小學語文-養(yǎng)花教學設計學情分析教材分析課后反思

六年級語文下冊綜合復習《養(yǎng)花》教學設計【知識與能力目標】

1、理解課文內(nèi)容，正確、流利、有感情的朗讀課文。

2．培養(yǎng)學生搜集資料整理并運用資料的能力。

3.在學完課文后會寫讀后感

【過程與方法目標】

1、在教師創(chuàng)設的情境下，培養(yǎng)學生的審美觀。

2、在朗讀感悟中培養(yǎng)學生探究語言文字的能力。

3、使學生能用自主合作的方式探究文本，同時對老舍養(yǎng)花提出一些疑問，或者提出自己對養(yǎng)花的看法。

【情感態(tài)度和價值觀目標】

體會作者從養(yǎng)花中得到的樂趣，從而感受生活的美好，培養(yǎng)健康向上的情趣和熱愛生活的思想感情，加強環(huán)保意識。

【教學重難點】

1、理解課文內(nèi)容，體會作者從養(yǎng)花中得到的樂趣，培養(yǎng)熱愛生活、健康向上的思想感情。

2、滲透學生愛花，愛校，愛家，愛國的思想感情。

二、教學準備：

1、多媒體課件

2、搜集關于老舍的資料、花的資料三、教學過程：（一）談話導入，尋找方法：同學們分享養(yǎng)花經(jīng)驗，今天我們一起走進老舍先生的養(yǎng)花，分享他的養(yǎng)花樂趣。（二）選擇方法，帶著任務，走進文本。（設計說明：這一環(huán)節(jié)是本課教學中教師、學生、文本三者互動對話最關鍵的板塊。這個板塊融閱讀、理解、感受、表達等于一體，是學生的語言實踐與情思激發(fā)共融互促的過程。這個過程展開的充分與否、到位與否，直接影響學生對學習目標的完成程度。）任務一：先從字典里查到下列詞語中不同顏色的字，看看該選字典中的哪個解釋，再說說這個詞語的意思。奇花異草

大雨傾盆置之不理

三年五載

秉燭夜游1、學生借助工具書和同桌分工自學，然后同桌交流學習過程。（補充：不一定只查老師列出的詞語，只要是不懂得都要查。）2、生交流之后，個別學生談自己的學習過程。3、學生回答之后，教師總結(jié)查字典和理解詞語的方法。（設計意圖：落實目標1.這一任務主要是對學生獨立識字能力，特別是從字典中選擇字義能力的復習和檢查，對于六年級的學生來說，這樣的練習大多數(shù)同學都能獨立完成。同時也為正確、通順地朗讀課文掃清障礙。）任務二：學習課文第一至第段，理解課文內(nèi)容，體會課文中的思想內(nèi)容。1．學習課文第一段，理解內(nèi)容及這一段在全篇課文中的作用。（1）（齊讀第一句話——“我愛花，所以也愛養(yǎng)花。”）作者因為愛花，也愛上了養(yǎng)花。讀讀課文，從哪些地方能看出作者愛養(yǎng)花？（學生自由讀課文。只要開花；作者就高興，而不是只喜歡好看的花；作者在小院子里種滿了花草；作者把養(yǎng)花當作了生活中的樂趣）通過對課文字（愛、滿）、詞（樂趣、計較）、句（只要……我就）的分析。引導學生懂得作者是一個真正愛養(yǎng)花的人。教師在此可向?qū)W生簡單地介紹一下老舍先生，便于學生理解“沒有工夫去研究和試驗”的意思。從中體會出作者在繁重的寫作工作中仍要擠時間養(yǎng)花，可見其對花的愛之深及養(yǎng)花的樂趣之大。（2）從課文中找出一句話作為這段的段意。（我把養(yǎng)花當作生活中的一種樂趣。）這句話向我們解釋了作者為什么愛養(yǎng)花。從全文來看，這段還起到了什么作用？（全文的總述）（板書：1．為什么養(yǎng)花……把養(yǎng)花當作一種樂趣……總述）2.理解課文第七段（最后一個自然段）在全文中的作用，并由此引入對課文二、三、四段的學習。（1）請一位同學有感情地朗讀第七段。（2）第一段是對全文的總述，這一段在全文又起到了什么作用？（是對全文的總結(jié)）養(yǎng)花對作者帶來了很多樂趣。作者在篇末用簡練的語言進行了概括總結(jié)。而文章也正是圍繞著這些樂趣來寫的。3．學習課文第二段，理解課文內(nèi)容。（1）請一名學生有感情地朗讀第二段。概括這一段的內(nèi)容。（這一段作者告訴我們他只養(yǎng)些好種易活的花）（板書：2．養(yǎng)什么花）（2）作者只養(yǎng)些好種易活的花，這些花自然很普通，作者那么喜愛養(yǎng)花，為什么不養(yǎng)些奇花異草呢？（因為奇花異草不易活，作者不忍心看著花草死去；另外，北京的氣候也不太適宜養(yǎng)花。）老舍先生是一位語言大師，他的作品語言生動、精煉、幽默。在這一段，僅用三十一個字，就將北京一年四季的氣候特點準確地概括出來了。你輕聲地讀一讀，體會體會。（3）作者養(yǎng)的花，不僅好種易活，而且還要自己會奮斗，你是怎樣理解這句話的？（好種易活是說花的品種普通，沒有奇花異草那樣嬌貴。會奮斗是指花草有頑強的生命力，能在北京這種不適合養(yǎng)花的氣候中生存下來。）指導學生體會作者既因氣候的特點選擇好養(yǎng)的花草，也有欣賞這些看似平凡普通，沒有美麗嬌貴外表的花草所具有的頑強向上的生命力的含義。雖然不是奇花異草，但是能開花，能結(jié)果，能給作者的小院帶來生機和活力，誰又能說這不是養(yǎng)花的樂趣呢？（板書：有花有果）4．學習課文第三段，理解課文內(nèi)容。（1）花草自己要奮斗，也要靠養(yǎng)花人的精心照管。請一位同學讀一讀第三段，我們來看看作者是怎樣照管花草的，從中又得到了什么樂趣？（作者天天照管花草，像好朋友似的關切它們。作者從中摸著了一些門道，學到了知識）（板書：3.養(yǎng)花要摸門道）（2）“置之不理”是什么意思，你能用它造個句子嗎？（別人有了困難，我們要熱情幫助，不能置之不理。）在學生造句時，教師幫助學生分清什么情況下應該理，什么情況下應該不理，并鼓勵學生多造有積極意義的句子。（3）你有好朋友嗎？平時你是怎么和他相處的？作者像好朋友似的關切花草，使你想到些什么？引導學生體會作者對花的喜愛之真、之深。把花草當作自己的好朋友一般，認真仔細地照管它們，為它們的茁壯成長而高興，為它們的不幸夭亡而難過，養(yǎng)花已經(jīng)是他生活中的一部分。每日精心的照管，換來了花草豐碩的回報，使作者享受到了養(yǎng)花的樂趣。你能從最后一段中找出一個詞來概括一下作者所得到的樂趣嗎？（長見識）（板書：長見識）看著滿院自己親手栽種的花草開花結(jié)果，作者心中涌起怎樣的情感？你能把表達作者這種心情的句子讀一讀嗎？（自豪，驕傲。不是亂吹，這就是知識呀！多得些知識決不是壞事。）5．學習課文第四段，理解課文內(nèi)容。（1）四個人一小組討論學習：這一段講了養(yǎng)花帶來了什么樂趣，你從哪些地方能體會到這種樂趣，用最后一段中的一個詞語概括出來。（養(yǎng)花要付出勞動，在勞動中得到樂趣——須勞動。）（板書：4．養(yǎng)花要付出勞動——須勞動）學生結(jié)合課文談作者從勞動中得到的樂趣，相互啟發(fā)，教師予以點撥。（澆水、搬盆的勞動使作者的腦力勞動得到調(diào)節(jié)，長期堅持，對身體和精神都有好處，這是樂趣；天氣突變時搶救幾百盆花，緊張的勞動雖使人腰酸腿疼，熱汗直流，但看到花兒安然無恙，心里自是高興萬分，苦中有樂，這也是樂趣；天氣好轉(zhuǎn)，搬花出屋，讓好朋友們返回家園，這還是樂趣。）（2）作者在勞動中體會到一條真理，他是怎么說的？（不勞動，連棵花也養(yǎng)不活，這難道不是真理嗎？）作者采用了什么句式，表達了什么感情？（反問句，表達出作者對勞動的熱愛。）（二）學習課文第5自然段至第7自然段，理解課文內(nèi)容，體會課文的思想感情。6．學習課文第5自然段，理解課文內(nèi)容。（1）養(yǎng)花須勞動，而勞動則有益身心。養(yǎng)花的樂趣并不止于此，我們看看第五段中作者又向我們介紹了什么樂趣。（2）請兩名學生有感情地背誦第5自然段。學生們邊聽邊看書，體會課文內(nèi)容，從第七段中選出適當?shù)脑~語概括這段內(nèi)容。（這一段主要講享受勞動果實的快樂，可以用“有香有色”“有喜有笑”來概括）（板書：5．養(yǎng)花使人喜悅……有香有色、有喜有笑）（3）這一段文字充滿了歡快喜悅，使得讀者也為之感染，滿心高興。作者是怎樣通過文字把這種喜悅之情表達出來的呢？（進門就夸“好香”——驕傲；秉燭夜游；贈給——特別喜歡）結(jié)合以上語句，幫助學生進行分析。重點引導學生領會看到自己的勞動果實自然讓作者歡喜；而自己養(yǎng)的花能得到別人的夸獎、喜愛讓作者感到驕傲；和朋友一同分享養(yǎng)花的樂趣，才是作者最為高興的事，體會作者將自己的快樂與人共享的思想境界。7．學習課文第6自然段，理解課文內(nèi)容。（1）世界上的任何事情沒有一帆風順的，既然有成功的喜悅，就會有失敗的苦惱。養(yǎng)花也是如此。哪位同學試著分析分析第六段，說說這段寫了什么，表達了作者的什么情感？（這段寫了菊秧被砸死，全家人難過的心情。表達了作者傷心的心情）（板書：6．養(yǎng)花使人傷心……有憂有淚）（2）作者和全家這樣傷心，從悲傷之情中還能體會出什么情感？（對花的喜愛、憐惜之情）（3）五、六兩段作者采用的怎樣的寫作手法，這樣寫有什么好處？（采用了對比的寫作手法，一喜一憂，有笑有淚，使感情更加強烈，給讀者的印象更加深刻）（4）男女生分別背誦，進一步體會有喜有憂，有笑有淚的情趣及寫作手法上的妙處。8．學習課文第7自然段，理解課文內(nèi)容及在全篇的作用。（1）我們已經(jīng)知道養(yǎng)花給作者帶來了那么多的樂趣，而作者在總結(jié)時只用了二十四個字就將養(yǎng)花的樂趣概括得全面而且確切，使我們再次感受到作者寫作的精練簡潔。（2）學生進行朗讀體會末段表達的思想感情。（3）除了精練簡潔，這段總結(jié)還有一個特點，你發(fā)現(xiàn)了嗎？（用辯證的方法進行總結(jié)。“喜”與“憂”“笑”與“淚”，“勞動”與“見識”）作者對養(yǎng)花樂趣的總結(jié)是辯證的，養(yǎng)花既能讓人喜悅歡笑，也會讓人傷心流淚；既讓人有“香、色、花、果”帶來的感觀上的享受，又有看到自己的成功而自豪，欣慰的心理感受；既有體力上的付出，也有精神上的收獲。這樣的總結(jié)讓人覺得真實可信、耐人尋味，養(yǎng)花確有樂趣?。。ò鍟吼B(yǎng)花確有樂趣）（三）有感情地朗讀全文，加深體會，總結(jié)文章的中心思想。（作者通過自己的養(yǎng)花實踐，切身體會到養(yǎng)花的樂趣：有喜有憂，有笑有淚，有花有果，有香有色，既須勞動，又長見識。）任務四：1、選擇一種喜歡的花草寫一個片段，要寫出這種花草的特點和你為什么喜歡它。2、如果你養(yǎng)過花，也可以寫寫自己養(yǎng)花的喜怒哀樂，和同學們分享一下（1）給學生五分鐘左右的時間去寫，寫后同桌互相評改。（2）優(yōu)秀片段欣賞。個別同學讀，教師適時做激勵性評價。（四）板書設計1、首先板書課題《養(yǎng)花》，然后用一圓形把課題圈起來，形成了一個花蕊。2、在學生自主閱讀的基礎上，弄清養(yǎng)花的樂趣：有喜有憂，又笑有淚，有花有果，有香有色。既須勞動又長見識。并摘錄關鍵詞語，分別用一個花瓣代表一種心情感受，緊緊地圍繞著中心?！绊殑趧印焙汀伴L見識”用左右對稱的葉子來表現(xiàn)。3、花盆里的土壤則預示著作者熱愛生活、熱愛勞動的情感基礎。這樣設計，有利于學生了解課文內(nèi)容，體會感情。附：板書設計養(yǎng)花（樂趣）當樂趣選花草摸門道須勞動享成果悲花死既需勞動又長見識熱愛生活

六年級語文下冊綜合復習《養(yǎng)花》學情分析六年級的學生已經(jīng)掌握了一定的閱讀方法，借助工具書基本上可以自行閱讀，并初步感知課文大意，揣摩文章的表達順序，體會作者的思想感情。本文理解作者的思想感情比較容易，但是如何在了解作者內(nèi)心世界的基礎上，獲得屬于自己的良好的價值取向和審美取向，是一個難點。需要引導學生逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價值觀，提高文化品位和審美情趣。

對于六年級學生來說，借助一定的學習工具進行閱讀已經(jīng)有了一定的基礎和能力。字詞學習完全可以獨立完成。對于我班學生來說，還有三個學生目前還不認識拼音，無法進行字詞的獨立學習。根據(jù)平時家庭作業(yè)和一般的課堂作業(yè)的情況，可以看出學生對語文學習有很強的學習興趣和積極性。這也是學習本文的基礎。教學中，抓住事件，通過朗讀，體會作者要表達的思想感情。六年級年級語文下冊綜合復習《養(yǎng)花》效果分析1、重視培養(yǎng)學生的語文實踐能力課程標準指出：“語文是實踐性很強的的課程，應該讓學生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實踐中掌握運用語文的規(guī)律?！弊寣W生聯(lián)系生活實際，與大家一起分享勞動的快樂，夸夸我們身邊的“能手”等教學環(huán)節(jié)的設計充分注重了學生語言文字的訓練?！爸R的價值存在于知識運用之中”，學生在運用知識的體驗中增強了求知的欲望。2、教學過程的轉(zhuǎn)變創(chuàng)造心理學家認為，學生間對不同見解的爭辯，是創(chuàng)造力發(fā)展的有效途徑。本著這一原則，教師在這節(jié)課的設計打破了師說生聽、師讀生練、師問生答的課堂教學結(jié)構(gòu)模式，而是針對課文的特點和學生的實際，采用了生動活潑的教學手段，發(fā)揚了教學民主，創(chuàng)設和諧的氛圍，使課堂教學更形象、生動、高效。教學中，教師始終把學生看做是學習的主體，體現(xiàn)了真正意義上的自主學習。六年級語文下冊綜合復習《養(yǎng)花》教材分析

《養(yǎng)花》是老舍先生1956年給報刊寫的一篇散文，刊載在1956年12月12日的《文藝報》上。通過寫?zhàn)B花的過程，表達了養(yǎng)花的樂趣：有喜有憂，有笑有淚，有花有果，有香有色。既須勞動又長見識。抒發(fā)了作者熱愛生活的思想感情。本文內(nèi)容通俗易懂，層次清楚，句和句，段和段之間連接緊密，過渡自然，邏輯性很強。是可以讓學生細細品味，感悟生活的好材料。這篇課文是著名的作家老舍先生寫的。課文通過作者養(yǎng)花的實踐，切身體會到養(yǎng)花的樂趣：有喜有憂，有笑有淚，有花有果，有香有色，既須勞動，又長見識。表達了作者對生活對勞動的贊美之情。文章語言通俗易懂，敘事抒情緊密結(jié)合。圍繞中心，層次清楚，條理分明。有的從正面，有的從側(cè)面，有的從反面講了養(yǎng)花給作者帶來的樂趣，一層一層地表達了中心，抒發(fā)了作者熱愛生活、熱愛勞動的思想感情。并用擬人、對比等表現(xiàn)手法，以第一人稱來敘述，像對朋友敘家常，使人感到真實親切。閱讀教學是學生、文本、教師的對話。其中以文本為載體、學生為主體、教師為主導的學習過程。倡導自主、合作、探究的學習方式，構(gòu)建開放而有活力的課堂教學。注重文本價值取向——熱愛生活、留心觀察生活、熱愛勞動。同時也更應該聯(lián)系學生生活實際，尊重他們的獨特感受。運用現(xiàn)代信息技術深化學生對文本的理解和感悟。

六年級年級語文下冊綜合復習《養(yǎng)花》評測練習一、讀拼音，寫詞語。ｘúｎｈｕáｎ

ｔáｎｈｕā

ｂǐｎｇｚｈú

ｙè

ｙóｕ

zｈì

ｚｈīｂù

ｌǐ(

）

（

)

（

）

(

）

二、說說下面的詞在句子里的意思。A．計較：①在乎，當回事；②處理；③爭論；④打算。1．吃好吃壞，我從不計較。（

）2．我想先回到家里，再作計較。（

）B．益：①好，好處；②更加；③增加。3．我現(xiàn)在不同你計較，等你氣消了再說。（

）1．養(yǎng)花有益于身心。（

）2．他真是我的良師益友。（

）3．人與山的關系日益密切。（

）4．爺爺老當益壯，退了休還不停地為居委會工作。（

）

三、在括號中填入合適的關聯(lián)詞。1．我可還沒成為養(yǎng)花專家，（

）沒有工夫去研究和試驗。2．我不是有腿病嗎，（

）不利于行，（

）不利于久坐。3．（

）花草自己會奮斗，我若是置之不理，任其自生自滅，大半（

）是會死的。

六年級語文下冊綜合復習《養(yǎng)花》教學反思《養(yǎng)花》是我國現(xiàn)代著名作家老舍先生1956年12月12日發(fā)表在《文匯報》上的一篇散文。文中講述了“我”養(yǎng)花的情形，從中感受到養(yǎng)花既須勞動，又長知識，能給人們帶來樂趣，抒發(fā)了“我”愛花、愛養(yǎng)花，熱愛生活的思想感情?！娥B(yǎng)花》是小學課本的傳統(tǒng)篇目之一，作為名家名篇，研究這課的老師自然不少。大多數(shù)教學設計總是以“感受養(yǎng)花之樂”作為中心話題，以“找樂趣——談樂趣——讀樂趣”為教學思路，這種教學的不足是：首先，忽視了對老舍先生的愛花之情的感悟。正是因為老舍先生愛花情深，才有了養(yǎng)花之事和養(yǎng)花之樂，脫離了愛花之情來談養(yǎng)花之樂，恰似是無源之水，無本之木。其次，就樂趣談樂趣，學生的思考呈開放性，但流于瑣碎、零散，缺乏整體感和層次性。第三，如何理解“憂和淚也是一種樂趣”成為難點在反復閱讀中，我漸漸感受到作者傳遞給讀者的不僅僅是養(yǎng)花之樂，文中處處洋溢著作者的愛花之情，兩種情感交織在一起，交相輝映，相應成趣！另外，老舍先生用自己豐富的情感去感受豐富多彩的生活，這些豐富的情感——“有喜有憂，有笑有淚”成為一種美好的回憶，這也是一種樂趣呀！同時，在字里行間，還蘊含著許多發(fā)人深省的哲理：“多得些知識決不是壞事?！薄安粍趧?，連棵花也養(yǎng)不活，這難道不是真理嗎？”等等。在深刻理解教材的基礎上，我們明確了學習思路：體會愛花之情——理解養(yǎng)花之趣——體驗育花之理?！皭刍ㄖ椤笔恰梆B(yǎng)花之趣”的前提和基礎；“育花之理”是“愛花之情”和“養(yǎng)花之趣”的提高與發(fā)展㈠捕捉時機如在理解“在我的小院里，一到夏天滿是花草，小貓只好上房去玩。地上沒有它們的運動場?！币痪鋾r，一位學生談到“從‘一到夏天滿是花草’可以感受到老舍的院子里到處都是花花草草，他家的花草很多，可以感受到他很愛花?！苯處熂皶r點撥“你能抓重點詞，感受到老舍家花很多，非常好。老舍先生的另一篇文章《貓》，老舍愛貓，家里卻沒有它們的運動場，你又感受到什么了？”由此，學生感悟到“我從‘一到夏天滿是花草，小貓只好上房去玩’這個地方看出老舍愛花。我們學過老舍的《貓》，這篇文章表達了老舍對貓的喜愛之情?？墒沁@些貓在夏天只能上房去玩，這說明老舍愛花勝于愛貓，非常喜歡養(yǎng)花。老舍愛花勝于愛貓。”教師再次點評：“你聯(lián)系了老舍的另一篇文章來談，對比思考，深切地感受到了老舍先生的愛花之情，很好。你能讀好嗎？”㈡順學而導在教學“結(jié)合課文談對‘這多么有意思呀！’這句話的理解，體會養(yǎng)花給作者帶來的樂趣”這一教學環(huán)節(jié)時，當學生感悟到勞動有意思時，我用反詰法進行導學，如：“搶救花草，使人腰酸腿疼，熱汗直流，這么累，怎么能說有意思呢？我不同意?！苯處煹馁|(zhì)疑激活了學生的思維，促使學生更加深入地思考問題。通過深入的對話交流，學生不再簡單地、模糊地認為勞動就是樂趣，而是清晰地認識到老舍先生通過自己的勞動，使所養(yǎng)的花草免受風雨之災，并開花結(jié)果，這才是養(yǎng)花的樂趣。這一過程是師生共同成長的生命歷程，是學生的生活經(jīng)驗、知識結(jié)構(gòu)的重新構(gòu)建的過程。教師的順學而導，解決了這節(jié)課的教學難點，使學生在認識上從不正確到正確，由模糊到清晰。六年級語文下冊綜合復習《養(yǎng)花》課標分析（一）教學目標設置的依據(jù)及相關解讀依據(jù)一：《小學語文課程標準》相關內(nèi)容1、能借助詞典閱讀，理解詞語在語言環(huán)境中的恰當意義。2、能用普通話正確、流利、有感情的朗讀課文。（解讀：“正確”可以分解為讀準字音、節(jié)奏、語調(diào)，不加字、不漏字，能正確停頓等，“流利”就是讀的通順連貫，不拖音，不唱讀?！坝懈星椤币蛘n文內(nèi)容不同所表達的感情也不同，就《養(yǎng)花》一課而言。要讀出認識的變化和心