小學(xué)音樂-我是小小音樂家教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析教材分析課后反思

《我是小小音樂家》教學(xué)設(shè)計本次教學(xué)在設(shè)計上，我注重了情境的創(chuàng)設(shè)，將本節(jié)課所要掌握的知識點以及歌曲以“挑戰(zhàn)小音樂家”的方式，激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生主動參與音樂的學(xué)習(xí)和創(chuàng)作。

1注重創(chuàng)設(shè)情境

本次教學(xué)設(shè)計，以在“挑戰(zhàn)小音樂家”的情境中展開音樂的學(xué)習(xí)。我首先用提問樂器種類作為課前準(zhǔn)備，喚起學(xué)生已有的情感體驗。教學(xué)一開始，我創(chuàng)設(shè)了第一個挑戰(zhàn)“聽再以第二次挑戰(zhàn)為契機，通過有易到難的視唱來認(rèn)識本課的主旋律，解決本課的難點。然后用高低起伏的旋律線把學(xué)生帶到歌曲的旋律中去，引導(dǎo)學(xué)生把自己聽到的，在生活中感受到的音響用語言表達出來，順利完成第三次挑戰(zhàn)。最后，再通過其他小音樂家的表演激發(fā)學(xué)生對音樂的熱愛。

2注重自我探究能力的培養(yǎng)

我盡量讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)、提出、解決問題，要求自己所扮演的角色只是一個引導(dǎo)者、參與者和鼓

3、注重創(chuàng)造力的培養(yǎng)

在創(chuàng)編活動中，我通過學(xué)生互動的形式，激發(fā)學(xué)生參與教師的教學(xué)活動，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我認(rèn)為學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，要讓學(xué)生能主動積極地學(xué)習(xí)，選擇方法是很重要的。根據(jù)教材的內(nèi)容和學(xué)生年齡特點，我在學(xué)法的指導(dǎo)時緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)，主要通過“聽”“動”等要素，讓學(xué)生去體驗音樂的情緒。------為了培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，我一直努力創(chuàng)設(shè)一種非常寬松、活潑的氛圍，以民主的態(tài)度、商量的口吻，輕松的語言，指導(dǎo)學(xué)生進行音樂活動，放手給學(xué)生一個自由充分發(fā)揮的空間，使學(xué)生的思維一直處于一種放松的、活躍的心里狀態(tài)，因此整堂課中，充分體現(xiàn)出激發(fā)了學(xué)生的主體意識，又使他們學(xué)得開心、學(xué)得主動。

不夠好的地方：

在課堂中，我精心設(shè)計了通過聽、說、唱、想等多項活動來熟悉歌曲，解決難點。所以，第三樂句落實情況還可以。一字多音的樂句，處理最不好，盡管我進行了多次范唱，節(jié)奏仍有錯誤，經(jīng)評課后發(fā)現(xiàn)，只要“跳呦”的中間板書加一個“哦”，變成跳（哦）呦，這個問題馬上就迎仞而解了。今后我在這些點上要更多抓住音樂的特點，比方說：可以從音樂帶給我們的情緒入手，想想高興的時候是怎樣喊的？來學(xué)老師的方法試試看，這樣很簡單地唱兩遍，也就解決了節(jié)奏問題。通過這次課，我意識到了：首先教師不要把問題想得很復(fù)雜，不必要把理論的東西分析得很透徹，應(yīng)該多想想怎樣讓學(xué)生學(xué)得更輕松，更有趣，這樣的課一定會更受到學(xué)生們的喜愛！教材分析《我是小小音樂家》是一首活潑、跳躍的英國兒童歌曲，表現(xiàn)了小朋友們歡聚在一起載歌載舞的場面。2/4拍，一段體結(jié)構(gòu)。1=F，大調(diào)式。歌曲由五個樂句組成，第一、第二樂句在旋律上完全相同，只是個別音的節(jié)奏稍有變化，跳進的旋律和以八分音符為主的節(jié)奏，塑造了一個歡快、活潑的音樂形象。第三樂句發(fā)生了很大的變化，連續(xù)采用了緊湊的節(jié)奏，上下行的級進使歌曲更顯得歡快、跳躍。弱起節(jié)奏和象聲詞的運用，增添了歌曲活潑、歡快的情緒，使小朋友俏皮可愛的形象躍然而出。第四樂句節(jié)奏舒展，好像是做一個短短的休息，接著又重復(fù)了第三樂句，在歡快的情緒中結(jié)束。第三樂句是這首歌曲的中心部分，也是最有特點的一部分，在教學(xué)時要重點練習(xí)。課后反思在準(zhǔn)備《我是小小音樂家》一課時，我將其設(shè)計為以唱歌為核心，通過學(xué)生主動地聽、唱、演來逐步感受歌曲的情緒，從而學(xué)會有感情的演唱。把突出審美，深化歌曲主題，引導(dǎo)學(xué)生感知——體驗——聯(lián)想——認(rèn)知——理解——創(chuàng)造貫穿在教學(xué)的始終，力求在教學(xué)中體現(xiàn)嶄新的教育教學(xué)思想，使學(xué)生在輕松愉快中獲得音樂的知識和技能，在潛移默化中受到藝術(shù)的感化和熏陶。在教學(xué)中體現(xiàn)以“學(xué)生為主體，教學(xué)為主導(dǎo)”的思想。力求在每個環(huán)節(jié)中突出音樂課的趣味性、生動性，讓學(xué)生在寬松的氛圍中輕松地學(xué)習(xí)音樂、接受音樂，創(chuàng)造性地表現(xiàn)音樂。學(xué)情分析三年級學(xué)情分析1、個性差別大：三年級的小學(xué)生是形成自信心的關(guān)鍵期。他們在接受別人的評價中能發(fā)現(xiàn)自身的價值，產(chǎn)生興奮感、自豪感，對自己充滿信心；有的還表現(xiàn)出強烈的自我確定、自我主張，對自己評價偏高，甚至有時“目空一切”，容易導(dǎo)致自負(fù)的心理。相反，有的孩子由于成績不良或某個方面的缺失，受到班級同學(xué)的歧視，往往對自己評價過低，對自己失去信心。因此，在教學(xué)中要時不時應(yīng)用一些小“特技”來提醒那些目空一切的孩子，告誡他們自己還有很多東西要學(xué)，而對那些失去信息的孩子要及時抓住機會鼓勵他們。2、情緒不穩(wěn)定：三年級學(xué)生由于生活經(jīng)驗不足，容易產(chǎn)生緊張的情緒，自我調(diào)節(jié)能力比較差，難以釋放心理的壓力，這樣就容易使他們的心情變壞。他們喜歡與伙伴共同游戲、學(xué)習(xí)，但情緒很不穩(wěn)定，容易激動、沖動，常為一點小事面紅耳赤，而且情緒變化極大，并且表露在外，心情的好壞大多數(shù)從臉上一望便知。這就要求我們要有敏銳的洞察力，發(fā)現(xiàn)問題及時解決，并且在平日教學(xué)中增加小組合作，加強團隊精神，培養(yǎng)學(xué)生集體榮譽感。3、自控力不強：從三年級開始，學(xué)生進入少年期，此時會出現(xiàn)一種強烈要求獨立和擺脫成人控制的欲望，因此他們的性格特征中也會表現(xiàn)出明顯的獨立性。同時，隨著年齡的增長，他們對外部控制的依賴性逐漸減少，但是內(nèi)部的自控能力又尚未發(fā)展起來，還不能有效地調(diào)節(jié)和控制自己的日常行為。遇到這種問題，我們應(yīng)該“恩威并用”，表揚自覺的學(xué)生，適時使用管理軟件對不能自控的學(xué)生進行提醒、控制效果分析通過本節(jié)課的教學(xué)，達到如下效果：一是讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，并在學(xué)習(xí)的過程中充分發(fā)揮自己的特長，培養(yǎng)學(xué)生自主練習(xí)的能力，發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力。效果不是唯一的，過程才是重要的。二是根據(jù)學(xué)生實際，按不同層次因材施教，使不同的學(xué)生都能感受“學(xué)有所得”的成功體驗。成功的標(biāo)準(zhǔn)可不一，但收獲是一致的觀評記錄一、課的準(zhǔn)備部分根據(jù)學(xué)生們的愛好，提問孩子們對樂器的認(rèn)知。分辨各種音色的特點來激發(fā)學(xué)生們興趣。二、課的基本部分圍繞本次課的三個內(nèi)容，在教學(xué)中采用自由練習(xí)、觀察、體驗、提問、糾正錯誤、分層次練習(xí)等多種方法，導(dǎo)學(xué)、導(dǎo)練，使學(xué)生主動學(xué)習(xí)。如學(xué)生示范時的設(shè)問、練習(xí)時的點面輔導(dǎo)、互相觀摩、示范表演等，均激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、創(chuàng)造性；同時，圍繞課的任務(wù)，在打擊樂練習(xí)時，給學(xué)生留出一定的自由練習(xí)空間，以培養(yǎng)他們自主練習(xí)的能力，使他們有更多的創(chuàng)造和發(fā)揮余地。三、課的結(jié)束部分學(xué)生們在觀摩鋼琴視頻時對小音樂家的精彩產(chǎn)生崇敬之情。同時，采用了師生共同利用打擊樂器來對這首歌曲進行表演為本次課的結(jié)束劃上圓滿的句號課標(biāo)分析音樂是人類最古老、最具普遍性和感染力的藝術(shù)形式之一，是人類通過特定的音響結(jié)構(gòu)實現(xiàn)思想和感情表現(xiàn)與交流的必不可少的重要形式，是人類精神生活的有機組成部分；作為人類文化的一種重要形態(tài)和載體，蘊涵著豐富的文化和歷史內(nèi)涵，以其獨特的藝術(shù)魅力伴隨人類歷史的發(fā)展，滿足人們的精神文化需求。對音樂的感悟、表現(xiàn)和