蘇教版二年級下識字6教學(xué)設(shè)計(jì)

蘇教版二年級下識字6教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目的1、知識與技術(shù)目標(biāo)：認(rèn)識“獅、猴、鹿、斑”等6個生字，并能正確書寫，認(rèn)識十二種動物的名稱以及大體的特性。2、過程與方法目標(biāo)：正確、流暢地朗誦課文和背誦課文，經(jīng)過朗誦時腔調(diào)的輕重疾徐，抑揚(yáng)頓挫，把文字符號變換成形象，感覺到詞串的意境美和韻律美。3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：在識字、朗誦、背誦的過程中，培養(yǎng)學(xué)生喜愛動物、保護(hù)動物、熱愛大自然的思想感情。教學(xué)重難點(diǎn)認(rèn)識本課生字，能按筆順正確、規(guī)范地書寫識記并書寫“猴、猩、獅”三個生字。課前準(zhǔn)備1、詞語卡片，十二種動物的圖形或多媒體課件。2、發(fā)動學(xué)生收集野生動物的資料，初步認(rèn)識一些動物的特性。課時安排二課時教學(xué)過程第一課時1、導(dǎo)入：同學(xué)們，你們?nèi)ミ^動物園嗎?認(rèn)識哪些動物?森林王國里住著很多珍稀動物，它們可都是大家的好朋友，想去認(rèn)識它們嗎?就讓我們一同走進(jìn)綠樹成陰、鮮花盛開的動物王國吧!2、想進(jìn)一步認(rèn)識它們嗎?我們趕緊走進(jìn)《識字6》，爭取和這里的每一位動物都成為好朋友!(一)讀通詞串1、請小朋友輕輕打開書，翻到識字6，借助拼音讀準(zhǔn)每一位動物的名字。2、小朋友都讀過詞串了，這一課的生字能讀正確嗎?先試一試看!(PPT出示)獅猴猩鹿斑袋大家在朗誦的時候要注意以下的生字：獅是翹舌音，請跟我讀。猩猩的猩是后鼻音，要讀準(zhǔn)哦!讀給你的同桌聽一聽吧!在拼音老師的指點(diǎn)下，我們已能正確地讀出這些生字寶寶，如果沒有拼音老師，你們還認(rèn)識它們嗎?(PPT出示)3、把它們放到詞語中再讀一讀吧!(誰愿意來試一試)(PPT出示)獅子大象老虎仙鶴孔雀鸚鵡猴子猩猩麋鹿斑馬棕熊袋鼠讀輕聲的詞語，你注意到了嗎?請小朋友練一練吧!和老師一同讀讀看!獅子、猴子、猩猩。4、小朋友經(jīng)過努力，認(rèn)清了生字，讀準(zhǔn)了詞語，獎賞大家做一個有趣的游戲：“給動物掛牌”，請你把詞語卡片掛在相應(yīng)的動物圖片上!游戲開始啦!5、你們真能干!都貼對了，那么多動物，怎樣才能讀好他們?看著這些可愛的小動物，我們再來讀讀這些詞語吧!一邊讀一邊在心中記著它們的樣子!)(二)讀好詞串1、經(jīng)過努力，相信大家一定把詞串讀得正確、流暢了!可只是讀得正確、流暢是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，我們還要做到有感情地朗誦韻文。2、下面經(jīng)過近距離的觀看，認(rèn)真察看這四組動物各有什么特點(diǎn)呢?瞧，第一組的“獅子、大象、老虎”它們多么威嚴(yán)驍勇啊!請同學(xué)們一邊讀一邊想象它們的樣子，讀讀看!第二組“仙鶴、孔雀、鸚鵡”，這些都是漂亮的鳥類動物，個個漂亮美麗，想一想，該怎樣讀呢?聽老師美美地讀一讀!第三組“猴子、猩猩、麋鹿”它們機(jī)靈開朗，讀起來可高興些，試一試讀給你的小伙伴聽一聽!第四組“斑馬、棕熊、袋鼠”它們真是樸實(shí)可愛，讀起來能夠沉著些，遲緩些。能用你的朗誦讓大家看到一個個鮮活的動物嗎?3、又一次快樂的野生動物樂園之旅，我們再次看到了(師手指第一行并引讀)威嚴(yán)驍勇的：(生讀詞串)(師手指第二行并引讀)漂亮美麗的：(生讀詞串)(師手指第三行并引讀)機(jī)靈開朗的：(生讀詞串)(師手指第四行并引讀)樸實(shí)可愛的：(生讀詞串)小朋友，你的朗誦是不是有了變化呢?小動物各有特點(diǎn)，我們的朗誦也要富有變化噢!4、小朋友你能用上詞串里的詞語把下面的話說完整嗎?(PPT出示：)野生動物園里的動物可真多呀!有兇猛的(獅子)，有的( )，有的( )。1、從你們的朗誦中老師知道，大家和動物已經(jīng)成了如影隨行的好朋友了，既然是好朋友，它們的名字我們不單會讀，還要會寫，看!誰向我們走來了?(PPT出示圖)2、記憶字形：有什么好方法記著這幾個生字?3、議論并溝通：用你們的火眼金睛看看這些字有什么共同的特點(diǎn)?書寫時要注意哪些重點(diǎn)筆畫?“猩”“猴”“獅”有什么相同的地方嗎?寫的時候需要注意什么?議論并溝通：用你們的火眼金睛看看這些字有什么共同點(diǎn)?書寫時要注意哪些重點(diǎn)筆畫?“獅”、“猩”、“猴”有什么相同的地方?寫時需要注意什么?請大家拿出田字格認(rèn)真書寫，要保持正確的寫字姿勢。識字6獅子大象老虎仙鶴孔雀鸚鵡猴子猩猩麋鹿斑馬棕熊袋鼠猜你感興趣的：課文仗勢欺人教學(xué)設(shè)計(jì)課文仗勢欺人教學(xué)設(shè)計(jì)一、導(dǎo)入新課：1、今天我們要學(xué)習(xí)一篇故事，8《仗勢欺人》2、板書課題：8仗勢欺人3、學(xué)習(xí)課題中生字。狐：左邊反犬旁，右邊瓜假：左邊單人旁，右邊不是段威：半包圍構(gòu)造4、齊讀課題。二、初讀指導(dǎo)1、自由讀課文，想想課文有幾段。板書：眼得手到心到2、指名分段讀課文。3、正音。zhuǎshòuchěxúnkàngmēngxiàjiǎohuácháo爪子、野獸、扯著嗓子、尋找、違抗、蒙住、嚇跑、狡猾、朝4、齊讀課文。三、細(xì)讀課文1、學(xué)習(xí)第一段。1）師述故事：在茂盛的森林里，有只老虎正在尋找食物。一只狐貍從老虎身邊竄過。老虎撲過去，把狐貍逮住了。2）生演故事情節(jié)。經(jīng)過動作演示，生理解“竄”為逃跑、亂跑的意思。3）問：聽了故事，看了表演，你知道老虎厲害仍是狐貍厲害？（老虎厲害）老虎為什么要逮住狐貍？（肚子餓了）4）齊讀第一段。讀出緊張味。板書：狐、虎、逮5）學(xué)習(xí)詞語：尋找過渡：饑餓的老虎有沒有馬上吃掉狐貍，看圖二上的狐貍與老虎。2、學(xué)習(xí)第八、九段1）圖上的老虎怎樣？狐貍怎樣？其他小動物怎樣？2）課文哪一段寫的？（第八段）3）學(xué)習(xí)第八段。問：哪里寫狐貍、老虎，百獸找出讀一讀。指導(dǎo)朗誦。大搖大擺，讀得慢些。呀!一只大老虎。大大小小的野獸嚇得撒腿就跑。讀得快些。找出不理解的'詞，小組議論疑惑、大搖大擺、撒腿就跑，經(jīng)過讀來總結(jié)，生跟讀。d。學(xué)習(xí)詞語：百獸、嚇跑過渡：百獸怕不怕狐貍？(不怕)百獸不怕，為什么逃走？（4）學(xué)習(xí)第九段a.讀課文。老虎怎樣了？(受騙)b.百獸為什么逃走？(狐貍是借著老虎的威風(fēng)把百獸嚇跑的)板書：嚇跑百獸學(xué)習(xí)詞語。借助（過渡：狐貍是怎樣借著老虎的威風(fēng)把百獸嚇跑的。老虎的反響怎樣？）3、學(xué)習(xí)第二至七段1）請學(xué)生自由讀文二至七段。2）在學(xué)生讀文后的基礎(chǔ)上自己找。3）請學(xué)生在小黑板上將二至七段排列，老虎的反響及狐貍的幾次欺詐。理解第一次對話（第二段、第三段）1）說說老虎說話時的表情(眼珠子骨碌一轉(zhuǎn)，扯著嗓子)2）全班試做眼珠子骨碌一轉(zhuǎn)，做的好的示范試讀扯著嗓子的說話樣子，小組試讀3）老虎的反響怎樣？（一愣，為什么不敢）說明什么?（感覺奇怪愣?。┌鍟陡页晕依斫獾诙螌υ挘ǖ谒?、五段）1）老虎說了什么？（指導(dǎo)朗誦：重讀：我、老天爺、違抗、多大）2）老虎又作了何種反響(被蒙住了，松開了爪子)理解“蒙”（說明由奇怪到稀里糊涂）板書：管百獸被蒙、松（3）學(xué)習(xí)詞語：派來、違抗、膽量理解第三次對話（第六、七段）（小組議論解決）1）狐貍又怎樣說的？為什么這樣說？老虎的反響怎樣？為什么半信半疑，東張西望(有點(diǎn)相信，有點(diǎn)思疑)板書：走一趟信疑、張、望（2）學(xué)習(xí)詞語。爪子4、男女生對讀狐貍與老虎話5、師總結(jié)。6、學(xué)課文之后，你感覺狐貍怎樣？(狡猾、會動腦)狐貍為什么會狡猾？(為了保護(hù)自己)7、看課文怎樣說，齊讀課文8、說說你懂了什么道理？借別人的力量嚇唬別人，其實(shí)他們自己根本沒什么本事。你喜歡狐貍嗎？(喜歡又不喜歡)說說你身邊有沒有仗勢欺人的事情。（有的人受委屈，讓大哥哥來報(bào)復(fù)。）四、復(fù)習(xí)穩(wěn)固1、有感情地朗誦課文。2、復(fù)述課文。（小組內(nèi)練習(xí)復(fù)述，派代表復(fù)述）五、描紅指導(dǎo)1、看清筆順，描生字。2、重點(diǎn)指導(dǎo)：假、威設(shè)計(jì)意圖：一、著重朗誦訓(xùn)練要提高閱讀教學(xué)的效果，就必須加強(qiáng)念書訓(xùn)練。我在初讀時，就提出念書要求，眼到、手到、心到。把課文讀正確、讀通順。理解了課文意思后，必須把課文讀流暢、讀出感情。二、理解詞語形式多樣語言是反應(yīng)客觀事物的，讓學(xué)生真實(shí)理解語言，除了讀一讀、聽一聽、想一想，還應(yīng)動一動。我在教學(xué)第一段時，我安排學(xué)生演一演，師當(dāng)“旁白”，找了兩個學(xué)生當(dāng)“演員”，其余學(xué)生當(dāng)“導(dǎo)演”，在較有興趣的導(dǎo)與演中，學(xué)生理解了詞語意思，還激發(fā)其想象力，如身臨其境，激起念書興趣。三、重視語言積累運(yùn)用經(jīng)過熟讀，復(fù)述課文儲備語言材料，培養(yǎng)語感，注意進(jìn)行變換遷移的練習(xí)，使消極詞匯不斷地變換為積極詞匯。學(xué)生經(jīng)過理解課文，仗勢欺人意為狐貍借著老虎的威風(fēng)把百獸嚇跑。再深入剖析狐貍的心理行為，發(fā)現(xiàn)狐貍其實(shí)聰明又機(jī)智。在碰到危險(xiǎn)時，為了保護(hù)自己，不妨也做一回聰明的狐貍。小學(xué)二年級語文《難忘的潑水節(jié)》教學(xué)設(shè)計(jì)小學(xué)二年級語文《難忘的潑水節(jié)》教學(xué)設(shè)計(jì)模板教學(xué)目的：1、學(xué)會9個字，會認(rèn)10個字。2、流暢地朗誦課文。3、經(jīng)過閱讀課文，領(lǐng)會周總理平和可親的形象和和藹可親的作風(fēng)，更領(lǐng)會到周總理和傣族人民親如一家、魚水情深。教學(xué)重難點(diǎn)：1、學(xué)會課后田字格中的9個生字，書寫正確、規(guī)范。2、正確、流暢、有感情地朗誦課文。3、引導(dǎo)學(xué)生人情入境，讀中感悟．認(rèn)識周總理和傣族人民一同過潑水節(jié)的情景，領(lǐng)會周總理和傣族人民的深厚感情。第一課時教學(xué)目的：會認(rèn)本課德望19個生字，指導(dǎo)書寫4個生字；學(xué)習(xí)課文的1、2自然段。教學(xué)過程：一、揭露課題1、出示課題：難忘的潑水節(jié)2、讀了課題，你想知道什么？3、師簡介潑水節(jié)的來歷及傣族的民俗。二、初讀課文，整體感知1、自由讀課文，用自己喜歡的方式給不會讀的生字注上拼音。2、自由讀課后生字，在同座互相認(rèn)讀課后生字，檢查字音是否讀準(zhǔn)。3、全班認(rèn)讀生字。4、指名讀課文，說說你知道了什么？三、學(xué)習(xí)課文的1、2自然段。1、自由讀課文的、2自然段，說說你知道了什么？2、有感情地朗誦。四、學(xué)寫生字1、出示生字卡，上面寫有“度、敬、趕、駛”四個字，問學(xué)生：你有什么發(fā)現(xiàn)？又是怎樣記著它們的？（讓學(xué)生認(rèn)識撇的寫法，學(xué)會運(yùn)筆、頓筆寫出筆鋒）2、書寫時你想提醒小朋友注意什么？教師范寫“度”。3、在書上描紅。4、在簿本上練習(xí)。第二課時教學(xué)目的：1、流暢地朗誦課文，學(xué)寫后邊底個生字。2、學(xué)習(xí)課文3-8段，領(lǐng)會周總理平和可親的形象和和藹可親的作風(fēng)，更領(lǐng)會到周總理和傣族人民親如一家、魚水情深。教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課1、同學(xué)們．我們生活在一個由五十六個民族組成的大家庭里。而潑水節(jié)是傣族所特有的一個浩大節(jié)日。記得1961年的潑水節(jié)，傣族人民格外高興，因?yàn)榫磹鄣闹芸偫砗退麄円煌瑲g度節(jié)日，你們也想?yún)⒓訂?？行，那就讓我們一同度過這個--2、齊讀課題。3、復(fù)習(xí)生字二、自主探究，會文悟情周總理和傣族人民是怎么過潑水節(jié)的？1、白由讀第3-6自然段，勾勒有關(guān)句子。2、小組溝通、議論。3、全班溝通：先來看看傣族人民是怎么歡迎周總理的？學(xué)生讀出有關(guān)句子后，課件相機(jī)出示句子，次序不限。a、“一大早，人們敲起象腳鼓。欣喜若狂地從四面八方趕來。”從中你領(lǐng)會出什么？從哪些詞語領(lǐng)會出來的？抓住“一大早、欣喜若狂、四面八方、趕來”等詞領(lǐng)會人們的急迫、喜悅的心情。指名讀、評議、齊讀。b、“為了歡迎周總理仿佛鋪上了鮮紅的地毽。”從中你體會出什么？（傣族人民用撒花瓣這種獨(dú)到方式隆重迎接尊貴的客人，他們多么開心呀?。ヽ、一條龍船駛過江而，一串花炮升上天空。從“一條條”“一串申”更能體現(xiàn)當(dāng)時場面熱鬧非凡，人們激動萬分。引讀，表演：人們挪動地喝彩起來：“周總理來了！”師生賽讀。d、配樂讀第3自然段：課件配樂(葫蘆絲樂曲〈月光下的風(fēng)尾們〉)，伴著這婉轉(zhuǎn)悅耳的樂曲。讓我們也加入歡迎的人群，迎接周總理的到來！周總理和傣族人民是怎樣過潑水節(jié)的？a、學(xué)生讀出有關(guān)句子后，相機(jī)出示句子o“周總理身穿對襟白褂笑臉滿面地到達(dá)人群中?！薄八舆^一只象腳鼓同傣族人民一同載歌載舞。”a．說出表示動作的詞：接過、敲著、踩著、載歌載舞。b．談領(lǐng)會：從周總理的穿著、神情、動作中，你領(lǐng)會到什么？（和藹可親）周總理和普通的傣家人同樣，是那樣的平和可親。有感情地朗誦。b、“傣族人民一邊喝彩，一邊向周總理潑水一手拿著的'樹枝蘸水向人們潑灑?！盿、傣族人民怎樣潑水？向周總理祝福什么，說一說。b、周總理怎樣潑水？向傣族人民祝福什么，說-說。c、演一演：配樂師生表演，社交互動，互相祝福。c“他還樂呵呵地舀了一碗水幸福的熱淚和清涼的水一同流淌”a、指名讀，b、說一說：說說姑娘和小伙為什么留下幸福的熱淚？他們的內(nèi)心會想些什么？c、周總理是多么的可敬可親．姑娘、小伙的臉上已分不清哪是清涼的泉水，哪是幸福的熱淚，他們已陶醉在這深深的祝福與關(guān)懷之中。此時，什么語言也無法表達(dá)他們的激動、喜悅、快樂、幸福！教師范讀，指名讀，評議，男女生賽讀。引讀“清清的水，祝福的水是那么開心！”課件展示潑水節(jié)的場面。分組配樂有感情地朗誦第3-6自然段。五、釋疑小結(jié)，激情升華1、為什么說1961年的潑水節(jié)令人幸福、難忘？總理在忙碌的工作中抽出時間和傣族人民一同過潑水節(jié)，把幸福和快樂送給傣族人民，與人民心連心．那么可親可敬。2、傣族人民沉醉在這幸福的回想之中，讓我們深情地讀讀第7-自然段！六、課外延長，激趣探究1、查找、收集周總理的有關(guān)故事、圖片。2、認(rèn)識我國的民族節(jié)日和民間民俗。七、指導(dǎo)寫字1、出示生字，學(xué)生認(rèn)讀，剖析構(gòu)造。2、教師范寫“祝”。3、學(xué)生描紅1個、寫2個，教師巡視指導(dǎo)。板書設(shè)計(jì)：《李時珍》教學(xué)設(shè)計(jì)之一《李時珍》教學(xué)設(shè)計(jì)之一一、揭題：同學(xué)們，在我國的中藥書籍中有一部偉大的著作，已經(jīng)被譯成十余種文字，在全世界流傳。它是我國一位偉大的醫(yī)學(xué)家和藥物學(xué)家整整27年的心血力作。你們認(rèn)識這本書和它的作者嗎？（《本草綱目》李時珍）今天，我們就來學(xué)習(xí)25李時珍，一同來認(rèn)識這位偉大的醫(yī)學(xué)家編寫這一偉大的著作的歷程。板書課題：（當(dāng)寫到“珍”時）請大家注意，“珍”左邊的“王”字旁寫得稍微窄一些，右邊的“人”旁下面的“三撇兒”一撇要比一撇長。請齊讀課題。二、初讀課文請同學(xué)們打開課文，借助拼音自由讀一讀課文，把課文讀正確，讀通順。三、這篇課文共有七個自然段，老師請“七位”同學(xué)讀一讀，誰愿意來讀？（指名后，老師說：其余同學(xué)認(rèn)真聽，會聽的同學(xué)也是會念書的同學(xué)。要聽一聽這些同學(xué)是不是把課文讀正確，讀通順了。）（全讀完了此后，先讓同學(xué)正音，老師隨機(jī)指導(dǎo)同學(xué)讀某些音為重點(diǎn)的詞或較長的句子。）四、讀的同學(xué)很認(rèn)真，聽的同學(xué)很認(rèn)真，請大家再來讀讀課文，邊讀邊思考：李時珍是一個怎樣的人？課文中間哪些內(nèi)容讓你感覺到了一點(diǎn)。把有關(guān)的句子或段落劃下來。多讀幾遍，好好領(lǐng)會，等會兒和全班同學(xué)溝通。五、全班溝通老師問：李時珍是一個怎樣的人？課文中間哪一段或許哪一句話讓你感覺到了這一點(diǎn)。如果學(xué)生說了“第二、三自然段”教師不做重點(diǎn)指導(dǎo)，只是邊小結(jié)邊相機(jī)板書：有志氣、勤苦學(xué)生如果先說第五自然段出示課件文字，整段，在“突出一些山高路遠(yuǎn)，嚴(yán)寒酷暑，品嘗”還有一些幫助記憶的關(guān)系詞。學(xué)生仍是圍繞“怎樣的人和哪些句子來談?！苯處熛鄼C(jī)點(diǎn)撥啟迪?！八慌律礁呗愤h(yuǎn)，不怕嚴(yán)寒酷暑----------------走遍了出產(chǎn)藥材的名山。“（從句子中領(lǐng)會到天氣的惡劣，路程的艱辛，走遍了說了然地方的廣。學(xué)生能說到最好，不能說到老師不要拼命剖析，能夠經(jīng)過重點(diǎn)詞語的理解或老師口頭的.表達(dá)，是呀，山那么高，路程那么遙遠(yuǎn)，有時是雪花紛飛，有時酷暑難耐，只假如出產(chǎn)藥材的名山，李時珍都------走遍。真是不辭勞苦呀。同學(xué)們，就讓我們讀出李時珍的不怕堅(jiān)辛吧）“他有時

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山上留宿”（不怕苦，不怕累）“他走了上萬里路-----------學(xué)到了----------沒有的知識”（虛心討教。師述：向這些不同身份的人討教，實(shí)際上是為了讓醫(yī)學(xué)的內(nèi)容改正確，更詳盡，更全面。）“他還親口品嘗”

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（有獻(xiàn)身科學(xué)的精神）師導(dǎo)：同學(xué)們談得很好，都在專心念書，請大家把這個自然段的第一句讀一讀。“為了寫這本藥書------還親自到各地采藥”（讀完這句后，老師小結(jié)：李時珍為了編寫這部藥物書，不只“積累經(jīng)驗(yàn)”還親自到各地采藥”，從這件事中我們感覺到他是一