課改下小學(xué)語文課堂上的教與學(xué)

課改下小學(xué)語文課堂上的教與學(xué)摘要：小學(xué)語文無疑在任何學(xué)生時代，都是一門重要的學(xué)科。在如今新課改的情況下，小學(xué)語文學(xué)科的重要性更加凸顯，小學(xué)語文承載著學(xué)習(xí)其他科目的基礎(chǔ)，它對學(xué)生會產(chǎn)生一輩子的影響，并且這種影響往往是潛移默化的。傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)是枯燥乏味，毫無生氣的，新一輪的課程改革，使小學(xué)語文充滿了新的活力。同時，我們也應(yīng)當(dāng)看到，由于大家對新課程尚處在探索階段，到底怎樣去進行課堂語文教學(xué)，眾說紛紜，使人有種無所適從的感覺，語文老師也將面臨著巨大的挑戰(zhàn)。通過長期的實踐與理論探索，怎樣進行課堂語文教學(xué)，正在成為當(dāng)今小學(xué)語文教育中的一個熱點問題。關(guān)鍵詞：小學(xué)語文、課程改革、教與學(xué)、自主探索。正文：在教與學(xué)的過程中，老師的教與學(xué)生的學(xué)是這一過程中的重要組成部分。新的課程改革要求教師要進入新的課堂教學(xué)方式，學(xué)生也要進入新的學(xué)習(xí)方式。傳統(tǒng)的課堂由于過于注重教師的表演和學(xué)生集體的整齊，忽略了學(xué)生的感受和尊嚴(yán)，缺乏對學(xué)生的關(guān)注，缺乏對學(xué)生積極性的調(diào)動，重視結(jié)論，輕過程和方法。在新課堂里，教師的行為將由重傳授向重發(fā)展轉(zhuǎn)變，教師的課前準(zhǔn)備，將不再纏綿于知識點的微觀課程結(jié)構(gòu)之中，而是活躍在課程因素組合的中觀課程結(jié)構(gòu)中，傾心于教學(xué)情境的設(shè)計和教學(xué)資源的組織方面。在新課堂里，教師的行為將由重教師"教"向重學(xué)生"學(xué)"轉(zhuǎn)變，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式由傳統(tǒng)的接受式學(xué)習(xí)向自主?合作?探究式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變。在新課堂里，教師的行為將由居高臨下向平等融洽轉(zhuǎn)變……那么，在新的課堂里如何促進教與學(xué)方式的變革呢？

一．教師角色的轉(zhuǎn)變教師應(yīng)由課堂的主宰者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的組織者，引導(dǎo)者，合作者。學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主人，教師為學(xué)生數(shù)學(xué)系的組織者的一個重要任務(wù)就是為學(xué)生提供學(xué)生合作交流的空間與時間，這是學(xué)生自己學(xué)習(xí)重要的學(xué)習(xí)資源環(huán)境。在教學(xué)中，教師可以采用個別學(xué)習(xí)，同桌交流，小組合作，全班交流等多種課堂教學(xué)組織形式，這些形式就為學(xué)生長早提供了合作交流的空間，同時教師還必須給學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供充足的時間，讓他們有一個寬松、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境?！?的乘法口訣”一節(jié)中，教師讓學(xué)生自己設(shè)計一副七巧板，并拼湊圖形。學(xué)生對動手操作很感興趣，不少同學(xué)用“七巧板”拼出了許多意義豐富的的圖形，其構(gòu)思之巧妙，想象之豐富，使人耳目一新，那一刻，同學(xué)們體會到了自主交流而取得成功的喜悅。二．激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣愛因斯坦曾講過“興趣是最好的老師”，我國古代偉大的教育家孔子也說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，這就生動地說明了興趣在認(rèn)知過程中的作用。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的最大動力，作為一個語文教師，一定要不斷的學(xué)習(xí)、積累、反思、創(chuàng)新，將自己的課堂變成激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的催化劑，使學(xué)生不管是在課內(nèi)還是在課外都對學(xué)習(xí)充滿興趣。三．教師要平等地對待每一個學(xué)生教師對學(xué)生的態(tài)度是一種巨大的教育力量。它告訴我們，作為教師，應(yīng)該關(guān)心每一個學(xué)生，對每一個學(xué)生都寄予合理的期望，給他們以公正的和足夠的支持與鼓勵。教師在對待學(xué)生時，不能以“權(quán)威”自居，不能搞“一言堂”，要與學(xué)生共同探討學(xué)習(xí)的真理、與學(xué)生共同進步。教師不能把學(xué)生分為三六九等，必須一視同仁，公平公正地對待每一個學(xué)生。教師不能因為學(xué)生家庭文化、經(jīng)濟、等背景以及學(xué)生自身智力、性格、情趣等方面的差異而對他們有所不同或者是歧視。這就要求，教師必須公平地對待每一個學(xué)生，因為只有當(dāng)學(xué)生感受到無論自己是否引人注目、是否取得過驕人的成績，甚至是否遵守學(xué)生規(guī)則，自己都會和其他同學(xué)一樣平等地受到教師的關(guān)注，得到教師的關(guān)心，一個真正有人格魅力的教師，總是能尊重和寬容每一個學(xué)生，平等公平地對待所有的學(xué)生，無論學(xué)生是聰明的還是愚笨的、乖巧地還是頑劣的，他們都能夠讓自己的師愛陽光均勻地照耀在每一個學(xué)生身上。四．科學(xué)合理的評價學(xué)生教師對學(xué)生的評價不能單純的從一方面或者固定某種程序，應(yīng)堅持全面、個性、發(fā)展地進行評價，沒有壞、差等極具傷害學(xué)生心理的字眼。傳統(tǒng)的評價很注重功利性，比如評價“三好生”最偏重的是成績，守紀(jì)，聽話的字眼，對學(xué)生身心健康發(fā)展可能不利。對學(xué)生過于強調(diào)某一方面不利于其整體素質(zhì)的提高。社會是個大舞臺，培養(yǎng)的學(xué)生不僅是政治家，不僅僅是科學(xué)家，更需要各行各業(yè)的能手，只要他具備造福社會的能力，不違法就是培養(yǎng)人才成功的一部分。老師的一句不經(jīng)意的話可能傷害學(xué)生終生，也可能使學(xué)生受益終生。對學(xué)生的評價尤其如此。因此評價學(xué)生一定首先要考慮學(xué)生的因素。注意對學(xué)生可能產(chǎn)生的影響，對學(xué)生的發(fā)展有無好處？評價學(xué)生的目的就是為了有助于學(xué)生的健康成長，所以評價應(yīng)該以學(xué)生為中心。要以學(xué)生為中心就要求老師放下架子，杜絕成見，客觀公正，注重藝術(shù)語言，有利于學(xué)生全面發(fā)展，個性張揚。提出希望一定要符合學(xué)生的認(rèn)知水平。教師要知道學(xué)生的真實心理狀況，對學(xué)生的認(rèn)知水平一定要明白，了解學(xué)生不能只從老師的角度，依靠學(xué)生，家長可能更有效。通過調(diào)查報告，通過學(xué)生自己評價，小組評價，家長評價等多種方式，是老師全面評價