上海校園足球一條龍培養(yǎng)體系的集聚、輻射效應(yīng)

上海市校園足球“一條龍”培養(yǎng)體系的集聚、輻射效應(yīng)1研究背景中國(guó)《青少年足球“十二五”發(fā)展草案》曾一針見(jiàn)血地指出中國(guó)足球根本的弊病所在：青少年足球后備人才數(shù)量和質(zhì)量不斷下降的趨勢(shì)，是導(dǎo)致國(guó)家隊(duì)與職業(yè)聯(lián)賽水平長(zhǎng)期徘徊不前的重要原因”⑴。鑒于此現(xiàn)狀，2009年國(guó)家體育總局、教育部攜手打造了中國(guó)足球“希望工程”一—青少年校園足球工程，其目的就是在中國(guó)的校園普及足球運(yùn)動(dòng)，選拔、培養(yǎng)優(yōu)秀青少年足球后備人才，促進(jìn)青少年學(xué)生全面健康發(fā)展。迄今為止校園足球工程業(yè)已開(kāi)展3年，取得一定成績(jī)的同時(shí)，也在校園足球的推廣普及面上存在著缺失與偏差：2009年兩部委聯(lián)合發(fā)布的《關(guān)于開(kāi)展全國(guó)青少年校園足球活動(dòng)的通知》中明確提出“在全國(guó)大中小學(xué)廣泛開(kāi)展校園足球活動(dòng)”口，《全國(guó)青少年校園足球活動(dòng)實(shí)施方案》也明文規(guī)定要“建立并逐步完善小學(xué)、初中、高中、大學(xué)四級(jí)校園足球聯(lián)賽〕但是直到2011年末，校園足球工程也只在初中、小學(xué)校園開(kāi)展，只涉及初中生、小學(xué)生人群，即使有全國(guó)性和地方性大學(xué)生足球比賽，與開(kāi)展得如火如荼的中小學(xué)校園足球工程也不存在任何的銜接和互動(dòng)。正是由于上述問(wèn)題的存在影響了青少年校園足球工程進(jìn)一步的普及開(kāi)展，使得足球運(yùn)動(dòng)的魅力無(wú)法在校園得到進(jìn)一步深化，同時(shí)也是造成校園足球人才輸送不順暢、甚至無(wú)處輸送，校方、家長(zhǎng)、學(xué)生參與校園足球活動(dòng)不積極，甚至有抵觸情緒的原因所在。2上海校園足球“一條龍”培養(yǎng)體系的集聚、輻射效應(yīng)體現(xiàn)針對(duì)校園足球普及開(kāi)展過(guò)程中存在的上述問(wèn)題，2012年1月5日上海市教委與體育局聯(lián)手，開(kāi)創(chuàng)性地打造了一條完整的、覆蓋整個(gè)上海地域的校園足球大中小學(xué)“一條龍”培養(yǎng)體系。該體系以促進(jìn)足球運(yùn)動(dòng)在校園的普及、培養(yǎng)優(yōu)秀足球后備人才、推動(dòng)青少年足球運(yùn)動(dòng)水平的提高為己任，參與其中的高校、高中、初中、小學(xué)及所在區(qū)縣教育局、體育局簽署對(duì)口共建銜接協(xié)議。雖然中國(guó)人民大學(xué)高水平足球隊(duì)2011年就建立了類似的“人大附小——人大附中——人民大學(xué)的‘一條龍’培養(yǎng)模式”⑷，但是像上海這樣體教兩大系統(tǒng)共建的、完整地覆蓋整個(gè)上海地域、布局結(jié)構(gòu)非常系統(tǒng)的校園足球“一條龍”體系建設(shè)在國(guó)內(nèi)尚屬首次。上海市校園足球“一條龍”體系內(nèi)的高校與中小學(xué)的互動(dòng)、共建過(guò)程，其實(shí)就是該體系在布局結(jié)構(gòu)上、地域分布上、資源上、技術(shù)支撐上、各項(xiàng)工作的銜接上發(fā)揮集聚效應(yīng)與輻射效應(yīng)，從而不斷推動(dòng)青少年足球運(yùn)動(dòng)水平提高的過(guò)程。布局結(jié)構(gòu)上體現(xiàn)出的集聚、輻射效應(yīng)整體布局結(jié)構(gòu)的集聚、輻射效應(yīng)《全國(guó)青少年校園足球活動(dòng)實(shí)施方案》對(duì)各類校園足球布局城市設(shè)立布點(diǎn)學(xué)校的數(shù)量有著明確的規(guī)定，比如2009年布局城市上海作為直轄市共設(shè)立第一批校園足球布點(diǎn)學(xué)校94所，其中布點(diǎn)小學(xué)62所，布點(diǎn)初中32所；2009年處于初創(chuàng)期的校園足球工程沒(méi)有迫切要求設(shè)立布點(diǎn)高中、布點(diǎn)高校，因此當(dāng)時(shí)上海未設(shè)立一所布點(diǎn)高中、高校。這種整體布局結(jié)構(gòu)現(xiàn)狀直到2012年上海校園足球“一條龍”體系創(chuàng)立才得以改變，目前參與到“一條龍”體系建設(shè)中來(lái)的布點(diǎn)大中小學(xué)共226所，其整體布局結(jié)構(gòu)如圖1所示：11所布點(diǎn)高校、37所布點(diǎn)高中、68所布點(diǎn)初中、110所布點(diǎn)小學(xué)，呈現(xiàn)從小學(xué)一直到大學(xué)其布點(diǎn)學(xué)校數(shù)量逐級(jí)遞減的“大金字塔”式整體布局結(jié)構(gòu)。從2009年校園足球工程初創(chuàng)期到2012年校園足球“一條龍”體系建設(shè)時(shí)期，整體布局結(jié)構(gòu)的變化正是其集聚、輻射效應(yīng)的體現(xiàn)。2009年初創(chuàng)期的上海校園足球整體布局結(jié)構(gòu)在推動(dòng)青少年足球運(yùn)動(dòng)校園普及的過(guò)程中發(fā)揮出了引領(lǐng)、示范的集聚效應(yīng)，94所布點(diǎn)中小學(xué)在上海市營(yíng)造了一定的校園足球開(kāi)展氛圍；到2012年上海校園足球“一條龍”體系創(chuàng)立之時(shí)，在原有的94所布點(diǎn)中小學(xué)基礎(chǔ)上又動(dòng)員了84所初中與小學(xué)、37所高中、11所高校加入校園足球開(kāi)展行列，體現(xiàn)出了初創(chuàng)期的上海校園足球工程整體布局結(jié)構(gòu)的輻射效應(yīng)，從而建構(gòu)了目前以11所高校為引領(lǐng)、215所中小學(xué)為根基、完整的校園足球，一條龍”培養(yǎng)體系。在上海地域范圍內(nèi)有選擇性地集聚一些有足球項(xiàng)目傳統(tǒng)、開(kāi)展足球課余訓(xùn)練基礎(chǔ)較好、辦學(xué)質(zhì)量較好的大中小學(xué)為校園足球“一條龍”體系布點(diǎn)學(xué)校⑸，并對(duì)這些學(xué)校給予資源上、政策上的扶持，以這些布點(diǎn)學(xué)校作為開(kāi)展“一條龍”校園足球活動(dòng)最基本的單位，在上海地域范圍內(nèi)形成推動(dòng)青少年足球運(yùn)動(dòng)普及的“典范”學(xué)校，直接明確地將注意力與工作重點(diǎn)集聚在這部分學(xué)校上，集聚效應(yīng)落實(shí)得扎實(shí)，更具目標(biāo)性和指向性，同時(shí)也避免了良莠不分地濫設(shè)布點(diǎn)學(xué)校、造成寶貴有限的資源不必要地分散，這就是2012年上海校園足球“一條龍”體系整體布局結(jié)構(gòu)的集聚效應(yīng)的最有力體現(xiàn)。全上海大中小學(xué)的數(shù)量遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止這么區(qū)區(qū)的226所，所以上海校園足球“一條龍”體系整體布局結(jié)構(gòu)的輻射效應(yīng)應(yīng)該有力地體現(xiàn)在：擴(kuò)大上海市校園足球布點(diǎn)大中小學(xué)數(shù)量，增加校園足球人口，夯實(shí)足球運(yùn)動(dòng)可持續(xù)健康發(fā)展的根基，在全上海市的校園營(yíng)造一種濃厚的足球氛圍。對(duì)此，上海校園足球'一條龍”體系有著遠(yuǎn)景的規(guī)劃：2022年，上海市參加各級(jí)校園足球活動(dòng)的學(xué)校數(shù)量分別為：高校20所，高中40所，初中80所，小學(xué)160所，參加校園足球活動(dòng)的學(xué)生人數(shù)要達(dá)到上海市學(xué)生總數(shù)的30%：6],這個(gè)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)依賴于校園足球“一條龍”體系整體布局結(jié)構(gòu)的輻射效應(yīng)的發(fā)揮。圖1上海市校園足球“一條龍”體系整體布局結(jié)構(gòu)“大金字塔單元布局結(jié)構(gòu)的集聚、輻射效應(yīng)上海市校園足球“一條龍”體系內(nèi)的11所布點(diǎn)高校、37所布點(diǎn)高中、68所布點(diǎn)初中、110所布點(diǎn)小學(xué)是按照“1-2-4-8”的結(jié)構(gòu)來(lái)進(jìn)行單元布局的，即每所布點(diǎn)高校定點(diǎn)對(duì)應(yīng)2所布點(diǎn)高中，每所布點(diǎn)高中定點(diǎn)對(duì)應(yīng)2所布點(diǎn)初中，每所布點(diǎn)初中定點(diǎn)對(duì)應(yīng)2所布點(diǎn)小學(xué)⑺。如圖2所示，每組?2-4-8”就構(gòu)成“一條龍”體系內(nèi)的一個(gè)布局單元，其單元布局結(jié)構(gòu)由1所高校、2所高中、4所初中、8所小學(xué)構(gòu)成。上海校園足球“一條龍”體系共由11個(gè)布局單元建構(gòu)而成。在具體的上海市校園足球“一條龍”體系開(kāi)展過(guò)程中，充分發(fā)揮這11個(gè)以1所高校為引領(lǐng)、14所中小學(xué)為根基的布局單元結(jié)構(gòu)的集聚、輻射效應(yīng)，不斷推動(dòng)上海市校園足球全面系統(tǒng)可持續(xù)發(fā)展?！耙粭l龍”體系的單元布局結(jié)構(gòu)中，從低一級(jí)別學(xué)校向高一級(jí)別學(xué)校進(jìn)行集聚，高一級(jí)別學(xué)校對(duì)低一級(jí)別學(xué)校發(fā)揮出引領(lǐng)、示范作用的集聚效應(yīng)，在各項(xiàng)校園足球活動(dòng)的開(kāi)展過(guò)程中，形成以點(diǎn)帶面的效果，最突出的集聚效應(yīng)體現(xiàn)在從小學(xué)到高校完整的校園足球人才輸送渠道的打造上。“一條龍”體系的單元布局結(jié)構(gòu)中，由高一級(jí)別學(xué)校向低一級(jí)別學(xué)校進(jìn)行層層地輻射校園足球氛圍和影響力，充分發(fā)揮高校在開(kāi)展足球教學(xué)、足球訓(xùn)練管理、競(jìng)賽體系建設(shè)、教練員和裁判員培訓(xùn)等活動(dòng)過(guò)程中的輻射效應(yīng)，真正實(shí)現(xiàn)大中小學(xué)校園足球“一條龍，，有效的共建互動(dòng)和銜接。地域分布上體現(xiàn)出的集聚、輻射效應(yīng)2009年初創(chuàng)期的上海市校園足球工程其布點(diǎn)中小學(xué)地域分布情況如表2、表4所示，從此時(shí)的地域分布情況我們可以看出一個(gè)問(wèn)題：布點(diǎn)中小學(xué)主要集聚分布在諸如普陀區(qū)、楊浦區(qū)、閘北區(qū)、虹口區(qū)、徐匯區(qū)等一些有著悠久足球傳統(tǒng)氛圍的上海中心城區(qū)，校園足球工程在這些地域發(fā)揮集聚效應(yīng)，在這些地域聚斂校園足球氛圍;但是在足球底蘊(yùn)不是很深厚、甚至足球運(yùn)動(dòng)開(kāi)展情況一片空白的各個(gè)郊區(qū)（縣），如金山區(qū)、嘉定區(qū)、奉賢區(qū)、青浦區(qū)、松江區(qū)、崇明縣則沒(méi)有集聚1所布點(diǎn)中小學(xué)，成為了開(kāi)展校園足球的“荒漠”地域，在這些“荒漠”地域無(wú)法聚斂校園足球氛圍，極大地限制了校園足球普及開(kāi)展的范圍，人為地縮小了足球后備人才的選拔面，這對(duì)于全面推動(dòng)青少年足球運(yùn)動(dòng)水平的提高是極為不利的。2012年上海校園足球“一條龍”體系建設(shè)時(shí)期，布點(diǎn)中小學(xué)地域分布情況與以前相比有了很大的改觀，如表3、表5、表6所示，除了普陀區(qū)、楊浦區(qū)、閘北區(qū)、虹口區(qū)、徐匯區(qū)等一些上海中心城區(qū)繼續(xù)堅(jiān)持開(kāi)展校園足球活動(dòng)之外，校園足球的影響力和氛圍還從上述地域輻射到了原先開(kāi)展情況一片空白的金山區(qū)、嘉定區(qū)、奉賢區(qū)、青浦區(qū)、松江區(qū)、崇明縣，這些“荒漠”地域也進(jìn)行了校園足球的布點(diǎn)，雖然有的區(qū)（縣）受到的輻射效應(yīng)較弱，比如崇明縣布點(diǎn)中小學(xué)各一所，但總算完成了初步的校園足球“拓荒”。上海市在2009年校園足球地域分布情況發(fā)揮的集聚效應(yīng)基礎(chǔ)上，依靠校園足球“一條龍”體系在地域分布上發(fā)揮出的輻射效應(yīng)，進(jìn)一步擴(kuò)大青少年校園足球運(yùn)動(dòng)在整個(gè)上海地域的普及面，這有利于營(yíng)造上海每一個(gè)角落內(nèi)大中小學(xué)的足球氛圍。止匕外，布點(diǎn)高校遍布整個(gè)上海市，尤其這其中許多高校還在奉賢區(qū)、松江區(qū)等郊區(qū)建立了新校區(qū)，這對(duì)于上海校園足球“一條龍”體系發(fā)揮地域分布上的輻射效應(yīng)來(lái)說(shuō)助了一臂之力。資源上集聚、輻射效應(yīng)的體現(xiàn)2009年上海被設(shè)立為校園足球布局城市，同時(shí)國(guó)家、上海市還將有限的資金、設(shè)施、師資等各類資源集聚投入到上海的布點(diǎn)學(xué)校進(jìn)行扶持，體現(xiàn)出資源上的集聚效應(yīng)。但是，由于之前中國(guó)足球大環(huán)境的積弊已久，以及上海市足球青訓(xùn)系統(tǒng)的瀕臨坍塌，國(guó)家、上海市能夠給予的資源上的扶持，對(duì)于這些布點(diǎn)學(xué)校來(lái)說(shuō)簡(jiǎn)直是杯水車薪，致使許多布點(diǎn)學(xué)校在開(kāi)展校園足球活動(dòng)的實(shí)際過(guò)程中會(huì)遇到諸如場(chǎng)地、設(shè)施、師資等方面資源短缺的困難，制約著上海校園足球的順利普及開(kāi)展。國(guó)家體育總局局長(zhǎng)劉鵬曾在“全國(guó)青少年校園足球工作座談會(huì)”上指出了大部分布局城市在開(kāi)展校園足球活動(dòng)過(guò)程中均面臨的一些困境：“球場(chǎng)少、組織弱、教練缺、保障差是目前校園足球開(kāi)展過(guò)程中受困的四大瓶頸”⑻；教育部副部長(zhǎng)劉利民也曾指出同樣的問(wèn)題：“校園足球目前存在問(wèn)題主要是資源短缺、投入不足、體育師資的數(shù)量和業(yè)務(wù)水平還不能適應(yīng)開(kāi)展校園足球活動(dòng)的需要”，這說(shuō)明校園足球領(lǐng)導(dǎo)層已經(jīng)清醒地認(rèn)識(shí)到各類資源的匱乏嚴(yán)重制約著校園足球運(yùn)動(dòng)的開(kāi)展質(zhì)量。2012年上海校園足球“一條龍”體系建立，體系內(nèi)的布點(diǎn)高校由于學(xué)校規(guī)模的因素，在開(kāi)展校園足球所需資源配備方面集聚了布點(diǎn)中小學(xué)所無(wú)法比擬的優(yōu)勢(shì)。上海校園足球“一條龍”體系布點(diǎn)高校和布點(diǎn)中小學(xué)之間以“資源互補(bǔ)”“資源共享”的原則進(jìn)行結(jié)對(duì)互動(dòng)⑸，結(jié)對(duì)互動(dòng)主要圍繞校園足球課余競(jìng)訓(xùn)、教學(xué)等活動(dòng)形式展開(kāi)。“一條龍”體系借助布點(diǎn)高校在校園足球資源上的優(yōu)勢(shì)，通過(guò)布點(diǎn)高校與布點(diǎn)中小學(xué)在師資、場(chǎng)地設(shè)施、人才資源上的互動(dòng)，充分發(fā)揮輻射效應(yīng)，有效幫助布點(diǎn)中小學(xué)克服上述資源匱乏的障礙，提高各項(xiàng)校園足球活動(dòng)開(kāi)展質(zhì)量。師資互動(dòng)校園足球活動(dòng)的開(kāi)展急需大量的指導(dǎo)員、裁判員等專業(yè)師資力量，可是目前實(shí)際情況是“一條龍”體系內(nèi)布點(diǎn)中小學(xué)足球?qū)I(yè)師資力量奇缺，而且現(xiàn)有的絕大部分師資力量業(yè)務(wù)水平還不足以完全勝任校園足球活動(dòng)的開(kāi)展。雖然國(guó)家、各布局城市也一直在進(jìn)行專業(yè)師資力量的培訓(xùn)，但是培養(yǎng)出合格、優(yōu)秀的校園足球?qū)I(yè)師資力量，畢竟不是一朝一夕的事情。既然專業(yè)師資力量匱乏的困難在布點(diǎn)中小學(xué)范疇內(nèi)短時(shí)期無(wú)法得到有效解決，與其等待消除這個(gè)困難，不如充分開(kāi)發(fā)利用“一條龍”體系內(nèi)現(xiàn)有的資源和力量，發(fā)揮體系內(nèi)布點(diǎn)高校在師資資源上的輻射效應(yīng)。每個(gè)布點(diǎn)高校的公共體育課都會(huì)開(kāi)設(shè)足球課，因此肯定也會(huì)有一定數(shù)量的足球教師，尤其是一些有著體育院系的高校，在專業(yè)足球師資力量上會(huì)更具有布點(diǎn)中小學(xué)所無(wú)法比擬的優(yōu)勢(shì)。高校教師在完成本職的授課任務(wù)之后機(jī)動(dòng)時(shí)間較多，因此，完全可以采取“送教上門”、“優(yōu)秀教練員帶教”等形式到所結(jié)對(duì)的布點(diǎn)中小學(xué)去，向布點(diǎn)中小學(xué)輻射師資力量?jī)?yōu)勢(shì)，提高校園足球活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中所需專業(yè)師資的能力與素質(zhì)。布點(diǎn)中小學(xué)也可以與所結(jié)對(duì)布點(diǎn)高校在足球?qū)I(yè)師資方面主動(dòng)尋求互動(dòng)，邀請(qǐng)高校專業(yè)足球教師到中小學(xué)指導(dǎo)校園足球活動(dòng)的開(kāi)展。高校專業(yè)足球教師不僅具有一定的足球?qū)嵺`活動(dòng)指導(dǎo)能力，還具備一定的足球?qū)I(yè)理論素養(yǎng)，因此可以在時(shí)間允許的情況下到中小學(xué)指導(dǎo)課外足球活動(dòng)、足球隊(duì)的訓(xùn)練以及競(jìng)賽組織裁判工作。如果有必要，布點(diǎn)中小學(xué)完全可以把定期來(lái)校指導(dǎo)的高校專業(yè)足球教師聘為“兼職校園足球指導(dǎo)員”。此外，由于現(xiàn)在部分布點(diǎn)高校會(huì)有足球特招生，有些設(shè)置體育院系的布點(diǎn)高校還有足球?qū)ｍ?xiàng)班，我們完全可以動(dòng)員這些足球?qū)I(yè)大學(xué)生以社會(huì)實(shí)踐、教育教學(xué)實(shí)習(xí)的形式到中小學(xué)去，幫助指導(dǎo)校園足球活動(dòng)各項(xiàng)工作的開(kāi)展，利用自身所學(xué)知識(shí)和技能，力所能及地為校園足球活動(dòng)的順利開(kāi)展略盡綿薄之力。比如河南大學(xué)就將校園足球試點(diǎn)縣一一河南省臨潁縣作為該校體育學(xué)院足球?qū)ｍ?xiàng)學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐基地，定期派足球?qū)ｍ?xiàng)學(xué)生到該縣開(kāi)展校園足球活動(dòng)的中小學(xué)協(xié)助足球競(jìng)訓(xùn)活動(dòng)的開(kāi)展⑺。場(chǎng)地設(shè)施共享上海人口稠密、地皮緊張，一些在上海中心城區(qū)的布點(diǎn)中小學(xué)連開(kāi)展足球活動(dòng)最基本的場(chǎng)地都無(wú)法保證。國(guó)家每年投入到全國(guó)54個(gè)校園足球布局市（縣）數(shù)千所中小學(xué)的4000萬(wàn)元，要想改善上海布點(diǎn)中小學(xué)場(chǎng)地、設(shè)施、器材情況，簡(jiǎn)直就是杯水車薪。上海校園足球“一條龍”體系內(nèi)的布點(diǎn)高校集聚著充裕的足球場(chǎng)地、設(shè)施資源，大多數(shù)布點(diǎn)高校都具有1-2個(gè)正規(guī)足球場(chǎng)，尤其是設(shè)置體育院系的布點(diǎn)高校在此之外還會(huì)建幾個(gè)小足球場(chǎng)以及輔助訓(xùn)練設(shè)施，場(chǎng)地資源充足；而且每個(gè)布點(diǎn)高校每年都會(huì)有專門的經(jīng)費(fèi)來(lái)購(gòu)置、更新、維護(hù)體育設(shè)施器材，這與布點(diǎn)中小學(xué)足球場(chǎng)地、足球競(jìng)訓(xùn)設(shè)施、器材匱乏的現(xiàn)象成為鮮明對(duì)比。開(kāi)展校園足球受到場(chǎng)地、設(shè)施限制的布點(diǎn)中小學(xué)，可以與周邊的高校經(jīng)過(guò)“一條龍”體系布局結(jié)對(duì)展開(kāi)合作與互動(dòng)，在不影響布點(diǎn)高校正常教學(xué)、訓(xùn)練、競(jìng)賽情況下，布點(diǎn)中小學(xué)校園足球課外活動(dòng)、訓(xùn)練、競(jìng)賽工作借助其場(chǎng)地、設(shè)施、器材展開(kāi)，尤其是在雙休日、寒暑假等多數(shù)大學(xué)生離校的時(shí)間段采取類似辦法，會(huì)充分地發(fā)揮“一條龍”體系內(nèi)布點(diǎn)高校在校園足球場(chǎng)地設(shè)施資源上優(yōu)勢(shì)的輻射效應(yīng)。人才互動(dòng)上海校園足球“一條龍”體系內(nèi)的布點(diǎn)中學(xué)的足球隊(duì)可以到結(jié)對(duì)的布點(diǎn)高校校園，與其足球隊(duì)進(jìn)行友誼賽，甚至可以利用小長(zhǎng)假、雙休日時(shí)間，以在高校集體食宿的方式進(jìn)行交流、比賽，讓中學(xué)生提前感受大學(xué)生活和氛圍；布點(diǎn)高校的足球隊(duì)也可以到周邊開(kāi)展校園足球的結(jié)對(duì)中小學(xué)去進(jìn)行聯(lián)誼活動(dòng)和訪問(wèn)賽，推進(jìn)高校與中小學(xué)的校園足球人才交流、互動(dòng)。通過(guò)這樣的交流互動(dòng)方式有利于增進(jìn)中小學(xué)生對(duì)大學(xué)、大學(xué)生活的了解，樹立心中的目標(biāo)，鼓勵(lì)中小學(xué)學(xué)生向大學(xué)生足球運(yùn)動(dòng)員學(xué)習(xí)，既要踢好球，又要好好學(xué)習(xí)，更要好好做人，即使將來(lái)無(wú)法成為職業(yè)足球運(yùn)動(dòng)員，也可以憑借足球技能和學(xué)習(xí)成績(jī)進(jìn)入高校深造，尤其是中小學(xué)的校領(lǐng)導(dǎo)和家長(zhǎng)，對(duì)這樣的做法肯定會(huì)非常贊同和支持的。技術(shù)支撐的集聚、輻射效應(yīng)體現(xiàn)2012年全國(guó)青少年校園足球培訓(xùn)工作研討會(huì)中，全國(guó)校足辦副主任陸煜指出了校園足球工程今后的發(fā)展方向“校園足球要從熱鬧走向?qū)I(yè)”⑻。在這個(gè)方向的指引下，上海校園足球“一條龍”體系需要在建設(shè)過(guò)程中集聚一定的技術(shù)力量，并在“一條龍”體系內(nèi)發(fā)揮這些技術(shù)力量的輻射效應(yīng)，來(lái)支撐未來(lái)校園足球工程逐步“由熱鬧走向?qū)I(yè)”、“從青少年足球運(yùn)動(dòng)的普及走向水平的提高”。2012年上海校園足球“一條龍”體系建設(shè)提出要“制定‘一條龍’足球訓(xùn)練綱要、指導(dǎo)青少年足球教學(xué)訓(xùn)練過(guò)程”⑸系列任務(wù)，就是實(shí)踐上述目標(biāo)的措施與步驟，發(fā)揮技術(shù)支撐的集聚、輻射效應(yīng)的具體體現(xiàn)。指導(dǎo)、規(guī)范校園足球活動(dòng)的開(kāi)展上海校園足球“一條龍”體系內(nèi)的布點(diǎn)高校集聚了一批具備足球?qū)I(yè)博士或碩士學(xué)位的教師，尤其是一些設(shè)置體育院系的布點(diǎn)高校，更是集聚一定數(shù)量的專門從事足球教學(xué)訓(xùn)練研究的學(xué)者，他們掌握足球教學(xué)、訓(xùn)練實(shí)踐技能，洞悉足球理論知識(shí)的精髓，能夠把握當(dāng)前青少年校園足球工程的發(fā)展脈絡(luò)，而這些對(duì)于目前布點(diǎn)中小學(xué)的校長(zhǎng)、指導(dǎo)員來(lái)說(shuō)是非?？释@得的，因此，將集聚在布點(diǎn)高校內(nèi)的足球?qū)I(yè)技術(shù)力量通過(guò)“一條龍”體系輻射至布點(diǎn)中小學(xué)是非常有必要的?？梢匝?qǐng)布點(diǎn)高校的足球?qū)＜叶ㄆ诘剿Y(jié)對(duì)的布點(diǎn)中小學(xué)觀摩校園足球系列活動(dòng)的開(kāi)展，了解現(xiàn)階段中小學(xué)校園足球的真實(shí)情況，對(duì)教學(xué)、課外活動(dòng)、訓(xùn)練、競(jìng)賽實(shí)踐情況進(jìn)行專業(yè)的技術(shù)指導(dǎo)；對(duì)于布點(diǎn)中小學(xué)校園足球活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中出現(xiàn)的一些問(wèn)題和困惑，也可以邀請(qǐng)布點(diǎn)高校的足球?qū)＜业讲键c(diǎn)中小學(xué)進(jìn)行調(diào)研，還可以據(jù)此設(shè)立專項(xiàng)課題，鼓勵(lì)高校足球?qū)＜遗c中小學(xué)一線教師溝通交流，進(jìn)行專題科研攻關(guān)，從更邏輯、更嚴(yán)謹(jǐn)、更深層次出發(fā)來(lái)透析校園足球工程出現(xiàn)的問(wèn)題，并為找到更理性、更科學(xué)、更現(xiàn)實(shí)的解決措施和發(fā)展策略，提供智力支持；全國(guó)校園足球辦公室對(duì)于校園足球布點(diǎn)中小學(xué)的校長(zhǎng)、指導(dǎo)員的相關(guān)培訓(xùn)是有著量化要求的，在這個(gè)基礎(chǔ)上邀請(qǐng)高校足球?qū)＜覍?duì)布點(diǎn)中小學(xué)校長(zhǎng)、指導(dǎo)員、裁判員進(jìn)行培訓(xùn)，向布點(diǎn)中小學(xué)主管領(lǐng)導(dǎo)闡釋校園足球理念，向校園足球活動(dòng)基層實(shí)踐操作者明晰活動(dòng)目標(biāo)、任務(wù)，并學(xué)習(xí)具體的實(shí)踐操作方法，促進(jìn)同行之間交流實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，啟發(fā)開(kāi)展校園足球活動(dòng)的思路。制定校園足球訓(xùn)練大綱、開(kāi)發(fā)校園足球校本課程《全國(guó)青少年校園足球活動(dòng)實(shí)施方案》中還提出“制定校園足球教學(xué)大綱和教材”⑶，但是目前為止，上海根本未制定統(tǒng)一的校園足球訓(xùn)練大綱，也沒(méi)有一所布點(diǎn)學(xué)校開(kāi)發(fā)校本課程，因此，急需“一條龍”體系內(nèi)布點(diǎn)高校集聚的足球?qū)I(yè)技術(shù)力量輻射到布點(diǎn)中小學(xué)，了解布點(diǎn)中小學(xué)指導(dǎo)員在實(shí)踐開(kāi)展過(guò)程中所遇到的實(shí)際困難，編寫訓(xùn)練大綱、開(kāi)發(fā)校本課程。布點(diǎn)高校的足球?qū)＜乙诰帉懽闱蚪虒W(xué)大綱、教材方面，積極地向布點(diǎn)中小學(xué)提供足球?qū)ｍ?xiàng)理論支持；堅(jiān)持工作在校園足球一線的指導(dǎo)員，要主動(dòng)地向負(fù)責(zé)編寫大綱和教材的足球?qū)＜姨峁╅_(kāi)展情況的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，并提供一些具體的活動(dòng)組織開(kāi)展范例，使理論和實(shí)踐相結(jié)合，編纂出既符合足球?qū)ｍ?xiàng)教學(xué)訓(xùn)練規(guī)律，又迎合校園足球任務(wù)目標(biāo)，還有一定實(shí)踐應(yīng)用價(jià)值的大綱和教材，從而填補(bǔ)目前校園足球活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中的這一空白和缺失。各項(xiàng)工作銜接的集聚、輻射效應(yīng)體現(xiàn)校園足球系列活動(dòng)的銜接雖然上海市一直以來(lái)也有大學(xué)生足球聯(lián)賽，但始終沒(méi)有與中小學(xué)校園足球工程形成銜接，《關(guān)于開(kāi)展全國(guó)青少年校園足球活動(dòng)的通知》和《全國(guó)青少年校園足球活動(dòng)實(shí)施方案》上欲將高校、高中、初中、小學(xué)完整納入統(tǒng)一的校園足球活動(dòng)體系。2009年啟動(dòng)的上海市初中組、小學(xué)組的校園足球聯(lián)賽，還有部分布點(diǎn)中小學(xué)組織的“校園足球節(jié)”活動(dòng)，以及全國(guó)校足辦組織的中小學(xué)校園足球夏令營(yíng)、冬令營(yíng)活動(dòng)，這一系列校園足球活動(dòng)業(yè)已開(kāi)展3年之久，并初具規(guī)模，在上海市中小學(xué)校園集聚了一定的影響力和足球氛圍，因此，目前完全可以在“一條龍”體系內(nèi)發(fā)揮布點(diǎn)中小學(xué)校園足球系列活動(dòng)的集聚效應(yīng)，向布點(diǎn)高校、布點(diǎn)高中校園輻射，將高校、高中、初中、小學(xué)“一條龍”體系的校園足球活動(dòng)進(jìn)行銜接。大學(xué)生沒(méi)有巨大、緊迫的升學(xué)壓力，而且由于高校課業(yè)學(xué)習(xí)自主性和靈活性較大，大學(xué)生們的余暇時(shí)間較多，因此，把“一條龍”體系內(nèi)的布點(diǎn)高校納入到校園足球系列活動(dòng)統(tǒng)籌安排體系下是完全有必要和可行的。當(dāng)務(wù)之急必須馬上將高校、高中、初中、小學(xué)四級(jí)校園足球聯(lián)賽進(jìn)行有效銜接，而且今后國(guó)家組織的、上海市組織的校園足球系列活動(dòng)，必須也要把高中、高校列入開(kāi)展范圍，不能有所偏廢，打消社會(huì)上、校方、家長(zhǎng)對(duì)待校園足球的偏見(jiàn)，通過(guò)大學(xué)生足球運(yùn)動(dòng)員現(xiàn)身說(shuō)法的形式讓整個(gè)社會(huì)明白：足球運(yùn)動(dòng)與學(xué)業(yè)是不沖突的！這才是上海校園足球“一條龍”體系的具體體現(xiàn)形式之一，實(shí)現(xiàn)真正、全面、完整的體教結(jié)合。人才輸送的對(duì)口銜接上海校園足球“一條龍”培養(yǎng)體系建設(shè)的典型體現(xiàn)形式，就是建立并完善從小學(xué)一直到高校完整的校園足球人才培養(yǎng)輸送體系，這也是“一條龍”建設(shè)中最為關(guān)鍵的一部分，關(guān)系到“一條龍”體系能否長(zhǎng)久穩(wěn)固發(fā)展。如果校園足球沒(méi)有在高中和高校開(kāi)展，一些在中小學(xué)從事足球課余訓(xùn)練的青少年缺少對(duì)口銜接的高中、高校，無(wú)論是學(xué)業(yè)還是足球生涯上都會(huì)半途而廢，這也是業(yè)內(nèi)公認(rèn)的目前校園足球開(kāi)展過(guò)程中“保障差”這一困難的具體體現(xiàn)。要充分發(fā)揮“一條龍”體系內(nèi)集聚在布點(diǎn)高校和布點(diǎn)高中的特招資格優(yōu)勢(shì)，并由布點(diǎn)高校向布點(diǎn)高中、布點(diǎn)高中向布點(diǎn)初中、布點(diǎn)初中再向布點(diǎn)小學(xué)輻射這種招生優(yōu)勢(shì)，疏通并建立“一條龍”的校園足球人才培養(yǎng)輸送體系，解決投身到校園足球課余訓(xùn)練當(dāng)中的中小學(xué)生們的后顧之憂，贏得校方、家長(zhǎng)對(duì)校園足球工程的認(rèn)可，增強(qiáng)中小學(xué)校園足球開(kāi)展過(guò)程中的“保障感”，提高中小學(xué)開(kāi)展校園足球活動(dòng)的積極性。競(jìng)技體育人才的淘汰率非常高是客觀事實(shí)，我們必須要承認(rèn)這個(gè)現(xiàn)實(shí)，但是我們不能為了培養(yǎng)一批職業(yè)足球運(yùn)動(dòng)員，而毀了一代孩子，我們必須要為喜歡足球、立志從事足球運(yùn)動(dòng)的青少年們負(fù)責(zé)，絕對(duì)不能讓校園足球工程培養(yǎng)下的青少年因?yàn)檩斔腕w系的殘缺，輸送機(jī)制的不健全而斷送了自己的足球夢(mèng)想，從而使得體教結(jié)合下足球后備人才培養(yǎng)缺乏延續(xù)性。3結(jié)論與建議（1）“一條龍”體系在布局結(jié)構(gòu)上發(fā)揮集聚、輻射效應(yīng)，營(yíng)造濃厚的校園足球氛圍，使得該體系呈現(xiàn)從小學(xué)一直到大學(xué)其布點(diǎn)學(xué)校數(shù)量逐級(jí)遞減的“大金字塔”式整體布局結(jié)構(gòu)；該體系的226所布點(diǎn)學(xué)校由11個(gè)單元布局建構(gòu)而成，每一個(gè)