試析“雙減”背景下初中語文教學(xué)策略 論文

2022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評選試析“雙減”背景下初中語文教學(xué)策略摘要：隨著時代的發(fā)展，新課改的實行，雙減政策的頒布，人們的教育教學(xué)理念也發(fā)生了天翻地覆的改變，越來越注重學(xué)生的素質(zhì)教育發(fā)展，越來越關(guān)注學(xué)生的初中課程，尤其是重視學(xué)生的初中語文學(xué)習(xí)。初中語文是對小學(xué)語文知識點的總結(jié)與提升，并且初中階段的相關(guān)知識也逐步深奧，晦澀難懂，需要學(xué)生具備更強的閱讀與理解能力。因此，教師很有必要運用多種有效教學(xué)方法，切合學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律，研制一系列能提升學(xué)生的語文學(xué)習(xí)質(zhì)量的方法。關(guān)鍵詞：雙減政策；初中語文；教學(xué)策略 引言：初中生正處于由幼稚向成熟過渡的階段。這個時期的學(xué)生情緒具有極端性，并且自我意識較為強烈。因此，教師需運用多種教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生對語文學(xué)科的學(xué)習(xí)樂趣，并運用新穎的教學(xué)手段從多個角度培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，促進(jìn)其語文多層次的發(fā)展。另一方面教師需合理配置學(xué)生的語文作業(yè)，符合雙減政策的要求，提升學(xué)生的作業(yè)效率與作業(yè)質(zhì)量，達(dá)到增效減負(fù)的教學(xué)目的。一、運用多種教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)樂趣1．多媒體教學(xué)現(xiàn)在，仍有部分教師的教學(xué)方式不符合當(dāng)今的教學(xué)理念，以枯燥闡述課文與知識點為主要的教學(xué)方式。這種單一的填鴨式教學(xué)方法，大大削弱了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和質(zhì)量的提高。因此，教師很有必要運用多種教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生對語文學(xué)科的學(xué)習(xí)自主性。例如：在現(xiàn)在的教學(xué)過程中，多媒體教學(xué)正逐步發(fā)展成一種新型教學(xué)方式。教師可借助多媒體吸引學(xué)生注意力，提高學(xué)生對知識點的理解與掌握水平。同時也有益于增強學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的探索樂趣，從而提升學(xué)習(xí)效果與文學(xué)素養(yǎng)。譬如，在學(xué)習(xí)《木蘭詩》時，教師可借助互聯(lián)網(wǎng)，搜集有關(guān)這篇文章的生動性講解，后期制作成微課小視頻,讓學(xué)生進(jìn)行觀看，教師根據(jù)實際需要設(shè)置相關(guān)問題，逐步引導(dǎo)學(xué)生探索、思考、理解。像（一）這個故事發(fā)生在哪個朝代？（二）木蘭從軍的原因是什么？（三）總結(jié)這篇文章中木蘭的思想情感。教師運用這種多媒體預(yù)習(xí)方式，一方面有助于學(xué)生快速掌握文章的重點，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。另一方面有益于緩解學(xué)生對新課學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)壓力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣。2．情境化教學(xué)初中時期的學(xué)生，其思維飛速發(fā)展，想象力豐富。而初中語文教材中有神話和歷史12022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評選故事，對于這類課文的學(xué)習(xí)，教師可通過創(chuàng)設(shè)與所學(xué)內(nèi)容相似的情境，引發(fā)學(xué)生心理上共鳴，從而提升課堂教學(xué)效益。例如：在學(xué)習(xí)《臺階》時，學(xué)生通過仔細(xì)研磨與閱讀，可深刻感受文章中父親的無奈與希望獲得他人對自身的尊重的思想情感。教師在教授時，可通過一些與課文內(nèi)容相似的照片，或者通過對文章繪聲繪色的講解，為其營造一個相似的情景。這種教學(xué)方法，一方面可增強學(xué)生對語文學(xué)科的學(xué)習(xí)自主性，提升課堂學(xué)習(xí)效率與質(zhì)量；另一方面幫助學(xué)生深入理解主人公的思想情感。以此可提升學(xué)生的思想深度與精神境界，推動學(xué)生的語文綜合素質(zhì)逐步提升。3．運用激勵評價初中時期的學(xué)生心理較為敏感，易自卑，易放棄。因此，教師需根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，進(jìn)行有針對性的評價，豐富課堂評價語言，樹立學(xué)生對語文學(xué)科的學(xué)習(xí)信心，從而有利于保障語文課堂的高效發(fā)展。例如：教師需平等對待每一個學(xué)生，關(guān)心愛護學(xué)生，多角度鼓勵學(xué)生，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。譬如在學(xué)習(xí)《醉翁亭記》時，這是一篇散文，學(xué)生通過學(xué)習(xí)既可以感受其中優(yōu)美的風(fēng)景，也可體會作者的憤懣的心情。對于這篇文章的學(xué)習(xí)，教師可挑選學(xué)生進(jìn)行朗讀，并根據(jù)朗讀水平進(jìn)行評價。比如，張三同學(xué)雖然讀的不夠熟練，但發(fā)音非常標(biāo)準(zhǔn)，尤其是文章中的生僻字發(fā)音也非常正確，只是需要課下需多讀多練，提高流暢性。這種評價方式，一方面可幫助學(xué)生改正錯誤，維護其自尊心；另一方面，有利于學(xué)生從評價獲得認(rèn)可，收獲信心，從而促進(jìn)學(xué)生的語文素養(yǎng)全面發(fā)展。二、設(shè)計多種作業(yè)形式，提升學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量1．分層作業(yè)教師為了提高學(xué)生的語文成績，普遍采用題海戰(zhàn)術(shù)。這種泛化且無針對性的作業(yè)形式，增加了學(xué)生的作業(yè)復(fù)雜度，卻大大降低了作業(yè)質(zhì)量。從而逐步削弱了學(xué)生對這門學(xué)科的學(xué)習(xí)自主性。因此，對教師作業(yè)的設(shè)置要求就更高了，要合理優(yōu)化作業(yè)布置。這也是落實雙減政策具體體現(xiàn)之一。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的發(fā)展規(guī)律設(shè)置多種作業(yè)形式，采用分層作業(yè)模式、彈性作業(yè)或者口頭作業(yè)，以此可確保增效提質(zhì),從而提升學(xué)生的語文能力。例如：作業(yè)是檢查學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的重要手段，同時也是幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識，提升學(xué)科水平的重要方法。因此，教師在設(shè)置語文作業(yè)時，應(yīng)具有針對性與遞進(jìn)性，從多方面促進(jìn)學(xué)生的語文能力與思維邏輯能力協(xié)同發(fā)展。同時，每個學(xué)生均是獨特的，具有22022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評選一定的差異性，每個學(xué)生的學(xué)習(xí)能力也存在不同。教師可設(shè)置分層作業(yè)，這種作業(yè)形式具有一定的針對性，且符合學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。譬如，在學(xué)習(xí)《陋室銘》時，這是一篇文言文，對學(xué)生的語文綜合能力具有較高的要求。教師在設(shè)置作業(yè)時，可將全班學(xué)生進(jìn)行分層布置。讓語文綜合能力較薄弱的學(xué)生，以理解文章大意，掌握其中重要的實詞、虛詞為主要作業(yè)內(nèi)容，讓其以熟練翻譯文章與正確朗讀課文為目標(biāo)；讓語文綜合能力中等的學(xué)生，以理解背誦文章、重點句子為主要作業(yè)內(nèi)容，讓其以掌握作者思想情感為目標(biāo)；對于語文綜合水平較高的學(xué)生，以綜合文言文做題模式，提升做題質(zhì)量與理解文言文能力為目標(biāo)。這種作業(yè)形式，一方面促進(jìn)每個學(xué)生均能學(xué)習(xí)新知識，獲得學(xué)習(xí)信心。另一方面，有益于增強作業(yè)的質(zhì)量與效率，真正做到量的減少，質(zhì)的提升，這也符合增效減負(fù)的教學(xué)目標(biāo)。2．口頭作業(yè) 相對于動手寫的書面作業(yè)，口頭作業(yè)更為輕松。偶爾的口頭作業(yè)，可鍛煉學(xué)生的語言表述能力，訓(xùn)練學(xué)生的思維清晰度，推動學(xué)生的邏輯思維發(fā)展。例如：初中教材中涉及到古詩與文言文，這類篇目，以讓學(xué)生理解記憶為主，不是特別注重學(xué)生的寫。因此，教師可讓學(xué)生在課下，多讀、多背。譬如，在學(xué)習(xí)《愛蓮說》時，這是初中重點學(xué)習(xí)篇目，學(xué)生通過學(xué)習(xí)可豐富學(xué)生的精神世界。教師可讓學(xué)生以熟讀，且能做到理解背誦為作業(yè)內(nèi)容。這種作業(yè)形式，一方面可提升學(xué)生的作業(yè)完成效率；另一方面有益于推動學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣；從而促進(jìn)學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)循序發(fā)展。3．實踐作業(yè) 學(xué)生的活動范圍以學(xué)校與家庭為主，同時，學(xué)生所學(xué)內(nèi)容以書本知識為主。而初中語文需要學(xué)生對事物具備獨特的見解，因此，教師需適當(dāng)增加學(xué)生的實戰(zhàn)經(jīng)驗。例如：在學(xué)習(xí)《燈籠》時，教師可為學(xué)生傳授燈籠是中國民族文化，是國家級非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，且歷史悠久。在學(xué)完這篇文章時，教師可讓學(xué)生課下了解燈籠發(fā)展的歷史和簡易燈籠制作過程，在班級現(xiàn)場進(jìn)行各種簡易燈籠的制作，和其他同學(xué)分享。教師的這種教學(xué)方式，一方面有助于培養(yǎng)學(xué)生的獨特性，促進(jìn)學(xué)生的綜合性發(fā)展；另一方面有利于增強學(xué)生的民族自豪感，培養(yǎng)學(xué)生保護傳統(tǒng)文化的意識，還能提升學(xué)生語文綜合素養(yǎng)。三、營造積極課堂氛圍，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率32022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評選初中時期，學(xué)生具有一定的學(xué)習(xí)壓力，學(xué)習(xí)氛圍較為壓抑、緊張。在這種高強度的學(xué)習(xí)下，不利于學(xué)生的心理健康發(fā)展，也不易于學(xué)生的獨特性發(fā)展。因此，教師應(yīng)積極構(gòu)建民主的學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)學(xué)生的思維邏輯能力逐步提升，推進(jìn)學(xué)生的推理能力與思想深度協(xié)同發(fā)展，從而逐步完善學(xué)生的語文綜合水平。例如：語文課堂本就是促進(jìn)學(xué)生思維活躍，天馬行空的課堂。因此，教師可在課堂中開展多種游戲活動，促進(jìn)學(xué)生的寫作獨特性。譬如，在學(xué)習(xí)《桃花源記》時，讓學(xué)生對這篇文章進(jìn)行續(xù)編故事情節(jié)。教師讓每個學(xué)生順著前面同學(xué)編的故事進(jìn)行創(chuàng)編，且每個學(xué)生最多說三句話，同時，要編的合情合理。教師運用這種課堂活動，一方面可激發(fā)學(xué)生對這篇文章的探索欲望，刺激學(xué)生的思維發(fā)展；另一方面有益于發(fā)展學(xué)生的個性，培養(yǎng)學(xué)生的寫作與創(chuàng)編能力，同時也有助于鍛煉學(xué)生的交際能力?；顒咏Y(jié)束后，讓學(xué)生對這篇文章進(jìn)行續(xù)寫400字左右的文章。教師可對其中的優(yōu)秀篇目進(jìn)行表揚與朗讀，滿足學(xué)生的虛榮心，激發(fā)學(xué)生之間的競爭意識。再譬如，教師可借助擊鼓傳花的游戲，讓學(xué)生說出有關(guān)花的成語、優(yōu)美句子或者詩句。這種刺激性的游戲，可促進(jìn)學(xué)生的知識積累，豐富知識儲備。結(jié)束語：初中語文可培養(yǎng)學(xué)生形成嚴(yán)密的邏輯思維與多方面看待問題的能力，這有利于提升學(xué)生的思維深度和解讀問題的能力。因此，教師需積極轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)方法，從多方面培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。教師也需運用多種教學(xué)方式，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，增強對語文學(xué)科的學(xué)習(xí)樂趣。并設(shè)計多種作業(yè)形式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，減輕心理負(fù)擔(dān)與壓力。教師也需積極打造高效學(xué)習(xí)課堂，以此達(dá)到新課標(biāo)與雙減政策的教學(xué)要求。參考文獻(xiàn) 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