2023年語文老師暑假實踐心得

2023年語文老師暑假實踐心得

時間過得真快，短短的八周實習生活已經(jīng)結束了?；叵?/p>

當初，我滿懷與斗志，在暑假找課件、準備教案、練習普通

話等等，于20日奔赴中學，心中非常激動與興奮，但也有

一絲的緊張與不安一一我能否完滿結束教育實習。事實證

明，盡管當中有苦有累，但我能為我的教育實習畫上了一個

完滿的感嘆號。

教育實習是一次累與快樂交織著的實踐。我始終相信

“梅花香自苦寒來，寶劍鋒從磨礪出”這一詩句，要想得到

很好的鍛煉，就必須有百折不撓、鍥而不舍的精神。然而正

因為苦，才會有的收獲，才會有更大的樂趣。從教學工作到

班主任工作，從熬夜奮戰(zhàn)到課外活動，無不體現(xiàn)著累與快樂

交織著。

實習期間，我擔任高一十七和十八班的語文實習老師。

見面會時，我就向指導老師了解這兩個班的基本情況以及老

師的教學進度等。和平中學今年擴招，高一年級有20個班,

其中8個重點班，12個普通班。我們實習隊的8個人剛好分

到了普通班。普通班學生的學習成績很不理想，但是很活躍,

甚至很調皮。因此，指導老師提醒我要有心理準備。聽了這

番話，我也心中有數(shù)，但相信憑著自己的努力，一定能夠與

他們和平相處。以下是我在教學工作方面的一些經(jīng)驗和感

想。

1、多聽課且聽好每一節(jié)課

實習的第一周是我們聽課的時間。我舊能多聽課，聽不

同老師的課，了解中學課堂的基本環(huán)節(jié)、常規(guī)的教學方法，

以及了解學生，觀察學生學習語文的情況，分析學生對知識

理解情況、接受知識的能力，為語文教學做準備。幸運的是,

和平中學有一個教學工作安排，就是每周都會有一兩節(jié)語文

公開課。高一語文科組會開例會對公開課進行點評。這讓我

有的機會去觀摩高質量的語文教學，學習到更優(yōu)秀的教學經(jīng)

驗。每個老師都有自己的獨特風格，但是從中受益匪淺。有

的老師給人一種穩(wěn)重的感覺，上課慢條斯理、有條不紊；有

的老師語速很快很流暢，跳躍性很大；有的老師以傳統(tǒng)的教

學模式授課，而有的老師在嘗試著新課標……

然而，這期間主要的還是聽我的指導老師葉麗燕老師的

課?，F(xiàn)在的聽課，除了了解課文知識外，還要求以老師的身

份去聽，更加關注老師上課的語言、形式、技巧和學生的反

應等。葉老師很年輕，但是教學經(jīng)驗很豐富。從葉老師身上,

我學到了很多東西。葉老師正在嘗試著使素質教育與應試教

育相結合。她轉變傳統(tǒng)的“灌輸式”的教學方式，而是實施

以學生為主體、教師為主導的這一教學理念。一個好老師，

除了要有扎實的基本功和廣博得知識，更重要的是把這些轉

化成你的個人魅力，以此來影響學生，吸引學生。葉老師正

是這樣一個以其個人魅力在學生中建立威信的人。我非常欣

賞葉老師在課堂上的游刃有余、應對自如的調控能力。我忘

不了葉老師課堂上的侃侃而談、談笑風生的情景。她生動地

講述身邊的故事或例子，加上幽默風趣的語言及夸張的動

作，使得課堂氣氛很輕松很活躍，想打瞌睡的學生都會被吸

引。學生都很喜歡這種授課方式。如何調動課堂的氣氛，這

都是我要學習的地方。

多聽課，還要聽好每一節(jié)課。因此，每聽完一節(jié)課，我

就會跟葉老師討論一下聽課的情況，做一些小結。有時還會

把聽課過程中吸收到的教學經(jīng)驗與同伴一起分享，進一步鞏

固聽課效果，為下階段的教學做好準備。

2、認真批改周記、作文和作業(yè)

除了聽課，還要批改兩個班的周記、作文和作業(yè)。學生

幾乎每天都會有作業(yè)，每天至少要交一種類型的作業(yè)。因此,

我每天都很忙碌，看著辦公桌上堆積成山的作業(yè)，自己只好

加班加點把它批改完。盡管作業(yè)很多，我還是很認真批改每

一位學生的作業(yè)。我會根據(jù)每個學生的情況寫上不同的激勵

評語或者找個別學生談話。學生受到了鼓勵，也會越來越認

真地對待作業(yè)。對于作文，水平比較低，批改起來很費勁，

除了找出不足之處，我還盡量發(fā)現(xiàn)他們的閃光點。

3、虛心請教，用心備課

正所謂“臺上一分鐘，臺下十年功。課堂上老師嫻熟自

然的語言，隨手拈來的廣博得知識、自然的過渡等，除了有

經(jīng)驗的積累，更重要的是經(jīng)過了精心的準備。盡管是經(jīng)驗老

到的老師，如果要上好一節(jié)課，仍需根據(jù)學生、新的教育理

念去備課，更何況我們這些初次踏上三尺講臺的準教師。只

有做好課前的準備工作才能順利上好每一節(jié)課。因此，除了

認真批改作業(yè)，我會把較多的精力投入到備課當中。

備課不是單純地看教材，而是在熟悉教材的基礎上梳理

教材的內容，深入挖掘教材的各個知識點，緊扣課文的重點

難點，結合學生實際來設計教學程序。一節(jié)課40分鐘有限,

對于整篇課文的知識點不可能面面俱到，而是要選取重要的

典型的來講。我對此有點難以取舍。這時，我都會虛心請教

葉老師。

教育界有一句名言“要給學生一杯水，教師要有一桶水。

這是對老師素質的一種要求。我也很認同。雖然課堂上講的

知識點不多，但是備課課時要舊能從不同角度去考慮。只有

這樣才能掌握全局，才能更好地處理課堂上突發(fā)的提問或意

外。此外，我覺得最困難的是如何去引導學生，如何用自己

通俗易懂的語言去突破重難點，如何調動學生的積極性。因

此，除了請教老師和隊友，還參考了很多資料，經(jīng)過了自己

的思考，寫出了較為詳細的教案，在老師的指導下不斷地修

改完善。

4、把握機會，上好每一節(jié)課

國慶節(jié)后，我開始走上講臺。為了慢慢適應課堂氣氛，

體驗真實的課堂，我們大多數(shù)都是從習題課向新課過渡。一

開始我上的是試卷講評課。我以為評講試卷很簡單，只要把

問題講解清楚即可。整一節(jié)課都是我一人在滔滔不絕地講，

課堂很安靜，我也不知道學生聽明白了多少。課間馬上請教

葉老師，上重復課時就有所進步了。我主要增加了一些互動

的環(huán)節(jié)，時不時提問學生，讓學生參與進來，師生共同來解

答。這就避免了學生走神和不專心。

當我上第一堂真正意義上的語文課時，出現(xiàn)了“教學任

務未完成。重點不突出。教學環(huán)節(jié)過渡不自然”等問題。葉

老師指出了我上課的不足與缺點，并提出了相關建議。我認

識到了自己的不足，在以后的聽課和寫教案過程中就有了針

對性。通過了聽課和實踐，開始有了一點進步。這時，葉老

師給了我多次機會，嘗試上不同文體、不同類型的課，從古

代的詩文到現(xiàn)代傳記文體到現(xiàn)代散文，從習題課講評到新課

的授課到作文課的評講，從不同層面鍛煉和培養(yǎng)我的授課能

力。

我主要以學生為主體，教師為主導的教學方式來上課。

課堂上時我起的是引導的作用，的是以學生朗讀與思考回答

問題為主，然后由學生充當小教師的角色來點評和補充，或

者采取自主、合作、探究式的學習，然后大家共同分享討論

成果。

我的教學設計理念和教學方式都很好，但是由于經(jīng)驗不

足，收到的效果不太理想。我總結出了三大問題：一是引導

能力有待提高；二是預設與生成未能很好地結合；三是激勵

教育做得不夠。

面對這些問題，我曾經(jīng)茫然、灰心喪氣，喪失了繼續(xù)前

進的動力。隊友們的鼓勵讓我重燃斗志，指導老師的殷切期

望給予我面對現(xiàn)實的勇氣。我重拾信心，更是全身心投入到

備課當中針對自己的不足各個擊破。

在引導方面，我聽課時會更加留心老師的引導方式，此

外，我會想方設法去做好引導，或聯(lián)系學生的生活實際，或

補充相關背景資料，或聯(lián)系以前學過的知識，或補充一些生

動有趣的例子等。學生在我的引導之下，思考問題也有了方

向，課堂也開始活躍起來了?？傊?，我會千方百計去引導學

生，由學生思考生成答案，代替老師的灌輸。

關于預設與生成之間的矛盾，我也盡力去改進。我一般

都是以舊能有效地邏輯思路來設計教學過程，實際教學時也

遵循預設的線性思路，對于突發(fā)的提問與意外未能很好地應

變處理。葉老師也指出了我的預設與課堂的生成未能很好地

結合?；蛘呤强桃庖龑W生跟著自己的備課思路走，或者忽

視學生的回答。據(jù)我了解，葉老師能合理地、隨機性地根據(jù)

學生的互動來調整教學內容，地遵循生成主義的非線性思

路，但又不完全是被動地跟著學生的思路天馬行空，而是充

分利用各種教學資源，能放得開收得攏。老師的高明之處，

似乎不在于她的教學設計是如何的完美，而是她對教學過程

的有效調控。這是我要學習和努力的方向。

我也努力做好激勵教育，善于發(fā)現(xiàn)每一個學生的閃光

點。剛開始，對于學生的回答或朗讀背誦，我只是說“嗯，

好，請坐。很好。表揚語言過于單一和貧乏，或者是忽略點

評，直接進入下一環(huán)節(jié)的學習。葉老師聽了我的課后，指出

了這一問題及其危害性。其實每一個人都希望得到別人的認

同與贊許，如果我忽略學生們的內心需要，這會大大挫傷學

生的積極性。馬克吐溫曾經(jīng)說過。只憑一句贊美，我可以快

活兩個月。學生亦如此，如果給他們一個贊許的眼光，或是

贊揚，他們內心可能會歡呼雀躍。

這以后，我會有意識地去改進。學生討論完后，不再是

直接進入討論成果的分享，而是表揚他們討論的積極性與熱

情，甚至故意給他們戴高帽，稱贊他們胸有成竹，調節(jié)課堂

氣氛；學生集體背誦課文后，我也會大力表揚，還對個別平

時很少有機會得到表揚的學生進行了褒獎；對于膽小的學

生，我會耐心地聽完他斷斷續(xù)續(xù)的回答，并且從回答中善于

發(fā)現(xiàn)學生進步的地方加以激勵。久而久之，很多學生都受到

了激勵與鼓舞，上課時也更加積極，甚至敢于舉手回答問題

To

表揚的反面是批評。課堂上學生的不專心，或搞小動作，或

趴桌子睡覺等現(xiàn)象，上課時有些老師不加管理，這會縱容學

生的不良習慣。遇到這種情況，我一般是對其瞪眼睛，或者

趁著大家集體朗誦時走到學生身邊醒他。而我很佩服葉老師

批評教育學生的方式。她不會罵學生，批評學生不會讓學生

難堪，而是采取了學生都能夠接受的方式進行批評教育。如

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