大學語文心得體會（通用6篇）

大學語文心得體會（通用6篇）高校語文心得體會（通用6篇）

高校語文心得體會篇1

高校語文的學習，如同西子湖畔的春風，帶著暖暖的溫順，熏陶了每一顆喜愛文學的心。汨羅江邊的文化承載著三閭大夫的靈魂，在每一停留之處保留下國文的精髓。幾千年的文學長河仍不斷地注入涓涓細流。

所謂高校語文，必定和中學語文有著不同之處，否則何之為"高校'也?，

其一，環(huán)境不同。中學的語文學習總是不行避開的被考試所束縛，難免有思想的禁地無法涉足。到了高校，在一個開放式的環(huán)境下，只要不超越道德的底線，你可以毫無保留地暢談你的想法。

其二，學習的形式不同。從最基本的人數(shù)說起，兩個班的同學一起上課比一個班的同學單獨上課更加有氣氛了，除了有"眾人拾柴火焰高'之好處，更像是一群"讀書之人'在進行學術研討，頗具書生氣，這一點是我很喜愛的。再者，談論一下師生關

系。中學時代的規(guī)法規(guī)矩在某種程度上說，是對老師的一種畏懼。高校則不同，上課時的隨便提問和大膽假設都是允許的，你可以嘗試挑戰(zhàn)權威的觀點，但是言辭又不能偏激，以顯示你對在座各位和師長的敬重。

其三，學習的內容不同。除去了基礎學問的環(huán)節(jié)，高校語文則更加注意于文學方面的涵養(yǎng)。沒有枯燥乏味的練習，師生之間猶如談話般的授課方式，讓學習內容不僅僅局限于書本的范圍。對人性，對歷史，對政治沒有夸張到上天入地無所不談，卻也達到了涉及各個領域的境界了。

在幾個月的高校語文學習中，我的確也感受到了學習語文不只是課堂內老師的講解，更是出于自己對語文或者說對文學的一種喜愛，一種觀賞。除了書本，電影、雜志、報紙都可以讓你體會到語文所帶來的一種美感，有時還可以是一點小小的感動。當然，語文也讓我體會到了不同朝代，不同年月的文化元素、文化品位、歷史大事，了解了某些詩人的氣節(jié)與處世之態(tài)。譬如：李煜的詩："想得玉樓瑤殿影，空照秦淮!'"故國不堪回首月明中，雕欄玉砌應猶在，只是朱顏改。'從中，我感受到了他的亡國之痛，卻并無讀出他的亡國之恨和作為一代君主本應有的霸氣。他的詞向我們訴說了他其實無心政治，所經(jīng)受的這一切或許只是受到命運的擺布而已。著實，一些詩歌美得動人。例如周邦彥的"水面清圓，一一風荷舉'，婷婷的荷花在清風中搖曳的曼妙身姿我已不敢想象有多美，荷之韻更是只可意會，不行言傳的了。

或許，我可以說，地球對我的引力有多重要，語文對我的吸引就有多大。"距離產(chǎn)生美'的定律在文學的世界里已經(jīng)完全失去它的哲理性，對文學的熟悉愈深，你愈是無可救藥地愛上它!高校語文的學習使我更加憧憬文學的世界，想用最簡潔的文字表達簡單的情感，想用最平淡的語言制造一個不平凡的意境，想用粗糙的文筆記錄被揮霍的幸福。高校語文讓我深深地感到文學的魅力，我已迫不及待地想去領會。

高校語文心得體會篇2

一份懺悔，多重收獲，心若幽蘭，懷揣一份清爽的寵愛，翻開墨香滿溢的課本，重續(xù)曾斷了的夢游園于語文。

始終對那個丟失的夢不能釋懷，接到那本封面泛黃的厚重課本時，心一震，既愧疚于對她的荒蕪，又驚喜于這個意外的成全有機會彌補這個無意的過錯了。

嫻靜如水，她悄悄地躺在我手中，無辜得讓我心碎，"對不起'已經(jīng)蒼白無力，只能埋頭于她，走近她的心。由于我知道，只有在我們交心到忘我時，才能減輕心中壓抑的負荷。

宗教，對我來說從來都沒有概念，這一次，我卻學了耶穌，由于沒有傾聽者，向上帝做了"孤獨'的懺悔，懺悔換來不悔，重拾語文會帶給我更多驚喜的，我堅信，心靈的充盈總會帶來不褪色的美妙心情。

重歸于追隨語文之路，換上了嶄新的心境，重拾遺夢。懺悔完畢，輕裝上陣。對語文的寵愛不亞于曾經(jīng)，甚至勝于曾經(jīng)，能讓我說這前半句話的是在掃瞄課本之后，后半句話是在上了語文課之后才領會到的。

縱觀整本語文書，分為四大部分：現(xiàn)代文、古代文、詩歌和西文漢澤。明晰的文章分類讓我們學起來更有條理，也可以依據(jù)不同的愛好愛好確定適合自己的側重點。精練的總序讓我們對高校語文有一個全新的感知，從感性和理性兩方面闡釋了學語文的

真諦，并不是艱澀難懂裝高深，至此，一個心理勸慰基本形成。

此外，封面前有俯瞰眾山，攜鹿共賞的景象，后有慵懶恣意，臥石而睡的畫面。開闊胸襟，怡然得意，既是畫中大家的生活風范，也告知我們學習語文也要以這種心態(tài)來體會，更要學習怎樣游刃有余地來對待生活的接踵而至。與曾經(jīng)語文最大的不同表象便是書中的插圖了，我幻想中的高校語文應當是漢字整齊而擁擠地被編排在整本書中，但我見到的卻是插圖從頭貫徹到尾，驚異不已，有一點返老還童的感覺呢。在觀賞了大畫家范曾的大作之后，還能更清楚地了解課本內容，說不定還能獲得超越課本之外的意外小學問呢

由于原來就有交心的摯愛,看到語文書就似乎看到了多年不見的老伴侶一樣,更何況她帶回來一身的新穎轉變呢,所以一說起她的好處就絮絮叨叨說個不停。當我還沉醉在對課本觀賞的喜悅中時，上語文課的時間也到了，向往著李展老師踏進了老師,一開腔,留給我最深的印象便是博聞強識,這個老師知道的東西可真多,真可以把語文的外延說的無邊無際,實在佩服之極。

從高校語文的定義講起，為我們彰顯著中國文化的博大精深。"高校語文'即稱"高校國文'，"國'，國族之歸屬。而"文'，揭示了其重點所在以"文'為中心。兩個高校語文的中心字，老師在這之后又做了深刻地闡述，從語文的重要性，特性和內容各方面進行具體講解。如高校語文的特質也一樣，高校語文的第一堂課也起到了"培根固本'的作用。的確對這個老伴侶得進行

刮目相看了，對她有了全新的熟悉，知道了原來一個語文的"文'竟然可以從"文字'，到"文章'，延及"文學'、"文化'、"文明'禮樂為"文'，文學、藝術為"文';有人文，有天文，"人文化成'，天地之大美亦為"文'。而"文'的基本義，是"文字'和"文章'。人文，文學，文化，文明，皆以"文'為基礎。此番"文'字大論實在是語文博大精深的具有超強見證力的濃縮憑證，以小見大，我們這點微小的思維僅僅只能波及皮毛，想要建立觸及核心的思維深度還需要更深遠的拜讀。

好的契機打造了好的將來，有了第一堂課的開端，后面的課學的很快樂，由對遺失的夢的心碎到對重拾夢的心醉，值得慶幸的是，這段路走的不太長。高校語文的最具特色的是學習方法，開放得無拘無束，可以容納任何一種思想。上課自由發(fā)表看法，"仁者見仁，智者見智'，時而是安靜的深思，時而是炙熱的爭辯，即使是對語文不怎么感愛好的人，也沒法兒做到漠不關懷，雖然沒樂觀發(fā)言，至少也是駐足觀望。很快樂沉溺于這種"散亂'的氛圍，從某種意義上來說更有利于主觀創(chuàng)新思維的激發(fā)，沒有考試的壓迫，于愛好中迸發(fā)的奇思妙想是難能珍貴的思想財寶。每個人的思想觀點交織在一起，融會貫穿，形成更全面得觀點。加上老師的總結，對于我們這些沒有社會閱歷的高校生而言，對于社會盡量獲得一個全局的觀念，以后也能盡好的適應社會，更能將應用于生活，這是對語文最現(xiàn)實的款待。對于精神層面，作為中國人，對"國文'的了解是理所當然的，素養(yǎng)的培育也可以

從這里做起，每個人都有不同的看法，在我看來，一切事物的規(guī)律都可在用語文學問把它說清的，只是我的學識高度還不夠，而且許多事真的只能意會不能言傳，就造成了對一些事物通徹了解的遲到或甚至成了一生的謎。但是盡管有這樣或那樣的困難，依舊從語文課堂上學到了不少東西。

課文從古至今，中西皆有，內容豐富廣泛?，F(xiàn)代文中，中國對人生思想的概括"形而上學'和西方文化的差異給了我們肯定的思想沖擊，唐敏的《女孩子的花》至今印象頗深，用想要一個小男孩作為切入點，一步步推動，以一個新穎的觀點講了這個緣由的內幕，從側面揭示了特別嚴峻的社會現(xiàn)象。很喜愛她的寫作手法，獨具匠心，不同的視覺看待世界，很動聽的提出一個尖銳的問題，文字清麗，卻讓人有一股不行抗拒的悲憤情懷，語言美麗，樸實無華，看后頓生寵愛之情。還有那篇熱血沸騰的《我有一個幻想》，聞名的黑人領袖人物馬丁.路德.金的作品，看了興奮人心，激情的演講稿激勵了那一代的黑人，時隔四十六年，魅力仍舊不減，文章的精神力氣也是一個不行磨滅的亮點。最愛的詩歌與古文依舊帶著古典的微笑等待我們去解讀，走進她們的心扉，可人的漂亮讓人魂飛夢牽，絕美之作《蘭亭集序》、犀利的楚辭許多以前學過的文章還是那么喜愛，戀著她們的好。舍不得了。

短暫的語文課要結束了，有幾分不舍，還記得那個精彩紛呈的演講，多姿多彩的語文課留下了歡快與深思的記憶，不僅交給

我們豐富的文學學問，還從多方面熬煉了我們的才能，得到這份額外的收獲是我們的幸運。應為我曾經(jīng)的迷失，丟掉的夢讓我痛心疾首，還好找回來了，語文課結束了，但經(jīng)過此次的波瀾，我絕不會讓自己的夢有丟失在此刻，我會帶著她一起飛行，感謝你，我友愛的語文課，你讓我找回了我曾經(jīng)丟失的寶貴的東西。

高校語文心得體會篇3

通過這一個學期以來對語文的學習，讓我發(fā)覺在高校學習語文與中學是特別不同的。在高校，學習語文更多的是強調能從觀賞語文和應用語文的角度上動身，語文沒有像以往學習時枯燥乏味的練習，她不再要求我們?yōu)榱丝荚嚩?guī)蹈矩地學習。相反，她是讓我們在愉悅的氛圍中通過對它的接觸和了解漸漸去感受語文的獨特文化魅力。在學習當中，我們分別學習了橘頌、原鄉(xiāng)人、祖國土等文章，并觀看了一些視頻。對語文的學習，不僅讓我的文化積累有了肯定的提高，還讓我對語文的應用有了新的熟悉。

學習語文肯定要多讀書，并結合實際應用，不要把自己的思維禁錮在《高校語文》這本書里。"讀萬卷書，行萬里路'所以，我們肯定要多讀書，并依據(jù)自身經(jīng)受理解體會。我們要多讀書，讀有用的書---能增加自己的見識、擴展自己的思維、提升自己的人生境界的書。通過一段時期的語文學習之后，我會間或回顧一下經(jīng)典，感受語言和文字那獨特的意境。就像莊子的《相濡以沫》，"泉涸，魚相與處於陸，相呴以濕，相濡以沫，不若相忘於江湖'讓我學會了新的思索方法，開頭追尋文中的意境。每次讀完莊子后，我總感到他那雙冷眼下有一顆對生活喜愛的心。

我們學習語文，就是通過學習歷史先賢的作品，提高文化修養(yǎng)，

增加人生感悟。使我們的言談和書寫更美更有文采并有價值;和學習在與他人溝通的過程中相關禮節(jié)與技巧，使我們的言行舉止更加得體有風度;使我們整個的人、整個的生活都更精彩。她讓我們在學習中探究出屬于自己的東西，她對人的影響是潛移默化的。在兩個月的高校語文學習中，老師通過書本，電影，辯論賽給我們供應一種自我發(fā)覺、自主學習的天地,培育同學的主動性、制造性以及與人切磋溝通的力量、討論問題的力量,讓同學感受到探究、制造、勝利的樂趣，引導我們學會學習,具備獵取新學問、新信息的力量

我通過學習了這快一個學期高校語文后，感到要更加的珍惜高校這次學習語文的機會，由于這或許是我們的人生中最終一次能夠學習到語文，累積學問，收集閱歷，升華靈魂的機會了。

高校語文心得體會篇4

時間恍如一陣風，從來沒有人能讓它逗留，哪怕只是一刻。轉瞬間，一個學期便過去了，高等語文那幾節(jié)課還仿佛如昨，隱隱可見。一個學期，足夠我們學許多東西了

吳老師的課堂總充斥著熱忱洋溢的朗誦，孜孜不倦的教導，循循善誘的引導式提問，還有同學們那新奇不斷的思想表露這就是高校語文，不同于以往我們習慣的語文。

往日的語文，我們要做的只是仔細聽取老師的講解，做好老師布置的每一次作業(yè);而現(xiàn)在的語文，我們必需思索每一個問題，分析每一個現(xiàn)象，表達每一次的想法。其實，我們從來都會分析問題和現(xiàn)象，只是不同的年齡不同的學問構造有不同深度的看法罷了。但是，表達每一次的想法，并不是每個人都能做到的。這個無關機遇，就像每次上課時間，吳老師從來不會禁止同學表達自己的思想，每次評價完一名同學的想法后，總會伴隨一句"還有沒有別的同學有別的想法?'或者"還有別的同學要補充嗎?'這個，就是機會。這樣看來，機會總是公平的，至少在同一個課堂內如此。

"機會總是公平的，有時候勝利與失敗，得到與失去的區(qū)分只在于機會來臨的時候，我們想不想，敢不敢，有沒有抓住它。'這是我在最終的那節(jié)高校語文總結課上的發(fā)言，是我在整個學期里的第一次也是最終一次發(fā)言。

沒錯，整個學期，我沒有站起來回答過一次問題。但是我不想將它歸于習慣使然，雖然我高中沒有回答過什么問題，老師也沒要求我們回答過什么問題。無可否認，在高校語文課上，當老師提出問題的那一刻，我心的確是膽顫的，對，我不敢。雖然有些問題的確答不出來，但總有一些我是可以表達我的想法的，但我沒有站起來，雖然我知道只要我站起來就是一次熬煉機會;雖然我知道我的想法確定夠新奇;雖然我知道就算我答的不好也沒人會笑話我;雖然我知道不發(fā)一兩次言的話期末成果可能會有點難受但是我照舊沒有站起來。有時候，連我自己都會鄙視自己，連表達自己想法的機會都不敢抓住，然后，一連串的機會就此消逝，一個學期就此過去，一個課程即將結束，但是，我還沒站起來啊!

最終，最終那節(jié)高校語文總結課上，我站起來了一次，暫且不論是不是老師強制性的要求，但我終歸還是站起來了。坐下去之后我才發(fā)覺，其實我的心情很安靜，把想說的說了出來，心情真的很愉悅。很慶幸，至少我抓住了這個機會，它讓我明白其實站起來或者連續(xù)緘默只在一念之間，超越自己還是沉淪，也由自己把握。這讓我更有信念在以后的生活中多給自己一點自信，多給自己一點激情，每次有想法的時候多一點沖動，說不定我一下子就站起來了!

努力拼搏的我們都想勝利，但要勝利，除了拼搏，機遇也總是必不行少的。無可否認，我們每個人都想抓住機遇，但大部分時候機遇總是伴隨著風險，這時就要看我們敢不敢抓住;當我們下定決心要行動的時候，不要忘了"機會總是留給有預備的人'這句古老的箴言，要讓自己有抓住機遇的力量。

其實，當我們放下了機遇的那一刻，我們也在心中種下了一顆圓滿的種子，假如圓滿太多，每次都不能隨心而動，生命也便失去了原本的意義，做人就要做自己。既然如此，那我們?yōu)槭裁唇o我們的心留一片凈土呢?

高校語文心得體會篇5

就我自己個人而言，平常喜愛閱讀寫作，在一次偶然的機會下，我接觸到了甲骨文。甲骨文作為中國王朝時代最為古老最為成熟的文字代表，它當然具有其獨特的氣質和魅力，那一次，我就開頭對甲骨文有了愛好。奈何學習學業(yè)的支配，始終找不到時間去學習、討論。一次和老師的溝通中，老師向我推舉了《漢字學導論》這門課，事實證明，老師的推舉沒有錯，我的選擇也沒有錯。

余老師授課的風格很平易近人，細心仔細，這無形之中更是增加了我對學習課程的樂趣。間或開開玩笑，舒緩疲乏的身心又活躍了課堂氣氛，年輕，有活力。雖然課程支配在這冬天的大清早，冬天，起床拖延癥簡直就像流感爆發(fā)，一發(fā)不行整理。但或許是秉著自己選修的課怎么著也要上完的理念，或許是對余老師授課的認同，或許是內心對甲骨文的學習的渴望，無論是刮風下雨還是寒風凜冽，我都會準時消失在教室。

許多時候，我會覺得甲骨文的學習其實就像是在玩一個猜字嬉戲，甲骨文就是一副略微抽象的圖畫，我們依據(jù)甲骨文的結構、字形、筆畫等等猜出相對應的漢字。寫對了，心里油然而生一種驕傲感;猜錯了，反而更激發(fā)了內心的一股狠勁，大有一種"不寫對就誓不罷休'的味道。

當然了，學習了《漢字學》這一門課，不僅僅是只有學習甲骨文的樂趣，更讓我了解學習到了有關于漢字的更多的學問，接觸到了金文，知道倉頡造字，了解了漢字與女性、與服飾等的文化聯(lián)系。此外，余老師還向我們推舉了很多有關漢字討論的書籍，比如以前只是耳聞《說文解字》一書，并沒有去翻閱過，而在余老師的指導下，卻是真真實實地翻看了一遍，擴寬了視野，豐富了學問，在自己的高校學習生活中畫上了濃墨重彩的一筆。

對于余老師支配的小組課題討論與PPT展現(xiàn)，我個人覺得挺好的，作為一名大三的同學，而且還是一名師范生，課題討論和PPT展現(xiàn)都是將來必不行少的一部分。小組間的合作分工，不僅熬煉了自己，而且能夠使得小組間相互學習。但究竟是小組，不是一個個體，每個同學之間的共性特征不一，對課題的要求、討論方向等等都又不一樣的想法，這也是需要留意的一點。而我們小組卻是連撞兩個槍口。

一開頭我們得知余老師也支配PPT展現(xiàn)我們的選題討論，我們內心其實是崩潰的。為什么我要用"也'這一個字呢?由于我們發(fā)覺，幾乎這個學期全部的課程都要求進行PPT展現(xiàn)，而且都在同一個時間段。這使得我們組個別組員心里頗為抵觸，認為自己只是來學習一門選修的課程，為什么還要弄得那么難。當然了，這只是個別組員發(fā)發(fā)牢騷而已，經(jīng)過組員的苦口婆心的勸告，還是冷靜下來了。其實，就我個人而言，這本就是一個學習的過程，坦然面對，將會收獲的更多。

然后呢，高校生嘛，共性進展，總帶有自己獨有的共性特征。于是在確定選題過程中，大家各抒己見，踴躍發(fā)言;這當然很好，但也導致大家選題思路的不集中，共性化特征較為明顯。作為小組長，單單是整合小組選題方面就費盡了心思，有的同學總是"始終不渝'地站在自己選題的角度，一味地否定他人的選題;也有同學拋下一句"我聽組長支配'就事不關己高高掛起;當然了，這里也沒有說批判他人的意思，或許他人有他人這樣做的緣由。

由于選題思路過于發(fā)散，便組織小組成員進行爭論篩選。大家都知道，在這個信息化的時代，與微信的廣泛使用，很多事情都可以在這種談天軟件上解決。然后又恰逢是瑤湖"妖風'肆虐之際，成員們更不想也不愿進行面對面溝通?；蛟S你會說，這樣挺好挺便利的啊?但我在爭論過程中發(fā)覺，在談天平臺上爭論的話，這個工作效率特殊低，爭論開頭這幾分鐘，大家都出來說上兩句，漸漸地人越來越少，以至于到最終就剩我一個人在"獨舞'。經(jīng)受這件事情之后，我才明白當時所說的"等談天平臺會疏遠人與人之間的關系'一句話是什么含義。事實證明，在后來我組織的面對面溝通中，工作效率明顯上升，各種問題更是在小組成員的參加下迎刃而解。

最終我們小組確定的選題是網(wǎng)絡化的漢字，這也是經(jīng)過小組成員的爭論投票篩選出來了。余老師也對我們組的PPT內容進行了細心指導，指出錯誤，步步引導，使得我們的PPT更為完善。雖然對選題的討論并沒有進行地很深化，觀點也較為淺顯;但一個選題做下來，也增加了我們對當前網(wǎng)絡流行漢字的了解，熟悉和了解了很多好玩的漢字，更增加了對網(wǎng)絡化漢字的愛好。

回想起來，一門課程的學習也是挺快的，在不經(jīng)意間就這么走到了期末，課程的學習也隨著結束。但我想，師傅領進門，學習靠個人，一門課程學習的結束，不代表著我們學習的結束。課堂上的學習，是老師對同學連續(xù)學習的一種指引，是為我們解疑答惑。

一門好的課程，一位好的老師，一個好的團隊，我想，這是我的幸運。對甲骨文的學習愛好，對漢字的學習，不會由于課程的結束而結束，它們將連續(xù)陪伴我像前行。

高校語文心得體會篇6

今年我選修了高校人文語文，在仔細聽完了周金聲老師的每一堂課后，使我對于人文和科學有了更深刻的理解和熟悉，對于中國傳統(tǒng)文化有了更完整，更全面的了解和感悟。下面就是我對人文語文學習的總結和心得。

首先，我想從教育的本質和高校教育的宗旨來了解高校人文語文存在的價值和意義。我始終認為教育的本質是完善一個人，即"取長補短'，而非"揚長避短'，去充分發(fā)掘人的潛力，熟悉自我的價值，即"天生我才必有用