信息技術賦能高中政治大單元復習初探 論文

2022年安徽省中小學教育教學論文評選信息技術賦能高中政治大單元復習初探摘要：信息技術應用能力是新時代高素質(zhì)教師的核心素養(yǎng)，大單元教學是大勢所趨。2020年下半年至今，筆者進行線上線下混合教學的實踐，特別是從2022年初開展2.0工程普及之后，筆者學習了很多優(yōu)秀課例、新課程理念、新課程實施要求，也大大提升了信息技術。本文基于深度融合下課堂教學實踐，以《馬克思主義哲學》為例對信息技術與高中政治大單元復習的有效融合進行了嘗試和探索。關鍵詞：大單元復習，信息技術，線上線下融合，交互一、背景介紹 網(wǎng)絡教學以其無固定地點授課、教學形式多樣和課堂數(shù)據(jù)交流便利等優(yōu)點，展現(xiàn)出巨大的潛力。[1]寓教于樂是教育活動的最高境界，富有變化的教學方式更能吸引學生們的注意。如何把學生吸引到教學活動中，除了授課老師淵博的學識、精彩的講解和獨特的個人魅力外，形式多樣的教學方法必不可少。[2]

在新冠疫情多大散發(fā)大環(huán)境下，打破了原有的教學格局，學生的學習由共位集中式學習轉(zhuǎn)變?yōu)楫愇簧⒉际浇Y(jié)構(gòu)，全國教育體系的線上教學模式也由示范性教學轉(zhuǎn)變?yōu)椤翱谡质絼傂琛盵3]。需要老師們充分掌握信息技術，進行線上線下的深度融合教學。“大單元”復習模式是新課標和新高考的要求，強化關鍵能力和思維品質(zhì)的考查，如：信息加工能力、邏輯論證能力、科學探究能力、批判性思維能力、情境構(gòu)建能力、語言表達能力、思維建模能力、創(chuàng)新性思維能力等。大單元教學設計下復習課是為了實施高質(zhì)量復習育人，以大主題或大觀念、大情景，對大單元學習內(nèi)容進行分析、整合，形成具有明確的主題、學情，確定目標、達成評價、任務驅(qū)動、真實情境、課堂評價等要素的一個結(jié)構(gòu)化的課型，具有系統(tǒng)性、關聯(lián)性、遞進化等特點。二、實踐過程 《普通高中思想政治課程標準（2017年版2020年修訂）》中強調(diào)：“本課程針對高中學生思想活動和行為方式的多樣性、可塑性，著力改進教學方式和學習方12022年安徽省中小學教育教學論文評選式。在課程實施中，要充分利用現(xiàn)代信息技術，拓展教育資源和教育空間”[4]。為此，筆者進行了“大單元”復習嘗試?！按髥卧睆土暷Ｊ襟w現(xiàn)在知識網(wǎng)絡的構(gòu)建，形成嚴密的體系上。在大單元復習的過程中，知識要重組，知識的重組過程就是知識再生成、知識體系構(gòu)建、思維培養(yǎng)的一個過程。由單點知識構(gòu)成知識鏈，形成各種類型的大單元，大單元之間形成網(wǎng)絡，最后形成嚴密的體系，逐步形成學科思想和學科思維。隨著信息技術的發(fā)展和運用，課堂教學已經(jīng)從“一節(jié)課一軟件一平臺”向“一節(jié)課多軟件多平臺”轉(zhuǎn)變，本文從課前、課中、課后的教學實踐淺談融合信息技術手段的一些做法：1.課前：思維導圖構(gòu)建知識體系+問卷星摸底——單元復習主題明確化、內(nèi)容結(jié)構(gòu)化 《馬克思主義哲學》一課通過學生繪制思維導圖，將一個“單元”的知識進行串聯(lián)、貫通，建立知識之間的聯(lián)系，形成“單元化的知識”，對于構(gòu)建學生的知識結(jié)構(gòu)，是非常有效的方法。把零零散散的知識點形成知識鏈，使學生對整單元的知識脈絡了解得更加清晰，并從大單元的角度更系統(tǒng)地認識馬哲理論體系。線下教學上課前引導學生自主繪制思維導圖的方式進行復習，利用希沃白板和投影課上展示，激發(fā)了學生復習的興趣，同時讓學生暴露問題，通過完善學生的思維導圖，完成知識再現(xiàn)，突出重點。線上教學時可以讓學生利用WPS或GitMind進行線上繪制思維導圖，課前線上展示，線上復習課講授也不會讓學生感到枯燥乏味，漫不經(jīng)心。教師把問題作為教學的出發(fā)點，反映出學生要通過問題來復習基礎知識的迫切需求，帶領學生拾級而上，更好更快地鞏固了知識。課前還可以利用問卷星限時測試，評估學生在課堂上對于內(nèi)容的掌握程度，課前摸底一般選擇十道選擇題供學生作答，題目的選擇要有針對性，根據(jù)答題情況復習可以提高復習針對性、有效性和高效度。22022年安徽省中小學教育教學論文評選圖1馬克思主義哲學理論體系思維導圖 2.課中：希沃白板投影展示+Focusky結(jié)構(gòu)化知識體系——單元復習過程串線化、情趣化

“大單元”復習模式要求目標精確、層次清晰。內(nèi)容要求具體詳實，重難點突出。大單元的內(nèi)容必須做到“五個準確詳實”：即基本概念剖析要詳實，充分體現(xiàn)基本概念本位意義；基礎記憶的落實要詳實，充分體現(xiàn)理解性記憶和科學記憶，通過表格化打卡落實；知識鏈的深層次關系要詳實，通過推導和應用構(gòu)建知識鏈和知識網(wǎng)絡；經(jīng)典例題示范要詳實，科學選題、深度解析、知識拓展、方法應用和思維培養(yǎng)都要在每一道經(jīng)典示范題目中體現(xiàn)；規(guī)律總結(jié)和規(guī)范答題要詳實，知識之間聯(lián)系的規(guī)律、知識應用的規(guī)律、知識拓展的規(guī)律和規(guī)范答題要清晰詳實。《馬克思主義哲學》課件利用Focusky動畫演示大師制作，F(xiàn)ocusky能夠?qū)⑽谋?、圖片、音頻、視頻、動畫等元素有效地組合起來，具備豐富的動畫資源、矢量元件，良好的交互性，能構(gòu)成一個形象的作品，令許多教師和學生喜愛，以供學習者使用。本課件正是發(fā)揮Focusky縮放優(yōu)勢，把馬哲的內(nèi)容結(jié)構(gòu)化、層次化、可視化，幫助學生更容易掌握馬哲的理論體系，課件中的交互功能讓講練更好結(jié)合，激發(fā)了學生的復習熱情也及時發(fā)現(xiàn)不足、鞏固強化，進行針對性的輔導，有利于更好實現(xiàn)教學目標。線上教學時教師可以將Focusky課件插入講解導出為exe格式，32022年安徽省中小學教育教學論文評選學生可以隨時學習和交互，增加學習趣味性，讓學生愛上高中政治復習課?！按髥卧睆土暷Ｊ绞侵R、方法和思維有機融合。大單元復習和常規(guī)復習的最大特點是在學生能力的培養(yǎng)上的差異化。大單元復習的步驟是：從單點知識到知識鏈；從應用到知識鏈深度整合；從解題方法到規(guī)律形成；從學科模型到學科思想的理解；從整體知識應用到學科思維培養(yǎng)。通過希沃白板展示課前繪制的思維導圖，深入思考學生活動方式，變課堂為學堂，以任務為驅(qū)動，充分發(fā)揮了學生的主體作用，從課前作業(yè)反饋，熱身導入，展示本節(jié)課目標，學生交流合作、展示成果、課堂小結(jié)，課堂反饋等環(huán)節(jié)層層遞進，環(huán)環(huán)相扣，體現(xiàn)了對于提高信息化教育教學水平和體現(xiàn)學生主體地位的中心要求。圖2Focusky機構(gòu)化課件 圖3Focusky課堂交互3.課后：問卷星限時測試＋雨課堂數(shù)據(jù)分析——單元復習個性化、提升化

“大單元”復習實施過關驗收制。大單元復習的起點在知識的整合，關鍵點在于過關驗收。只有通過督察員驗收通過后，方可進入下一個單元的復習，沒有過關的學生實施補差制度，再檢測過關后方可。線上測試要關注高效性、真實性，學生自控能力較差，在網(wǎng)絡環(huán)境下的學習效率不高，各種干擾因素太多，所以教師在布置線上作業(yè)、測試時，一定要考慮到學生的完成時間和提交難度。為了避免學生長時間在網(wǎng)絡環(huán)境下學習導致注意力分散，布置的作業(yè)應盡量簡單易操作，還可以利用問卷星設置時間和時長，家長監(jiān)督，只能用手機微信答題一次等避免學生直接從網(wǎng)絡上搜索答案，喪失主動思考的能力。通過導出數(shù)據(jù)對不同知識點完成的正確率分析，有針對性再講解或查看錯題解析及時查缺補漏。42022年安徽省中小學教育教學論文評選課后還可以利用雨課堂推送試卷作為課后作業(yè)，檢測教學效果，目前試卷支持單選、多選、投票、填空、主觀題等題型。雨課堂比起騰訊會議更適合線上教學，雨課堂數(shù)據(jù)看板提供全周期的教學數(shù)據(jù)分析，課前—課中—課后每一步數(shù)據(jù)清晰可見，教師搜集各項數(shù)據(jù)后進行統(tǒng)計分析，設計出更合理的教學方案，推進教學方式變化。三、反思與改進基于“大單元”的復習策略注重知識體系的整體梳理與勾聯(lián)，打通了不同學段、不同單元、不同課之間的關系，讓學生建構(gòu)成知識體系，提升了學生整體的梳理和歸納能力，注重方法和思維的轉(zhuǎn)變，提升了整體教學質(zhì)量，落實了學科核心素養(yǎng)的育人的功能。但如何有效高效適度地線上線下混合式教學？勾聯(lián)整合的過程中充分梳理和運用知識？如何讓信息技術為教育賦能？讓課堂更加高效？如何要讓“雙減”落地？實現(xiàn)知識遷移還要不斷探索。四、結(jié)語信息化時代一方面要苦練開發(fā)課程的基本功，另一方面要積極學習信息技術，這兩方面都優(yōu)秀，融合效果才會更好。教學方法傳統(tǒng)，希望利用信息技術提升課堂效率，那是很不現(xiàn)實的；信息技術能力差，不能將課堂生成的問題、用于解決問題的輔助資源等第一時間呈現(xiàn)出來，融合就是沒有生命力的。這就向老師們提出了更高的學習要求：作為一名教師，要努力學習先進的教育理念，要“抬頭看路”，要有問題意識、研究意識，要增強憂患意識，進行更有效率地學習、進行更高水平學習、進行更為廣泛而持久的學習，要樹立終身學習的意識才能不斷適應新時代下的教學要求。 參考文獻

[1]許萍,楊克虎.數(shù)字化資源與在線課堂教學的有機結(jié)合[J].中國教育信息化高教職教,2008(2):7375. [2]凌玲,王培根