小學(xué)語文-《夾竹桃》教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

《夾竹桃》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)要求：1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。2.欣賞夾竹桃的可貴韌性和動(dòng)人的花影，培養(yǎng)審美情趣。理解作者為什么喜愛夾竹桃。3.透過文字，補(bǔ)充資料，感受學(xué)界泰斗季老的人格魅力。教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生品讀語言文字，從字里行間感受夾竹桃的特點(diǎn)，以及作者對(duì)它的喜愛之情。教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)季老對(duì)夾竹桃特殊的情感，感受季老的人格魅力——夾竹桃精神。教學(xué)準(zhǔn)備：課件一、課前交流，導(dǎo)入新課2006年感動(dòng)中國人物頒獎(jiǎng)詞：智者樂，仁者壽，長(zhǎng)者隨心所欲。曾經(jīng)的紅衣少年，如今的白發(fā)先生，留得十年寒窗苦，牛棚雜憶密辛多。心有良知璞玉，筆下道德文章。一介布衣，言有物，行有格，貧賤不移，寵辱不驚。猜猜他是誰？（季羨林）他就是當(dāng)時(shí)北大的副校長(zhǎng)季羨林先生。對(duì)于季羨林你有哪些了解？（交流資料）今天，我們一起來學(xué)習(xí)一篇根據(jù)他的原作改寫的課文《夾竹桃》，感受這位國學(xué)大師的語言魅力。（齊讀課題）注意，夾在這里讀一聲。你們見過夾竹桃嗎？老師帶來了一組夾竹桃的圖片，我們一起來觀賞一下。請(qǐng)仔細(xì)觀察她的花和葉，看哪位細(xì)心的同學(xué)能有所發(fā)現(xiàn)。你真有一雙慧眼。它的葉子像竹葉，花像桃花，它夾雜著竹子和桃花的特征，人們就給它起了個(gè)形象而好聽的名字：夾竹桃。讓我們?cè)賮碜x讀這個(gè)富有詩意的名字。二、檢查預(yù)習(xí)，掃清障礙1、課文已經(jīng)預(yù)習(xí)了，看看這些詞語你會(huì)讀嗎？課件出示詞語，指導(dǎo)朗讀，并糾正讀音融洽熏透韌性荇藻夜蛾榆葉梅玉簪花雞冠花一嘟嚕無不奉陪葉影參差花影迷離微風(fēng)乍起2、相機(jī)學(xué)習(xí)多音字“冠”“參”“差”三、初讀課文，整體感知1、請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式讀課文，讀準(zhǔn)生字，讀通句子，遇到難讀的地方就多讀幾遍。2、思考：文章主要從哪幾個(gè)方面寫了夾竹桃？板書：花色相映花期之長(zhǎng)花影迷離四、品讀課文，感悟韌性你最喜歡文中的哪部分內(nèi)容，讀一讀，圈一圈，劃一劃，并寫一寫自己的體會(huì)。學(xué)生交流讀書體會(huì)1、交流第二自然段說一說你在讀這段話時(shí)，眼前浮現(xiàn)出一幅幅怎樣的畫面？板書：奇妙有趣這么美的文字，這么奇妙有趣的景象，讓我們邊讀邊想象那美妙的畫面吧?。R讀第二自然段）2、交流第三四自然段（1）然而，在一墻之隔的大門內(nèi)，夾竹桃卻在那里悄悄地一聲不響，一朵花開敗了，又開出一朵，一嘟?；S了，又長(zhǎng)出一嘟嚕。你從“悄悄的”、“一聲不響”，體會(huì)到什么？（夾竹桃不事張揚(yáng)的謙遜）又開出……又長(zhǎng)出……寫出了什么？（夾竹桃花開連綿，從不間斷，體會(huì)夾竹桃堅(jiān)韌，不服輸）帶著這樣的感情去讀一讀吧！“一嘟?！薄ⅰ坝忠秽絿！蹦阌肿x出來什么？（體會(huì)夾竹桃頑強(qiáng)旺盛的生命力。）生命力如此旺盛的夾竹桃你想不想讀？那么就用你的朗讀表達(dá)出來吧！夾竹桃開了又?jǐn)。瑪×擞珠_；黃了又長(zhǎng)，長(zhǎng)了又黃，如此循環(huán)，這就是韌性。（2）在和煦的春風(fēng)里，在盛夏的暴雨里，在深秋的清冷里，看不出有什么特別茂盛的時(shí)候，也看不出有什么特別衰敗的時(shí)候，無日不迎風(fēng)吐艷。“無日不迎風(fēng)吐艷”什么意思？“無……不……”含有兩個(gè)否定詞的句子叫雙重否定句，它的作用是強(qiáng)調(diào)肯定的語氣，使句子更有感染力，更具說服性。你能把這個(gè)句子換個(gè)說法嗎？夾竹桃無日不迎風(fēng)吐艷。夾竹桃每日都迎風(fēng)吐艷。讀讀這兩個(gè)句子，比較哪個(gè)句子好？為什么？感受夾竹桃的韌勁。在和煦的春風(fēng)里，夾竹桃；在盛夏的暴雨里，夾竹桃；在深秋的清冷里，夾竹桃；在和煦的春風(fēng)里，它在百花叢中微笑；在盛夏的暴雨里，它頑強(qiáng)地接受暴風(fēng)雨的洗禮；在深秋的清冷里，它用縷縷幽香送走了一批又一批謝幕的花兒。它看不出有什么特別茂盛的時(shí)候，也看不出有什么衰敗的時(shí)候，無日不迎風(fēng)吐艷，這就是韌性。這么好的句子，就讓我們多讀幾遍來感受它的韌性吧！我們剛剛抓住了一個(gè)雙重否定句，聯(lián)系上下文，體會(huì)出夾竹桃的韌性。這里還有一個(gè)雙重否定句，誰能用這樣的方法談出你的體會(huì)？（3）從春天一直到秋天，從迎春花一直到玉簪花和菊花，無不奉陪。什么叫“無不奉陪”？也就是說春天來了，當(dāng)開放時(shí)，夾竹桃，夏天來了，當(dāng)開放時(shí)，夾竹桃，秋天來了，當(dāng)開放時(shí)，夾竹桃。這就叫“無不奉陪”。課文以《夾竹桃》為題，可是第三自然段卻用洋洋灑灑的二百多字一口氣介紹了院子里除夾竹桃以外的14種花，這不是浪費(fèi)筆墨嗎？（這種寫法叫對(duì)比反襯，襯托出夾竹桃花期之長(zhǎng)，無一能及。）無論是季節(jié)變更，還是氣候變化，只有夾竹桃始終如一，沒有哪一天不是迎風(fēng)開放。它的花期之長(zhǎng)，沒有哪一種季節(jié)性的花可以與之相比，這就叫韌性。所以，作者在這段的最后一句總結(jié)說——（4）這一點(diǎn)韌性，同院子里那些花比起來，不是顯得非常可貴嗎？你能不能將這個(gè)句子換個(gè)說法，意思不變。板書：花期韌性可貴是啊，夾竹桃從春天一直開到秋天，它不張揚(yáng)，不搶眼，默默無聞而又生生不息，這是多么可貴的韌性??！讓我們?cè)賮碜x讀這段話，向夾竹桃致敬！3、交流第五自然段這段話寫了夾竹桃的什么？一個(gè)“襲”字，讓你感受到了什么？（花香濃郁，花生長(zhǎng)茂盛）葉影參差，花影迷離又是一番怎樣的景象？板書：花影參差迷離看到此情此景，作者分別把夾竹桃幻想成什么？我幻想它是，他居然是；我幻想它是，我眼前就真的；我幻想它是，我就真看到；你看作者運(yùn)用排比以磅礴的語言氣勢(shì)，渲染了月下夾竹桃撲簌迷離的神奇境界。讓我們齊讀這段話，邊讀邊想象這朦朧的意境。這幻想真是充滿詩情畫意??！此時(shí)此刻，你正站在月光下，呼吸著醉人的香氣，面對(duì)著參差的夜影，你還能把夾竹桃想象成什么？仿照上面的句式寫一寫。我幻想它是，。五、深化主題,總結(jié)寫法1、花色這樣的奇妙有趣，花期這樣的韌性可貴，花影這樣的參差迷離，使得作者深深地愛上了這既不是最名貴，也不是最美麗的夾竹桃。來，我們齊讀最后一個(gè)自然段體會(huì)作者的喜愛之情。板書：喜愛2、總結(jié)寫法：寫一種事物，就要仔細(xì)觀察，抓住事物的幾個(gè)方面，分別寫出它的特點(diǎn)，以此來抒發(fā)自己的喜愛之情。六、布置作業(yè)1、背誦第四、五兩個(gè)自然段。2、運(yùn)用這節(jié)課學(xué)習(xí)的寫法，寫一種植物。七、板書設(shè)計(jì)。19夾竹桃花色相映奇妙有趣花期之長(zhǎng)韌性可貴喜愛花影迷離引發(fā)幻想《夾竹桃》學(xué)情分析夾竹桃是平日學(xué)生常見的一種植物，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，但這種十分常見，甚至平凡的夾竹桃，為什么卻成為作者最為喜愛的花呢？這是孩子的情感激發(fā)點(diǎn)，也是疑問點(diǎn)?？v觀文本，篇幅短，語言質(zhì)樸，學(xué)生理解并不難。尤其文章結(jié)構(gòu)，結(jié)尾點(diǎn)題的中心句，初讀課文學(xué)生就能找到，并形成自己的理解。但是作者是怎樣寫出夾竹桃“韌性可貴”“引發(fā)幻想”這兩個(gè)典型特點(diǎn)的呢？在表達(dá)上，學(xué)生還需要教師的提煉和引導(dǎo)，尤其是“韌性可貴”部分，關(guān)于兩個(gè)雙重否定句的理解以及運(yùn)用有難度。其二，分析學(xué)情，學(xué)生對(duì)背誦4.5自然段，會(huì)產(chǎn)生一定的畏難情緒，這是由于，平日教學(xué)中我們老師忽視對(duì)背誦方法指導(dǎo)的結(jié)果，所以要給予學(xué)生一定的有效方法，讓學(xué)生體會(huì)到背誦積累并不是一件難事。第三，從方法上講，學(xué)生通過3—5年級(jí)的訓(xùn)練，對(duì)“對(duì)比反襯”的寫作方法，以及“抓住關(guān)鍵詞句談出自己的理解”、“聯(lián)系上下文理解詞句”的閱讀方法掌握較為熟練，課堂可以充分放手給孩子，找準(zhǔn)學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)，學(xué)生會(huì)的，我們堅(jiān)決不浪費(fèi)時(shí)間教。最后，反思我們平日的教學(xué)，與學(xué)生協(xié)商，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑，能夠提出有價(jià)值的問題，這一方面的訓(xùn)練還是不夠的，所以如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力，由不會(huì)提問，等著老師來教，轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極思考，合作探究，能夠提出自己的疑問和建議，主動(dòng)學(xué)習(xí)，需要我們?cè)谡n堂中運(yùn)用合適的教育教學(xué)策略，進(jìn)行鼓勵(lì)、引導(dǎo)、落實(shí)。爭(zhēng)取在40分鐘內(nèi)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的狀態(tài)上有所變化。《夾竹桃》效果分析在教學(xué)《夾竹桃》一課的教學(xué)中，我以“可貴的韌性”和夾竹桃引起的“美妙的聯(lián)想”為重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生課文所表達(dá)出的作者喜愛之性，找準(zhǔn)了文本精髓所在，也把編者的意圖正確地融入了教學(xué)活動(dòng)之中。首先初步感知教材，讓學(xué)生帶著問題去思考：一、夾竹桃的韌性體現(xiàn)在哪里？二、月光下的夾竹桃給人帶來哪些幻想？然后再讓學(xué)生去文中找一找相關(guān)的語句，想象書中描寫的畫面，體會(huì)作者對(duì)夾竹桃的喜愛之情。接著，我又帶領(lǐng)學(xué)生由情入境，將美好的語言文字記在心里，就如同在心里刻記下動(dòng)人的畫面。隨后，又順勢(shì)引導(dǎo)：這幻想真是充滿詩情畫意??！此時(shí)此刻，你正站在月光下，呼吸著醉人的香氣，面對(duì)著參差的夜影，你還能把夾竹桃想象成什么？讓學(xué)生展開幻想，仿照句式說話。這樣不僅有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)，參與活動(dòng)的積極性，也能更好地學(xué)生促進(jìn)對(duì)課文的閱讀、領(lǐng)悟和背誦，感受語文在生活中的作用和魅力。這也體現(xiàn)了語文教學(xué)讀寫合一的原則，由讀向?qū)戇w移，對(duì)學(xué)生進(jìn)行了潛移默化的寫作指導(dǎo)?！秺A竹桃》教材分析《夾竹桃》是季羨林寫的一篇被人譽(yù)為“具有史詩性質(zhì)”的散文，本篇為節(jié)選。在這篇散文中，季先生在爭(zhēng)奇斗艷的萬花叢中，選擇了既非名貴、又不嬌艷的夾竹桃作為吟詠對(duì)象，按總—分—總的順序，形象細(xì)致地描述了夾竹桃常開不敗的特點(diǎn)和它特有的欣賞價(jià)值，以清新淡雅、樸實(shí)自然的風(fēng)格將人帶入美的境界。通過對(duì)夾竹桃的描寫，表達(dá)了對(duì)默默無聞、兢兢業(yè)業(yè)的品格的贊美，也寄寓了作者的趣味和追求?！秺A竹桃》是作家季羨林寫的一篇散文。這篇散文描繪了在萬紫千紅、五彩繽紛的花季里，夾竹桃的可貴韌性和花影的有趣動(dòng)人，表達(dá)了作者對(duì)夾竹桃的喜愛之情。課文第3自然段濃墨重彩描繪了院子里的14種花，爭(zhēng)奇斗艷，只有夾竹桃“悄悄地一聲不響”，總是迎風(fēng)吐艷。這樣寫，起到了對(duì)比襯托作用，更加突出了夾竹桃具有可貴的韌性。另外，描寫月光下的夾竹桃，筆觸細(xì)致入微，尤其是“我幻想……我幻想……我幻想……”的排比句式，把夾竹桃引發(fā)“我”的幻想寫得生動(dòng)有致，引人遐想不已。而趙老師這節(jié)課緊扣“幻想”一詞，在引導(dǎo)學(xué)生感悟文章優(yōu)美語言的同時(shí)，指引學(xué)生一次次插上想象的翅膀自由翱翔。結(jié)構(gòu)分析：全文共７個(gè)自然段，可分三部分。第一部分（第１自然段），寫夾竹桃是“我”最喜愛的花。第二部分（第２～６自然段），寫夾竹桃之美和它的充滿韌性的品質(zhì)。第一層（第２自然段），寫“我”的故鄉(xiāng)家家都有夾竹桃。第二層（第３自然段），寫“我”家一紅一白兩盆夾竹桃相映成趣。第三層（第４～５自然段），寫夾竹桃從春天到秋天都默默無聞。第四層（第６自然段），寫月光下的夾竹桃別有韻味。第三部分（第７自然段），寫“我”喜愛夾竹桃的原因。但是夾竹桃的妙處不不止于此。我特別喜歡月光下的夾竹桃。你站在它下面，花朵是一團(tuán)模糊；但是香氣卻毫不含糊，濃濃烈烈地從花枝上襲了下來。它把影子投到墻上，葉影參差，花影迷離，可以引起我許多的幻想。我想它是地圖，它居然就是地圖了。這一堆影子是亞洲，那一堆影子是非洲，中間空白的地方是大海。碰巧有幾只小蟲子爬過，這就是遠(yuǎn)渡重洋的海輪。我幻想它是水中的荇藻，我眼前就真地展現(xiàn)出一個(gè)小池塘。夜蛾飛過，映在墻上的影子就是游魚。我幻想它是一幅墨竹，我就真看到一幅畫。微風(fēng)乍起，葉影吹動(dòng)，這一幅畫竟變成活畫了。月光下夾竹桃的黑影本是平淡無奇，但加進(jìn)了作者奇妙的想象就變得意趣盎然，令人回味了。參差的葉影，迷離的花影被想象成了地圖、荇藻、墨竹，而小飛蟲、小夜蛾則成了遠(yuǎn)渡重洋的輪船，游過池塘的小魚兒。這是多么貼切，多么新奇的想象啊。細(xì)細(xì)讀來，我們不禁感受到了如水的月色，耳畔小蟲的呢喃，眼前似乎浮現(xiàn)出夾竹桃輕輕地?fù)u曳的景象。奇妙的想象把我們帶進(jìn)了一個(gè)富有童趣，又如詩如畫的境界。我們感受到的是作者純真的童心，寧和的心境。《夾竹桃》練習(xí)題多音字組詞Guan()can()ci()冠參差Guan()cen()chai()句子練習(xí)夾竹桃無日不迎風(fēng)吐艷。夾竹桃每日都迎風(fēng)吐艷。讀讀這兩個(gè)句子，比較哪個(gè)句子好？為什么？2、看到此情此景，你還能把夾竹桃想象成什么……我幻想它是，他居然是；我幻想它是，我眼前就真的；我幻想它是，我就真看到；三、閱讀但是夾竹桃的妙處還不止于此。我特別喜歡月光下的夾竹桃。你站在它下面，花朵是一團(tuán)模糊；但是香氣卻毫不含糊，濃濃烈烈地從花枝上襲了下來。它把影子投到墻上，葉影參差，花影迷離，可以引起我許多幻想。我想它是地圖，它居然就是地圖了。這一堆影子是亞洲，那一堆影子是非洲，中間空白的地方是大海。碰巧有幾只小蟲子爬過，這就是遠(yuǎn)渡重洋的海輪。我幻想它是水中的荇藻，我眼前就真的展現(xiàn)出一個(gè)小池塘。夜蛾飛過，映在墻上的影子就是游魚。我幻想它上一幅墨竹，我就真看到一幅畫。微風(fēng)乍起，葉影吹動(dòng)，這一幅畫竟變成活畫了。1、月光下的夾竹桃可以引起“我”許多幻想的原因是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。2、“我”把月光下的夾竹桃幻想成了三種事物，分別是＿＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿＿和＿＿＿＿＿＿＿＿.3、這一自然段第一句“夾竹桃的妙處”，是指課文上一自然段講的夾竹桃＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿的特點(diǎn)，作用是承上啟下；“還不止于此”的作用是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。這一段的總起句是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿?！秺A竹桃》教學(xué)反思在教學(xué)《夾竹桃》一課