青島版一年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教案20xx

青島版一年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教案20xx備課是老師在授課前對(duì)教課過(guò)程、環(huán)節(jié)、內(nèi)容所作的必要的準(zhǔn)備工作。而教案就是老師備課的備忘錄。備好課是提高教學(xué)質(zhì)量的根底，是上課成功的前提，是完成教學(xué)任務(wù)的重要環(huán)節(jié)。

今日我在這里整理了一些青島版一年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教案20xx范文，我們一起來(lái)看看吧!

青島版一年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教案20xx范文1

教學(xué)目標(biāo)

1.理解此類連除應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系，能用兩種方法解答此類應(yīng)用題.

2.正確列綜合算式解容許用題，理解連除與連乘應(yīng)用題的互逆關(guān)系.

3.造就學(xué)生分析推理實(shí)力和逆向思維實(shí)力.

教學(xué)重點(diǎn)

分析理解數(shù)量關(guān)系.

教學(xué)難點(diǎn)

利用線段圖理解數(shù)量關(guān)系，確定計(jì)算步驟.

教學(xué)步驟

一、復(fù)習(xí).

一種織布機(jī)每臺(tái)每小時(shí)織布4米，5臺(tái)織布機(jī)8小時(shí)可織布多少米?

要求學(xué)生：畫(huà)線段圖，并用兩種方法解答.

二、探究新知.

1.出例如2：一種織布機(jī)5臺(tái)8小時(shí)織布160米，平均每臺(tái)每小時(shí)可織布多少米?

探討：例題與復(fù)習(xí)題相比擬，有什么特點(diǎn)?

結(jié)果：例題與復(fù)習(xí)題的問(wèn)題與確定條件換了位.

依據(jù)學(xué)生匯報(bào)的探討結(jié)果，讓學(xué)生在復(fù)習(xí)題的兩個(gè)線段圖上，標(biāo)注一下，確定什么，求什么?

2.引導(dǎo)學(xué)生參照線段圖探討：要想求出每臺(tái)每小時(shí)織布多少米，我們應(yīng)先求什么?

讓學(xué)生在線段圖中標(biāo)出是哪一段，應(yīng)當(dāng)怎樣求?依據(jù)學(xué)生答復(fù)，老師板書(shū)每一步的小標(biāo)題.讓學(xué)生在練習(xí)本上分步解答并匯報(bào)結(jié)果，老師板書(shū)：

(1)每臺(tái)織布機(jī)8小時(shí)織布多少米?

1605=32(米)

(2)每臺(tái)織布機(jī)每小時(shí)織布多少米?

328=4(米)

引導(dǎo)學(xué)生列綜合算式解答：

16058

=328

=4(米)

答：平均每臺(tái)織布機(jī)每小時(shí)織布4米.

3.改例2線段圖的問(wèn)題和條件成下列圖，依據(jù)這幅圖，我們應(yīng)當(dāng)先求什么?怎樣求?

4.學(xué)生探討確定先求5臺(tái)1小時(shí)織布多少米，再求1臺(tái)1小時(shí)織布多少米，老師依據(jù)學(xué)生匯報(bào)書(shū)寫(xiě)小標(biāo)題.

(1)5臺(tái)織布機(jī)1小時(shí)織布多少米?

1618=20(米)

(2)每臺(tái)織布機(jī)每小時(shí)織布多少米?

205=4(米)

列綜合算式解答為：

16085

=205

=4(米)

答：平均每臺(tái)織布機(jī)每小時(shí)織布4米.

三、穩(wěn)固開(kāi)展.

第一組題目：

條件：書(shū)法小組每人每天寫(xiě)8個(gè)大字，5個(gè)人4天共寫(xiě)了160個(gè)大字.

填空：85求的是_______________________;

84求的是_______________________;

1605求的是_____________________;

1604求的是_____________________.

其次組題目：

判定：①85與1604表示的意義一樣.()

②84與1605表示的意義一樣.()

③85與1604表示的意義不同.()

④84與1605表示的意義不同.()

第三組題目：

連線題，把意義一樣的算式用線連接起來(lái).

841604

851605

8541654

四、課堂小結(jié).

通過(guò)小結(jié)，進(jìn)一步把連乘應(yīng)用題與連除應(yīng)用題進(jìn)展比擬區(qū)分，并對(duì)兩種解題方法再進(jìn)展理解區(qū)分.

五、布置作業(yè).

聯(lián)系生活實(shí)際自編一道連除應(yīng)用題，要求畫(huà)線段圖并用兩種方法解.

青島版一年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教案20xx范文2

一、教學(xué)內(nèi)容：義務(wù)教化課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書(shū)數(shù)學(xué)四年級(jí)下冊(cè)61—63頁(yè)內(nèi)容

二、教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)問(wèn)與技能：通過(guò)一組數(shù)的比擬，視察各數(shù)之間的一樣點(diǎn)和不同點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)覺(jué)小數(shù)點(diǎn)位置的移動(dòng)引起小數(shù)大小的變更規(guī)律，并應(yīng)用這一規(guī)律計(jì)算有關(guān)的乘、除法。

2.過(guò)程與方法：通過(guò)操作、視察、歸納、概括等數(shù)學(xué)活動(dòng)，開(kāi)展數(shù)學(xué)思維實(shí)力。

3..情感看法價(jià)值觀：造就學(xué)生的合作意識(shí)及學(xué)問(wèn)遷移和推理實(shí)力。

三、重點(diǎn)難點(diǎn)：

重點(diǎn)：小數(shù)點(diǎn)位置移動(dòng)引起小數(shù)大小變更規(guī)律的應(yīng)探究及駕馭。

難點(diǎn)：小數(shù)點(diǎn)位置移動(dòng)引起小數(shù)大小變更規(guī)律的理解及靈敏應(yīng)用。

教學(xué)準(zhǔn)備：小黑板教學(xué)掛圖(小數(shù)點(diǎn)移動(dòng))

四、教學(xué)過(guò)程

(一)復(fù)習(xí)準(zhǔn)備

1、提問(wèn)。(1)把5米分別擴(kuò)大10倍、101倍、1010倍，各是多少米?(2)把5000厘米分別縮小10倍、101倍、1010倍，各是多少厘米?

2、按從大到小的依次排列。0.0040.40.04

(二)導(dǎo)入新課

1.師：[出示小黑板]下面是四年級(jí)三位同學(xué)的身高紀(jì)錄。請(qǐng)大家看一看，這些數(shù)據(jù)對(duì)不對(duì)?

(小明14.5米，小紅1.38米，小李0.14米)

2.師：你們笑什么呀?

生：小明的身高不對(duì)。14.5米太高了。

生：[用手比]小李0.14米也不對(duì)，0.14米只有這么高

師：兩個(gè)錯(cuò)的數(shù)據(jù)錯(cuò)在哪里?小數(shù)點(diǎn)寫(xiě)錯(cuò)了位置。

師：是啊，在小數(shù)點(diǎn)的末尾添上0或者去掉0不變更小數(shù)的大小，但是小數(shù)點(diǎn)的位置移動(dòng)干脆引起小數(shù)的大小發(fā)生變更。今日我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)的學(xué)問(wèn)。[板書(shū)課題：小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)]

(三)探究規(guī)律

1、出示情景

出示(例5教學(xué)掛圖)：老師便表達(dá)邊板書(shū)0.009米---0.9米—0.9米---9米{同學(xué)們都看過(guò)西游記吧，齊天大圣孫悟空的“金箍棒”平常放在耳朵里，長(zhǎng)只有0.009米，遇到妖怪的時(shí)候，才亮出來(lái)，由小變大，0.009米、0.09米、0.9米、9米、90

米……

師：視察這組數(shù)和金箍棒的變更，你有什么發(fā)覺(jué)?(從上往下視察小數(shù)點(diǎn)是怎樣移動(dòng)的?數(shù)的大小有什么變更嗎?從下往上視察小數(shù)點(diǎn)是怎樣移動(dòng)的?數(shù)的大小有什么變更?)

小結(jié)：看來(lái)小數(shù)點(diǎn)向后移動(dòng)，原來(lái)的數(shù)就擴(kuò)大;小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)，原來(lái)的數(shù)就縮小。

板書(shū)：右移擴(kuò)左移縮

2、合作探究

(1)提問(wèn)：從上往下視察它們都是把小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)，卻得到了三個(gè)不同的數(shù)，對(duì)嗎?看來(lái)小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)的位數(shù)不一樣，原數(shù)大小的變更也就不一樣。數(shù)的大小的變更既與小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)的方向有關(guān)，還與小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)位數(shù)的多少有關(guān)。

(2)合作探究：

究竟有怎樣的關(guān)系呢?我們來(lái)接著深化探究。各組有這樣一張表格和一張小數(shù)數(shù)位表，請(qǐng)你們小組選擇其中的一種方法進(jìn)展探究。先吧空白處填寫(xiě)完整，再視察小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)的位數(shù)與原來(lái)小數(shù)的大小變更。小數(shù)點(diǎn)可以向左移動(dòng)，也可以向右移動(dòng)。

方法1：表格

小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)的位數(shù)

()米=()毫米

小數(shù)的大小變更

從()往()視察

小數(shù)點(diǎn)向()移動(dòng)

移動(dòng)()位

()米=()毫米

移動(dòng)()位

()米=()毫米

移動(dòng)()位

()米=()毫米

方法2：(學(xué)具中的數(shù)位表)

(3)溝通匯報(bào)

誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)，你們是選擇哪種方法探究的?你們發(fā)覺(jué)了什么?

能概括地說(shuō)一說(shuō)我們發(fā)覺(jué)的這個(gè)規(guī)律嗎?

[指名學(xué)生參照板書(shū)說(shuō)明小數(shù)向右移動(dòng)引起小數(shù)擴(kuò)大的規(guī)律]

悟空打完妖怪，金箍棒要放回去了，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)這個(gè)時(shí)候金箍棒怎么變的?(從下到上視察)

(四)實(shí)際應(yīng)用

1.明確數(shù)的變更的方法

我們大家探究得出這個(gè)規(guī)律有什么作用呢?

1.假如要吧一個(gè)小數(shù)擴(kuò)大10倍、101倍、1010倍……可以怎么辦?

假如要縮小為1/10、1/101、1/1010……呢?

2.集體溝通

依據(jù)小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)的變更規(guī)律，假如要吧一個(gè)數(shù)擴(kuò)大到它的10倍、101倍、1010倍，只要把小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)一位、兩位、三位就行了。要把一個(gè)數(shù)縮小到它的1/10、1/101、1/1010，只要把小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)一位、兩位、三位。

3.強(qiáng)化去0、添0的問(wèn)題

出例如6、7把0.01擴(kuò)大到它的10倍、101倍、1010倍，各是多少?

把1縮小到它的1/10、1/101、1/1010，各是多少?

遇到位數(shù)不夠怎么解決?

小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)時(shí)，假如整數(shù)數(shù)位不夠那么要在數(shù)的左邊用“0”補(bǔ)足。

整百、整千的數(shù)，小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)后，小數(shù)末尾的“0”要去掉。

4.填空：把2.3的小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)一位，就()到原數(shù)()倍。

把0.375擴(kuò)大到原數(shù)101倍，小數(shù)點(diǎn)向()移動(dòng)()位。

把0.73的小數(shù)點(diǎn)向()移動(dòng)()位，就縮小到原數(shù)的1/1010。

把30的小數(shù)點(diǎn)向()移動(dòng)()位，原數(shù)變成0.003。

5.把1.8改寫(xiě)成下面各數(shù)，它的大小有什么變更?

0.0181800.00181.80

(五)總結(jié)本節(jié)學(xué)問(wèn)，暢談收獲。

附：板書(shū)設(shè)計(jì)

小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)

0.009米→0.09米→0.9米→9米

0.009米=9毫米

0.09米=90毫米

0.9米=900毫米

9米=9000毫米

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【教學(xué)內(nèi)容】

綠色出行。

【教學(xué)目的】

通過(guò)計(jì)算，設(shè)計(jì)調(diào)查表，分析調(diào)查結(jié)果聯(lián)系交通現(xiàn)狀，體會(huì)利用數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)解決實(shí)際問(wèn)題。

【重點(diǎn)難點(diǎn)】

進(jìn)一步應(yīng)用代數(shù)及統(tǒng)計(jì)等學(xué)問(wèn)。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

多媒體課件。

【復(fù)習(xí)講授】

老師：同學(xué)們今日都是怎么來(lái)到學(xué)校的呀?是坐汽車的多呢還是騎自行車或者步行的多呢?翻開(kāi)課本105頁(yè)，我們一起

來(lái)學(xué)習(xí)一下綠色出行。

1.組織學(xué)生閱讀綠色出行相關(guān)材料，相互溝通。指名學(xué)生匯報(bào)對(duì)材料的理解，其他同學(xué)補(bǔ)充。

2.講授第1題。

老師：依據(jù)題中要求的數(shù)據(jù)，我們須要用到材料中的哪些確定量?

組織學(xué)生獨(dú)立思索，舉手答復(fù)。

學(xué)生：①----年末汽車數(shù)量;②一輛汽車平均每年行駛路程;③----年末私人轎車數(shù)量。

老師：很好，那么請(qǐng)同學(xué)們用上述數(shù)據(jù)求出第1題的結(jié)果。

汽車：49620000×0.16kg=7939200千克=7939.2噸

7932.2×15000=119088000噸

私人轎車：43220000×0.16kg=6915200千克=6915.2噸，

6915.2×15000=103738000噸

3.講授第2題。

老師：剛剛我們求出了全國(guó)的排放量，下面我們幫小明算一下，他們家的排放量。

學(xué)生獨(dú)立思索，溝通檢查，老師評(píng)講。

板書(shū)：小明爸爸從家到單位的距離：

20÷60×45=15千米

一年上下班行駛路程：15×2×245=7350千米

排放的二氧化碳量：7350×0.16=1176千克

4.反思。

老師：依據(jù)前面的信息，你能發(fā)覺(jué)什么?

學(xué)生：①媽媽的單位和爸爸的單位一樣遠(yuǎn);

②媽媽坐地鐵比爸爸開(kāi)車快;

③小明的交通方式最環(huán)保。

5.組織學(xué)生設(shè)計(jì)調(diào)查表，調(diào)查本班學(xué)生及家長(zhǎng)的交通出行方式。

6.講解第106頁(yè)閱讀材料“你知道嗎?”。

組織學(xué)生就“綠色出行”綻開(kāi)小組探討，相互溝通。

老師講解統(tǒng)計(jì)材料中的同比和環(huán)比。

【課堂小結(jié)】

通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲?

【課后作業(yè)】

完成練習(xí)冊(cè)中本課時(shí)的練習(xí)。

第1課時(shí)綠色出行

小明爸爸從家到單位距離：

20÷60×45=15千米

小明爸爸一年上下班行駛路程：

15×2×245=7350千米

排放的二氧化碳量：7350×0.16=1176千克

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一、教材簡(jiǎn)析：

本單元教學(xué)平移、旋轉(zhuǎn)和軸對(duì)稱的相關(guān)內(nèi)容，例1教學(xué)相識(shí)圖形的平移、在方格紙上將圖形平移;例2相識(shí)圖形的旋轉(zhuǎn);例3在方格紙上將圖形旋轉(zhuǎn)90°;例4相識(shí)軸對(duì)稱圖形及其對(duì)稱軸;例5在方格紙上補(bǔ)全一個(gè)簡(jiǎn)潔的軸對(duì)稱圖形。通過(guò)學(xué)習(xí)進(jìn)一步相識(shí)圖形的平移及旋轉(zhuǎn)以及相識(shí)軸對(duì)稱圖形及其對(duì)稱軸，開(kāi)展學(xué)生的空間觀念，并為第三學(xué)段進(jìn)一步學(xué)習(xí)有關(guān)內(nèi)容打好根底。

二、學(xué)情分析：

學(xué)生在三年級(jí)已經(jīng)這是初步相識(shí)了生活中的平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象以及軸對(duì)稱圖形的初步相識(shí)。學(xué)生已經(jīng)知道什么是軸對(duì)稱圖形以及軸對(duì)稱圖形的對(duì)稱軸，還知道長(zhǎng)方形、正方形都是軸對(duì)稱圖形。在三年級(jí)(上冊(cè))學(xué)生初步感知了生活中常見(jiàn)的旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象。

三、教學(xué)要求：

1.使學(xué)生通過(guò)視察、操作等活動(dòng)，相識(shí)圖形的平移和旋轉(zhuǎn)，能在方格紙上按水平或垂直方向?qū)⒑?jiǎn)潔圖形平移，會(huì)在方格紙上將簡(jiǎn)潔圖形旋轉(zhuǎn)90°;進(jìn)一步相識(shí)軸對(duì)稱及其對(duì)稱軸，能畫(huà)出軸對(duì)稱圖形的對(duì)稱軸，能在方格紙上補(bǔ)全一個(gè)簡(jiǎn)潔的軸對(duì)稱圖形。

2.使學(xué)生閱歷從平移、旋轉(zhuǎn)、軸對(duì)稱的角度欣賞和設(shè)計(jì)圖案的過(guò)程，積累一些圖形變換的經(jīng)驗(yàn)，初步感受圖形運(yùn)動(dòng)的構(gòu)造美，體驗(yàn)平移、旋轉(zhuǎn)、軸對(duì)稱的應(yīng)用價(jià)值，開(kāi)展初步的推理實(shí)力和空間觀念。

3.使學(xué)生在相識(shí)平移、旋轉(zhuǎn)和軸對(duì)稱的過(guò)程中，感受與他人合作的樂(lè)趣，獲得學(xué)習(xí)成功的愉悅體驗(yàn)，增加對(duì)圖形變更的愛(ài)好。

四、教學(xué)關(guān)鍵：

1.教學(xué)圖形的平移時(shí)，要將著力點(diǎn)放在確定平移的距離上。

2.從學(xué)生熟悉的生活實(shí)例啟程，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)視察、比擬和溝通，充分感知圖形旋轉(zhuǎn)的根本特征，初步建立圖形旋轉(zhuǎn)的概念，為進(jìn)一步探究在方格紙上把簡(jiǎn)潔的圖形旋轉(zhuǎn)90°打下堅(jiān)實(shí)的根底。

五、教學(xué)重點(diǎn)：

1.閱歷發(fā)覺(jué)長(zhǎng)方形、正方形對(duì)稱軸條數(shù)的過(guò)程，畫(huà)平面圖形的對(duì)稱軸。

2.將圖形按水平或豎直方向平移到指定位置，正確判定平移的距離。

六、教學(xué)難點(diǎn)：

相識(shí)按順時(shí)針或逆時(shí)針?lè)较蛐D(zhuǎn)90°的含義，能在方格紙上把簡(jiǎn)潔圖形旋轉(zhuǎn)90°。

七、教學(xué)方法與措施：

1.基于已有的學(xué)問(wèn)和經(jīng)驗(yàn)，合理設(shè)置認(rèn)知起點(diǎn)。

2.緊扣圖形運(yùn)動(dòng)的最本質(zhì)特征，引導(dǎo)學(xué)生探究畫(huà)運(yùn)動(dòng)后圖形的方法。

3.設(shè)計(jì)豐富多樣的活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生感受數(shù)學(xué)美。

八、課時(shí)支配：

1.平移1課時(shí)

2.旋轉(zhuǎn)1課時(shí)

3.軸對(duì)稱1課時(shí)

4.練習(xí)1課時(shí)

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教學(xué)目標(biāo)

1.使學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中相識(shí)分米和毫米，建立分米和毫米的表象。

2.使學(xué)生在實(shí)際測(cè)量的過(guò)程中學(xué)會(huì)選擇相宜的長(zhǎng)度單位，駕馭長(zhǎng)度單位之間的進(jìn)率。

3.在合作溝通的過(guò)程中，造就學(xué)生的探究精神。

教學(xué)過(guò)程

一、鋪墊練習(xí)

1.提問(wèn)：你己經(jīng)知道了哪些長(zhǎng)度單位?你能用手勢(shì)表示一下1米、1厘米有多長(zhǎng)嗎?這兩個(gè)長(zhǎng)度單位中，哪一個(gè)大，哪一個(gè)小?1米等于多少厘米?

2.拿出直尺，指出直尺的0刻度線、1厘米、2厘米、3厘米。從哪里到哪里是3厘。

[評(píng)析：通過(guò)比劃、找刻度等方法喚起學(xué)生對(duì)已學(xué)長(zhǎng)度單位的回憶，為學(xué)習(xí)新學(xué)問(wèn)奠定根底。]

二、進(jìn)展新課

1.教學(xué)分米。

(1)出示一個(gè)文具盒(長(zhǎng)2Ocm、寬l0cm)。提問(wèn)：猜一猜，文具盒的寬是多少厘米?長(zhǎng)呢?

(2)談話：要精確地說(shuō)出物體的長(zhǎng)度，不能只靠眼睛看，可以用直尺量一量它們的長(zhǎng)。

讓學(xué)生動(dòng)手量。

(3)講解并描述：10厘米是1分米，20厘米是2分米。在直尺上找一找1分米有多長(zhǎng)?(板書(shū)：1分米=10厘米)

(4)談話：你能用什么方法記住1分米的長(zhǎng)度?你能用拇指和食指比劃一下1分米有多長(zhǎng)嗎?你能畫(huà)一條1分米長(zhǎng)的線段嗎?相互說(shuō)一說(shuō)，哪些物體的長(zhǎng)大約是1分米?

(5)在米尺上數(shù)一數(shù)1米有幾分米，你發(fā)覺(jué)了什么?(板書(shū)：1米=10分米)

(6)談話：量一量課桌和凳子的高分別是多少厘米?說(shuō)說(shuō)各接近幾分米?

[評(píng)析：由學(xué)生熟悉的文具盒的寬和長(zhǎng)引出分米的概念，再通過(guò)數(shù)一數(shù)、比劃比劃、畫(huà)一畫(huà)等方法，加深對(duì)分米的相識(shí)，了解1分米的長(zhǎng)度，初步建立起分米的表象。]

2.教學(xué)毫米。

(1)相識(shí)毫米。

談話：猜一猜數(shù)學(xué)書(shū)有多厚?用尺量一量，誰(shuí)能用一句話概括一下。

講解并描述：這本書(shū)的厚度不到1厘米，用厘米作單位，不能精確地量出它們的長(zhǎng)度，接著我們相識(shí)一個(gè)比厘米更小的單位毫米。

投影演示：刻度尺上每1厘米中間每一個(gè)小格的長(zhǎng)度是1毫米，請(qǐng)同學(xué)們用鉛筆尖指一指1毫米，看看1毫米有多長(zhǎng)?

談話：1分硬幣的厚度是1毫米，用拇指和食指輕輕捏住1分硬幣再慢慢抽掉，這時(shí)兩指之間的空隙就是1毫米。你知道哪些物體厚度大約是1毫米?(電話卡、銀行卡、10張紙的厚度等)

(2)理解1厘米=10毫米。

談話：猜一猜，1厘米里有多少個(gè)1毫米?(板書(shū)：1厘米=10毫米)你是怎么想的?數(shù)數(shù)看。

1枚1分硬幣的厚度是1毫米，多少枚這樣的硬幣疊起來(lái)是1厘米?為什么?

(3)相識(shí)幾十毫米、幾十幾毫米。

提問(wèn)：從0刻度起先，1毫米在哪里?10毫米、20毫米80毫米在哪里?15毫米和25毫米在哪里?米尺上5毫米、15毫米等刻度有什么特殊的地方?(多媒體演示)

你能畫(huà)一條26毫米長(zhǎng)的線段嗎?

你知道哪些物體的長(zhǎng)度或厚度可以用毫米作單位?

[評(píng)析：讓學(xué)生推想、想像、探討、視察，可以深化學(xué)生對(duì)毫米的相識(shí)。解決的問(wèn)題與生活實(shí)際嚴(yán)密相聯(lián)，學(xué)生可以感受到生活中到處有數(shù)學(xué)。]

3.系統(tǒng)地相識(shí)學(xué)過(guò)的長(zhǎng)度單位及符號(hào)。

(1)提問(wèn)：我們學(xué)習(xí)了哪些長(zhǎng)度單位?你能從大到小排一排嗎?你是怎樣記住它們的長(zhǎng)度的?

(2)讓學(xué)生用手勢(shì)比劃這些長(zhǎng)度單位，說(shuō)出相鄰單位間的進(jìn)率。

(3)講解并描述：這幾個(gè)長(zhǎng)度單位在國(guó)際上還有統(tǒng)一的寫(xiě)法，你們想說(shuō)說(shuō)嗎?請(qǐng)看第27頁(yè)橫線下邊的文字，誰(shuí)能讀出這些英文字母?

指名讀后，再一起讀一讀、寫(xiě)一寫(xiě)。