雙減背景下農(nóng)村小學(xué)開(kāi)展少先隊(duì)活動(dòng)課的探索 論文

2022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選“雙減”背景下農(nóng)村小學(xué)開(kāi)展少先隊(duì)活動(dòng)課的探索摘要：在全面落實(shí)“立德樹(shù)人”根本任務(wù)，有效推進(jìn)“雙減”政策的大環(huán)境下，積極、科學(xué)、有效地開(kāi)展少先隊(duì)活動(dòng)課程是全面實(shí)施少先隊(duì)教育的重要保證。近年來(lái)，大部分農(nóng)村小學(xué)由于受諸多條件的限制，少先隊(duì)活動(dòng)課程的開(kāi)展并不順利，大多表現(xiàn)為走過(guò)場(chǎng)，流于形式，甚至邊緣化。要想充分凸顯少先隊(duì)活動(dòng)課程的育人作用及優(yōu)勢(shì)，更好地為農(nóng)村小學(xué)少年兒童健康成長(zhǎng)服務(wù)須不斷轉(zhuǎn)變校長(zhǎng)、輔導(dǎo)員及家長(zhǎng)的教育觀念，增強(qiáng)對(duì)少先隊(duì)活動(dòng)課程的認(rèn)同感；建立健全輔導(dǎo)員師資隊(duì)伍和保障機(jī)制；加強(qiáng)校本教研，創(chuàng)造性地研發(fā)教育資源。 關(guān)鍵詞：少先隊(duì)活動(dòng)課程“雙減”農(nóng)村小學(xué)實(shí)踐與探索

引言：少先隊(duì)活動(dòng)課程是少先隊(duì)堅(jiān)持組織定位，履行組織職能，體現(xiàn)教育特征，實(shí)現(xiàn)根本任務(wù)，面向全體少先隊(duì)員開(kāi)展的活動(dòng)課程。近年來(lái)，大部分農(nóng)村小學(xué)由于受應(yīng)試教育、家長(zhǎng)教育觀念的影響以及輔導(dǎo)員自身能力的限制，少先隊(duì)活動(dòng)課程的開(kāi)展常常表現(xiàn)為走過(guò)場(chǎng)和邊緣化。在全面落實(shí)“立德樹(shù)人”根本任務(wù)，有效推進(jìn)“雙減”政策的大環(huán)境下，積極、科學(xué)、有效地開(kāi)展少先隊(duì)活動(dòng)課程是全面實(shí)施少先隊(duì)教育的重要保證。一、農(nóng)村小學(xué)開(kāi)展少先隊(duì)活動(dòng)課程的現(xiàn)狀分析1．盲從于應(yīng)試教育，對(duì)少先隊(duì)活動(dòng)課缺乏認(rèn)同感。隨著“雙減”各項(xiàng)政策的不斷落地，人們的教育觀念和價(jià)值觀也在隨之發(fā)生轉(zhuǎn)變。但多年來(lái)，由于農(nóng)村小學(xué)學(xué)生家長(zhǎng)的整體素質(zhì)偏低，他們更多地認(rèn)同于應(yīng)試教育，急功近利，偏面地認(rèn)為學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)是掌握知識(shí)，而忽略了少先隊(duì)活動(dòng)課程的政治啟蒙、道德養(yǎng)成和成長(zhǎng)取向等重要教育功能。在“唯分?jǐn)?shù)論”的教育環(huán)境影響下，部分隊(duì)員和輔導(dǎo)員也認(rèn)為少先隊(duì)活動(dòng)課程的開(kāi)設(shè)沒(méi)有多大意義，甚至有些農(nóng)村小學(xué)為了迎合部分家長(zhǎng)的教育需求，在設(shè)置課程時(shí)還出現(xiàn)了挪用少先隊(duì)活動(dòng)課課時(shí)的現(xiàn)象……究其原因主要在于沒(méi)有充分認(rèn)識(shí)到少先隊(duì)活動(dòng)課程的重要性，對(duì)少先隊(duì)活動(dòng)課程缺乏認(rèn)同感。2．師資力量不足，輔導(dǎo)員專業(yè)化水平偏低。少先隊(duì)活動(dòng)課是以少先隊(duì)組織為實(shí)施載體，多以大、中、小隊(duì)為單位進(jìn)行，以實(shí)踐體驗(yàn)為基本途徑。眾多活動(dòng)實(shí)踐證明：少先隊(duì)活動(dòng)課的開(kāi)展離不開(kāi)專業(yè)化的輔導(dǎo)員隊(duì)伍。只有在師資力量有保證，輔導(dǎo)員隊(duì)伍專業(yè)化水平較高的情況下，學(xué)校的少先隊(duì)活動(dòng)課才能得12022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選以順利開(kāi)展，并形成制度化。但通過(guò)調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)：農(nóng)村小學(xué)雖都有大、中隊(duì)輔導(dǎo)員，但沒(méi)有專業(yè)化的輔導(dǎo)員隊(duì)伍；部分學(xué)校師資力量嚴(yán)重不足，輔導(dǎo)員年齡偏大，教育教學(xué)任務(wù)繁重，無(wú)暇學(xué)習(xí)少先隊(duì)的理論知識(shí)和實(shí)踐技能；有的輔導(dǎo)員忽略自身素養(yǎng)的提高……這些因素嚴(yán)重阻礙了農(nóng)村小學(xué)少先隊(duì)活動(dòng)的正常開(kāi)展和輔導(dǎo)員隊(duì)伍專業(yè)化的發(fā)展。3．教育設(shè)施滯后，少先隊(duì)教育資源緊缺。少先隊(duì)活動(dòng)形式多樣。少先隊(duì)活動(dòng)課程可以根據(jù)不同的教育內(nèi)容采取不同的活動(dòng)形式，如組織建設(shè)活動(dòng)、儀式活動(dòng)、社會(huì)考察、角色體驗(yàn)、營(yíng)地活動(dòng)等。這些活動(dòng)無(wú)論以何種形式開(kāi)展都離不開(kāi)學(xué)校、家庭和社會(huì)的支持，更離不開(kāi)完善的教育設(shè)施和充足的社會(huì)教育資源的保障。但大部分農(nóng)村小學(xué)教育設(shè)施滯后、地理位置偏僻、紅色文化教育資源匱乏，加之部分輔導(dǎo)員教師和家長(zhǎng)對(duì)少先隊(duì)活動(dòng)課持消極態(tài)度。在眾多因素的制約下，少先隊(duì)活動(dòng)課的開(kāi)展舉步維艱，很難完成既定的教育任務(wù)，更不用說(shuō)能達(dá)到較好的教育效果。二、“雙減”背景下農(nóng)村小學(xué)開(kāi)展少先隊(duì)活動(dòng)課的實(shí)踐原則“雙減”是以減負(fù)提效為核心，要求教師站在學(xué)生的視角，確保教育教學(xué)活動(dòng)能夠回歸本質(zhì)。新修訂的《少先隊(duì)活動(dòng)課程指導(dǎo)綱要（2021版）》明確指出：少先隊(duì)教育是中國(guó)特色社會(huì)主義教育體系的重要內(nèi)容。由此可見(jiàn)，少先隊(duì)活動(dòng)是少先隊(duì)教育的靈魂所在。開(kāi)展少先隊(duì)活動(dòng)課是培育時(shí)代新人、落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的現(xiàn)實(shí)需要。為此，開(kāi)展少先隊(duì)活動(dòng)課應(yīng)遵循少先隊(duì)活動(dòng)課程的思想性、主體性和體驗(yàn)性相結(jié)合的原則。1．少先隊(duì)活動(dòng)課的內(nèi)容要凸顯其思想引領(lǐng)作用。在開(kāi)展少先隊(duì)活動(dòng)課前，輔導(dǎo)員要根據(jù)學(xué)段和年級(jí)的不同，精心選擇活動(dòng)內(nèi)容，巧妙設(shè)計(jì)活動(dòng)方案，以知識(shí)、信息和活動(dòng)為載體，采用豐富多彩的教育形式，將黨、國(guó)家、社會(huì)、學(xué)校和家庭等若干知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)在一起，并通過(guò)系統(tǒng)的少先隊(duì)教育，不斷影響和引領(lǐng)少年兒童的思想意識(shí)，使他們的思想有所觸動(dòng)，進(jìn)而有效地培養(yǎng)他們對(duì)黨和社會(huì)主義祖國(guó)的樸素感情。2．少先隊(duì)活動(dòng)課應(yīng)突出少年兒童的主體地位，尊重他們的情感體驗(yàn)。在少先隊(duì)活動(dòng)課的實(shí)施過(guò)程中,輔導(dǎo)員要充分尊重少年兒童的主體地位，多采用參與、體驗(yàn)、互動(dòng)的活動(dòng)形式調(diào)動(dòng)隊(duì)員參與活動(dòng)的主動(dòng)性、積極性，并通過(guò)更加科學(xué)、高效的課程安排和活動(dòng)設(shè)計(jì)，滿足少年兒童的興趣愛(ài)好和快樂(lè)的情感體驗(yàn)，在輕松愉悅的活動(dòng)過(guò)程中加強(qiáng)少先隊(duì)教育，使少先隊(duì)活動(dòng)課成為集思想教育性、實(shí)踐性與趣味性融為一體22022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選的特色課程。三、“雙減”背景下農(nóng)村小學(xué)開(kāi)展少先隊(duì)活動(dòng)課的實(shí)踐與探索少先隊(duì)活動(dòng)課程在培養(yǎng)少年兒童良好政治素養(yǎng)和社會(huì)主義核心價(jià)值觀方面具有舉足輕重的作用。少先隊(duì)活動(dòng)課程經(jīng)?；?、系統(tǒng)化、科學(xué)化地開(kāi)展，是全面實(shí)施少先隊(duì)教育、實(shí)現(xiàn)少先隊(duì)組織根本任務(wù)的重要保證。鑒于農(nóng)村小學(xué)素質(zhì)教育根基較薄弱，輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)相對(duì)滯后，輔導(dǎo)員專業(yè)化水平參差不一的特點(diǎn)，要想充分發(fā)揮少先隊(duì)活動(dòng)課程的教育功能，全面提高少年兒童的政治素養(yǎng)，學(xué)校少先隊(duì)組織對(duì)少先隊(duì)活動(dòng)課儀式、形式和內(nèi)容創(chuàng)新等方面的綜合評(píng)價(jià)最為關(guān)鍵。輔導(dǎo)員需要抓住這三者之間的內(nèi)在邏輯聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)環(huán)環(huán)相扣和與時(shí)俱進(jìn)，緊跟時(shí)代發(fā)展的步伐，充分凸顯對(duì)活動(dòng)儀式的規(guī)范性和時(shí)代性。保障隊(duì)員能夠形成一定的敬畏之情，主動(dòng)規(guī)范自身的言行舉止，更好地體會(huì)這份榮譽(yù)感[1]。1．轉(zhuǎn)變教育觀念，增強(qiáng)學(xué)科的認(rèn)同感。少先隊(duì)活動(dòng)課是國(guó)家規(guī)定的必修的課程。新《綱要》對(duì)少先隊(duì)活動(dòng)課程的實(shí)施提出了明確的要求：少先隊(duì)輔導(dǎo)員要嚴(yán)格按照《綱要》要求，完成每學(xué)期規(guī)定的3至4個(gè)教育主題及有關(guān)內(nèi)容；保質(zhì)保量、循序漸進(jìn)地開(kāi)展少先隊(duì)教育。不能只選擇感興趣的部分主題實(shí)施少先隊(duì)教育，不能用少先隊(duì)活動(dòng)課時(shí)間開(kāi)展其他課程教學(xué)。為此，我想：作為學(xué)校德育的領(lǐng)導(dǎo)者——校長(zhǎng)，其教育觀念的轉(zhuǎn)變對(duì)少先隊(duì)活動(dòng)課程的開(kāi)展尤為重要。只有學(xué)校校長(zhǎng)重視加強(qiáng)少先隊(duì)組織領(lǐng)導(dǎo)的建設(shè)和少先隊(duì)活動(dòng)課的開(kāi)展，才能有效避免少先隊(duì)活動(dòng)課的形式化、邊緣化現(xiàn)象。此外，中隊(duì)輔導(dǎo)員應(yīng)增強(qiáng)對(duì)少先隊(duì)活動(dòng)課的認(rèn)同感，深入了解少先隊(duì)活動(dòng)課程的發(fā)展要求，嚴(yán)格按照課程實(shí)施相關(guān)的計(jì)劃，了解不同年齡段以及各個(gè)年級(jí)的少先隊(duì)活動(dòng)課程實(shí)施標(biāo)準(zhǔn)及細(xì)則[2]。開(kāi)展少先隊(duì)活動(dòng)課時(shí)，應(yīng)以少先隊(duì)活動(dòng)課程價(jià)值觀念的有效分析及研究為基礎(chǔ)，有效突破思維和行為上的局限。對(duì)于低年級(jí)少先隊(duì)活動(dòng)課程來(lái)說(shuō)，隊(duì)章基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)是前提，輔導(dǎo)員需確保少先隊(duì)員能了解少先隊(duì)的核心含義，形成良好的思想情感，主動(dòng)珍愛(ài)紅領(lǐng)巾。中、高年級(jí)隊(duì)員需要主動(dòng)學(xué)習(xí)少先隊(duì)的歷史，逐步增強(qiáng)個(gè)人的情感，在使命感及責(zé)任感的指導(dǎo)下，將團(tuán)結(jié)關(guān)愛(ài)、學(xué)習(xí)榜樣、崗位鍛煉、民主參與、禮儀感染、隊(duì)章學(xué)習(xí)相結(jié)合，按照少先隊(duì)活動(dòng)課主題教育的實(shí)施要求開(kāi)展形式多樣的少先隊(duì)活動(dòng)，以增強(qiáng)隊(duì)員對(duì)少先隊(duì)活動(dòng)課的認(rèn)同感，進(jìn)而保障少年兒童能夠形成社會(huì)主義祖國(guó)的樸素情感。32022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選2．加強(qiáng)隊(duì)伍建設(shè)，健全保障機(jī)制。輔導(dǎo)員是學(xué)校少先隊(duì)活動(dòng)課的組織者、實(shí)施者。農(nóng)村小學(xué)輔導(dǎo)員專業(yè)化水平較低是影響少先隊(duì)活動(dòng)課開(kāi)展的重要因素之一。要想確保農(nóng)村小學(xué)少先隊(duì)活動(dòng)課的正常、順利開(kāi)展，首先，學(xué)校需要構(gòu)建完善的輔導(dǎo)員隊(duì)伍機(jī)構(gòu)，實(shí)現(xiàn)合作分工，明確輔導(dǎo)員的工作職責(zé)及權(quán)限，加強(qiáng)對(duì)少先隊(duì)活動(dòng)課開(kāi)展情況的監(jiān)管、巡查和評(píng)價(jià)，并將評(píng)價(jià)結(jié)果與輔導(dǎo)員的評(píng)優(yōu)評(píng)先、職稱評(píng)聘相結(jié)合，以確保全面落實(shí)少先隊(duì)活動(dòng)課的課程設(shè)置要求和目標(biāo)，提升少先隊(duì)活動(dòng)課程的質(zhì)量和效率。其次，大隊(duì)部和大隊(duì)輔導(dǎo)員要扮演引導(dǎo)者和組織者的角色，充分發(fā)揮領(lǐng)頭羊的作用，圍繞少先隊(duì)活動(dòng)課程的落實(shí)要求，積極落實(shí)好理論學(xué)習(xí)工作。在“雙減”的大環(huán)境下，教師們已開(kāi)始以減負(fù)提效為原則，針對(duì)性地調(diào)整教育教學(xué)思路和觀念，但仍有部分輔導(dǎo)員對(duì)少先隊(duì)活動(dòng)課程的認(rèn)知和理解比較片面，存在許多的疑惑。為了夯實(shí)輔導(dǎo)員的理論基礎(chǔ)，學(xué)?？梢越M織一批優(yōu)秀的青年骨干輔導(dǎo)員，積極參與專題培訓(xùn)活動(dòng)，強(qiáng)化輔導(dǎo)員對(duì)理論知識(shí)的認(rèn)知和理解，真正實(shí)現(xiàn)點(diǎn)、線、面結(jié)合。讓輔導(dǎo)員在參與少先隊(duì)活動(dòng)專題培訓(xùn)的過(guò)程中深化個(gè)人對(duì)少先隊(duì)活動(dòng)課的理解，抓住這一課程的核心以及精髓所在，進(jìn)一步優(yōu)化少先隊(duì)活動(dòng)課的結(jié)構(gòu)，豐富教育教學(xué)形式和教學(xué)內(nèi)容。主動(dòng)接受專家的指導(dǎo)，在總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)的過(guò)程之中反思教學(xué)行為，為少先隊(duì)活動(dòng)課的改革以及創(chuàng)新提供必要的支持以及幫助[3]。3．開(kāi)展校本教研，研發(fā)特色教育資源。建立少先隊(duì)活動(dòng)課程教育研究機(jī)制，對(duì)加強(qiáng)少先隊(duì)活動(dòng)課程常態(tài)化建設(shè)，整體提升農(nóng)村小學(xué)少先隊(duì)活動(dòng)課質(zhì)量和效率，研發(fā)特色教育資源，全面調(diào)動(dòng)少年兒童的學(xué)習(xí)能動(dòng)性和學(xué)習(xí)興趣至關(guān)重要。要想使農(nóng)村小學(xué)少先隊(duì)活動(dòng)課的開(kāi)展趨于常態(tài)化，學(xué)校需要站在宏觀的視角，從多方面著手，高瞻遠(yuǎn)矚，給予少先隊(duì)活動(dòng)更多的支持和幫助，避免這一工作流于形式，真正實(shí)現(xiàn)專事專用和高效建設(shè)。圍繞不同教研活動(dòng)的開(kāi)展要求，在細(xì)心安排和充分準(zhǔn)備的過(guò)程中突破傳統(tǒng)教研工作模式的束縛。首先，學(xué)校要成立少先隊(duì)活動(dòng)課教研組，積極開(kāi)展集體備課活動(dòng)，落實(shí)好專題研討工作，從整體上提升活動(dòng)課程的質(zhì)量和水準(zhǔn)。每學(xué)期，教研組則需要明確教研計(jì)劃，以年級(jí)為單位制定備課組計(jì)劃，嚴(yán)格按照教研計(jì)劃落實(shí)好相關(guān)的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)和研討任務(wù)，及時(shí)記載教研活動(dòng)的具體流程，明確實(shí)質(zhì)的備課內(nèi)容，在個(gè)性化設(shè)計(jì)的過(guò)程中全面提升少先隊(duì)活動(dòng)課的高效性。其次，學(xué)校要積極組織開(kāi)展少先隊(duì)活動(dòng)課教學(xué)觀摩活動(dòng)，提升少先隊(duì)活動(dòng)課程的實(shí)效42022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選性和針對(duì)性，為少先隊(duì)活動(dòng)課的常態(tài)化提供必要的幫助和規(guī)范。少先隊(duì)活動(dòng)形式多種多樣，同一少先隊(duì)教育主題可以采用不同的形式來(lái)實(shí)施。為確保輔導(dǎo)員能夠站在時(shí)代發(fā)展的視角，更好地了解這一新型課程的內(nèi)涵及其價(jià)值，學(xué)?？筛鶕?jù)本校的實(shí)際情況，在“走進(jìn)來(lái)”、“引出去”的過(guò)程中積極組織輔導(dǎo)員進(jìn)行觀摩和學(xué)習(xí)。在借鑒和摩仿優(yōu)秀課例的基礎(chǔ)上，組織本校專業(yè)化水平較高的輔導(dǎo)員開(kāi)展校內(nèi)少先隊(duì)活動(dòng)課觀課、議課，保障每一個(gè)輔導(dǎo)員都能夠主動(dòng)參與其中，合理評(píng)價(jià)活動(dòng)的成效，實(shí)現(xiàn)互相切磋，互幫互助和共同進(jìn)步，迸發(fā)出更多的思維火花以及靈感，充分發(fā)揮集體的作用[4]。最后，學(xué)校要充分挖掘“鄉(xiāng)土”教育資源，創(chuàng)造性地開(kāi)展活動(dòng)，促進(jìn)輔導(dǎo)員的專業(yè)化成長(zhǎng)。新《綱要》還注意為基層少先隊(duì)組織課程實(shí)施“留白”，強(qiáng)調(diào)突出地方特色，鼓勵(lì)基層輔導(dǎo)員根據(jù)實(shí)際情況，主動(dòng)開(kāi)發(fā)和利用地方課程資源，讓課程聯(lián)通少年兒童真實(shí)的生活經(jīng)驗(yàn)，為少年兒童創(chuàng)造印象深刻的成長(zhǎng)記憶。為此，農(nóng)村小學(xué)輔導(dǎo)員可根據(jù)農(nóng)村實(shí)際情況充分挖掘“鄉(xiāng)土”教育資源，并以課題研究為載體，有效開(kāi)發(fā)和創(chuàng)建少先隊(duì)活動(dòng)校本課程，充分體現(xiàn)課程的時(shí)代性和綜合性。學(xué)習(xí)環(huán)境的打造以及教學(xué)活動(dòng)的精心設(shè)計(jì)不容忽略，輔導(dǎo)員需要在自主參與以及大膽創(chuàng)新的過(guò)程中主動(dòng)表達(dá)個(gè)人的教育理想，逐步形成個(gè)性以及獨(dú)特魅力，更好的引導(dǎo)隊(duì)員，感染隊(duì)員，充分凸顯精神力量，為少先隊(duì)活動(dòng)課的有效開(kāi)展注入生機(jī)及活力，充分凸顯少先隊(duì)活動(dòng)課的時(shí)代價(jià)值和育人優(yōu)勢(shì)?？傊?，少先隊(duì)活動(dòng)課是學(xué)校德育的重要組成部分。農(nóng)村小學(xué)少先隊(duì)活動(dòng)課對(duì)培育少年兒童的核心素養(yǎng)，陶冶少年兒童的道德情操具有無(wú)可替代的作用。在全面落實(shí)“雙減”政策，推進(jìn)素質(zhì)教育的今天，廣大德育工作者和輔導(dǎo)員教師應(yīng)牢記“立德樹(shù)人”這一根本任務(wù)，充分發(fā)揮少先隊(duì)實(shí)踐活動(dòng)在培育少年兒童政治素質(zhì)和社會(huì)主義核心價(jià)值觀方面的重要作用，與時(shí)俱進(jìn)，大膽創(chuàng)新，才能全面推進(jìn)少先隊(duì)活動(dòng)課程的不斷改進(jìn)和完善。參考文獻(xiàn) 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