小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中融入課程思政策略研究 論文

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中融入課程思政策略研究摘要：“課程思政”是新時(shí)代教育發(fā)展的創(chuàng)新理念和實(shí)踐模式，體現(xiàn)了教育立德樹人的根本要求，順應(yīng)了新時(shí)代人才培養(yǎng)的模式，旨在培養(yǎng)和提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，包括道德品質(zhì)、思想覺悟、文化素養(yǎng)等等，這是培育新型人才的必經(jīng)之路。本文以課程思政為時(shí)代背景，對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中如何融入思政元素進(jìn)行了探討，并從結(jié)合教材，挖掘思政元素；完善教法，融入思政內(nèi)容；課堂呈現(xiàn)，提升育人效果；多元評(píng)價(jià)，落實(shí)思政目標(biāo)，這四個(gè)方面進(jìn)行分析研究。關(guān)鍵詞：課程思政；小學(xué)英語(yǔ)；教學(xué)策略一、課程思政的時(shí)代背景1.課程思政的理論概念課程思政是指將思想政治教育元素，包括思想政治教育的理論知識(shí)、價(jià)值理念以及精神追求等融入各門課程中去，于無(wú)形中對(duì)學(xué)生的思想意識(shí)、行為舉止產(chǎn)生影響。其以立德樹人為本質(zhì)，遵循協(xié)同育人的基本理念，在教育結(jié)構(gòu)上實(shí)現(xiàn)知識(shí)傳授、價(jià)值塑造和能力培養(yǎng)的多元統(tǒng)一，顯隱結(jié)合，以科學(xué)創(chuàng)新的思維引領(lǐng)各類課程建設(shè)[1]。課程思政要求教育工作者充分利用課程教學(xué)這一主渠道，使學(xué)科內(nèi)容更有深度、使思政教育更有力度，最終使得學(xué)校教育形成更具系統(tǒng)性和關(guān)聯(lián)性的有機(jī)整體[2]，推動(dòng)育人工作貫穿教育教學(xué)的全過(guò)程。2.課程思政與小學(xué)英語(yǔ)習(xí)近平總書記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上指出“要堅(jiān)持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過(guò)程，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)[3]。”學(xué)生的思政教育不能只依托于思政課，應(yīng)當(dāng)全面融入各門各類課程中，使思想價(jià)值引領(lǐng)貫穿教育教學(xué)全過(guò)程，實(shí)現(xiàn)全程、全員、全方位育人的戰(zhàn)略目標(biāo)[4]。在立德樹人的過(guò)程中，基礎(chǔ)教育具有奠基性作用。其不僅是基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能掌握的黃金期，更是思想道德、價(jià)值觀念和行為習(xí)慣形成的關(guān)鍵期，這個(gè)階段的思想政治教育對(duì)人一生的發(fā)展起著至關(guān)重要的導(dǎo)向作用[5]。小學(xué)英語(yǔ)課程是基礎(chǔ)教育的重要組成部分，應(yīng)當(dāng)發(fā)揮其課程思政的功能，在教學(xué)過(guò)程中潛移默化地引領(lǐng)學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。二、課程思政融入小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀分析小學(xué)英語(yǔ)課程與課程思政緊密相連。小學(xué)英語(yǔ)是兼具工具性和人文性的課程，因此融入課程思政具有獨(dú)特的學(xué)科優(yōu)勢(shì)。小學(xué)英語(yǔ)課程的學(xué)習(xí)時(shí)間長(zhǎng)、跨度大，能在長(zhǎng)時(shí)間的語(yǔ)言學(xué)習(xí)和文化輸入中潛移默化地影響著學(xué)生的內(nèi)心世界。就人文性來(lái)，英語(yǔ)課程有很強(qiáng)的文化多元性和包容性，承擔(dān)著著傳承中國(guó)傳統(tǒng)文化和社會(huì)主義核心價(jià)值觀的使命，在育人目標(biāo)上，與思政教育高度一致。同時(shí)，該學(xué)科內(nèi)容蘊(yùn)含了大量的西方文化和價(jià)值觀念，需要學(xué)生在中西方文化的對(duì)比中正確、辯證地看待文化差異，提高思想政治認(rèn)識(shí)水平，提高價(jià)值選擇觀的價(jià)值判斷能力。其次，小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)題材廣泛，內(nèi)容豐富，涵蓋社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、文化、政治等方方面面。其教學(xué)素材具有較強(qiáng)的靈活性，既涵蓋語(yǔ)言教學(xué)的任務(wù)，又涵蓋了某種思想情感、價(jià)值觀，發(fā)揮思政隱性教育的作用。所以將思政教育融入小學(xué)英語(yǔ)課程體系，使學(xué)生既能掌握基本語(yǔ)言知識(shí)和技能，又提升了“用英語(yǔ)傳播中國(guó)文化”的意識(shí)和能力，使學(xué)生能夠從小培養(yǎng)良好的政治素養(yǎng)和堅(jiān)定文化自信，增強(qiáng)愛國(guó)情懷和國(guó)際視野。當(dāng)今是信息化時(shí)代，各類社會(huì)思想文化，交織碰撞，影響著青少年的價(jià)值取向及精神追求。把思政課程融入小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)能幫助學(xué)生從小開始抵制各種錯(cuò)誤的思想和價(jià)值觀對(duì)對(duì)孩子們精神層面的侵蝕，使學(xué)生從小樹立正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀，進(jìn)一步培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，促進(jìn)學(xué)生不斷地成長(zhǎng)、成人。三、課程思政融入小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的策略1.結(jié)合教材，挖掘思政元素 思政育人是建立在英語(yǔ)教材和相關(guān)資源的基礎(chǔ)之上的。教師應(yīng)立足教學(xué)實(shí)情，把握課程特色，提煉理想信念、價(jià)值取向、政治信仰、時(shí)代責(zé)任、社會(huì)公德、法治意識(shí)、家國(guó)情懷、工匠精神、文化自信、人文精神等核心要素，使其轉(zhuǎn)化為核心價(jià)值觀具體而生動(dòng)的載體[6]。因此，為了實(shí)現(xiàn)育人的總目標(biāo)，應(yīng)把握正確的價(jià)值維度，落實(shí)到每一單元、甚至是每一課時(shí)。教師在備課時(shí)充分分析教材，深挖其中的思政元素，找到語(yǔ)言學(xué)習(xí)和思政教育的契機(jī)，整合學(xué)習(xí)內(nèi)容及有關(guān)資源，創(chuàng)造性地使用教材，并結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況對(duì)教材進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼稀Ｒ匀私贪鍼EP英語(yǔ)教材為例。如，字母是英語(yǔ)教材中最基礎(chǔ)的部分，。教師可以將教材中的字母與漢語(yǔ)拼音相結(jié)合，啟發(fā)學(xué)生思考語(yǔ)言發(fā)音與表達(dá)所呈現(xiàn)的不同點(diǎn)，認(rèn)識(shí)中西方文化的差異，使學(xué)生能夠?qū)Χ嘣奈幕纬闪己玫陌菀庾R(shí)。三年級(jí)下冊(cè)u(píng)nit2Myfamily中由mother一詞引申出祖國(guó)媽媽，Ilovemymother不僅僅是對(duì)母親的愛，也可以是對(duì)祖國(guó)媽媽的熱愛。從而培養(yǎng)孩子們的國(guó)家意識(shí)和愛國(guó)情懷，熱愛祖國(guó)要像熱愛自己的媽媽一樣。在進(jìn)行五年級(jí)下冊(cè)第六單元Inanaturepark教學(xué)時(shí)教師可以圍繞“保護(hù)生態(tài)環(huán)境，共建和諧家園”的主題展開教學(xué)活動(dòng)，用圖片和視頻向?qū)W生展示自然生態(tài)環(huán)境的破壞會(huì)導(dǎo)致很多植物的滅亡，動(dòng)物喪失賴以生存的棲息地，從人與自然和諧相處的角度呼吁保護(hù)環(huán)境，提升學(xué)生作為社會(huì)公民的自覺性和社會(huì)責(zé)任感。在教授Whatcanyoudo?Icanplayfootball.的對(duì)話時(shí)從運(yùn)動(dòng)與健康的角度出發(fā)，啟發(fā)學(xué)生深入思考，鼓勵(lì)學(xué)生相互交流，樹立健康的生活意識(shí)，養(yǎng)成良好的運(yùn)動(dòng)習(xí)慣。2.完善教法，融入思政內(nèi)容教師可以圍繞思政元素分析選材，用思政內(nèi)容豐富英語(yǔ)教學(xué)方法從而去延展教學(xué)的深度和廣度。根據(jù)相關(guān)的單元主題，引入國(guó)家方針政策、熱點(diǎn)時(shí)事、傳統(tǒng)文化的雙語(yǔ)素材，激發(fā)學(xué)生對(duì)思政話題和傳統(tǒng)文化的關(guān)注和思考，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注國(guó)家政事，強(qiáng)化學(xué)生的主人翁意識(shí)，提升思政意識(shí)和文化涵養(yǎng)，。將國(guó)學(xué)經(jīng)典、黨史故事、中國(guó)精神、詩(shī)詞歌賦、哲學(xué)思想等精華作為語(yǔ)言學(xué)習(xí)的文本資源融入英語(yǔ)課堂，能進(jìn)一步深化思政育人的內(nèi)涵。以人教PEP版小學(xué)英語(yǔ)四年級(jí)下冊(cè)Uint4的單元Atthefarm為主題，在導(dǎo)入此單元話題時(shí)，教師以雙語(yǔ)的形式引入詩(shī)歌《憫農(nóng)》，“Atnoontheyweedwithhoes;Theirsweatdripsonthesoil.Eachbowlofrice,whoknows?Isthefruitofhardtoil[7].”。教師可以簡(jiǎn)單地向?qū)W生介紹該詩(shī)的譯文，讓學(xué)生了解中西方詩(shī)歌的差異，以及中國(guó)的古詩(shī)詞是如何走出中國(guó)的，同時(shí)呼吁學(xué)生珍愛糧食、拒絕浪費(fèi)。在課堂升華環(huán)節(jié)，教師可以出示袁隆平先生在田間勞作的圖片，讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)“袁隆平精神”，逐步培養(yǎng)孩子們尊重科學(xué)，尊敬科學(xué)家，勵(lì)志成才為國(guó)做貢獻(xiàn)的品質(zhì)。在講授六年級(jí)上冊(cè)第六單元Whatdoeshedo？教師可以分享新冠肺炎疫情暴發(fā)后，中國(guó)各地醫(yī)護(hù)人員挺身而出、逆流奔赴第一線支援武漢的事例；消防隊(duì)員不顧自身安危在熊熊烈火中救人的事例；郵遞員跋山涉水，不遠(yuǎn)萬(wàn)里把包裹送達(dá)的事例；我國(guó)的載人航天事例。激發(fā)學(xué)生對(duì)醫(yī)護(hù)工作者、消防員、科學(xué)家、郵遞員等的尊重和敬佩，以他們英勇無(wú)畏、吃苦耐勞的高尚品質(zhì)和舍小家為大家的愛國(guó)情懷促進(jìn)學(xué)生的精神成長(zhǎng)。讓學(xué)生更加堅(jiān)定民族認(rèn)同感和自豪感，體驗(yàn)祖國(guó)科技的進(jìn)步和綜合國(guó)力的強(qiáng)大。3.課堂呈現(xiàn)，提升育人效果為促使英語(yǔ)思政教學(xué)有聲有色、情感價(jià)值深入人心，教師在課堂呈現(xiàn)中需要諸多要素。教師想要學(xué)生理解感悟某種思想情感，就必須自己先沉浸于課堂，通過(guò)恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言、肢體動(dòng)作、神態(tài)等聲情并茂地講述和表達(dá)。讓學(xué)生在生動(dòng)有效的話語(yǔ)傳播和互動(dòng)體驗(yàn)中產(chǎn)生情感共鳴，促進(jìn)學(xué)生將思想觀念和價(jià)值認(rèn)同內(nèi)化于心、外化于行，使課程思政落實(shí)。在課堂呈現(xiàn)環(huán)節(jié)，教師應(yīng)精煉課堂用語(yǔ)，提高話語(yǔ)有效性，多留時(shí)間讓學(xué)生參與課堂和交流互動(dòng)。同時(shí)，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，設(shè)計(jì)出富有啟發(fā)性和表演式的課堂環(huán)節(jié)，讓英語(yǔ)思政課堂妙趣橫生。以人教版PEP教材六年級(jí)上冊(cè)第六單元Howdoyoufeel？為例，在課堂上教師以開展心理咨詢?nèi)栈顒?dòng)展開，不斷啟發(fā)學(xué)生思考該如何幫助同學(xué)緩解不良情緒，讓學(xué)生與學(xué)生之間學(xué)會(huì)相互幫助。同時(shí)讓學(xué)生參與到課堂的調(diào)查問卷活動(dòng)中，一方面使得學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力得到了提升，更主要的是讓學(xué)生感同身受，身臨其境，體會(huì)到互幫互助的快樂。圖1調(diào)查問卷活動(dòng)設(shè)計(jì)接下來(lái)，教師出示雷鋒叔叔的圖片，聲情并茂的講述了雷鋒同志的故事。學(xué)生通過(guò)課堂呈現(xiàn)的聲音、圖片以及故事的內(nèi)容深切感受到助人為樂的意義。孩子們的情感得到了升華，雷鋒精神成了他們的精神支柱。在日后的生活中學(xué)會(huì)了團(tuán)結(jié)合作，互幫互助。圖2故事交流活動(dòng)設(shè)計(jì)4.多遠(yuǎn)評(píng)價(jià)，落實(shí)思政目標(biāo) 多元評(píng)價(jià)包含評(píng)價(jià)內(nèi)容的多層次、多角度，評(píng)價(jià)主體的多元化和評(píng)價(jià)方式的多樣化。評(píng)價(jià)的目的除了要凸顯知識(shí)和技能，還要體現(xiàn)情感態(tài)度及價(jià)值觀等。在評(píng)價(jià)內(nèi)容上，教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)不能只停留于對(duì)語(yǔ)言知識(shí)的掌握情況，還應(yīng)對(duì)英語(yǔ)課堂中思政育人效果、學(xué)生主體精神層面給予足夠的重視。在評(píng)價(jià)形式上，可以利用學(xué)習(xí)活動(dòng)中創(chuàng)造性的評(píng)價(jià)工具激勵(lì)學(xué)生能力和思想層面的提升。教師可以根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)組織評(píng)價(jià)活動(dòng)，開發(fā)多樣化的評(píng)價(jià)工具，組織學(xué)生完成小組內(nèi)互評(píng)、自我評(píng)價(jià)等，最終形成總結(jié)性評(píng)價(jià)。同時(shí)教師應(yīng)多關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和育人目標(biāo)的落實(shí)情況，并依據(jù)評(píng)價(jià)反饋的信息做出相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃調(diào)整。四、小結(jié)思政教育不能按照固定的模式開展。小學(xué)英語(yǔ)教師要意識(shí)到自己肩負(fù)的責(zé)任，通過(guò)自己獨(dú)特的視角，分析教材，不斷挖掘英語(yǔ)課程中包含的思政元素，積極完善和創(chuàng)新教學(xué)方法。明白小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)融入思政教育的重要意義，只有將思政教育融入日常課程教學(xué)過(guò)程中，才能讓學(xué)生在潛移默化的影響下樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，養(yǎng)成良好的生活行為習(xí)慣和高尚的情操，為學(xué)生未來(lái)走入社會(huì)，成長(zhǎng)為優(yōu)秀的人才打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。 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