小學(xué)英語音標(biāo)分散教學(xué)與整合 論文

2022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評選小學(xué)英語音標(biāo)分散教學(xué)與整合摘要：本文闡述了小學(xué)生學(xué)習(xí)音標(biāo)的重要性。小學(xué)英語教師有計劃有目的，在教學(xué)英語過程中巧妙安排音標(biāo)的分散教學(xué)與整合，提出了音標(biāo)教學(xué)的幾點方法和建議，旨在培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣及能力，引導(dǎo)學(xué)生由被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾鲗W(xué)習(xí)。小學(xué)音標(biāo)學(xué)習(xí)為初中英語學(xué)習(xí)做好鋪墊，讓小學(xué)生更加有自信邁向初中學(xué)習(xí)。 關(guān)鍵詞：音標(biāo)教學(xué)、重要性、分散與整合、學(xué)習(xí)能力、興趣

小學(xué)生怎樣學(xué)音標(biāo)？枯燥無味的音標(biāo)怎樣能記??？學(xué)習(xí)音標(biāo)知識，可以讓孩子們的發(fā)音地道、純正；可以讓孩子們有方法記憶單詞，擺脫死記硬背，提高記憶單詞的效率；可以讓孩子們學(xué)會自主學(xué)習(xí)，提前預(yù)習(xí)，達(dá)到更好地學(xué)習(xí)效果。小音標(biāo)，大用處，老師就是魔法師，我們要把枯燥無味的音標(biāo)音素，變成有趣的符號，讓音標(biāo)知識在學(xué)生接受的基礎(chǔ)上，轉(zhuǎn)變成學(xué)生的能力。蘇霍姆林斯基說：我的學(xué)生學(xué)習(xí)時絕不是死記硬背，而是在游戲、故事、美、音樂、幻想和創(chuàng)造的世界中進(jìn)行朝氣蓬勃的智力活動。我們目前使用的是人教版小學(xué)英語，每冊每單元都有語音學(xué)習(xí)，主編者把音標(biāo)知識分散到小學(xué)八冊英語課本中，老師應(yīng)該正確、高效的利用好這部分鋪墊，從三年級到六年級音標(biāo)教學(xué)有目的、有計劃的進(jìn)行安排，讓音標(biāo)知識成為孩子們學(xué)習(xí)英語的臺階，站在這個平臺上，孩子們能摘到更大更甜的桃子。所以我在教學(xué)音標(biāo)知識時，結(jié)合小學(xué)生的身心特點，應(yīng)用了以下方法進(jìn)行教學(xué)。一、打好基礎(chǔ)，循序漸進(jìn)從人教版三年級開始，我們帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)字母的同時，通過歌謠讓學(xué)生接觸26個字母常見的發(fā)音音素，孩子們在邊說邊唱中，習(xí)得了一些基本的發(fā)音音素，例如EEE,/e//e//e/egg,elephant.FFF,/f//f//f/,face,foot。26個字母教完，其實相應(yīng)的發(fā)音音素學(xué)生也在不知不覺中習(xí)得，最后通過一首歌謠把26個字母、字母常發(fā)的讀音，及以字母開頭的單詞全面掌握。三年級下冊和四年級上冊我們分別教授了五個元音字母發(fā)短音和字母本身音的情況，學(xué)生能借助一些簡單的音標(biāo)知識進(jìn)行拼寫單詞，讓孩子從中發(fā)現(xiàn)有規(guī)律可尋，有方法可依。四年級下冊及五年級我們教授了一些常見字母組合的發(fā)音，帶領(lǐng)學(xué)生又學(xué)習(xí)了一些音標(biāo)知識，如字母組合ee、ea、al、ar、er、ir、ur、ou、ow的發(fā)音。從三年級到六年級上冊的語音教學(xué)，老師有目的有計劃的12022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評選帶領(lǐng)學(xué)生感受、學(xué)習(xí)音標(biāo)知識，教師的用心和認(rèn)真，為孩子們學(xué)習(xí)音標(biāo)鋪平了道路。六年級下冊，我抽出兩個星期的時間，把幾年的音標(biāo)知識積累在一起，進(jìn)行全部匯總，教授了學(xué)生拼讀方法。小小音標(biāo)拼出一個個音節(jié)，一個個音節(jié)又拼出一個個單詞。學(xué)生覺得太神奇了，自己可以拼出不認(rèn)識的單詞了！自信心爆棚，越拼越有勁，越拼越好！在整個過程中，教師要做到小學(xué)英語音標(biāo)學(xué)習(xí)的全局規(guī)劃，一步一個腳印，把最基本的語音知識教透徹，由點及面，最后進(jìn)行“收網(wǎng)”教學(xué)。教師是一個明白的領(lǐng)路人，在培養(yǎng)學(xué)生知識構(gòu)建的同時又培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的能力。二、具體實施，妙招呈現(xiàn)1、“點亮”48個音標(biāo)為了讓孩子們記住所有音標(biāo)，我采用了多種模式，全方位教學(xué)。首先，介紹國際音標(biāo)基本知識，讓學(xué)生對國際音標(biāo)有一個發(fā)大體的了解。在教學(xué)基礎(chǔ)知識時，我穿插了兩個繞口令：“國際音標(biāo)48，人人都要記住它。元音單雙20正，輔音清濁28?！薄耙簧?，二半，三鼻，六爆六破十破擦?！睂W(xué)生很有興致地背誦了兩個繞口令，我再加以講解，學(xué)生很快習(xí)得音標(biāo)基礎(chǔ)知識。然后利用多媒體，收看國際音標(biāo)發(fā)音示范。學(xué)生比較直觀地看到視頻中的發(fā)音口型及位置，孩子都躍躍欲試，迫不及待地學(xué)習(xí)發(fā)音。在這時，老師就應(yīng)當(dāng)閃亮登場了，現(xiàn)場傳授音標(biāo)的發(fā)音位置和方法。比如在教學(xué)/ɑ：//?/時，很多學(xué)生覺得這兩個音標(biāo)一個是長音，一個是短音，發(fā)音位置是相同的?？墒沁@種想法是不對的，我強調(diào)了兩個音素的發(fā)音位置和發(fā)音技巧。/ɑ：/發(fā)音要領(lǐng)：口要大張著，舌身平后縮。舌尖離下齒，唇形自然擱。教師帶領(lǐng)學(xué)生發(fā)音，請學(xué)生試讀，教師核對。/?/發(fā)音要領(lǐng)：舌中部稍抬起，開口程度和/?/相似，唇形扁。點睛之筆：從元音/?/出發(fā)，將圓唇改為扁唇，即可發(fā)出/?/。經(jīng)過老師的點撥，結(jié)合學(xué)生們自己的體會，同學(xué)們很快就明白了，準(zhǔn)確無誤得學(xué)會了兩個混淆音的正確發(fā)音。教師用自己扎實的學(xué)識和巧妙的方法，幫助學(xué)生點亮48個音標(biāo)。2、傳授語音知識，助力音標(biāo)學(xué)習(xí)根據(jù)小學(xué)生的身心特點，我把許多語音知識的名字稍加改動，讓知識點看起來更生動，更有神秘感。老師帶領(lǐng)一群充滿好奇心的孩子們，走進(jìn)了語音知識的寶殿?！敖议_2622022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評選個字母的真實面紗”、“清輔音濁化，我來當(dāng)專家”、“音節(jié)家族，誰說了算”、“探秘開音節(jié)和閉音節(jié)”等有趣的語音知識。“有趣”調(diào)動了孩子們的積極性，老師幽默的語言講解了實實在在的語音知識，主角上場--孩子們用剛剛習(xí)得的語音知識解決了我預(yù)設(shè)的問題，他們?nèi)缤蛄藙僬?，各個興奮不已！有了語音知識的鋪墊，音標(biāo)教學(xué)又前進(jìn)了一步，孩子們可以站在這個平臺上夠一夠“見詞能讀”這個大桃子。3、字母組合，妙處呈現(xiàn)在小學(xué)階段，我們學(xué)習(xí)了一些常見字母組合的發(fā)音，在單詞教學(xué)過程中，我經(jīng)常強調(diào)，學(xué)生就能和它們經(jīng)常“見面”，時間久了，孩子們都能熟記于心。六年級下冊正是我?guī)ьI(lǐng)孩子們總結(jié)字母組合的最佳時期。收網(wǎng)行動開始了，我首先教授了常見的輔音字母及輔音字母組合的發(fā)音，我讓學(xué)生自己對照課本上的內(nèi)容，詢問他們發(fā)現(xiàn)了什么？聰明的學(xué)生們很快就找到了規(guī)律，輔音字母一般就發(fā)對照的輔音音素。我又帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)了一些小學(xué)常見的輔音字母組合，利用學(xué)生短時記憶，在最短的時間里讓每位學(xué)生記憶最多的內(nèi)容，最后進(jìn)行“記憶挑戰(zhàn)”的游戲。孩子們樂于學(xué)，樂于記，學(xué)習(xí)效果大大提高。用同樣方法，我又帶領(lǐng)孩子們學(xué)習(xí)了元音字母和元音字母組合的發(fā)音。經(jīng)過老師的點撥，孩子們記憶單詞的能力提高了，學(xué)習(xí)英語的能力也提升了。三、整合知識，能力在線經(jīng)過幾年的語音知識鋪墊，以及六年級下冊的語音知識整合，學(xué)生的讀單詞、拼寫單詞的能力得到大大提高。孩子們在英語學(xué)習(xí)中，把“背單詞難，讀單詞難”這些攔路虎個個打敗，他們是多高興呀！在此時，我抓住提升他們學(xué)習(xí)自信的契機，安排了一節(jié)音標(biāo)展示課。我設(shè)計了如下游戲：辯音找不同、聽音選擇正確的音標(biāo)、單詞我來讀、繞口令繞繞繞。同學(xué)們積極參與，把自己的看家本領(lǐng)都用上，多數(shù)題目都可以答對，同學(xué)們個個興高采烈，自我感覺良好!若答錯了，我再加以指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)問題，并帶領(lǐng)學(xué)生解決問題。在解決問題的中，同學(xué)們的學(xué)習(xí)能力也得到了提升。最后，我又把音標(biāo)知識進(jìn)行了簡單的總結(jié)，比如國際音標(biāo)的讀法、簡單有用的語音知識、字母組合等知識。經(jīng)過總結(jié)歸納，同學(xué)們覺得他們收獲滿滿，為學(xué)好英語打下來堅實的基礎(chǔ)。 小學(xué)英語教師在平時的工作中，面臨著教學(xué)任務(wù)重，并且課時不夠用的情況，這就要求我們英語教師全局安排教學(xué)計劃、多維度整合知識，深入挖掘教材、創(chuàng)造高效課堂。其實音標(biāo)教學(xué)就是我“擠一擠時間”“放長線釣大魚”的一次教學(xué)嘗試，音標(biāo)知識的分 32022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評選散和整合教學(xué)，要有計劃有安排循序漸進(jìn)地向前邁進(jìn)。授之以魚不如授之以漁，把學(xué)習(xí)的方法教授給學(xué)生，讓他們體會學(xué)習(xí)的快樂，變成會自主學(xué)習(xí)的學(xué)生。作為一名小學(xué)英語老師要交給孩子們最重要的東西不就是學(xué)習(xí)英語的興趣和學(xué)習(xí)英語的能力嗎?只要有興趣和學(xué)習(xí)能力為孩子們保駕護(hù)航，孩子的英語成績一定會芝麻開花節(jié)節(jié)高。參考文獻(xiàn)： [1]