小幼銜接視域下一年級學生勞動素養(yǎng)現(xiàn)狀及提升策略 論文

2022年安徽省中小學教育教學論文評選小幼銜接視域下一年級學生勞動素養(yǎng)現(xiàn)狀及提升策略摘要：義務(wù)教育課程方案（2022年版）要求注重幼小銜接，在《義務(wù)教育勞動課程標準（2022年版）》中提出培養(yǎng)學生的勞動素養(yǎng)的目標，隨著幼兒升入小學，一年級學生的勞動素養(yǎng)提升并不明顯。通過對一年級學生勞動素養(yǎng)現(xiàn)狀進行調(diào)查分析，發(fā)現(xiàn)存在著學生勞動觀念存在偏差、勞動能力不強、沒有養(yǎng)成良好的勞動習慣和品質(zhì)、缺乏勞動精神的問題，進而提出了認真落實勞動課程、納入期末評價、提升家長參與度、多樣化開展的提升策略，以期為提升一年級學生勞動素養(yǎng)提供些許啟發(fā)和借鑒。 關(guān)鍵詞：一年級學生，勞動素養(yǎng)，現(xiàn)狀，策略，小幼銜接

[1]，應(yīng)充分發(fā)揮“以勞引言：勞動教育是中國特色社會主義教育制度的重要內(nèi)容

育人”的作用，促進學生全面發(fā)展。近幾年，國家多次印發(fā)勞動教育相關(guān)文件，校（園）逐步重視勞動教育，幼兒園教師開始有意識的指導學生收拾自己的抽屜、整理床鋪等，但要求不夠嚴格，勞動教育停留在表面，教育效果不佳。一年級正是勞動教育幼小銜接的關(guān)鍵期[2]，通過對一年級學生的勞動素養(yǎng)現(xiàn)狀進行調(diào)查研究，提出相應(yīng)提升策略，對國家的發(fā)展具有重要的戰(zhàn)略意義。一、一年級學生勞動素養(yǎng)現(xiàn)狀調(diào)查 （一）調(diào)查目的與對象

為了深入了解現(xiàn)階段一年級學生的勞動素養(yǎng)現(xiàn)狀，以界首市F小學一年級學生及家長為調(diào)查對象。（二）調(diào)查實施2022年6月采用問卷法，在F小學一年級隨機抽取300名學生及其家長通過問卷星發(fā)放問卷，由于一年級學生年紀較小，問卷調(diào)查由家長輔助完成。其中回收學生卷283份，回收率為94.3%，有效問卷278份，有效率為98.2%；回收家長卷286份，回收率為95.3%，有效問卷280份，有效率為97.9%。12022年安徽省中小學教育教學論文評選（三）調(diào)查結(jié)果分析

1.學生勞動觀念存在偏差 （1）學校方面的因素

2022年秋季將從一年級開始獨立開設(shè)勞動課程，可見國家對勞動教育的重視，但實際上大多學校勞動教育的開展并沒有落到實處，或者說做到與智育并重。原因在于社會很少會關(guān)注學校的辦學過程，而是只看學校的辦學質(zhì)量，最終學校在應(yīng)試教育的路上越走越偏。學校勞動教育工作的開展的不踏實，導致學生沒有勞動的意識和觀念，存在不喜歡勞動的情況。 （2）教師方面的因素

在工作中，一部分教師喜歡把勞動當做懲罰學生的一種方式，美名其曰進行勞動教育，這樣的教育談何培養(yǎng)學生的勞動素養(yǎng)，更不談不上讓學生去認真體會勞動對于他們的教育作用了。通過圖1對教師是否將勞動作為懲罰手段的調(diào)查所示，超過2%的學生表示老師總是喜歡用勞動進行懲罰，有將近40%的學生表示老師“從來不會”，說明用勞動懲罰學生的教師超過半數(shù)。由此可見，這些教師還沒有真正認識到勞動教育的價值。圖1你的老師是否將勞動作為懲罰你們的手段？（N=278） （3）家長方面的因素

有的家長覺得孩子不會做家務(wù)，就不讓其參加勞動；有的家長以孩子學習為重的理由，直接拒絕學生參與各類勞動；還有的家長把本該孩子完成的勞動作業(yè)直接代替完成了?？傊褪悄愫煤脤W習就可以了，其他不用你管。其實家長在做家務(wù)時，他們是想過來幫父母做點勞動的，可是父母大多都會推辭。次數(shù)多了之后，孩子便覺得沒有必要去幫父母做家務(wù)了。從圖2對家長的調(diào)查可以看出，選擇“不想耽誤孩子的學習時間”22022年安徽省中小學教育教學論文評選的最多，占46.07%，排在第二位的是怕他們做不好，占27.14%。由于家長過度的溺愛，學生沒有的勞動意識，想做家務(wù)也被告知不需要，這就會讓學生形成了他們不需要勞動的錯誤觀念。圖2您有時不讓孩子干家務(wù)的原因？（N=280）2.勞動能力不強雖然在幼兒園階段已經(jīng)開始對幼兒進行勞動實踐活動，但是升入一年級的學生剛滿六周歲，日常勞動工具偏大不易使用，加之也沒有學習過相應(yīng)的使用方法，大多數(shù)的學生都不知道如何去打掃清潔，且勞動時不夠認真，不時出現(xiàn)吵鬧的情況，其根源就是不具備相應(yīng)的勞動能力。從圖3是否會掃地、整理的調(diào)查中，絕大多數(shù)學生會一些，但是仍有11.15%的學生不會，基本都會的學生不足20%，呈現(xiàn)出一年級學生勞動能力不強的特點。圖3你是否會掃地、整理等勞動技能？（N=278）3.沒有養(yǎng)成良好的勞動習慣和品質(zhì)通過對比發(fā)現(xiàn)，幼兒在教室玩耍時多以益智類玩具為主，在教師看護下玩好后能自行收拾放歸原位；但是一年級班級沒有此類玩具，亦要求不允許攜帶玩具進校，不少學生就撕紙玩、還亂扔東西，使得整個教室都是垃圾也不主動去收拾，這說明學生沒有很32022年安徽省中小學教育教學論文評選好的勞動習慣；還有些學生對自己周圍的垃圾視而不見，就因為垃圾不是自己扔的而不去清理，從表1對學生參與勞動時的感受調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，感到很自豪的學生僅占14.03%，說明多數(shù)學生的勞動品質(zhì)有待提升。表1學生參與勞動時的感受（N=278）問題選項人數(shù)占比你參與勞動時的感受是？A、總想偷懶5419.42%B、無所謂8028.78%C、要看是什么勞動10537.77%D、感到很自豪3914.03%4.缺乏勞動精神由于學生對勞動的認識不到位，在進行勞動時所起到的教育作用也就收效甚微，通過調(diào)查了解到部分一年級學生因為想購買自己喜愛的物品而家長不同意時，就會提出通過完成部分家務(wù)勞動來達成心愿，一旦滿足就不再主動完成家務(wù)了，這表明他們只是把勞動作為一種交換條件，并沒有形成勞動精神。在表2對學生參與勞動的動機調(diào)查中，只有17.27%的學生表示自己本身喜歡勞動，其它要么是為了得到物質(zhì)獎勵或表揚，要么是家長或老師的要求。一年級學生的認知與行為判斷正處于發(fā)展階段，教師和家長應(yīng)給他們一個良好的勞動環(huán)境，促進勞動精神的形成和發(fā)展。表2學生參與勞動的動機（N=278）問題選項人數(shù)占比A、喜歡勞動4817.27%你是出于什么原因 B、為得到物質(zhì)獎勵10136.33%參與勞動的？ C、家長或老師的要求7125.54%D、為得到表揚5820.86%二、提升一年級學生勞動素養(yǎng)的實施策略1.認真落實勞動課程，注重理論與實踐相結(jié)合生存是人類的永恒話題，而勞動是生存的最有力保障，勞動是社會最不可缺少和最基本的力量，這亦反映出實施勞動教育的重要性。嚴格按照義務(wù)教育課程方案，落實一年級平均每周不少于一課時的勞動課程，結(jié)合學生的年齡特點從日常生活勞動和生產(chǎn)勞動任務(wù)群選擇項目進行實踐，將理論與實踐相結(jié)合培養(yǎng)一年級學生的勞動觀念，在“做中42022年安徽省中小學教育教學論文評選學”“學中做”達到相應(yīng)的勞動素養(yǎng)，這樣給學生一種新的、具體的、可操作的勞動學習方式，把勞動教育與生活實踐緊密結(jié)合起來，使勞動教育不再無聊乏味，從而提升學生的動手實踐能力，他們會非常的樂意，勞動觀念也會逐漸形成。2.將勞動課程納入期末評價中勞動教育評價是勞動教育體系中不可或缺的重要一環(huán)，重視其評價有助于推動勞動教育的有效落地，有助于提高學生積極參與勞動實踐的主動性。既然開設(shè)了勞動課程，就應(yīng)該對階段性的學習效果進行評價，但評價方式應(yīng)與其它學科有所不同，不僅要理論與實踐并重，還要綜合學生在家、校的日常勞動表現(xiàn)，對學生進行多維的全面評價。這樣不僅能夠引起學生的重視，更能說明勞動課程的地位。將勞動教育的評價結(jié)果作為學生評優(yōu)評先的“硬”指標，充分發(fā)揮評價的導向和激勵作用，從根本上提高學生對勞動教育的認識，認可勞動教育的必要性，學生自然會有意識的提高勞動能力。3.提升家長參與度家長要十分重視勞動教育的基礎(chǔ)作用[4]，家長與學生的相處時間最長，家長的態(tài)度和行為會直接影響學生的勞動觀念，間接影響其參與勞動的主動性和積極性。為孩子提供參加勞動實踐的契機，是家庭勞動教育的責任和義務(wù)，根據(jù)孩子的實際情況制定適當?shù)膭趧訉嵺`，對于一年級學生可以采用比賽、親子游戲的形式，引導他們學習一些基本生活的勞動實踐。對于他們的勞動不能只關(guān)注勞動結(jié)果，更應(yīng)該更加關(guān)注學生在參與勞動時所付出的努力，這樣一來，可以讓學生清楚知道自己的勞動表現(xiàn)和真實的勞動水平。重視家長的地位和作用，有計劃的做好勞動教育的小幼銜接，才能更好的促進學生勞動習慣和品質(zhì)的形成。4.勞動教育多樣化開展勞動教育應(yīng)積極拓展多樣化的內(nèi)容和形式。在內(nèi)容上與生產(chǎn)勞動相結(jié)合，開展豐富多樣的勞動實踐活動，通過身臨其境的勞動體驗，對學生進行勞動教育；在形式上勞動教育不僅僅局限在勞動課程，在日常生活、學科課程中有意識的發(fā)掘其中的勞動教育元素，進行科學的拓展、滲透和融合。如學校的環(huán)境衛(wèi)生保持和綠化養(yǎng)護；課后服務(wù)中的農(nóng)耕園、陶藝制作等課程；還可以結(jié)合學科知識特點布置勞動家庭作業(yè)等等，進一步豐富勞動教育的內(nèi)容，培養(yǎng)學生不怕累、不怕臟的勞動精神。52022年安徽省中小學教育教學論文評選三、結(jié)束語對一年級學生進行勞動教育是刻不容緩的，勞動教育對學生的勞動素養(yǎng)提升具有不可替代的作用，然而一年級學生的勞動素養(yǎng)并沒有得到很好的培養(yǎng)，家庭和學校也沒有把學生的勞動教育放在重要的位置，這樣對一年級學生是非常不利的。提升學生的勞動素養(yǎng)并非一朝一夕的事情，而是一項常抓不懈的工作，需要從幼兒抓起，做好小幼銜接。勞動素養(yǎng)就是一個相互聯(lián)系、相輔相成的有機整體，學校、教師和家長應(yīng)攜手合作，將勞動