運(yùn)用探究法構(gòu)建初中語文高效課堂

運(yùn)用探究法構(gòu)建初中語文高效課堂

Summary：所謂探究法，顧名思義，主要指的是進(jìn)行知識探究的方法。對學(xué)生來說，探究法的應(yīng)用，能夠幫助他們成為知識學(xué)習(xí)的主動探究者，推動他們以比較積極且主動的姿態(tài)展開知識的研究與探討。初中語文教師在教學(xué)的過程中，需要深度分析探究法，并將該教學(xué)方法合理應(yīng)用起來，以此打造出高效的初中語文課堂。接下來，筆者將從多方面探討初中語文中探究教學(xué)法的應(yīng)用策略。Keys：初中語文；探究法；高效課堂；教學(xué)策略語文是處在初中階段的學(xué)生所需學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)學(xué)科，也是尤為重要的學(xué)科。初中語文教師在教學(xué)的過程中，需要深度分析該學(xué)科，需要深度探討科學(xué)的教學(xué)手段，并將手段做好合理應(yīng)用，保證學(xué)生更好地獲取語文知識，拔高語文水平。探究教學(xué)法是一種較為科學(xué)的教學(xué)法，該教學(xué)法要求學(xué)生成為課堂的主體，能夠充分地發(fā)揮學(xué)生進(jìn)行知識學(xué)習(xí)的主動性。接下來，筆者將從以下三個(gè)方面對運(yùn)用探究法構(gòu)建初中語文高效課堂的具體方法進(jìn)行探討，希望能夠助力教學(xué)的發(fā)展。一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)自主探究欲望對學(xué)生來說，要想做到知識的科學(xué)探究，主要需要產(chǎn)生十足的自主探究欲望。在強(qiáng)烈的探究欲望的驅(qū)動下，可以幫助他們成為知識的主動研究者以及探索者，助力他們更好地探索知識。初中語文教師在教學(xué)的過程中，需要靈活應(yīng)用情境教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識的自主探究，激發(fā)他們的知識學(xué)習(xí)積極性以及探究的主動性。在講授《山水畫的意境》這篇文章的時(shí)候，筆者為了激發(fā)學(xué)生閱讀文章，并探究本篇文章的興趣，便會著重關(guān)注情境教學(xué)法的運(yùn)用。為此，根據(jù)文章所談及的主體，即山水畫，筆者會在互聯(lián)網(wǎng)上搜集與之相關(guān)的諸多信息資源。這些信息資源能夠?qū)⑸剿嬕灾庇^地形式展現(xiàn)出來。這樣，在課堂上，學(xué)生便會認(rèn)真關(guān)注這些山水畫資源，感受到山水畫的意境美，并將自身融入到具體的情境之中。這樣，學(xué)生便會在不知不覺中產(chǎn)生自主探究欲望。根據(jù)學(xué)生所產(chǎn)生的這種探究欲望，筆者再布置相關(guān)探究任務(wù)，便能夠得到良好的回應(yīng)以及支持，學(xué)生可以以比較主動的姿態(tài)展開知識的學(xué)習(xí)。二、開放課堂，挖掘自主探究潛能課堂是學(xué)生進(jìn)行知識學(xué)習(xí)的關(guān)鍵學(xué)習(xí)場所，學(xué)生需要在良好的課堂驅(qū)動下，科學(xué)獲取知識，自主探究知識，自身的自主探究潛能需要得到充分地激發(fā)。初中語文教師在應(yīng)用探究法的過程中，需要將課堂進(jìn)行開放，指導(dǎo)學(xué)生挖掘自主探究潛能，使得他們能夠進(jìn)行知識的主動探究。為了使得學(xué)生成為知識的主動學(xué)習(xí)者，培養(yǎng)他們的知識學(xué)習(xí)欲望，推動他們以積極且主動的姿態(tài)展開知識的學(xué)習(xí)，筆者便會開放課堂，讓他們能夠積極且主動地展開知識的探究。如，在講授《范進(jìn)中舉》這篇文章的時(shí)候，筆者便會根據(jù)文章內(nèi)容，科學(xué)設(shè)計(jì)問題，指導(dǎo)學(xué)生在問題的推動下，成為知識的主動探究者，積極解答問題，深度了解文章。當(dāng)然，在此過程中，筆者也會根據(jù)文章內(nèi)容，科學(xué)設(shè)計(jì)微課，引導(dǎo)學(xué)生積極觀看微課。在微課的帶動下，學(xué)生能夠初步了解文章，加深文章認(rèn)識，以此更好地獲取知識，拔高個(gè)人的知識學(xué)習(xí)水平。三、合作探究，訓(xùn)練主動探究能力初中語文教師在教學(xué)的過程中，也可以使得學(xué)生進(jìn)行知識的合作探究，學(xué)生在教師的教學(xué)引導(dǎo)下，能夠以合作的形式進(jìn)行知識的有效探究。這樣，學(xué)生便會在合作的過程中，不斷訓(xùn)練自己的主動探究能力，并不斷拔高自身的合作意識以及合作素養(yǎng)，使得自身能夠具備良好的合作素養(yǎng)，從而讓自身更好地獲取知識，并實(shí)現(xiàn)綜合素養(yǎng)的發(fā)展。學(xué)生是知識的學(xué)習(xí)者，但是，初中生仍處在發(fā)展階段，思維較淺，需要接收到多樣化的思維，唯有如此，才可以更好地認(rèn)識到知識。在這種背景下，在課堂上展開相關(guān)教學(xué)時(shí)，筆者便會布置合作式的知識學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生會以合作的方式，展開知識的探究。為此，在課堂上，筆者會深度分析學(xué)生的知識學(xué)習(xí)能力，并以此為基礎(chǔ)，做好對學(xué)生的科學(xué)分組，不同學(xué)習(xí)特征的學(xué)生會被分為幾個(gè)學(xué)習(xí)小組，并會以小組的形式展開知識的探究。在學(xué)生進(jìn)行知識探究的過程中，筆者會扮演引導(dǎo)者的角色，及時(shí)的解決學(xué)生在進(jìn)行合作過程中所遇到的諸多問題，幫助學(xué)生能夠逐漸地形成良好的協(xié)作意識，并能夠在這種意識的帶動下，科學(xué)探索知識，積極配合組內(nèi)的學(xué)生，進(jìn)行科學(xué)的知識學(xué)習(xí)，更好地掌握知識。在學(xué)生做好知識的合作學(xué)習(xí)后，筆者還會讓他們積極反饋合作學(xué)習(xí)結(jié)果。根據(jù)他們的基本合作學(xué)習(xí)情況，及時(shí)的了解到學(xué)生的知識掌握情況，并會以此為基礎(chǔ)，做好對學(xué)生補(bǔ)充式教育，從而助力他們在這種補(bǔ)充式教育的驅(qū)動下，更好地學(xué)習(xí)并掌握知識。綜上，本文聚焦初中語文教學(xué)策略，深度分析了探究法，從創(chuàng)設(shè)情境、開放課堂以及合作探究這三個(gè)方面，對探究法進(jìn)行了探討，希望能夠因此激發(fā)學(xué)生的自主探究欲望、挖掘他們的自主探究潛能，并推動他們不斷拔高個(gè)人的主動探究能力。這樣，初中語文課堂能夠呈現(xiàn)出高效的形式，學(xué)生也能夠在該課堂形式的驅(qū)動下，更好地獲取語文知識，拔高個(gè)人的學(xué)習(xí)水平。Reference：[1]馬彥.初中語文運(yùn)用探