教科版二年級(jí)下冊(cè)科學(xué)教學(xué)計(jì)劃

小學(xué)科學(xué)二年級(jí)下冊(cè)教學(xué)計(jì)劃一、教材解讀二年級(jí)下冊(cè)教科書(shū)由“磁鐵"和“我們自己”兩個(gè)單元組成，其中“磁鐵”單元7課，“我們自己”單元6課，還有一個(gè)“科學(xué)閱讀”內(nèi)容，兩個(gè)單元共計(jì)13課，原則上每課需1課時(shí)來(lái)達(dá)成教學(xué)。1.“磁鐵”單元本單元的7課課題分別是：《1.磁鐵能吸引什么》，《2.磁鐵怎樣吸引物體》，《3.磁鐵的兩極》，《4.磁鐵與方向》，《5.做一個(gè)指南針》，《6.磁鐵極間的相互作用》，《7.磁鐵和我們的生活》。其中，1-2課研究的是磁鐵能吸引怎樣的物體以及怎樣吸引，3-6課研究的是磁鐵兩極的特點(diǎn)以及指南針的制作，第7課是本單元的總結(jié)課。本單元的學(xué)習(xí)線索有兩條，分別是“磁鐵與周?chē)矬w之間的作用”和“磁鐵兩極的特性”，這兩條學(xué)習(xí)線索貫串整個(gè)單元。學(xué)生在趣味化的探究中察看與溝通磁鐵的特性，認(rèn)識(shí)磁力能使兩個(gè)不接觸的物體產(chǎn)生相互作用，認(rèn)識(shí)指南針的構(gòu)造、功能和原理，利用磁鐵的性質(zhì)創(chuàng)建性地制作指南針以及磁鐵玩具，進(jìn)而獲得豐富的感性認(rèn)識(shí)。在教學(xué)中，教師應(yīng)努力做到以下三點(diǎn)：（1）讓學(xué)生多“體驗(yàn)”，體驗(yàn)磁鐵實(shí)驗(yàn)帶來(lái)的意外和詫異；（2）讓學(xué)生多“察看”，認(rèn)真察看磁鐵實(shí)驗(yàn)中的各樣現(xiàn)象；（3）讓學(xué)生多“論證”，利用磁鐵實(shí)驗(yàn)中收集到的憑證展開(kāi)議論。特別說(shuō)明的是，“磁鐵”單元的學(xué)習(xí)不是小學(xué)生認(rèn)識(shí)磁現(xiàn)象的終點(diǎn)，教科書(shū)依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，在高學(xué)段設(shè)置“能量”單元，從能量角度來(lái)探究磁和電的相互轉(zhuǎn)變，進(jìn)而體現(xiàn)“學(xué)習(xí)進(jìn)階”思想?！拔覀冏约骸眴卧締卧?課課題分別是：《1.察看我們的身體》，《2.經(jīng)過(guò)感官來(lái)發(fā)現(xiàn)》，《3.觀察與比較》，《4.測(cè)試反響快慢》，《5.發(fā)現(xiàn)生長(zhǎng)》，《6.身體的“時(shí)間膠囊”》。其中，1-4課從身體的構(gòu)造人手，逐步發(fā)展到對(duì)感覺(jué)器官的認(rèn)識(shí)，5-6課為學(xué)生提供了一次關(guān)注自己健康成長(zhǎng)的時(shí)機(jī)。本單元從認(rèn)識(shí)人體的外部構(gòu)造引入，設(shè)計(jì)了一些用感官（眼、耳、鼻、舌、皮膚）感知各樣環(huán)境刺激的活動(dòng)，并引導(dǎo)學(xué)生感覺(jué)自己的成長(zhǎng)發(fā)育過(guò)程，以此促使他們理解人的生命特點(diǎn)，并為他們?cè)谛W(xué)中、高學(xué)段學(xué)習(xí)人體系統(tǒng)打下基礎(chǔ)。在這個(gè)單元中，學(xué)生將有時(shí)機(jī)察看議論人體的基本構(gòu)造，將眼、耳、鼻、舌和皮膚作為幫助我們認(rèn)識(shí)世界的感覺(jué)器官來(lái)認(rèn)識(shí)，嘗試回首自己的生長(zhǎng)以及期盼自己身體的生長(zhǎng)變化。學(xué)生主要達(dá)成兩個(gè)任務(wù)：一是經(jīng)過(guò)用感覺(jué)器官進(jìn)行察看，認(rèn)識(shí)自已感覺(jué)器官的基本功能。在察看中，發(fā)現(xiàn)感覺(jué)器官所接收的信息和已有的經(jīng)驗(yàn)，可以幫助學(xué)生對(duì)周?chē)氖挛镌谧R(shí)其他基礎(chǔ)上進(jìn)行比較、剖析和判斷。二是要發(fā)展自己的健康意識(shí)，經(jīng)過(guò)回首以前的生長(zhǎng)變化，學(xué)生將對(duì)自己身體健康生長(zhǎng)的意識(shí)與對(duì)未來(lái)幾年身體生長(zhǎng)變化的期盼相聯(lián)合,形成初步的健康意識(shí)。上述兩個(gè)單元的教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生：認(rèn)真察看、如實(shí)記錄，并能在察看和記錄的基礎(chǔ)上進(jìn)行猜想和推理；當(dāng)發(fā)現(xiàn)事實(shí)與自已原有的想法不同時(shí)，能尊重事實(shí)，養(yǎng)成用事實(shí)說(shuō)話的意識(shí)；能?chē)@一個(gè)主題做出猜測(cè)，嘗試從多個(gè)角度、用多種方式認(rèn)識(shí)事物。二、學(xué)情剖析思維層次和行為習(xí)慣經(jīng)過(guò)一個(gè)半學(xué)年的科學(xué)學(xué)習(xí)，學(xué)生的察看與描繪能力有了顯然的發(fā)展，但依舊處于形象思維階段，抽象歸納和語(yǔ)言表達(dá)能力仍舊比較弱，因此教師的指導(dǎo)和幫助仍舊特別重要。除了教科書(shū)為學(xué)生提供的“科學(xué)詞匯”外，教師還要著重察看、記錄方法的示范和引導(dǎo)，著重提供語(yǔ)言表達(dá)的典范。二年級(jí)的學(xué)生已能初步控制自己的情感和行為，但還常有不穩(wěn)定的現(xiàn)象，自制力還不強(qiáng)，意志力較差，遇事很容易激動(dòng)，活動(dòng)的自覺(jué)性和長(zhǎng)久性都比較差，且常與興趣親密有關(guān)。此外，他們精力旺盛、開(kāi)朗好動(dòng)，擁有好奇、好動(dòng)、好模擬等特點(diǎn)，在活動(dòng)過(guò)程中需要經(jīng)過(guò)不斷巡視來(lái)關(guān)注學(xué)生的察看體驗(yàn)進(jìn)展，用學(xué)生喜歡的形式（如游戲、積分、獎(jiǎng)賞）來(lái)促使學(xué)生更好地展開(kāi)察看體驗(yàn)等活動(dòng)。知識(shí)銜接和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)“磁鐵”單元的學(xué)習(xí)學(xué)生是有優(yōu)秀的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的。因?yàn)榇盆F是學(xué)生生活中常有的物體，大部分學(xué)生都見(jiàn)過(guò)、玩過(guò)磁鐵，對(duì)很多磁現(xiàn)象有一定的認(rèn)識(shí)，也產(chǎn)生了一些疑惑，這就成為教學(xué)的起點(diǎn)?！拔覀冏约骸眴卧抢^“植物”和“動(dòng)物”之后的第三個(gè)有關(guān)生命科學(xué)的單元。從一年級(jí)開(kāi)始，不同的察看活動(dòng)都將感覺(jué)器官的察看活動(dòng)作為一個(gè)活動(dòng)重點(diǎn)來(lái)辦理，學(xué)生關(guān)于感覺(jué)器官的功能已經(jīng)很熟悉，所以在感覺(jué)器官的認(rèn)識(shí)活動(dòng)中，重點(diǎn)體現(xiàn)了感覺(jué)器官關(guān)于人認(rèn)識(shí)世界所擁有的學(xué)習(xí)功能的表現(xiàn)，教學(xué)中的活動(dòng)表現(xiàn)出從感覺(jué)下手到知覺(jué)判斷的過(guò)程。三、詳細(xì)教學(xué)舉措培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和優(yōu)秀習(xí)慣在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的興趣，利用教材所提供的素材，組織學(xué)生展開(kāi)多種多樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)。教學(xué)時(shí)，時(shí)常關(guān)注學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的熱情，多鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，允許學(xué)生用自己的語(yǔ)言表達(dá)想法。讓每個(gè)學(xué)生喜歡上課、喜歡教師，進(jìn)而喜歡學(xué)科學(xué)。優(yōu)秀學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，不能簡(jiǎn)單地理解為上課坐好、舉手講話等外在的形式，更重要的是要逐步引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立思考、敢于提問(wèn)、認(rèn)真傾聽(tīng)他人的建議、樂(lè)于表達(dá)自己的想法等內(nèi)在品質(zhì)。讓學(xué)生在生動(dòng)詳細(xì)的情境中學(xué)習(xí)科學(xué)教學(xué)中充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計(jì)生動(dòng)有趣、直觀形象的探究活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在生動(dòng)詳細(xì)的情境中理解和認(rèn)識(shí)科學(xué)知識(shí)，鼓勵(lì)每一位學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，參與科學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程。引導(dǎo)學(xué)生積極思考，并與同伴合作溝通獨(dú)立思考、合作溝通是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的重要方式。教學(xué)中要鼓勵(lì)學(xué)生在詳細(xì)活動(dòng)中進(jìn)行思考，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的建議，并與同伴進(jìn)行溝通。在思考與溝通的過(guò)程中，老師提供適合的幫助和指導(dǎo)，善于選擇學(xué)生中有價(jià)值的問(wèn)題或建議，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)討論，尋找問(wèn)題的答案。老師存心識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生與人溝通的愿望和習(xí)慣，使學(xué)生逐步學(xué)會(huì)運(yùn)用適合的方式描繪自己想法，學(xué)會(huì)注意傾聽(tīng)他人的建議。培養(yǎng)學(xué)生初步提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力教材特別著重培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題的意識(shí)和能力，教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)充分利用學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),隨時(shí)引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的科學(xué)知識(shí)應(yīng)用到生活中去，解決身邊的科學(xué)問(wèn)題，并嘗試從平時(shí)生活中發(fā)現(xiàn)科學(xué)識(shí)題，認(rèn)識(shí)科學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的作用，領(lǐng)會(huì)學(xué)習(xí)科學(xué)的重要性。創(chuàng)建性地使用科學(xué)教材，實(shí)時(shí)反省科學(xué)探究能力是整體性發(fā)展的,科學(xué)探究的各樣種類(lèi)在教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)獲得系統(tǒng)運(yùn)用。教材只是提供了學(xué)生科學(xué)活動(dòng)的平臺(tái)，教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和實(shí)際情況，創(chuàng)建性地使用教材，設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)。教師還應(yīng)適時(shí)記錄下自己的教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)反省，以精益求精自己的教學(xué)觀點(diǎn)與教學(xué)方法。六、教學(xué)進(jìn)度表周次起止日期教學(xué)內(nèi)容備注1始業(yè)教育課2磁鐵能吸引什么3磁鐵怎樣吸引物體4磁鐵的兩極5磁鐵與方向6做一個(gè)指南針7靈活清明節(jié)4月5日-7日8磁鐵極間的相互