小學(xué)語(yǔ)文-17 酸的和甜的教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

一、導(dǎo)入新課師：孩子們，你們知道什么東西是酸的嗎？說(shuō)一說(shuō)。生：橘子是酸的，山楂是酸的。師：吃了酸東西，表情什么樣子？誰(shuí)來(lái)做一做？師：老師看到了一張眉頭緊皺的小臉。師：那什么東西是甜的呢？生：香蕉是甜的，甘蔗是甜的。師:吃完甜東西后，表情又是什么樣的呢？（生做表情）師：老師看到同學(xué)們燦爛的笑容了。師：看看這個(gè)“甜”字，右邊是甘蔗的“甘”，舌頭仿佛嘗到了甘蔗甜甜的味道。師：大家是怎么知道山楂是酸的，糖是甜的呢？通過(guò)什么辦法？生：嘗一嘗。師：大家都是善于嘗試的孩子。今天我們要學(xué)習(xí)的課文也和“酸甜”這兩種味道有關(guān)，（補(bǔ)充板書(shū)）你來(lái)讀一讀課題。生：酸的和甜的。二、檢查生字、講解課文師：課文到底講了一個(gè)什么故事，請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本，大聲讀一讀課文。（出示想一想）（1、故事中出現(xiàn)了哪幾種小動(dòng)物？2、誰(shuí)認(rèn)為葡萄是酸的？誰(shuí)認(rèn)為葡萄是甜的？）師：同學(xué)們讀的很認(rèn)真，老師可要考考你們了。這些詞語(yǔ)寶寶你們都認(rèn)識(shí)嗎？葡萄狐貍小兔子萄貍子師：誰(shuí)來(lái)試試？如果讀得對(duì)，你們可以輕輕跟讀。師：小眼睛觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么？生：上面的詞語(yǔ)最后一個(gè)字都是輕聲，單獨(dú)出現(xiàn)就不讀輕聲了。師：真會(huì)總結(jié)，讓我們?cè)僮x一讀吧！師：生字寶寶又從詞語(yǔ)里跑出來(lái)了，我們一起開(kāi)一開(kāi)小火車(chē)吧！酸葡萄狐貍串迫待硬師：這是其中的一個(gè)生字（串），第一印象，你覺(jué)得它像什么？生：肉串、糖葫蘆師：同學(xué)們都是生活的有心人。（圖片出示）古代的時(shí)候，人們把兩個(gè)銅錢(qián)中間用繩子穿起來(lái)，這就是“串”的最早表示方法。我們給這個(gè)生字找個(gè)家吧?。ㄒ淮咸眩煟赫l(shuí)能告訴我，課文中出現(xiàn)了哪幾只小動(dòng)物？生：狐貍、小松鼠、小兔子、小猴師：小動(dòng)物們一直圍繞著葡萄的酸甜出現(xiàn)了不同的意見(jiàn)，認(rèn)為葡萄是酸的有？生：狐貍、松鼠、小兔子（師板書(shū)）師;有一個(gè)小動(dòng)物的觀點(diǎn)和大家不同，它是？生：小猴子。師：能看著提示說(shuō)一句話嗎？（出示圖片）師：下面我們先來(lái)討論討論狐貍、松鼠、小兔為什么認(rèn)為葡萄是酸的？讀讀1——3自然段，同桌討論一下，劃出有關(guān)句子。師：狐貍為什么說(shuō)葡萄是酸的？你找到了哪句話？（生讀第一自然段）師：讀的很流利。小狐貍是怎么摘葡萄的？你找到了哪個(gè)詞？生：跳轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去師：小狐貍，小狐貍，你轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去干什么呀？生：摘葡萄。師：轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去就能摘到葡萄嗎？轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去想什么？生：想辦法師：誰(shuí)能演一演轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去想辦法摘葡萄的小狐貍。生表演。師：演得這么好，讀讀試試。

（課件出示，引起孩子理解小狐貍摘不到葡萄的著急心情。）師：真把小狐貍急壞了，想想小狐貍心情怎樣？生：生氣、著急、氣壞了。（課件出示：這葡萄是酸的，不能吃。）師：著急的小狐貍，你說(shuō)說(shuō)。（生讀）師：生氣的小狐貍，你說(shuō)說(shuō)。（生讀）師：現(xiàn)在我們知道了，小狐貍說(shuō)葡萄酸是因?yàn)?？生：摘不到葡萄。（師板?shū)）師：一首兒歌送給小狐貍。（課件出示）師：繼續(xù)講故事，小松鼠和小兔子為什么也說(shuō)葡萄是酸的呢？你找到了哪些句子？（生讀）師：小兔子呢？（生讀）師：我聽(tīng)明白了，你同明白了嗎？（課件出示，生填）師：你們發(fā)現(xiàn)了什么？生：他們都是聽(tīng)說(shuō)。（師板書(shū)）師：聽(tīng)了別人的話，他們相信了嗎？那個(gè)詞看出來(lái)？生：一定師：你帶著完全相信的語(yǔ)氣讀一讀吧！師：小猴子是怎么證明葡萄是甜的？我們來(lái)讀一讀，演一演吧?。ǚ纸巧首x，表演課文4-7自然段）師：現(xiàn)在誰(shuí)告訴我，小猴子通過(guò)什么方法知道葡萄是甜的？生：嘗一嘗（師板書(shū)）師：通過(guò)表演，相信大家更能體會(huì)到小猴子想吃葡萄的著急心情了。誰(shuí)來(lái)試一試？（指導(dǎo)朗讀）三、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)師：故事我們學(xué)完了，生字你都會(huì)寫(xiě)了嗎？（課件出示：猴狐貍）

師：小眼睛觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么？生：都帶著反犬旁。師：你來(lái)看，這就是反犬旁的來(lái)歷，它的形狀像什么？生：一只狗師：現(xiàn)在就讓我們寫(xiě)寫(xiě)這個(gè)反犬旁，你覺(jué)得要注意什么？生：第一筆撇很重要，不能太長(zhǎng)。師：對(duì)呀，老師覺(jué)得彎鉤也很重要，如果彎的太厲害就不能給右邊的字讓路了。跟我一起來(lái)寫(xiě)一些吧！（生跟寫(xiě)）師：把這幾個(gè)字請(qǐng)進(jìn)你的田字格里吧！四、小結(jié)師：在這節(jié)課結(jié)束的時(shí)候，老師把一首兒歌送給大家。（圖片出示，生讀）師：老師也希望同學(xué)們能夠在生活中多去嘗試，不能偏聽(tīng)偏信對(duì)這個(gè)故事孩子們肯定有很多問(wèn)題提出，尊重他們的質(zhì)疑，在幫助孩子們解疑的過(guò)程中把故事蘊(yùn)含的道理慢慢滲透。對(duì)本課的教學(xué)重點(diǎn)識(shí)字、寫(xiě)字，我分別采用了情境識(shí)字，分散識(shí)字，歸類(lèi)寫(xiě)字等行之有效的方法加以重點(diǎn)突破。對(duì)于訓(xùn)練學(xué)生有感情的朗讀，我采用不求多而求精的原則，重點(diǎn)抓小狐貍在葡萄架下的表現(xiàn)以及松鼠和小兔子心里想的話進(jìn)行訓(xùn)練，針對(duì)性強(qiáng)。同時(shí)，在人物對(duì)話熟練朗讀后，讓孩子進(jìn)入角色，進(jìn)行表演。多媒體的運(yùn)用，色彩明麗的卡片，幫助學(xué)生始終保持積極的學(xué)習(xí)心態(tài)，本堂課高潮迭起，讓孩子對(duì)故事中的人物形象有了直觀的認(rèn)識(shí)，對(duì)童話故事中的真善美有了真實(shí)的體會(huì)。教學(xué)反思《酸的和甜的》是人教版二年級(jí)的一篇閱讀課。它既生動(dòng)有趣又寓意深刻。剛從課堂上走下來(lái)的我仍然充滿(mǎn)了激情和自信?；叵肫鹞液蛯W(xué)生一起走過(guò)的這難忘的四十分鐘，靜靜回味我們的真心交流，品味學(xué)習(xí)過(guò)程中感情的碰撞和思維的火花，我感到了快樂(lè)，同時(shí)也激動(dòng)不已。現(xiàn)在，我將結(jié)合課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，談?wù)勎覍?duì)這節(jié)課的反思：一．在愉悅的教學(xué)氛圍中，學(xué)生樂(lè)學(xué)，并積極投入其中如果學(xué)生感到了快樂(lè)，那么他們就會(huì)積極思考，主動(dòng)參與。所以，本課我力爭(zhēng)創(chuàng)設(shè)愉悅可持續(xù)型氛圍，讓學(xué)生樂(lè)學(xué)，積極投入其中。從一開(kāi)始我圍繞“酸、甜”兩種味道提出的問(wèn)題，到故事讀懂后的表演。課堂自始至終都充滿(mǎn)了情趣，學(xué)生興趣盎然，積極投入其中。二．在朗讀指導(dǎo)，以讀為本中，使學(xué)生積累語(yǔ)言，感悟道理《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為。通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)閱讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，尊重學(xué)生個(gè)體感受和獨(dú)特體驗(yàn)。整個(gè)讀書(shū)過(guò)程為弘揚(yáng)學(xué)生個(gè)性鼓勵(lì)學(xué)生有不同的讀法。課文教學(xué)中，我力求把讀放首位，通過(guò)自讀，評(píng)讀，小組合作讀，使學(xué)生喜歡讀書(shū)，并把課文讀準(zhǔn)，讀流，讀好，給學(xué)生充分的時(shí)間讀書(shū)、思考，以讀為主，在讀中感悟，在讀中積淀語(yǔ)感。三．品詞析句，幫助學(xué)生閱讀小學(xué)階段是語(yǔ)文素質(zhì)的初步形成時(shí)期，是奠定基礎(chǔ)的時(shí)期。所以，在小學(xué)階段，必須注重語(yǔ)文基本素質(zhì)的訓(xùn)練與養(yǎng)成。低年段，應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生初步理解詞句的能力。這節(jié)課，對(duì)關(guān)鍵的詞句，啟發(fā)學(xué)生反復(fù)揣摩，深刻理解。比如在讀小猴子迫不及待地爬上葡萄架這句，學(xué)生對(duì)迫不及待理解有點(diǎn)難度，我是這樣設(shè)計(jì)的：“我們還可以說(shuō)小猴子怎樣爬上葡萄架？”還有小猴子吃著香甜可口的葡萄時(shí)，我又問(wèn)：“你什么時(shí)候大口大口地吃過(guò)東西？”在這兩個(gè)環(huán)節(jié)通過(guò)換詞語(yǔ)、聯(lián)系生活實(shí)際談感受，再感情朗讀等多種生動(dòng)活潑的形式幫助學(xué)生多角度地理解了詞語(yǔ)，積累感悟語(yǔ)言。這種精雕細(xì)刻式的閱讀和討論，會(huì)使學(xué)生潛移默化地理解作者譴詞造句的精當(dāng)，理解了把句子寫(xiě)具體、寫(xiě)生動(dòng)的妙處。再回過(guò)頭來(lái)細(xì)細(xì)反思課堂，我總結(jié)出以下幾點(diǎn)做的不完善，今后應(yīng)該改正：1、激勵(lì)評(píng)價(jià)的語(yǔ)言不夠豐富。好的評(píng)價(jià)能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，明確知識(shí)點(diǎn)，幫助學(xué)生樹(shù)立信心。本節(jié)課，我雖注重體現(xiàn)評(píng)價(jià)的多元性，但在評(píng)價(jià)語(yǔ)言的藝術(shù)性上，語(yǔ)言有些貧乏，沒(méi)能在學(xué)生最需要鼓勵(lì)的時(shí)候進(jìn)行恰到好處的點(diǎn)評(píng)，在以后教學(xué)中仍需加強(qiáng)。2、整堂課的每一個(gè)環(huán)節(jié)，包括過(guò)度語(yǔ)言，都是用心設(shè)計(jì)，盡量的完美化，不要出紕漏。正是因?yàn)橛羞@樣的一種思想，這個(gè)約束，自己感覺(jué)好象還放的不是很開(kāi)，老是有一種，受到這種模式的牽引，一步一步的走下來(lái)，我想自己在今后的教學(xué)當(dāng)中，盡量的避免這樣的一種約束，讓自己的課堂更開(kāi)放，更充滿(mǎn)人文化的生命活力。本課是一篇生動(dòng)有趣的童話故事。狐貍的狡猾欺騙了小松鼠和小兔子，聰明的小猴子卻用自己的親自嘗試證明了葡萄是甜的。無(wú)論做什么事情都要親自嘗試，不能偏聽(tīng)偏信。酸的和甜的

一、看拼音，寫(xiě)詞語(yǔ)。yíchuàn

gàosù

húli

xiǎobáitù(

)

(

)

(

)()xiǎohóuzi

yìkēkē

zhuànláizhuànqù(

)

(

)

(

)二、寫(xiě)出帶有下列偏旁的字。三、在括號(hào)里填上恰當(dāng)?shù)脑~。一(

)葡萄

一(

)狐貍

一(

)風(fēng)

一(

)牛一(

)筆

一(

)小風(fēng)車(chē)

一(

)汽車(chē)

一(

)小樹(shù)

四、照樣子寫(xiě)詞語(yǔ)。轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去__________

__________

__________

__________五、選詞填空。的

得

地1.狐貍饞(

)直流口水。

2.媽媽的話說(shuō)(

)對(duì)。3.小馬高興(

)說(shuō)。

4.月亮高高(

)掛在天上。5.北京，是全國(guó)人民向往(

)地方。六、照樣子寫(xiě)句子。1.小猴子爬上葡萄架。

小猴子迫不及待地爬上葡萄架。2.小猴子吃起葡萄來(lái)。

小猴子______________地吃起葡萄來(lái)。3.小汽車(chē)開(kāi)過(guò)來(lái)。

小汽車(chē)______________開(kāi)過(guò)來(lái)。七、把下