分析教學(xué)逐句講解的弊處

第第頁(yè)分析教學(xué)逐句講解的弊處

“逐句講解對(duì)同學(xué)是一種刑罰，這種刑罰是沒(méi)法補(bǔ)償?shù)模皇甑钠７εc厭倦給與身心的影響將永久是人生的缺陷”

在我國(guó)的中學(xué)校語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，長(zhǎng)期以來(lái)一貫較為普遍地存在著一種錯(cuò)誤傾向，即認(rèn)為閱讀教學(xué)就是靠老師在課堂上的逐句講解。大量事實(shí)證明，逐句講解導(dǎo)致的后果是語(yǔ)文教學(xué)效率的'少、慢、差、費(fèi)。我國(guó)現(xiàn)代聞名語(yǔ)文教育家葉圣陶先生曾對(duì)逐句講解進(jìn)行過(guò)極其深刻的剖析和抨擊，在《葉圣陶教育文集》中隨處可見(jiàn)葉圣陶先生要求盡快轉(zhuǎn)變這種陳舊落后的閱讀教學(xué)方法的呼吁、辯駁。

何謂逐句講解？它包括說(shuō)明字詞的意義，說(shuō)明成語(yǔ)典故的來(lái)歷，把書面的文句譯作口頭的語(yǔ)言等。從前的私塾先生教書就是這樣教的。時(shí)至今日，除了一部分矢志改革的執(zhí)教者外，還有為數(shù)不少的語(yǔ)文老師與從前的私塾先生一樣，依舊在課堂上沿襲著逐句講解。這不能不說(shuō)是一個(gè)相當(dāng)嚴(yán)峻的問(wèn)題。

現(xiàn)代教育學(xué)的基本觀點(diǎn)告知我們，教學(xué)的過(guò)程是老師教和同學(xué)學(xué)的雙向活動(dòng)，應(yīng)當(dāng)同時(shí)調(diào)動(dòng)師生兩個(gè)方面的積極性，教學(xué)才能取得最正確的效果。逐句講解的教法只是從老師的主觀意愿出發(fā)，把同學(xué)當(dāng)作被動(dòng)接受知識(shí)的瓶子或袋子。這種方法總是老師講、同學(xué)聽(tīng)，老師演、同學(xué)看，老師寫、同學(xué)抄，嚴(yán)峻地阻礙了同學(xué)獨(dú)立思索，壓制了同學(xué)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。老師在講臺(tái)上逐句講解，同學(xué)翻開(kāi)課本之后只需坐在那里聽(tīng)講。從形式上看，他們太舒暢了，一切都由老師代勞；但是從事實(shí)上說(shuō)，他們太吃虧了，幾種很有價(jià)值的心理過(guò)程，如足以調(diào)動(dòng)閱讀愛(ài)好的快感，追求解決問(wèn)題的留意力等，他們都沒(méi)有親身體驗(yàn)。葉圣陶認(rèn)為更加糟糕的是，“這方法與養(yǎng)成閱讀書籍的習(xí)慣那個(gè)目標(biāo)根本沖突。臨到上課，才翻開(kāi)課本或選文中的某一篇來(lái)；待老師開(kāi)口講了,才豎起耳朵來(lái)聽(tīng)；這個(gè)星期如此,下個(gè)星期也如此，這個(gè)學(xué)期如此，下個(gè)學(xué)期也如此，還不夠養(yǎng)成習(xí)慣嗎？惋惜養(yǎng)成的習(xí)慣恰是目標(biāo)的反面。目標(biāo)要同學(xué)隨時(shí)讀書，而養(yǎng)成的習(xí)慣卻要上課才翻書；目標(biāo)要同學(xué)自己讀書，而養(yǎng)成的習(xí)慣卻要老師講一句才讀一句書。”處于這樣一種被動(dòng)的地位，同學(xué)上課時(shí)一點(diǎn)也用不著“動(dòng)天君”〔注：葉圣陶家鄉(xiāng)蘇州方言，意為“動(dòng)腦筋”〕，久而久之就不會(huì)動(dòng)腦筋了。假如一個(gè)同學(xué)從學(xué)校到高校畢業(yè)，遇到的老師不幸全都是搞逐句講解的，那么，“站在同學(xué)的地位，替同學(xué)設(shè)身處地想一想，就覺(jué)得受教育是一種刑罰。這種刑罰是沒(méi)法補(bǔ)償?shù)?，一十六年的疲乏與厭倦給與身心的影響將永久是人生的缺陷?！?/p>

“同學(xué)要靠自己來(lái)閱讀，自己能辦到幾分務(wù)必辦到幾分，不可專等老師講解”

既然這種逐句講解的教法對(duì)同學(xué)是一種刑罰，那么，什么樣的閱讀教學(xué)才是我們所應(yīng)當(dāng)提倡、追求和實(shí)行的呢？對(duì)這個(gè)問(wèn)題，葉圣陶在進(jìn)行了長(zhǎng)期深入的調(diào)查、討論和分析之后，認(rèn)為，閱讀技能的提高和閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成，決非易事一樁，得靠同學(xué)和老師長(zhǎng)期共同努力方能見(jiàn)效。從受教育的同學(xué)方面來(lái)講，需要明白，閱讀要多靠自己的力，自己能辦到幾分務(wù)必辦到幾分；不可專等老師講解，也不可專等老師抄給字典、辭典上的說(shuō)明以及參考書上的文句。直到自己實(shí)在沒(méi)法解決，才去請(qǐng)教老師或其他的人。

要靠自己的力氣來(lái)閱讀，至少需要要作這樣一些預(yù)備工作。首先，平常要留心聽(tīng)人家講話。聽(tīng)講話也是閱讀，是用耳朵閱讀，讀的是有聲音的書。常常反復(fù)進(jìn)行比較、斟酌、思索，這對(duì)于閱讀技能的提高極有援助。其次，要常常留心翻和辭典，搞清常用字詞的含義以及運(yùn)用范圍，這樣，在進(jìn)行獨(dú)立閱讀時(shí)就能辨別字詞的微小差別和表達(dá)效果。此外，還要