談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力

談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力

Summary：隨著教育改革不斷深化，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)迎來更多重要變革，小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，獨(dú)立思考能力的提升培養(yǎng)成為教學(xué)重點(diǎn)。數(shù)學(xué)是一門充滿邏輯思考的學(xué)習(xí)科目，學(xué)生在數(shù)學(xué)知識探究過程中，只有真正經(jīng)歷獨(dú)立思考的過程才能完成高質(zhì)量數(shù)學(xué)探究。隨著越來越多教師將學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體，更加關(guān)注對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容，貼近學(xué)生實(shí)際生活，進(jìn)行探究式問題設(shè)定，幫助學(xué)生在獨(dú)立自主的思考與探索中完成知識學(xué)習(xí)，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量。本文結(jié)合小學(xué)生數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力的重要意義，提出小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力的方法策略。Keys：小學(xué)數(shù)學(xué)；獨(dú)立思考能力；培養(yǎng)策略引言：現(xiàn)代化教學(xué)培養(yǎng)中，獨(dú)立思考能力是未來學(xué)生能力提升的重點(diǎn)。獨(dú)立思考指的是不依賴他人、不附屬其他，利用自己的能力與力量完成知識探究與思考，這是小學(xué)生人格不斷健全的培養(yǎng)內(nèi)容，也是現(xiàn)代化教育教學(xué)的重要途徑。教師應(yīng)積極改變傳統(tǒng)教學(xué)中以教師為主體，灌輸式課堂為主要形式的教學(xué)方案，通過激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識，發(fā)掘?qū)W生對數(shù)學(xué)學(xué)科的求知欲，教給學(xué)生獨(dú)立思考與學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)良好的邏輯思維能力與創(chuàng)新能力，為未來學(xué)習(xí)生活打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力意義1.有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣興趣是引導(dǎo)學(xué)生完成學(xué)習(xí)探究最好方法，只有激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣才可以事半功倍完成教學(xué)，當(dāng)學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣，不需要教師和家長的督促，自然會積極主動的進(jìn)行學(xué)習(xí)探究。教師應(yīng)將更多主動權(quán)交給學(xué)生，在日常數(shù)學(xué)教學(xué)中關(guān)注自主學(xué)習(xí)與獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)，在教學(xué)流程中積極體現(xiàn)，為學(xué)生提供更多獨(dú)立思考的提升機(jī)會。首先教師要對教材進(jìn)行充分了解，掌握教學(xué)側(cè)重點(diǎn)，將知識探究的主動權(quán)交給學(xué)生。學(xué)生通過自主探究與獨(dú)立思考，完成能力提升，提高學(xué)習(xí)效率。教師結(jié)合互動問答的方式在調(diào)節(jié)課堂氣氛的同時，提升課堂趣味性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力。2.有利于促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的形成教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的道路上起重要作用，教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生高效學(xué)習(xí)方法，教師的一言一行、思維邏輯對學(xué)生學(xué)習(xí)能力提升至關(guān)重要，影響學(xué)生數(shù)學(xué)思維模式。教師要與學(xué)生建立良好和諧的師生關(guān)系，讓學(xué)生在和諧、平等的環(huán)境中體會學(xué)習(xí)樂趣，教師要學(xué)會營造輕松愉快的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生敢于表達(dá)自我觀點(diǎn)，大膽設(shè)問，敢于提出解決方案，進(jìn)而提升自主學(xué)習(xí)能力，在更多獨(dú)立思考探究中完成數(shù)學(xué)思維模式的建立，提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中獨(dú)立思考能力培養(yǎng)策略1.布置課前預(yù)習(xí)，提供獨(dú)立思考機(jī)會數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，很多成績不理想的學(xué)生往往是因?yàn)樽詫W(xué)能力不好，缺少獨(dú)立思考的能力與習(xí)慣。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)積極為學(xué)生提供獨(dú)立思考的機(jī)會，讓學(xué)生學(xué)會自主完成知識學(xué)習(xí)，借助獨(dú)立自主的思考形式完成自身邏輯思維成長。課前預(yù)習(xí)是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的好機(jī)會，是培養(yǎng)獨(dú)立思考能力的好辦法。通過預(yù)習(xí)，學(xué)生對課程內(nèi)容有了大致了解，那些地方看懂了，那些地方學(xué)不會，心里有了側(cè)重，到課堂上對于預(yù)習(xí)中已經(jīng)看懂的知識，經(jīng)過教師講解會加深印象，對知識點(diǎn)有更深了解。對于知識難點(diǎn)可以重點(diǎn)聽講，讓課堂學(xué)習(xí)更加輕松，把盲目聽課編程帶著問題學(xué)習(xí)，對課堂學(xué)習(xí)效果大大加強(qiáng)。通過獨(dú)立的課前預(yù)習(xí)，完成知識思考，學(xué)會自主學(xué)習(xí)方法，提高自主學(xué)習(xí)能力，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。例如，在人教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級教學(xué)“萬以內(nèi)的加法和減法”時，教師可以讓學(xué)生提前對相關(guān)知識進(jìn)行預(yù)習(xí)，在獨(dú)立思考中了解相關(guān)計(jì)算法則與規(guī)律，對教材內(nèi)容進(jìn)行基本了解與把握。經(jīng)過預(yù)習(xí)教學(xué)，教師在課堂中只需簡單重復(fù)，進(jìn)入實(shí)際習(xí)題練習(xí)。這樣的教學(xué)方式，讓學(xué)生學(xué)習(xí)有了側(cè)重，對簡單知識掌握更牢固，對較難知識點(diǎn)有了重點(diǎn)學(xué)習(xí)，理解更加深刻，借助獨(dú)立思考探究提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，提升課堂教學(xué)效率。2.確立學(xué)生課堂主體，提高學(xué)生獨(dú)立思考能力新課程改革提倡以學(xué)生為課堂主體，獲得更多學(xué)習(xí)主動權(quán)，教師應(yīng)積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)陳舊的教學(xué)理念，在教學(xué)過程中發(fā)揮學(xué)生主觀能動性，調(diào)動學(xué)生對教學(xué)參與性，使學(xué)生真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人，為學(xué)生提供更多獨(dú)立思考的機(jī)會，提高學(xué)生邏輯思維成長。教師要通過建立自主、合作、平等、民主的教學(xué)課堂，發(fā)揮學(xué)生主體地位，讓學(xué)生在課堂上擁有更多對問題思考的機(jī)會，不要將知識一股腦全部輸出，讓學(xué)生學(xué)會思考學(xué)會自主探究，即便學(xué)生想錯了，教師也不要著急否定，可以通過鼓勵和引導(dǎo)的方式讓學(xué)生增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信，提升思考水平。學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有更多積極參與，才能完成數(shù)學(xué)學(xué)科的積極思考，大膽質(zhì)疑，全身心的投入知識探究中。教師要多鼓勵學(xué)生，讓學(xué)生體會學(xué)習(xí)的成就感，從而提高課堂學(xué)習(xí)參與度。教師學(xué)會放手，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，激發(fā)內(nèi)心學(xué)習(xí)驅(qū)動力，掌握更多數(shù)學(xué)知識，提高自主學(xué)習(xí)能力，提升獨(dú)立思考水平。3.增加小組學(xué)習(xí)機(jī)會，促進(jìn)獨(dú)立思考效果數(shù)學(xué)學(xué)科是一門邏輯性較強(qiáng)的學(xué)科，有些知識在講授中有一定教學(xué)難度，教師在日常教學(xué)中，結(jié)合教材內(nèi)容合理組織小組形式教學(xué)，不僅有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將知識以更加直觀的形式為學(xué)生展示，促進(jìn)學(xué)生將具體感知轉(zhuǎn)化為理論知識，促進(jìn)邏輯思維培養(yǎng)，還可以為學(xué)生提供小組探究形式，借助自主探究完成獨(dú)立思考。教師結(jié)合不同基礎(chǔ)不同興趣的學(xué)生進(jìn)行小組配置，以小組為單位開展數(shù)學(xué)教學(xué)活動，為小組布置不同任務(wù)，讓學(xué)生以小組形式展開自主探索，在完成小組任務(wù)的同時提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的意識與能力。結(jié)束語：總而言之，數(shù)學(xué)學(xué)科較為抽象，提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率，教師一定要轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，關(guān)注學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，為學(xué)生提供獨(dú)立思考的機(jī)會與途徑，引導(dǎo)學(xué)生建立積極自主的學(xué)習(xí)心態(tài)，提升思維邏輯發(fā)展，提高問題探究能力，掌握學(xué)習(xí)自主權(quán)，促進(jìn)自身素質(zhì)全面發(fā)展。Reference：[1]彭艷琴.分析小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力[J].科學(xué)咨詢(教育科研),2018,(12):151.[2]馬正榮.在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力的策略[J].西北成人教育學(xué)院學(xué)報,2014,(