小學語文-地震中的父與子教學設(shè)計學情分析教材分析課后反思

五年級上冊《17、地震中的父與子》教學設(shè)計教材分析：《地震中的父與子》是小學語文人教版五年級上冊第六組的第一篇課文，課文講述的是1989年美國洛杉機發(fā)生大地震時，一位年輕的父親在廢墟中經(jīng)過38小時的挖掘，終于救出兒子的感人故事。教學重點是領(lǐng)悟課文抓住人物外貌、語言、動作特點進行描寫，體會父與子的“了不起”，感受父親對兒子的愛以及父子間建立的彼此信任的力量，提高閱讀能力。本節(jié)課要引導(dǎo)學生潛心鉆研文本，充分感悟，在讀中悟情，在想象中悟形，在回味中悟神。在聽、說、讀、寫中落實語文工具性和人文性的統(tǒng)一。本單元訓(xùn)練主題——父母之愛。這篇課文是第六組的第一篇課文，承擔了使學生正確認識父母的愛，加強與父母的溝通的任務(wù)。訓(xùn)練重點是“引導(dǎo)學生在讀中把握課文主要內(nèi)容，體會作者是怎樣通過人物外貌、語言、動作和心理描寫，表現(xiàn)父母之愛的。”教學目標：1、認識8個生字，會寫“爆”、“顫”等11個生字。正確讀寫、理解“昔日、廢墟、疾步、絕望、瓦礫、開辟、破爛不堪”等詞語。積累文中關(guān)于人物外貌、語言描寫的佳句。2、有感情地朗讀課文，從課文的具體描述中感受父親對兒子的愛以及兒子從父親身上汲取的力量。3、領(lǐng)悟作者抓住人物外貌、語言、動作描寫，反映人物思想品質(zhì)的表達方法。教學重點：引導(dǎo)學生從課文的具體描述中感受父愛的偉大力量──父親對兒子深沉的愛和兒子從父親身上汲取的巨大精神力量。教學難點：理解“這對了不起的父與子，無比幸福地緊緊擁抱在一起?！钡暮x。教學過程：一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課：師：同學們，看到黑板上老師寫的這個詞，你想到了什么？生答師：下面讓我們看一組圖片，去感受一下地震中那悲慘的一瞬間。1994年1月17日4時31分（北京時間17日20時31分），在洛杉磯市西北35公里處發(fā)生里氏6.6地震。據(jù)統(tǒng)計，這次地震造成62人死亡，9000多人受傷，25000人無家可歸。在這次地震中一對平凡的父子演繹出一段感人至深的故事。今天這節(jié)課就讓我們一起走進這對平凡的父與子。（板題）首先，我們來讀一下本課的學習目標：1、認識8個生字，會寫“爆”等11個生字。正確讀寫、理解“昔日、廢墟、疾步、絕望、瓦礫、開辟、破爛不堪”等詞語。積累文中關(guān)于人物外貌、語言描寫的佳句。2、有感情地朗讀課文，從課文的具體描述中感受父親對兒子的愛以及兒子從父親身上汲取的力量。3、領(lǐng)悟作者抓住人物外貌、語言、動作描寫，反映人物思想品質(zhì)的表達方法。師：明確了學習目標，下面就讓我們今天的學習吧！二、初讀課文，檢查預(yù)習：師：誰能簡潔明了的語言說一下課文的主要內(nèi)容。生答師：敘事類文章抓住時間、地點、人物、事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果概括主要內(nèi)容是一種很好的方法，大家要學會！哪你還有哪些疑問？生答師：學貴有疑，讓我們帶著這些問題走進課文吧！三、精讀感悟，品味悟情：1、師：剛才大家提到了課文的兩位主人公——父親與兒子，誰能說一說課文中的這對父與子是一對怎樣的父與子？（）了不起，你很會讀書，抓住了文本中的關(guān)鍵詞。為什么說他們了不起呢？下面請同學們解決這個問題，請看大屏幕1、請同學們默讀課文1—12自然段，邊讀邊畫出體現(xiàn)父親了不起的句子，并在旁邊寫下你的體會。我畫出的句子是：我從中體會到：我想這樣讀：2、默讀課文13—24自然段，邊讀邊畫出體現(xiàn)兒子阿曼達了不起的句子，并在旁邊寫下你的體會。我畫出的句子是：這時阿曼達和同學們會遇到（）困難，他會對同學們說：“?！蓖瑢W們先獨學，4分鐘計時開始2、班內(nèi)展示學生匯報到11自然段時，生：從這一段我體會到……誰有不同的見解，可以站起來補充師：同學們可以抓住關(guān)鍵詞語談?wù)勛约旱捏w會。師：剛才你們抓住了描寫父親外貌的一句話（板書外貌）課件出示這句話師：透過對父親的外貌描寫，我們?nèi)ハ胂?，在那漫長的時間里，父親經(jīng)歷了什么呢？學生靜思。師：課件出示8小時過去了，父親可能經(jīng)歷了什么？他能否停下來？為什么學生答：因為…師：12小時過去了，父親可能經(jīng)歷了什么？他能否停下來？為什么學生答：因為師：24小時過去了，父親可能經(jīng)歷了什么？他能否停下來？為什么學生答：因為師：36小時過去了，父親可能經(jīng)歷了什么？他能否停下來？為什么學生答：因為生：一句重似千斤的承諾，支撐著父親戰(zhàn)勝了饑餓，戰(zhàn)勝了勞累，戰(zhàn)勝了余震所帶來的危險，其實透過這句承諾，我們看到的是一位平凡的父親對兒子深深地（愛）板書愛師：有疑問嗎？為什么作者不直接寫他挖了36個小時？師：誰能幫他解決？生：這樣寫更能突出時間的漫長，時間過得慢，父親挖的艱難師：你想怎樣讀，試著讀出來。生讀評價一下師：讓我們懷著對父親深深的敬意，用詩的語言來贊美這位偉大的父親。（出示課件，指名配樂讀改變后的11自然段）

十二小時二十四小時三十六小時他不停地挖著挖著他——滿臉灰塵雙眼布滿血絲衣服破爛不堪到處都是血跡沒有人再來阻擋他師：正是這份愛，，才會讓父親做出了不同尋常的舉動。多么了不起的父親?。ㄒ黄鹱x）你們小組繼續(xù)展示，還有那些地方能看出父親的了不起？我們小組展示完畢，其他小組還有補充嗎？那請其他小組展示第二個問題生：生讀第23自然段師：36個小時的煎熬與等待，對于一個年僅七歲的孩子來說，是多么的艱難啊?？删褪沁@個個年僅七歲的孩子，在希望來臨時首先想到的是別人。多么了不起！讀出自己的感受。師：一句重似千金的承諾，在災(zāi)難面前化為了信心勇氣和力量，父子倆終于幸福地擁抱在一起。下面請幾位同學分角色讀課文，讓我們再次感受父子這絕后逢生的喜悅。（課件出示11—23段，生分角色讀。）四、總結(jié)提升，拓展升華1、同學們這節(jié)課我們一同走進了這位了不起的父與子，相信這節(jié)課你會有很多收獲，誰來說說你的收獲？生匯報：知識、學習方法、寫作方法2、拓展閱讀——《奇跡的名字叫父親》五、布置作業(yè)1、課后請回憶生活中親人所做的，看來微不足道，但卻飽含深情的事并把這份愛珍藏在你的日記中，好嗎？2、課外閱讀朱自清的《背影》和林清玄寫的《父親的微笑》。五年級上冊第六組《地震中的父與子》學情分析本班共有學生48人。絕大部分學生已經(jīng)養(yǎng)成了良好的學習習慣，他們愛學習，有上進心。大部分學生具有了一定的閱讀能力、口語交際能力和寫作能力，也掌握了一定的學習方法，學生能較好地完成課上的學習任務(wù)。不過，還是有個別學生基礎(chǔ)較差，家長又疏于督促，還需老師加強輔導(dǎo)。雖然說學生大部分基礎(chǔ)還可以，但班上發(fā)言比較積極的只有一小部分，發(fā)言一般的學生近一半，可能是由于性格原因，還有一小部分學生很少發(fā)言，甚至于幾乎從不發(fā)言。同時，本班級的學生發(fā)言情況極不穩(wěn)定，一是憑學生今天的學習興趣，若學生今天學習興趣高漲，發(fā)言比較積極，若是對今天的學習內(nèi)容無興趣，則課堂上會沉默不語；二是根據(jù)學習知識的難易程度，若知識比較簡單，學生發(fā)言會比較積極，若知識有一定難度，學生發(fā)言就會很少。另外，這個班的學生傾聽習慣還有待于進一步培養(yǎng)，讓學生做到“真正”地傾聽，并且能積極主動地與學生、與老師、與文本產(chǎn)生互動交流。并且，這個班大部份女同學都能用普通話正確流利地表達自己的所感所想，而男同學表現(xiàn)較差些，甚至是張口結(jié)舌，結(jié)結(jié)巴巴、語無倫次。因此，在課堂中我會努力放手，讓學生自主學習，以便逐步提高學生的自主學習能力。本節(jié)課中我會讓有感情地朗讀課文貫穿課堂始終，通過多種形式地讀，讓學生在讀中體會、在讀中感悟、在讀中領(lǐng)悟到父子之間濃濃的愛。語文能力的培養(yǎng)是一個長期的過程，是一個極為復(fù)雜極為艱巨的工程。同理，學生語文能力的獲得也將是一個漫長的學習過程，任何一個學生的語文能力的形成不可能由一個教師、一節(jié)課來完成，但是我會努力讓我的學生在每節(jié)課中都有所得，有所獲。語文五年級下冊17、《地震中的父與子》效果分析孫榮教學環(huán)節(jié)設(shè)計目標指向評測練習學生當堂學習效果評測結(jié)果及分析第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課觀看課件，感受地震中悲慘的一瞬間，引導(dǎo)學生入情入境學生觀看后說說自己的體會學生通過談感受，發(fā)現(xiàn)學生通過觀看圖片，很好融入到當時的情景中了。

第二環(huán)節(jié)：初讀課文檢查預(yù)習學生展示課下詞語自學情況指導(dǎo)寫“爆”、“顫”試著說出課文的主要內(nèi)容1、指2個小組展示詞語自學情況2、學生在老師指導(dǎo)下練習書寫“爆”、“顫”2、學生口述98%的同學能在課前完成詞語自學，能正確書寫“爆”、“顫”，90%的同學能流利地口述課文的主要內(nèi)容。第三環(huán)節(jié)：精讀感悟，品味悟情

（一）感悟父親的了不起請同學們默讀課文1—12自然段，邊讀邊畫出體現(xiàn)父親了不起的句子，并在旁邊寫下你的體會。（二）感悟兒子的了不起默讀課文13—24自然段，邊讀邊畫出體現(xiàn)兒子阿曼達了不起的句子，并在旁邊寫下你的體會。1、學生抓住重點詞語說出自己的體會2、帶著自己的感受有感情地朗讀課文98%的同學能通過抓住關(guān)鍵詞句，談出自己的體會和感受，80%的同學能有感情地讀出來。第四環(huán)節(jié)：總結(jié)提升拓展升華學生談本節(jié)課的學習收獲2、拓展閱讀——《奇跡的名字叫父親展示小組的學習收獲95%的小組能很好的展示出自己的學習收獲，5%的小組需要繼續(xù)加強指導(dǎo)。

第五環(huán)節(jié)：布置作業(yè)1、課后請回憶生活中親人所做的，看來微不足道，但卻飽含深情的事并把這份愛珍藏在你的日記中，好嗎？2、課外閱讀朱自清的《背影》和林清玄寫的《父親的微笑》。學生小練筆92%的同學能說出自己生活中看來微不足道，但卻飽含深情的事五年級上冊《17、地震中的父與子》教材分析一、教材分析：《地震中的父與子》是小學語文人教版五年級上冊第六組的第一篇課文，課文講述的是1989年美國洛杉機發(fā)生大地震時，一位年輕的父親在廢墟中經(jīng)過38小時的挖掘，終于救出兒子的感人故事。教學重點是領(lǐng)悟課文抓住人物外貌、語言、動作特點進行描寫，體會父與子的“了不起”，感受父親對兒子的愛以及父子間建立的彼此信任的力量，提高閱讀能力。本節(jié)課要引導(dǎo)學生潛心鉆研文本，充分感悟，在讀中悟情，在想象中悟形，在回味中悟神。在聽、說、讀、寫中落實語文工具性和人文性的統(tǒng)一。本單元訓(xùn)練主題——父母之愛。這篇課文是第六組的第一篇課文，承擔了使學生正確認識父母的愛，加強與父母的溝通的任務(wù)。訓(xùn)練重點是“引導(dǎo)學生在讀中把握課文主要內(nèi)容，體會作者是怎樣通過人物外貌、語言、動作和心理描寫，表現(xiàn)父母之愛的?！倍⒔虒W目標的確定

語文課程應(yīng)致力于學生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語文素養(yǎng)是學生學好其他課程的基礎(chǔ)，也是學生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)。依據(jù)新課程理念，制定以下目標，以求實現(xiàn)“以人為本，終身發(fā)展，和諧發(fā)展”的目標。

1、認識8個生字，會寫“爆”、“顫”等11個生字。正確讀寫、理解“昔日、廢墟、疾步、絕望、瓦礫、開辟、破爛不堪”等詞語。積累文中關(guān)于人物外貌、語言描寫的佳句。2、有感情地朗讀課文，從課文的具體描述中感受父親對兒子的愛以及兒子從父親身上汲取的力量。3、領(lǐng)悟作者抓住人物外貌、語言、動作描寫，反映人物思想品質(zhì)的表達方法。三、教學重點與難點

本課教學的重點是：引導(dǎo)學生從課文的具體描述中感受父愛的偉大力量──父親對兒子深沉的愛和兒子從父親身上汲取的巨大精神力量。

難點是：理解“這對了不起的父與子，無比幸福地緊緊擁抱在一起?！钡暮x。四、教法學法：

課堂是生活的組成部分，是師生生命成長的舞臺。在這個舞臺上，師生、生生彼此對話、喚醒、碰撞、交融、分享，盡情享受生命成長的快樂?！兜卣鹬械母概c子》一課，描寫具體，情感真摯，易于激起學生的閱讀興趣，適于學生獨立閱讀能力的培養(yǎng)。在學習方法上我以小組合作探究的方式進行，引導(dǎo)學生自讀自悟，在讀中體會、感悟，在讀中體會文章的寫法。在平等對話中充分體現(xiàn)形式和內(nèi)容的結(jié)合，工具性和人文性的統(tǒng)一。

五年級上冊第六組《地震中的父與子》評測練習☆【基礎(chǔ)達標】

一、讀拼音寫漢字。

hùn

luàn

fèi

xū

xī

rì

bào

zhà

（

）

（

）

（

）

（

）

gǎ

lì

chàn

dǒu

zá

kāi

ān

dùn

（

）（

）

（

）

（

）

二、組詞。

機（

）

虛（

）

埋（

）

屈（

）

磯（

）

墟（

）

理（

）

掘（

）

樂（

）

辟（

）

甚（

）

振（

）

礫（

）

僻（

）

堪（

）

震（

）☆☆【拓展運用】

1、想象一下，那些被救的其他孩子的父母會對阿曼達父子說些什么呢？

被救的其他孩子對阿曼達說：________________________

被救的其他孩子對阿曼達的父親說：_______________________________

2、拓展閱讀——《奇跡的名字叫父親》五年級上冊《17、地震中的父與子》課后反思孫榮《地震中的父與子》講述了一個感人的故事——一對父子憑著愛的力量，依靠彼此間堅定的信賴，歷經(jīng)磨難，在一場大地震中創(chuàng)造了生命的奇跡。懷著虔誠的感動，與孩子們一起朗讀，想象，品味語言，共同體驗了父子創(chuàng)造的了不起的奇跡。一、抓住重點，展開想象，感悟人物形象。這對了不起的父子，在死難面前展現(xiàn)的是一幅怎樣的畫面呢？課件展示：他挖了十二小時，……到處都是血跡。學生默讀想象：透過對父親的描寫，仿佛看到了怎樣的畫面？依托文本，讀想結(jié)合，一步步走進了情境。并在深入引導(dǎo)中，學生理解了父親堅信兒子活著，在等著他，因為他曾對兒子說——無論發(fā)生什么，我總會和你在一起。一次次想象，一層層叩問，一遍遍朗讀，學生共同體驗、感受父親身體以至心靈的痛楚，并感動于他驚人的毅力，使心靈受到熏陶，感受文本的強烈震撼。于是一位“了不起”的父親，在孩子們心中鑄就得高大。二、讀中感悟，悟中生情，讀中抒情。帶著思考讀——他頓時感到眼前一片漆黑……向那片廢墟走去。圍繞這段話，我讓學生默讀思考：你有怎樣的理解？從哪些詞句中你讀出了感受？從段到句到詞，層層設(shè)問，引發(fā)學生思考——父親是怎樣的悲痛與堅強。在這樣的體驗中，我用引讀加強學生的心理共振,在多次朗讀中，深切的體會到了父親復(fù)雜的心情變化。課文中“無論發(fā)生什么，我總會和你在一起”這一句話，貫穿了整個故事內(nèi)容，更是架設(shè)父親與孩子心心相息的情感橋梁。于是在課的始終，伴隨想象，“無論發(fā)生什么，我總會和你在一起。”這一句反復(fù)吟讀，聚焦到父子的“了不起”，課堂也逐步達到高潮。三、授人以漁，教給學生讀書的方法我在一開始上課時教給學生總結(jié)課文主要內(nèi)容的方法。在品讀第12自然段后教給學生細細的品悟，入情入境地朗讀的學習方法。在充分的領(lǐng)悟、充分的朗讀的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學生領(lǐng)悟作者抓住人物外貌、語言、動作描寫，反映人物思想品質(zhì)的表達方法。不足：1、本節(jié)課時間搭配不夠合理（1）在指導(dǎo)生字時，可以兩個一塊范寫（2）在學生總結(jié)課文主要內(nèi)容時，對學情了解不夠（3）在引導(dǎo)學生想象8小時、12小時、24小時、36小時的經(jīng)歷時費時太多。如果這三處能節(jié)省出大約5、6分鐘的時間，當堂任務(wù)就能完成。五年級上冊《17、地震中的父與子》課標分析一、語文高年級段（5—6年級）階段目標：

(一)識字與寫字1、有較強的獨立識字能力。累計認識常用漢字3000個左右，其中2500個左右會寫。2、硬筆書寫楷書，行款整齊，有一定的速度。3、能用毛筆書寫楷書，在書寫中體會漢字的優(yōu)美。(二)閱讀1、能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。2、默讀有一定的速度，默讀一般讀物每分鐘不少于300字。學習瀏覽，擴大知識面，根據(jù)需要搜集信息。（調(diào)整，原第8條）3、能借助詞典理解詞語的意義。能聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關(guān)詞句的意思，辨別詞語的感情色彩，體會其表達效果。（調(diào)整）4、在閱讀中揣摩文章的表達順序，體會作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章基本的表達方法。在交流和討論中，敢于提出自己的看法，作出自己的判斷。5、閱讀敘事性作品，了解事件梗概，能簡單描述自己印象最深的場景、人物、細節(jié)，說出自己的喜歡、憎惡、崇敬、向往、同情等感受。閱讀詩歌，大體把握詩意，想像詩歌描述的情境，體會詩人的情感。受到優(yōu)秀作品的感染和激勵，向往和追求美好的理想。閱讀說明性文章，能抓住要點，了解課文的基本說明方法。6、在理解課文的過程中，體會頓號與逗號、分號與句號的不同用法。7、誦讀優(yōu)秀詩文，注意通過詩文的聲調(diào)、節(jié)奏等體味作品的內(nèi)容和情感。背誦優(yōu)秀詩文60篇(段)。8、擴展閱讀面。課外閱讀總量不少于100萬字。（刪原第6條：閱讀說明性文章，能抓住要點，了解文章的基本說明方法）二、