改變英語課程觀念，在正確的英語教學(xué)思想的指導(dǎo)下，學(xué)校英語教學(xué)工作就可以正常的進(jìn)行下去，同時也充分發(fā)揮了其應(yīng)有的語言功能，以進(jìn)一步培養(yǎng)中小學(xué)生的英文核心素質(zhì)。首先，小學(xué)英語教師在教學(xué)過程中要準(zhǔn)確的認(rèn)識到新課程改革理念的重點(diǎn)內(nèi)容，要在這種基礎(chǔ)上，正確的了解現(xiàn)代教學(xué)理念及其對傳統(tǒng)課堂教學(xué)方法的影響，從而主動掌握現(xiàn)代教育理念，在國小英語課堂工作中，積極貫徹現(xiàn)代教育教學(xué)的理念。然后，學(xué)校英語老師要拋棄以往傳統(tǒng)的教育理念，積極進(jìn)行英語教學(xué)角色的轉(zhuǎn)換，即從以前老師的行政管理者轉(zhuǎn)換為教學(xué)引路人，將學(xué)生當(dāng)成主體進(jìn)行教育，并充分重視學(xué)生的想法，讓學(xué)生的主體語言能力得到更充分的發(fā)展。最后，在實(shí)際的英語教學(xué)過程中，英語教師必須要以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力、應(yīng)用能力、自主學(xué)習(xí)能力以及英語核心素養(yǎng)為具體的教學(xué)工作，進(jìn)而不斷提高小學(xué)英語的教學(xué)水平。 五、采用教學(xué)評價，加強(qiáng)學(xué)習(xí)效果

在教育改革的背景下，各所學(xué)校廣泛的應(yīng)用新課程形式。這提倡教師把教學(xué)重點(diǎn)從傳授知識轉(zhuǎn)化為提高學(xué)生的核心素養(yǎng)和綜合能力，實(shí)施課堂教學(xué)評價有利于加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，促進(jìn)提高學(xué)生的核心素養(yǎng)和綜合能力。但實(shí)際小學(xué)英語教學(xué)過程中，大部分英語教師仍是以學(xué)習(xí)結(jié)果對學(xué)生進(jìn)行評價，并且習(xí)慣進(jìn)行單方面的評價，缺乏多元化的評價。因此，在新課程理念下，英語教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，創(chuàng)新評價形式。首先，英語教師要樹立科學(xué)的評價觀念不能把學(xué)習(xí)結(jié)果作為評價學(xué)生的唯一依據(jù)，要注重學(xué)生學(xué)習(xí)過程讓學(xué)生更全面的認(rèn)識自己。其次，英語教師要運(yùn)用多元化的教學(xué)評價，就是要增加評價的主體，讓學(xué)生進(jìn)行自評、學(xué)生之間互相評價或者是學(xué)生對老師進(jìn)行評價，讓學(xué)生能深刻的認(rèn)識到自己在學(xué)習(xí)中的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，并且還能學(xué)習(xí)到其他人的優(yōu)點(diǎn)。進(jìn)而讓學(xué)生核心素養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力得到提高，教師也可以通過學(xué)生的評價，能更詳細(xì)的了解到學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和教師自己的教學(xué)情況，并根據(jù)評價進(jìn)行反思對，教學(xué)方案進(jìn)行合理的調(diào)整，這樣小學(xué)英語教學(xué)的質(zhì)量和效率都會得到很大程度的提高。 結(jié)束語：

綜上所述，隨著人們對教育的不斷重視，在新課程的改革下，很多小學(xué)教師拖入到了創(chuàng)新優(yōu)化教學(xué)方法的工作中，并獲得了顯著的成績，在新課程改革的理念下，對小學(xué)英語教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化改革，不僅可以很大程度上提高小學(xué)英語的教學(xué)效率，還可以培養(yǎng)小學(xué)生的英語核心素養(yǎng)，促進(jìn)小學(xué)英語教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展。因此，小學(xué)英語教師要重視新課程理念下小學(xué)英語教學(xué)研究工作，結(jié)合新課程理念以及具體教學(xué)內(nèi)容，制定有針對性的教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)而最大程度上提高小學(xué)英語教學(xué)的質(zhì)量的水平。 參考文獻(xiàn)：

[1