小學道德與法治-文明從我做起教學設計學情分析教材分析課后反思

《文明從我做起》教學設計學生課前活動準備：觀察生活中的文明現(xiàn)象，帶一張A4紙，一個筆袋。評價學生學習效果：1、對“文明”的認知。2、能夠在生活中做一些文明的事情，從小事做起。3、會用巧妙的語言勸說他人，一起做一個文明人。4、提升對祖國精神文明的認知與熱愛。教學過程：導入：同學們，你們喜歡聽故事嗎？今天，老師就給大家講一個故事。請同學們看大屏幕，（大屏幕出示六尺巷的照片。）這就是我國安徽省桐城縣的景點—六尺巷。關于六尺巷，有一個美麗的傳說。清康熙年間，張英在朝廷當文華殿大學士、禮部尚書。老家桐城的老宅與吳家為鄰，兩家府邸之間有個空地，供雙方來往交通使用。后來鄰居吳家建房，要占用這個通道，張家不同意，雙方將官司打倒縣衙門?？h官考慮糾紛雙方都是官位顯赫、名門望族，不敢輕易了斷。在這期間，張家人寫了一封信，給在北京當大官的張英，要求張英出面，干涉此事。張英收到信件后，認為應該謙讓鄰里，給家里回信中寫了四句話：“千里來書只為墻，讓他三尺又何妨？萬里長城今猶在，不見當年秦始皇?！奔胰碎喠T，明白其中意思，主動讓出三尺空地。吳家見狀，深受感動，也出動讓出三尺房基地，這樣就形成了一個6尺的巷子。聽完這個故事，你想說什么？（預設：謙讓、禮讓、互相包容、理解。）是啊，正是因為他們的謙讓，讓六尺巷成為美談。我們中國正是因為有了像他們一樣的千千萬萬的講美德的人，才成為了四大文明古國之一。今天，我們就一起來談一談“文明”這個話題。請同學們跟老師一起板書—文明從我做起。（師板書，生書空。）請大家齊讀課題。（生齊讀）談“文明”。1、什么時候讓你想到“文明”這個詞語？（預設：在學校里，有的同學亂扔垃圾。在公園里，有的人隨地大小便。坐車時，有的人推推擠擠……）2、看來同學們都是善于發(fā)現(xiàn)、仔細觀察的人。老師今天開了一輛“文明號”小火車，想去尋找一些文明現(xiàn)象。大家想去嗎？二、找“文明”。1、師：文明火車開起來，（邊說邊做動作，兩只手攥拳，胳膊轉動，像車輪一樣。）生：咕嚕咕嚕開起來。（和老師做一樣的動作。）師：文明火車哪里開？（做相同的動作）生：文明火車這里開。（做相同的動作。）師：誰是文明小觀眾？（做相同的動作。）生：我是文明小觀眾。（坐端正。）2、第一站，我們開到了公交車站?？?，人們在乘坐公交車呢！誰想乘車？（選兩名學生乘車，一名司機。）（1）老師扮演老奶奶，上車后，座位全滿。有一位同學給老奶奶讓座，老奶奶表揚了他。（2）你看到的文明現(xiàn)象有哪些？（預設：給老奶奶讓座。）（3）咱們平時坐公交車、班車、客車時需注意什么呢？（預設：不大聲喧嘩，不在車上吃東西，不隨地吐痰，不抽煙，不推擠……）3、同學們表現(xiàn)得真好！小火車呀接著開。師：文明火車往哪開？（做相同的動作。）生：文明火車往這開。（做相同的動作。）第二站，我們到了美麗的校園。誰想跟老師去看看？表演：兩名學生見到老師后主動行禮問好。（3）誰看到了文明的現(xiàn)象？（預設：見到老師主動問好。）（4）學校里，我們還應注意些什么？（預設：跟同學問好，不追逐打鬧，不隨地扔廢紙，不滑樓梯，不爬樹，不踩踏草坪……）4、同學們說的這些，在生活中都做到了嗎？小火車呀接著開。師：文明火車往哪開？（做相同的動作。）生：文明火車往這開。（做相同的動作。）第三站，我們來到了公園。誰想到公園里玩耍一番？學生表演要爬樹，另一位同學制止他。他又要摘花，那名同學又去制止他。那位同學的行為是文明的行為？哪位同學的行為是不文明的行為？（4）我們去公園玩耍時，還需要注意哪些事情呢？（預設：不隨地吐痰，不隨便畫座椅，不破壞公共設施，不踩踏草坪，不摘花、踏草……）5、同學們做得真棒！小草、小花感謝我們的關愛，跟我們說再見呢！同學們，再見?。ㄉ鷶[手說“再見”）文明火車接著開。師生互動，做開火車游戲。（1）第四站，我們來到了家里。哪位同學跟老師演一下你在家里的表現(xiàn)？（2）教師演媽媽，學生演女兒。媽媽下班回家，女兒主動給媽媽捶背、倒水。（3）她哪里做得好？（4）你在家里都做了哪些事情？（預設：幫媽媽做家務，幫爸爸拿拖鞋，自己完成作業(yè)，自己洗衣服，幫媽媽做飯……）我的發(fā)現(xiàn)議一議過度：同學們，你們真有一雙善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛。但是，生活中還有很多不文明的現(xiàn)象。你都看見過哪些不文明現(xiàn)象呢？請大家分組討論一下。學生講說自己見到的不文明行為。學生說出這些不文明行為的危害。寫一寫有一位同學，他隨意爬樹，被一女同學看到了。這位女同學這樣對他說的：“請你不要爬樹，跌下來很危險，小樹也不喜歡你爬到他的身上?！边@位同學是站在誰的角度說話的？（小樹和男孩）這樣說有什么好處？（容易理解，容易接受。）2、誰還相當文明勸解員？請同學們拿起筆寫一寫吧！(提示：在———，我看見——————，我會對他說：“——————————?！?學生展示自己的作品，教師評價。賞一賞邊配樂播放制作的ppt，邊解說中國古代著名的故事（程門立雪、臥冰求鯉、孔融讓梨、桃園結義、負荊請罪、一飯千金、一諾千金、虎門銷煙、蘇武牧羊），讓學生感受到我們燦爛的中華民族精神。不只是古人，現(xiàn)代的日照人也在為創(chuàng)建文明城市而奮斗著。請同學們讀一讀，我們的創(chuàng)城口號吧?。ㄉx，師貼創(chuàng)城口號。）結束語同學們，文明之花已經(jīng)盛開，請同學們用自己的行動讓文明之花遍地盛開吧！下課！《文明從我做起》教材分析《文明從我做起》是人教課標版小學四年級上冊第四單元主題五的內容。教材編排體現(xiàn)了品德與社會的生活性、開放性、活動性。教材內容分為三部分：第一部分是開展體驗文明活動部分；第二部分是交流“文明使者”的經(jīng)驗；第三部分是總結部分?！缎W生日常行為規(guī)范》強調：待人有禮，說話文明。小學生應該從小養(yǎng)成講文明講禮貌的好習慣。本課內容目的在于通過開展體驗交流活動，讓學生在活動中注意自己的言談舉止、行為表現(xiàn)，增強社會公德意識，做個講文明、講禮貌的文明少年?！段拿鲝奈易銎稹穼W情分析學生對學習本節(jié)課內容不是很陌生，都是生活中常接觸的事，所以在學習中我設計了從生活中出發(fā)的題材，學生比較容易接受理解，從而激發(fā)學生的參與的積極性，大大地提高了課堂效率。學生對活動更加感興趣，不喜歡生搬教條。我選擇了幾個代表性的場景，讓學生配合表演，增強了學生的學習興趣。學生對古代名人故事有較濃厚的興趣，我利用幻燈片，結合音樂，讓學生入情入境地感受中華民族精神文明。學生對我們現(xiàn)在的生活變化有著初步的感知，我提供一些日照創(chuàng)建文明城市的標語，學生會對自己的生活更加關心，增強主人公意識。雖然大部分同學都養(yǎng)成了良好的文明習慣，但在日常行為中仍需加強。

《文明從我做起》效果測評學生在學習本的過程中，興趣盎然，在活動中感受到了文明就在身邊，感受到了文明需要我們每個人從小事做起。首先，學生對文明的了解情況很好。學生能夠把生活中的現(xiàn)象劃分為文明現(xiàn)象和不文明現(xiàn)象。其次，教師指導學生表演有很好的效果，學生在表演的過程中，感受到了生活中的處處存在文明，明白了文明行為并不難。第三，學生的實踐能力得到了充分地發(fā)揮。學生在實踐的同時，提高了語言表達能力。教師的引導很到位，學生的回答很精彩。最后，學生的表達能力有了提高。通過寫話，學生學會了一定的談判技巧，表達能力有所提高?？傮w來說，學生的參與度高，學習熱情較高，在傾聽、講述、實踐等方面都有所提高?！段拿鲝奈易銎稹吩u測練習根據(jù)學生的特點和教材特征，我選擇了一下評測練習：讓學生說一說，檢測學生對“文明“這一詞語的了解。讓學生演一演，檢測一下他們在生活中怎樣去做，怎樣對待身邊的人或物。讓學生議一議，在議論中，相互交流思想，檢測他們感受到的文明的好處。讓學生寫一寫，在寫的過程中，學會用正確的方式、方法勸解他人?！段拿鲝奈易銎稹氛n后反思《品德與社會課程》是以兒童的生活為基礎，以培養(yǎng)品德良好、樂于探究、熱愛生活的兒童為目標的活動型綜合課程。它具有生活性、開放性、活動性等特點。根據(jù)這一課程性質，在本節(jié)課的教學實踐中，把課堂還給學生，讓他們自主合作學習，實踐體驗，從生活實踐中感受文明。課前，我做了充分的準備工作，查找資料，制作活動卡片，搜索音樂，下載圖片，制作ppt。讓學生觀察生活中的文明現(xiàn)象和不文明現(xiàn)象，準備一張A4紙，一個筆袋。上課伊始，我配樂播放六尺巷的圖片，講述六尺巷的來歷，激發(fā)了學生的學習興趣，也揭示了本節(jié)課的主題，為新課的學習奠定了基礎。接下來開展的“文明小火車”活動,讓學生參與到不同的生活情境中，理解怎樣做一個文明人。充分體現(xiàn)了自主、合作、探究的學習方式。因為開展的活動都是以學生熟悉的生活為題材，學生有話可說，人人參與，師生互動，生生互動課堂氣氛活躍。古代名人故事和日照創(chuàng)城標語，讓學生體會到了中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)美德，深受感染。結合日照的創(chuàng)城行動，學生們蠢蠢欲動，有了從生活中行動起來的欲望?？傮w上來說，學生在這節(jié)課上對文明有了更加深刻的了解。這節(jié)課，應該算是一節(jié)比較成功的課。《文明從我做起》課標分析引言：品德課堂不同于其他課堂。它應該是“一朵云去推動另一朵云，一棵樹去撼動另一棵樹，一個靈魂去撞動另一個靈魂?！敝挥挟斘覀?yōu)閷W生打開一扇窗，引領他們去享受生活成長的絢麗和燦爛時，兒童的德性才會在生活中萌芽，在課堂上飛揚，我們的品德教學才會流光溢彩！一、課程的認識《品德與社會》是在小學中高年級開設的一門以兒童的社會生活為基礎，促進學生良好品德形成和社會性發(fā)展的綜合課程。它具有綜合性、經(jīng)驗性和基礎性。該課程關注每一個兒童的成長，發(fā)展兒童的內心世界和主體人格，引領學生過有道德的社會生活。使學生在自己生活經(jīng)驗的基礎之上，通過多樣化的學習活動，感受和理解、習得和掌握道德和社會規(guī)范的內容，而不是從概念到概念，從理論到理論的純粹的知識學習。課程的目標：培養(yǎng)品德良好、樂于探究、熱愛生活的兒童。課程類型：活動型綜合課程。二、課程的特點《品德與社會》課程設計的思路是：一條主線，點面結合，即以兒童的社會生活為主線，在兒童逐步擴大的生活領域這個面上選擇幾個主要因素來組織教學內容。充分體現(xiàn)了綜合性、開放性、情感性。綜合性：（1）教材的綜合性。是以兒童的社會生活為主線，將品德、社會、地理、歷史等相關學科的內容有機融合。（2）教學方法是綜合的。小學品德與社會課活動形式多種多樣，常用的方法有參觀訪問、社會調查、角色游戲、小品表演、講故事、聽音樂、看錄象、看投影、討論交流、查閱資料等。教師可以根據(jù)教材每一課時的內容和學生實際，靈活地選用活動形式，為學生的自主學習和生動活潑的發(fā)展提供充分的活動空間。開放性：（1）教材內容的選取以學生的生活為基礎，以便從教科書擴展到所有的對學生有意義的題材，開闊視野，深化其生活和情感體驗（2）各學習主題的設計，從學生在生活中面對的問題和感受入手，提供一些話題和范例，激發(fā)學生學習需