小學(xué)語文-《司馬光》教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

小學(xué)語文一年級(jí)下冊(cè)《司馬光》課標(biāo)分析《司馬光》義務(wù)教育六年制小學(xué)語文第二冊(cè)中的課文。這是一篇看圖學(xué)文的課文，根據(jù)小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)的要求小學(xué)語文將從識(shí)字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。這四方面提出要求。1、識(shí)字與寫字

針對(duì)《新課標(biāo)》的要求，結(jié)合一年級(jí)年齡小的特點(diǎn)和本課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)是識(shí)字和寫字，制定了以下教學(xué)目標(biāo)：1、通過“借助圖片、加偏旁、換偏旁”等方法認(rèn)識(shí)“司、假、缸、慌、勁、砸”等13個(gè)生字，通過“換詞、給生字組詞、看圖等方式理解“司馬”“古時(shí)候”“假山”“使勁”“慌”“缸”等詞語的意思。掌握“別、叫”等生字的書寫要點(diǎn)并正確書寫。掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首；能按筆順規(guī)則用硬筆寫字，注意間架結(jié)構(gòu)，感受漢字的形體美，養(yǎng)成好的書寫習(xí)慣。2、閱讀

能學(xué)習(xí)用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

學(xué)會(huì)默讀，不出聲，不指讀。這是一篇看圖學(xué)文的課文，借助讀物中的圖畫閱讀。

結(jié)合上下文和生活實(shí)際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語。

在閱讀中，體會(huì)句號(hào)、問號(hào)、感嘆號(hào)所表達(dá)的不同語氣。

3、寫話

1．對(duì)寫話有興趣，寫自己想說的話，寫想像中的事物，寫出自己對(duì)司馬光砸缸救人的認(rèn)識(shí)和感想。

2．在寫話中樂于運(yùn)用閱讀和生活中學(xué)到的詞語。

3．根據(jù)表達(dá)的需要，學(xué)習(xí)使用逗號(hào)、句號(hào)、問號(hào)、感嘆號(hào)。

4、口語交際

通過：“一不小心”“有的……有的……”“去喊大人這個(gè)方法好嗎？大人來了能救出孩子嗎？”“你認(rèn)為司馬光是個(gè)怎樣的孩子？”“花園里為什么要放一口大缸呢？有什么用途？”“你還有其他方法救他嗎？”等問題學(xué)講普通話，逐步養(yǎng)成講普通話的習(xí)慣。態(tài)度自然大方，有禮貌，其他同學(xué)能認(rèn)真聽別人講話，努力了解講話的主要內(nèi)容。有表達(dá)的自信心。積極參加討論，對(duì)感興趣的話題發(fā)表的意見。教學(xué)目標(biāo)：

1．認(rèn)識(shí)司、假”等13個(gè)字，會(huì)寫“別、到”等6個(gè)字。2．正確、流利、有感情地朗課文。背誦課文。通過朗讀，感悟司馬光勇敢、機(jī)智的品格。3．能借助課文插圖學(xué)習(xí)觀察人物的表情、動(dòng)作、神態(tài)通過看圖理解花園里的環(huán)境及司馬光砸缸的過程，知道司馬光是一個(gè)聰明、勇敢的孩子。教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)：認(rèn)識(shí)生字，會(huì)寫要求會(huì)寫得字，有感情的朗讀課文。讓學(xué)生理解花園里的環(huán)境和司馬光砸缸救人的詞句，知道司馬光是一個(gè)遇事不慌，聰明勇敢的孩子是教學(xué)的重點(diǎn)。教材中司馬光砸缸救人本身就是一個(gè)創(chuàng)造，為了充分發(fā)揮教材的示范作用，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神，使學(xué)生主體得到發(fā)展，結(jié)尾處設(shè)計(jì)了發(fā)散思維的訓(xùn)練。學(xué)習(xí)司馬光這種逆向思維方法是教學(xué)的難點(diǎn)?！端抉R光》教材分析《司馬光》是人教版一年級(jí)下冊(cè)語文第五組第三篇的講讀課。這是歷史人物故事。本文寫他和幾個(gè)小伙伴在花園里玩，一個(gè)小伙伴不小心掉進(jìn)了大水缸。別的小朋友都慌了，而司馬光沒有慌。遇到這樣的突發(fā)情況，司馬光急中生智，舉起大石頭，砸破水缸，小伙伴得救了。全文情節(jié)生動(dòng)、曲折感人，敘事性強(qiáng)。全文共有六個(gè)自然段。第1自然段講古時(shí)候有個(gè)人叫司馬光。第2自然段寫司馬光和幾個(gè)小朋友在花園里玩。假山下的水缸里面裝滿了水，為下文寫小朋友掉進(jìn)水缸做好了鋪墊。第3自然段寫一個(gè)小朋友不小心掉進(jìn)水缸里，“不小心”這個(gè)詞說明這是個(gè)突發(fā)事件，情況很急。第4自然段寫別的小朋友驚慌的表現(xiàn)。從“有的......有的......”可以看出孩子們不同的反應(yīng)，從”哭、叫、喊、跑、找“幾個(gè)動(dòng)詞體現(xiàn)孩子們的慌。第5自然段寫司馬光沒有慌，他積極想辦法，舉起大石頭，砸破水缸。”使勁砸“幾下子”說明了司馬光非常鎮(zhèn)定，動(dòng)作迅速，反應(yīng)機(jī)智。表現(xiàn)了司馬光臨危不懼的優(yōu)秀品質(zhì)。第6自然段寫小朋友得救了。課文配有插圖，生動(dòng)、形象地再現(xiàn)了一個(gè)小朋友掉進(jìn)水缸里，司馬光和別的小朋友不同的舉動(dòng)，形成了一個(gè)鮮明的對(duì)比。這些可用來幫助學(xué)生想象當(dāng)時(shí)的情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，了解故事情節(jié)，理解課文的重難點(diǎn)，體會(huì)詞句的意思，起到關(guān)鍵性的作用。課文用淺顯生動(dòng)的語言為我們展示了一個(gè)沉著、冷靜、機(jī)智、勇敢、聰明的司馬光的形象，對(duì)學(xué)生也起到一個(gè)感召的作用。本文具有很強(qiáng)的\o"教育"教育意義。通過這個(gè)故事學(xué)習(xí)，我們能體會(huì)到：遇到困難時(shí)，切忌慌張，沉著機(jī)智才會(huì)想出好辦法?！端抉R光》學(xué)情分析義務(wù)教育六年制小學(xué)語文一年級(jí)下冊(cè)《司馬光》一課是一篇經(jīng)典故事。這篇課文故事生動(dòng)曲折，反映的是司馬光小時(shí)候的故事，貼近學(xué)生生活，學(xué)生對(duì)此類課文有濃厚的興趣。在知識(shí)與技能方面：通過一個(gè)多學(xué)期的學(xué)習(xí)，學(xué)生已具備了一些識(shí)字、寫字的能力。在教學(xué)本課生字時(shí)，應(yīng)激發(fā)學(xué)生運(yùn)用學(xué)過的方法自主識(shí)字（方法舉例：換偏旁、猜字謎、組詞識(shí)字等），請(qǐng)學(xué)生說說哪些字自己已經(jīng)認(rèn)識(shí)了，是通過什么渠道或用什么方法認(rèn)識(shí)的。還要注意啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)構(gòu)字規(guī)律，培養(yǎng)他們良好的寫字習(xí)慣。本單元課文的訓(xùn)練重點(diǎn)是“啟發(fā)學(xué)生開動(dòng)腦筋，想辦法解決問題”，這對(duì)于一年級(jí)學(xué)生來說有一定的難度。通過課前與學(xué)生的交流，我發(fā)現(xiàn)班內(nèi)大部分孩子都聽過《司馬光》這個(gè)故事，只有個(gè)別幾個(gè)沒有聽過。大部分學(xué)生對(duì)于這個(gè)故事的認(rèn)識(shí)停留在司馬光是一個(gè)有愛心、聽話的好孩子，只有少數(shù)覺得司馬光是一個(gè)聰明、愛動(dòng)腦筋的孩子。在教學(xué)時(shí)，應(yīng)積極創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，采用“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在熟讀課文的基礎(chǔ)上，相互交流，充分表達(dá)，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的思維火花，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。司馬光一、談話導(dǎo)入：1、今天老師想給你們介紹一位聰明、勇敢的小朋友，他是誰呢？出示司馬光小時(shí)候圖片。2、介紹復(fù)姓：你們還知道哪些復(fù)姓？上官，諸葛，歐陽‥‥‥3、司馬光簡介：【司馬光是我國古時(shí)候有名的大文學(xué)家、史學(xué)家，他小時(shí)候很愛學(xué)習(xí)，也很聰明?！端抉R光》這篇課文就是寫他小時(shí)候的一個(gè)真實(shí)的故事?！慷?、初讀課文，理解課文內(nèi)容：全文共有6個(gè)自然段，【紅色字是今天新學(xué)的我會(huì)認(rèn)的字，注意讀音?！咳?、細(xì)讀課文，深入理解課文：師范讀第一自然段，提出問題：故事發(fā)生的時(shí)間？（古時(shí)候）。地點(diǎn)？古時(shí)候是什么時(shí)候？還記得我們學(xué)習(xí)的古詩：《春曉》孟浩然（唐），《村居》高鼎（清）《所見》袁枚（清），《小池》楊萬里（宋），像唐、宋、清這些朝代都是古時(shí)候。請(qǐng)生朗讀第二自然段，【結(jié)合圖片思考：】一起補(bǔ)充課文內(nèi)容。深入思考：假山和水缸在什么位置？結(jié)合書上內(nèi)容和圖片，說說這是一口什么樣的水缸？（一口大水缸，裝滿了水。）學(xué)習(xí)課文第3自然段。指名讀第3自然段，思考：正當(dāng)孩子們玩得高興時(shí)，發(fā)生了什么事情呢？“一不小心”是什么意思？（沒注意）用一不小心說句話。展開想象：這個(gè)小朋友掉進(jìn)了水缸里，會(huì)面臨什么樣的危險(xiǎn)呢？(缸很大，水又滿，沒過了小孩子的頭頂，有生命危險(xiǎn)！)此時(shí)此刻，孩子們的心情如何呢？著急！驚慌！小伙伴們個(gè)子都很矮，誰也幫不了他，心里自然很著急。那么請(qǐng)大家跟老師讀第4自然段，帶著著急，害怕、驚慌的語氣讀。學(xué)習(xí)第4自然段：練習(xí)朗讀，指名練讀，比比誰讀的語氣好。用有的……有的……造句說話。在這種萬分危急的情況下，一個(gè)小朋友去喊大人，大人來了能救出孩子嗎？他的方法好嗎？學(xué)習(xí)第四自然段：那么司馬光是怎么做的呢？指名讀課文第5自然段。請(qǐng)生表演司馬光砸缸的動(dòng)作，評(píng)議：誰表演得好？為什么？（動(dòng)作要十分用力，才能體現(xiàn)出使勁砸。）司馬光為什么要使勁砸？（人小力氣小，要使勁砸，才能把缸砸破，救出小朋友。）齊讀，讀出語氣。司馬光的做法好在哪？因?yàn)楦状?、水深，水?duì)小朋友的威脅最大，如果讓水流出來，小朋友就得救了，所以他想到了砸缸，并且用力砸，這樣也贏得了時(shí)間。想一想：司馬光是個(gè)什么樣的孩子呢？遇事不慌，善于動(dòng)腦，聰明勇敢思考問題，花園里為什么要放一口大缸呢？有什么用途呢？司馬光把缸砸壞了，他不怕大人來了批批評(píng)他嗎？（人的生命價(jià)值遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于一口水缸的價(jià)值，所以說司馬光很機(jī)智、勇敢?。W(xué)習(xí)課文第6自然段思考：小伙伴得救了，應(yīng)該用怎樣的語氣讀這一段？（喜悅的語氣）三、發(fā)散思維訓(xùn)練還有別的方法救出落水的小朋友嗎？四、總結(jié)全文：學(xué)完這篇課文，你有什么收獲嗎？遇到緊急情況時(shí)應(yīng)如何去做呢？一年級(jí)語文下冊(cè)《司馬光》評(píng)測(cè)練習(xí)一、看拼音寫詞語biéréndàochùnàlǐ（）（）（）dōushìjīnɡxiàjiàoshēnɡ（）（）（）二、把字換一個(gè)偏旁，成為本課的生字。收——（）球——（）輕——（）坡——（）快——（）謊——（）三、想一想，填上合適的詞語。一（）水缸一（）石頭一（）毛巾一（）水一（）孩子一（）假山四、寫出反義詞里（）有（）假（）大（）哭（）進(jìn)（）五、連一連看蟲子使勁地叫捉電視高興地跑背石頭飛快地笑拿書包大聲地砸六、為字寶寶找家快塊（1）今天我很（）樂。（2）如果你再不（）一點(diǎn)，就要遲到了。（3）媽媽給我一（）錢，去買早點(diǎn)。（4）河邊有幾（）大石頭。七、照樣子改寫句子例：司馬光把缸砸破了。缸是司馬光砸破的。小羊把青草吃完了。明明把地掃干凈了。八、填空別的小朋友都慌了，有的（），有的（），跑去找大人。兒童公園里可真熱鬧，小朋友有的（），有的（）。菜場(chǎng)里的人真多，人們有的（），有的（）。（），有的（），有的（）。一年級(jí)語文下冊(cè)《司馬光》效果分析本課是一篇講讀課文，我安排了兩課時(shí)來完成這篇課文的教學(xué)內(nèi)容，第一課時(shí)主要認(rèn)識(shí)生字和書寫生字的教學(xué)，當(dāng)學(xué)生只有認(rèn)識(shí)了生字詞才能流利的讀課文。本次錄課我圍繞第二課時(shí)內(nèi)容來完成。1、通過插圖理解課文內(nèi)容。第二課時(shí)主要是理解課文內(nèi)容。在理解課文內(nèi)容是我主要借助插圖來進(jìn)行講解。學(xué)生根據(jù)圖片上的內(nèi)容先用自己的話說一說，再在課文里找答案，找到相應(yīng)的句子，這樣既學(xué)習(xí)了課文內(nèi)容，又鍛煉了學(xué)生看圖寫話的能力。2、通過比較理解課文內(nèi)容。學(xué)習(xí)司馬光遇事沉著，不慌張是本課的教學(xué)目標(biāo)。理解司馬光愛動(dòng)腦筋、機(jī)智、方法巧妙，是本課的重難點(diǎn).我是這樣設(shè)計(jì)的：(1)課文中人物的比較。我問學(xué)生：當(dāng)一個(gè)小朋友一不小心掉進(jìn)地口大水缸里時(shí)，司馬光的表現(xiàn)與別的小朋友的表現(xiàn)有什么不同？可以看出司馬光是個(gè)怎樣的孩子？(2)自己與司馬光的比較。我提出問題:“同學(xué)們也動(dòng)動(dòng)腦筋,你還有什么辦法能救出掉進(jìn)大水缸里的小朋友呢？”學(xué)生想出了很多辦法，有的說可以用抽水把水抽出來；有的說可以拿個(gè)繩子把小朋友拉上來；有的說可以拿個(gè)大木棍讓小朋友爬上來;有的說他們可以一起把水缸推倒……聽完學(xué)生們天真的想法，雖然有些辦法行不通，但是我仍微笑著點(diǎn)頭鼓勵(lì)他們，使他們感受到回答的快樂。最后我又問:“你們的方法與司馬光的方法比較，哪種方法好呢？”通過比較，學(xué)生體會(huì)到了司馬光的機(jī)智、聰明，從而使他們對(duì)司馬光有了深刻的了解，達(dá)到了良好的教學(xué)效果。一年級(jí)下冊(cè)《司馬光》教學(xué)反思根據(jù)教材內(nèi)容，以及一年級(jí)學(xué)生的實(shí)際能力、認(rèn)知水平，考慮到在第一課時(shí)的學(xué)習(xí)中，生字詞的認(rèn)讀，課文的理解，朗讀能力的訓(xùn)練是應(yīng)該完成的教學(xué)任務(wù)。然而，“讀”又是語文教學(xué)中的重點(diǎn)。為此，在第二節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)中把重點(diǎn)放在了指導(dǎo)學(xué)生能正確、流利地朗讀課文上，使學(xué)生在讀中感悟，了解司馬光的沉著機(jī)智，并從中受到一定的啟發(fā)。在教學(xué)方法上，通過讓學(xué)生讀讀，想想，議議，再讀讀來體會(huì)課文的內(nèi)容，理解課文表達(dá)的思想感情。課堂上，教師力求發(fā)揮主導(dǎo)作用，讓學(xué)生始終處于主體地位，鼓勵(lì)學(xué)生多角度思考問題，發(fā)表獨(dú)到的見解。在教學(xué)中又根據(jù)教材及低年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，圍繞課文創(chuàng)設(shè)了多個(gè)問題，使學(xué)生能輕松地理解課文并掌握課文內(nèi)容，突破了教學(xué)重難點(diǎn)，