小學語文-18 頤和園教學設(shè)計學情分析教材分析課后反思

《頤和園》教學設(shè)計教學目標：1、正確、流利、有感情地朗讀課文。2、體會作者移步換景的表達方法，并在主題學習叢書《雨中登泰山》一課中實踐運用這種表達方法。3、品讀描寫頤和園美麗景色的句子，從中受到美的熏陶，感受作者抓住景物的特點來寫的方法。教學過程：一、導入同學們，這節(jié)課我們來學習著名的世界文化遺產(chǎn)頤和園。板書課題，齊讀課題。上節(jié)課我們預習了課文，哪個同學來說一說頤和園給你留下了怎樣的印象？同學們回答（美麗、壯觀）。教師評價：看來同學們課文預習的不錯。二、朗讀感知理清順序同學們，想再去看看這美麗的皇家園林嗎？那就請同學們打開書，自由讀課文，請你用橫線畫出表示作者游覽順序的句子，看看作者游覽了哪些景點？好，根據(jù)你們剛才的回答，我們來總結(jié)一下。作者游覽了長廊、萬壽山、昆明湖這三大景點，而佛香閣和排云殿是作者在萬壽山腳下抬頭看到的景物。長堤、湖心島、十七孔橋是作者在昆明湖看到的景物。（板書：長廊萬壽山昆明湖）評價同學們找到的句子很全面，并出示課件。同學們，自己讀讀這三個句子，看看他們之間有什么聯(lián)系？學生答（第二句在這三個句子中起到了很好的過渡作用，把長廊、萬壽山、昆明湖連接起來）。作者是用哪幾個動詞把這三個景點寫的這么連貫的？學生答（進了、繞過、來到、下來……），你真是火眼金睛。同學們，作者不僅把長廊、萬壽山、昆明湖按照一定的游覽順序表述出來，而且用恰當?shù)膭釉~把這幾個景點連貫的銜接起來，過度非常自然，這種表達方法就是移步換景。板書并齊讀。三、深入感知，品讀文本通過剛才的學習，我們知道《頤和園》有這么多的景點，請同學們用自己喜歡的方式朗讀課文，找出你喜歡的景點或句子，美美地讀一讀，并談一談你感受到了什么。匯報形式：請大家看到第（）然段我喜歡的句子是……我從中感受到了……教師評價語：孩子，你不僅讀得好，而且說得也很好，真棒！孩子，你很會學習，能夠邊讀邊想象課文描寫的情景，這是一種不錯的學習方法。孩子，你抓住了昆明湖的兩大特點——靜和綠。孩子，你通過語言文字體會到我國古代勞動人民的智慧和才干。同學們，剛才你們在讀課文或談感受時，都很注意抓住景物的特點來讀，來說。來感受頤和園美麗的景色。老師也有喜歡的句子，出示課件，大家一起來讀讀：游船、畫舫在湖面慢慢地滑過，幾乎不留一點兒痕跡。接著出示句子對比：1，游船、畫舫在湖面慢慢地滑過，幾乎不留一點兒痕跡,2，游船、畫舫在湖面慢慢地劃過，幾乎不留一點兒痕跡。你覺得哪個滑字更好，為什么？學生答（第一個滑更能體現(xiàn)出昆明湖“靜”的特點，更加生動形象）評價（你很會聯(lián)系上下文，真棒?。┧?、遷移運用，走進《雨中登泰山》同學們，在我們的主題叢書中也有一篇文章雨中登泰山用到了移步換景的表達方法，朗讀課文第1-5自然段：用橫線畫出文中表示移步換景的句子?？纯醋髡咭来斡斡[了哪些景點？找出之后，同桌互相交流！好，根據(jù)你們剛才的回答，我們來總結(jié)一下。作者游覽了岱宗坊、虎山水庫、七真祠這三大景點。我們一起來讀一下這幾句話：1，我不由得喊了一句：“走吧！”帶動年輕人，挎起背包，興致勃勃，朝岱宗坊出發(fā)了。2，我們才過岱宗坊，震天的吼聲就把我們吸引到虎山水庫的大壩前面。3，雨大起來了，我們拐進王母廟后的七真祠。五、小結(jié)及寫作運用同學們頤和園和雨中登泰山，作者巧妙地運用移步換景的表達方法，把要描寫的景點按照一定的游覽順序?qū)懥顺鰜?，并且運動恰當?shù)膭釉~使句子之間的過渡銜接非常自然，下面李老師就要考考大家是否都掌握這種表達方法了，出示問題：運用移步換景的表達方法，寫一寫從學校北門到大操場的景點?？梢杂玫较旅嫣崾镜膭釉~：走進來到走出走完拐進繞過教師提示：1，每一句話前面空兩格；2，第一句寫作者怎樣來到第一處景點的，第二句寫怎樣由第一處景點來到第二處景點的，第三句寫怎樣由第二處景點到達第三處景點的。寫完的同學到展臺前展示，評價（看來同學們都學會了移步換景這種表達方法了），課下同學們把景點寫具體，就是一篇《美麗的校園》的習作了，這就課我們上到這里，下課！板書18、頤和園雨中登泰山長廊岱宗坊萬壽山虎山水庫昆明湖七真祠【學情分析】

這篇課文語言生動優(yōu)美，形象具體，可以讓學生自己通過朗讀的方式來完成學習任務(wù)，進一步培養(yǎng)學生積累語言的興趣，進一步體會作者按照游覽順序抓住景物特點來寫的寫作方法?！额U和園》作者移步換景，按照游覽的順序，用生動的語言、準確的詞匯描繪了這座古老的皇家園林的美麗景色。字里行間流露出喜愛之情，是一篇培養(yǎng)學生語感，幫助學生積累、運用語言的好文章。為此，我首先指導學生明確作者游覽順序，然后關(guān)注“長廊”與“萬壽山”，品味其中的美。重點講了移步換景的寫作方法，并整合主題叢書《雨中登泰山》進行鞏固延伸，最后讓同學們按照要求，運用移步換景的手法來寫作《美麗的校園》，寫幾個移步換景的句子即可，從而達到讀、寫、說的結(jié)合。運用整合的思路讓學生一課一得?！窘滩姆治觥?/p>

《頤和園》是人教版四年級語文第七冊第五單元的一篇課文。這篇課文描繪了北京頤和園的美麗景觀，全文層次清楚，首尾呼應(yīng)，語言優(yōu)美生動，具體形象，處處都洋溢著作者對頤和園的贊美之情。課文移步換景，按照游覽的順序記敘。一寫長廊的景色；二寫萬壽山的景色；三寫昆明湖的景色。

教學這篇教材的目的，一是使學生了解頤和園的美麗景色，進一步激發(fā)探究中國“世界遺產(chǎn)”的興趣，感受勞動人民的智慧和才干；二是引導學生積累語言，學習按照游覽順序抓住景物特點寫的寫法。

美麗的校園（移步換景）剛進入校園，便可以看到一幢威武的大樓。大樓不是很高，卻顯得氣勢非凡。那，便是我們學校的行政大樓。順著直線向廣場走去，在樓梯與廣場的交界處，有七大盆鐵樹一字排開，就像七個小矮人在歡迎同學們的到來。廣場兩側(cè)各有一棵香樟樹。左邊的那棵形似一條盤在一起的蛟龍，好像在監(jiān)視著我們的一舉一動。右邊的那顆狀如愛心，也許想用自己溫暖每一個人。走進行政樓，頓時眼花繚亂，紅、橙、黃、綠、紫的菊花如潮水般映入眼簾，真是姹紫嫣紅呀！環(huán)視一周，你一定會被那盆白里透綠的菊花吸引。那盆菊花，就能讓你明白什么是鶴立雞群。她卷卷的葉子讓人看了總感覺在滴水，都舍不得碰。再加上中間那綠色的花，只有一個詞——美不可言！從后門走出行政樓，頓時眼前一亮——又一番天地在眼前。人頓時從那艷麗的世界里走了出來，來到了樸素淡雅的天堂。那翠綠的小草絕對能達到人見人愛的地步。她雖然沒有鮮花艷，但她有一種自然的美，和諧的美。走過了一棵棵黃楊，一簇簇冬青，來到了一條石子小徑上。小徑的兩邊栽滿了月季。栽她們早該枯萎的時間里，有幾朵花仍頑強地挺立著，綻放自己的美麗。啊，我美麗的校園！《頤和園》我首先指導學生明確作者游覽順序，然后關(guān)注“長廊”與“萬壽山”，品味其中的美。重點講了移步換景的寫作方法，并整合主題叢書《雨中登泰山》進行鞏固延伸，最后讓同學們按照要求，運用移步換景的手法來寫作《美麗的校園》，寫幾個移步換景的句子即可，從而達到讀、寫、說的結(jié)合。運用整合的思路讓學生一課一得。在教學過程中，老師的微笑和語言的生動性更易調(diào)動學生學習的積極性，如果對學生的評價在豐富些就更好了。【課標分析】

閱讀是個性化的行為，《課程標準》中指出：“學生對語文材料的反應(yīng)是多元的，應(yīng)尊重學生在學習過程中的獨特感受，”所以，在課堂教學中應(yīng)“以人為本，以學定教，”充分利用現(xiàn)代化教學手段，借助多媒體課件，出示精美的動畫，配以感人的音樂，讓學生自主學習，積極探究體驗，在合作中交流，“讓學生更多地直接接觸語文材料，在大家的語文實踐中掌握運用