教師職業(yè)道德第一章

教師職業(yè)道德第一章第1頁(yè)，共51頁(yè)，2023年，2月20日，星期一第一章

教師職業(yè)道德概述第2頁(yè)，共51頁(yè)，2023年，2月20日，星期一填空

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名詞解釋

第3頁(yè)，共51頁(yè)，2023年，2月20日，星期一

職業(yè)：在社會(huì)生活中，為了滿足社會(huì)生產(chǎn)和生活需要，人們所從事和對(duì)社會(huì)所承擔(dān)的具有一定社會(huì)職責(zé)義務(wù)的專門的業(yè)務(wù)和工作?！皩?duì)社會(huì)所承擔(dān)的具有一定社會(huì)職責(zé)義務(wù)”是職業(yè)的本質(zhì)特征；“所從事的專門的業(yè)務(wù)”是職業(yè)的外部特征。第4頁(yè)，共51頁(yè)，2023年，2月20日，星期一職業(yè)作為一種社會(huì)發(fā)展現(xiàn)象是是社會(huì)分工發(fā)展的結(jié)果。社會(huì)出現(xiàn)什么職業(yè)，取決于社會(huì)的客觀需要。

從社會(huì)的角度看，每一種職業(yè)對(duì)于社會(huì)的存在和發(fā)展具有特殊的意義和作用；從個(gè)體的角度看，每一個(gè)職業(yè)勞動(dòng)者不但要參加一定的職業(yè)活動(dòng)以維持自身的生存，又要履行對(duì)社會(huì)的職責(zé)。

職業(yè)生活既是人類社會(huì)存在和發(fā)展的最基本的社會(huì)組織形式，又是個(gè)體存在和發(fā)展的基本條件。

職業(yè)具有專門性、獨(dú)立性、穩(wěn)定性、特殊性等特點(diǎn)。第5頁(yè)，共51頁(yè)，2023年，2月20日，星期一

教師：通過(guò)教育活動(dòng)為社會(huì)服務(wù)或?yàn)橐欢A級(jí)培養(yǎng)合格人才，以滿足社會(huì)對(duì)人才需要而為社會(huì)服務(wù)的人。

教師在教育活動(dòng)中不只是給學(xué)生傳授文化知識(shí)，同時(shí)還要對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德等方面的教育。

教師職業(yè)：按照一定社會(huì)的需要和標(biāo)準(zhǔn)，向人們進(jìn)行各方面教育，以培養(yǎng)人為目的，促使人發(fā)展的一種職業(yè)。第6頁(yè)，共51頁(yè)，2023年，2月20日，星期一教師職業(yè)勞動(dòng)具有長(zhǎng)期性和復(fù)雜性、延續(xù)性和艱苦性、藝術(shù)性和創(chuàng)造性、主體性和示范性、個(gè)體性和群體性等特點(diǎn)。

“十年樹木，百年樹人”是指教師勞動(dòng)具有長(zhǎng)期性的特點(diǎn)。教師勞動(dòng)是一種周期長(zhǎng)、見(jiàn)效慢的勞動(dòng)。

教師勞動(dòng)具有長(zhǎng)期性是因?yàn)椋菏紫?，學(xué)生的成長(zhǎng)是一個(gè)過(guò)程；其次，學(xué)生在成長(zhǎng)過(guò)程中具有不穩(wěn)定性和反復(fù)性；再次，教師勞動(dòng)的效果要經(jīng)過(guò)比較長(zhǎng)的時(shí)間才能得以驗(yàn)證。

教師勞動(dòng)具有復(fù)雜性是因?yàn)椋航處煹膭趧?dòng)任務(wù)具有多樣性和復(fù)雜性；教師的勞動(dòng)對(duì)象具有差異性；教師的勞動(dòng)工具日益復(fù)雜；教師的勞動(dòng)過(guò)程具有高度的復(fù)雜性；教師的勞動(dòng)結(jié)果豐富多樣。

第7頁(yè)，共51頁(yè)，2023年，2月20日，星期一教師的勞動(dòng)具有延續(xù)性是指教師的勞動(dòng)就具有時(shí)間的連續(xù)性和空間的廣延性。

教師勞動(dòng)的艱苦性是指教師勞動(dòng)是復(fù)雜的腦力勞動(dòng)，時(shí)間長(zhǎng)、地域廣、勞動(dòng)復(fù)雜、勞動(dòng)強(qiáng)度大，而且勞動(dòng)難度高。

教師勞動(dòng)的藝術(shù)性首先表現(xiàn)在課堂教學(xué)的藝術(shù)上，每個(gè)教師上課都有自己獨(dú)特的語(yǔ)言、板書、提問(wèn)、組織、設(shè)計(jì)、備課等技術(shù)，盡可能激發(fā)學(xué)生的求知欲，喚起學(xué)生的情感愉悅和美的體驗(yàn)。使教學(xué)實(shí)踐具有魅力，即吸引力、感染力、向心力、感召力、凝聚力；其次表現(xiàn)在德育工作具有藝術(shù)性。

教師勞動(dòng)的藝術(shù)性來(lái)自于教師的不斷創(chuàng)造和創(chuàng)新。

教師勞動(dòng)的創(chuàng)造性表現(xiàn)在教師在教學(xué)活動(dòng)中總要做到有所創(chuàng)新。面對(duì)有差異的學(xué)生個(gè)體和學(xué)生集體，教師要做到因材施教。

第8頁(yè)，共51頁(yè)，2023年，2月20日，星期一

教師勞動(dòng)的主體性是指教師在教育教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)內(nèi)容的組織選擇、教學(xué)方法的靈活運(yùn)用及教學(xué)手段的合理使用都體現(xiàn)著教師主體性和主導(dǎo)作用的充分發(fā)揮。

教師勞動(dòng)的示范性特點(diǎn)是指教師的思想、品德、學(xué)識(shí)、情感、意志、愛(ài)好、興趣、言行等，在教育教學(xué)過(guò)程中會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生深刻的影響，并成為學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣。因?yàn)椋菏紫?，學(xué)生具有模仿的天性；學(xué)生具有向師性的傾向；人的認(rèn)識(shí)規(guī)律即從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)的規(guī)律也是教師勞動(dòng)具有示范性的原因之一。

第9頁(yè)，共51頁(yè)，2023年，2月20日，星期一

個(gè)體勞動(dòng)是教師勞動(dòng)的基本方式。無(wú)論課前備課，還是課后的輔導(dǎo)，批改作業(yè)，無(wú)論是課堂教學(xué)，還是課外活動(dòng)，無(wú)論是搞科研，還是做學(xué)生的思想工作，都主要由教師單獨(dú)完成。

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)“沒(méi)有聰明能干的教師，就沒(méi)有集體?！笔侵附處焺趧?dòng)的個(gè)體性。

社會(huì)文明包括物質(zhì)文明和精神文明兩個(gè)方面，社會(huì)財(cái)富包括物質(zhì)財(cái)富和精神財(cái)富兩大領(lǐng)域。

教師的職業(yè)勞動(dòng)直接創(chuàng)造社會(huì)的精神財(cái)富，也間接創(chuàng)造著社會(huì)的物質(zhì)財(cái)富。第10頁(yè)，共51頁(yè)，2023年，2月20日，星期一

教師職業(yè)勞動(dòng)的社會(huì)價(jià)值或社會(huì)意義主要表現(xiàn)在：首先，教師的職業(yè)勞動(dòng)對(duì)社會(huì)精神文明建設(shè)起著直接而重要的作用；其次、教師的職業(yè)勞動(dòng)對(duì)社會(huì)物質(zhì)文明建設(shè)起著間接而巨大的作用；最后，教師的職業(yè)勞動(dòng)對(duì)一個(gè)人的成長(zhǎng)發(fā)展起著引導(dǎo)作用。第11頁(yè)，共51頁(yè)，2023年，2月20日，星期一

教師的職業(yè)勞動(dòng)對(duì)社會(huì)精神文明建設(shè)起著直接而重要的作用表現(xiàn)在：首先，教師是人類文化的積極傳播者，對(duì)人類社會(huì)的延續(xù)和發(fā)展貢獻(xiàn)巨大；其次，教師是人類智能的積極開發(fā)者，對(duì)人類科學(xué)文化事業(yè)的進(jìn)步和發(fā)展期重要作用；再次，教師是一代新人的精心培育者，對(duì)提高新生一代及社會(huì)全體成員的思想道德素質(zhì)起著特殊、重要的作用；最后，教師是新知識(shí)、新技術(shù)的創(chuàng)造者，直接豐富著人類的文化寶庫(kù)。第12頁(yè)，共51頁(yè)，2023年，2月20日，星期一教師的職業(yè)勞動(dòng)對(duì)社會(huì)物質(zhì)文明建設(shè)起著間接而巨大的作用。主要表現(xiàn)在：首先，教育部門與物質(zhì)生產(chǎn)緊密相關(guān)。教師的勞動(dòng)以培養(yǎng)生產(chǎn)力當(dāng)中的主要因素勞動(dòng)者的形式有力的作用于物質(zhì)生產(chǎn)過(guò)程。教育事業(yè)和教師的勞動(dòng)是經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)發(fā)展的強(qiáng)大推動(dòng)力量。在現(xiàn)代社會(huì)，生產(chǎn)的競(jìng)爭(zhēng)，就是科技的競(jìng)爭(zhēng)，就是人才的競(jìng)爭(zhēng)，歸根結(jié)底就是教育的競(jìng)爭(zhēng)?？萍嫉陌l(fā)展，勞動(dòng)者受教育程度的提高，都直接連接著教師的勞動(dòng)。其次，教師通過(guò)勞動(dòng)，為社會(huì)培養(yǎng)科技專家隊(duì)伍、合格勞動(dòng)者經(jīng)濟(jì)管理人員，所有這些隊(duì)伍，都為提高社會(huì)勞動(dòng)生產(chǎn)率，提高經(jīng)濟(jì)效益發(fā)揮著重要作用。再次，通過(guò)教師的勞動(dòng)，提高了一代新人的思想覺(jué)悟和道德水準(zhǔn)，理想、紀(jì)律、良好的人際關(guān)系等精神因素，能夠轉(zhuǎn)化為物質(zhì)因素，也是促進(jìn)生產(chǎn)力發(fā)展的巨大力量?？傊處煹膭趧?dòng)為物質(zhì)文明的發(fā)展提供了精神動(dòng)力和智力支持。

第13頁(yè)，共51頁(yè)，2023年，2月20日，星期一教師的職業(yè)勞動(dòng)對(duì)一個(gè)人的成長(zhǎng)發(fā)展起著引導(dǎo)作用。教師在影響一個(gè)人成長(zhǎng)的遺傳、環(huán)境、家庭、社會(huì)教育等因素中起著引導(dǎo)作用。教師的勞動(dòng)能影響學(xué)生的一生，甚至可能決定或者改變其發(fā)展的方向。首先，一個(gè)人知識(shí)領(lǐng)域的開拓，智力的發(fā)展，人生觀、價(jià)值觀、道德觀的建立，文明習(xí)慣的養(yǎng)成等，教師起著重要作用；其次、教師豐富的知識(shí)和高超的教育藝術(shù)是吸引學(xué)生攀登科學(xué)高峰的“磁石”，教師高尚的品德，不倦的教誨，能使學(xué)生成為有用之才；最后、教師辛勤的勞動(dòng)，頑強(qiáng)的意志，會(huì)給學(xué)生帶來(lái)信心和毅力。

第14頁(yè)，共51頁(yè)，2023年，2月20日，星期一

道德：是由一定社會(huì)關(guān)系，特別是經(jīng)濟(jì)關(guān)系所決定的，依靠社會(huì)輿論、傳統(tǒng)習(xí)慣和內(nèi)心信念來(lái)維系，以區(qū)分善惡、正邪、榮辱等為內(nèi)容的思想意識(shí)、行為規(guī)范和實(shí)踐活動(dòng)的總稱。

道德的特殊屬性即特點(diǎn)表現(xiàn)在：首先，道德規(guī)范是一種非制度化的規(guī)范；其次，道德的調(diào)節(jié)手段是非強(qiáng)迫性的；再次，道德是自律和內(nèi)化的規(guī)范；最后，道德調(diào)節(jié)是以必要的個(gè)人利益的節(jié)制和犧牲為前提的。

職業(yè)道德：是指人們?cè)趶氖履撤N職業(yè)活動(dòng)過(guò)程中，思想和行動(dòng)所應(yīng)遵循的道德準(zhǔn)則和道德規(guī)范，即調(diào)整職業(yè)內(nèi)部、職業(yè)之間、職業(yè)與社會(huì)之間的各種關(guān)系的行為準(zhǔn)則。

職業(yè)道德具有內(nèi)在的穩(wěn)定性、形成和行為尺度的多樣性、適用對(duì)象的限定性等特征。第15頁(yè)，共51頁(yè)，2023年，2月20日，星期一

職業(yè)道德的穩(wěn)定性表現(xiàn)在：一方面，職業(yè)道德中的主體因素可以超越不同社會(huì)因素繼承，世代相傳，成為人們比較穩(wěn)定的職業(yè)心理和習(xí)慣；另一方面，在某種特定職業(yè)與行業(yè)中形成的職業(yè)興趣、職業(yè)心理、職業(yè)習(xí)慣、職業(yè)傳統(tǒng)等都是大同小異的，而基本的道德觀念不易改變。第16頁(yè)，共51頁(yè)，2023年，2月20日，星期一

教師職業(yè)道德：即“師德”、“教師道德”，是教師從事教育活動(dòng)過(guò)程中，所應(yīng)遵循的調(diào)節(jié)教師與學(xué)生、教師與集體、教師與社會(huì)之間關(guān)系的比較穩(wěn)定的行為規(guī)范和所應(yīng)具備的道德品質(zhì)。

教師職業(yè)道德具體表現(xiàn)為教師職業(yè)理想、教師職業(yè)態(tài)度、教師職業(yè)義務(wù)、教師職業(yè)技能、教師職業(yè)紀(jì)律、教師職業(yè)良心、教師職業(yè)信譽(yù)和教師職業(yè)作風(fēng)等方面。

教師職業(yè)道德的特點(diǎn)主要表現(xiàn)在：意識(shí)水平高層性、道德境界高尚性、道德意識(shí)自覺(jué)性、行為舉止示范性、道德影響深廣性、道德內(nèi)容先進(jìn)性等方面。

第17頁(yè)，共51頁(yè)，2023年，2月20日，星期一

教師職業(yè)道德意識(shí)：是指教師在教育活動(dòng)中表現(xiàn)出來(lái)的職業(yè)道德思想、認(rèn)識(shí)、意志、信念等。它對(duì)教師職業(yè)行為有決定作用。

教師要有高水平的職業(yè)道德意識(shí)。因?yàn)椋菏紫龋處煆氖碌氖桥囵B(yǎng)人、塑造人的工作，教師不但要把人類豐富的科學(xué)文化知識(shí)傳授給學(xué)生，而且還必須用自己良好的道德行為和道德習(xí)慣去教育學(xué)生，做到既教書又育人；其次，教師本人的素質(zhì)特別是道德素質(zhì)的高低會(huì)直接影響到培養(yǎng)人的質(zhì)量。因此，教師只有具備崇高的職業(yè)道德思想、道德情感、道德意志和道德信念，才能用自己的學(xué)識(shí)去教導(dǎo)人，用自己的品德去塑造人；再次，歷史上無(wú)論哪個(gè)時(shí)代都對(duì)教師道德水準(zhǔn)提出了很高的要求，教師道德總是處于當(dāng)時(shí)社會(huì)較高的道德水平和較高的道德層次上。第18頁(yè)，共51頁(yè)，2023年，2月20日，星期一“道”成為選拔和衡量教師的根本標(biāo)準(zhǔn)。新中國(guó)成立后，尤其是改革開放以來(lái)，黨和國(guó)家對(duì)教師提出了更高、更全面的要求，要求教師必須具備教師資格，必須遵守教師職業(yè)道德準(zhǔn)則。

道德境界：是人們的道德觀念、人們對(duì)一定的職業(yè)道德規(guī)范及實(shí)踐的狀況、程度以及對(duì)自己道德行為意義的認(rèn)識(shí)方面的綜合反映，是衡量一個(gè)人道德水平高低的重要尺度。

教師要有更高的道德境界。因?yàn)椋航處熢谏鐣?huì)發(fā)展中承擔(dān)著培養(yǎng)一代新人的歷史重任，其工作是以自己的學(xué)識(shí)、情感、世界觀和靈魂去教育、塑造人，這種工作不僅是知識(shí)的培育，更重要的是靈魂對(duì)靈魂的塑造。教師作為人類靈魂的工程師，較之其他社會(huì)成員有著更高的道德境界。第19頁(yè)，共51頁(yè)，2023年，2月20日，星期一41、社會(huì)主義的人民教師其道德境界當(dāng)更為高尚。表現(xiàn)為：首先，社會(huì)主義的人民教師應(yīng)有遠(yuǎn)大的共產(chǎn)主義理想，把自己的工作和社會(huì)主義建設(shè)、共產(chǎn)主義的偉大事業(yè)聯(lián)系起來(lái)，把對(duì)祖國(guó)前途的高度責(zé)任感化作對(duì)工作的勤奮和對(duì)事業(yè)的堅(jiān)定信念，熱愛(ài)人民的教育事業(yè)，忠誠(chéng)人們的教育事業(yè)，全心全意為社會(huì)主義建設(shè)服務(wù)；其次，社會(huì)主義的人民教師應(yīng)有無(wú)私的奉獻(xiàn)精神，身居斗室想著為國(guó)分憂，兩袖清風(fēng)時(shí)時(shí)為學(xué)生操勞，含辛茹苦，嘔心瀝血，像蠟燭一樣照亮了別人，燃燒了自己；再次，社會(huì)主義的人民教師應(yīng)把愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)人民、愛(ài)勞動(dòng)、愛(ài)科學(xué)、愛(ài)社會(huì)主義貫穿于道德意識(shí)和道德行為的各個(gè)方面，不僅要有一般社會(huì)公民所具有的社會(huì)主義公德，而且應(yīng)有共產(chǎn)主義道德品質(zhì)。最后，社會(huì)主義的人民教師在道德修養(yǎng)上既要體現(xiàn)全民范圍的道德要求，又要體現(xiàn)先進(jìn)的道德建設(shè)的要求，把道德建設(shè)的廣泛性要求和先進(jìn)性要求統(tǒng)一于一身，既踐行社會(huì)主義道德，又踐行共產(chǎn)主義道德，既是學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣，又是全社會(huì)道德的楷模。第20頁(yè)，共51頁(yè)，2023年，2月20日，星期一42、教師道德意識(shí)：是指對(duì)教師職業(yè)的觀念、想法及態(tài)度，是職業(yè)行為的基礎(chǔ)，包括教師職業(yè)認(rèn)識(shí)、職業(yè)情感、職業(yè)信念和職業(yè)意志等內(nèi)容。

43、教師道德意識(shí)的自覺(jué)性主要表現(xiàn)為：首先，在教師道德認(rèn)識(shí)上，表現(xiàn)為強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任心，對(duì)教育事業(yè)的意義有著深刻的理解和認(rèn)識(shí)；其次，在教師道德情感上，表現(xiàn)為對(duì)學(xué)生充滿真摯的感情和熱愛(ài)，關(guān)心學(xué)生前途，關(guān)心學(xué)生的健康成長(zhǎng)，盡其所能為學(xué)生提供幫助；再次，在道德信念上，具有堅(jiān)定的從事教育工作的信念和意志，并且自覺(jué)的進(jìn)行自我命令和自我監(jiān)督、自我激勵(lì)和自我檢查。

第21頁(yè)，共51頁(yè)，2023年，2月20日，星期一44、教師道德行為：是指教師在道德意識(shí)支配下所表現(xiàn)出來(lái)的符合一定道德規(guī)范的行為。

41、教師職業(yè)道德行為舉止具有示范性。因?yàn)椋菏紫龋處煹穆殬I(yè)道德行為對(duì)學(xué)生具有強(qiáng)烈的示范作用。“師者，人之模范也”。教師的勞動(dòng)對(duì)象是青少年學(xué)生，他們可塑性大，模仿性強(qiáng)。教師的世界觀、人生觀、價(jià)值觀、道德觀、教育觀、學(xué)習(xí)觀及其行為表現(xiàn)，都會(huì)對(duì)他們產(chǎn)生強(qiáng)烈的影響；其次，教師的敬業(yè)精神、治學(xué)態(tài)度、行為作風(fēng)會(huì)在學(xué)生身上反映出來(lái)，對(duì)學(xué)生起到熏陶、感染和引導(dǎo)作用；再次，教師高尚的道德品質(zhì)對(duì)學(xué)生是無(wú)言的教育力量，激勵(lì)學(xué)生不斷完善自己的人格。第22頁(yè)，共51頁(yè)，2023年，2月20日，星期一42、教師職業(yè)道德影響具有深廣性。表現(xiàn)為：首先，更廣，即教師道德不僅廣泛作用于在校學(xué)生，而且通過(guò)學(xué)生影響學(xué)生的家庭和整個(gè)社會(huì)。學(xué)生的道德面貌如何，對(duì)社會(huì)風(fēng)氣和社會(huì)文明有著直接的影響，教師的職業(yè)道德水平的高低，不僅對(duì)校風(fēng)有重大的影響而且對(duì)社會(huì)風(fēng)氣也有著廣泛的影響；其次，更深，教師道德深刻作用于學(xué)生的心靈，塑造學(xué)生的品質(zhì)。每個(gè)人在學(xué)校接受教育，都要在教師的指導(dǎo)和影響下成長(zhǎng)。人的文明習(xí)慣的養(yǎng)成、個(gè)性、人生觀和世界觀的形成，教師的道德影響起著決定性的作用；再次，更遠(yuǎn)，教師職業(yè)道德不僅影響一個(gè)人的學(xué)生時(shí)代，而且影響他的一生，進(jìn)而影響到整個(gè)社會(huì)和未來(lái)。第23頁(yè)，共51頁(yè)，2023年，2月20日，星期一43、社會(huì)主義教師職業(yè)道德內(nèi)容具有先進(jìn)性。表現(xiàn)為：社會(huì)主義教師職業(yè)道德以集體主義為基本原則，以為人民服務(wù)為核心內(nèi)容，以造就“四有”新人為目標(biāo)，以愛(ài)崗敬業(yè)、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、團(tuán)結(jié)協(xié)作、尊重家長(zhǎng)、廉潔從教、為人師表等為具體內(nèi)容要求，充分體現(xiàn)了社會(huì)主義教師職業(yè)道德的優(yōu)越性和先進(jìn)性。

44、教師職業(yè)道德作用：是指教師職業(yè)道德對(duì)教師個(gè)人、對(duì)學(xué)生、對(duì)學(xué)校集體、對(duì)社會(huì)的作用，體現(xiàn)了教師對(duì)教育事業(yè)、對(duì)學(xué)生、對(duì)社會(huì)的價(jià)值。第24頁(yè)，共51頁(yè)，2023年，2月20日，星期一45、教師職業(yè)道德的作用主要表現(xiàn)為：調(diào)節(jié)作用、教育作用、導(dǎo)向作用、促進(jìn)作用等四個(gè)方面。

第25頁(yè)，共51頁(yè)，2023年，2月20日，星期一46、對(duì)教育過(guò)程的調(diào)節(jié)作用是教師職業(yè)道德最基本、最重要的作用。

47、教師職業(yè)道德的調(diào)節(jié)作用具體表現(xiàn)在：首先，通過(guò)調(diào)節(jié)教師與教育事業(yè)的關(guān)系，促進(jìn)教師愛(ài)崗敬業(yè)；其次，通過(guò)調(diào)節(jié)教師與學(xué)生的關(guān)系，形成尊師愛(ài)生的教育氛圍；再次，通過(guò)調(diào)節(jié)教師與教師的關(guān)系，形成團(tuán)結(jié)協(xié)作的教育凝聚力；最后，通過(guò)調(diào)節(jié)教師與學(xué)校其他成員及與社會(huì)其他成員的關(guān)系，形成教育合力。第26頁(yè)，共51頁(yè)，2023年，2月20日，星期一48、教師與教育事業(yè)的關(guān)系是教育過(guò)程中的基本關(guān)系，教師如何讓認(rèn)識(shí)這一關(guān)系，是教育過(guò)程得以順利進(jìn)行的前提條件；教師對(duì)教育事業(yè)的認(rèn)識(shí)和態(tài)度，是教師搞好教育教學(xué)工作的首要條件；教師與學(xué)生的關(guān)系是教育過(guò)程中最基本、最重要的關(guān)系，師生關(guān)系是否和諧、融洽，直接影響到教育的質(zhì)量和教學(xué)的效果；教師與教師的關(guān)系也是教育活動(dòng)中的一對(duì)基本關(guān)系，這一關(guān)系如何，會(huì)影響到教育工作的效率，影響教育活動(dòng)的順利開展。第27頁(yè)，共51頁(yè)，2023年，2月20日，星期一49、教師職業(yè)道德的教育作用具體表現(xiàn)在：首先，教師的道德品質(zhì)對(duì)學(xué)生品德的形成具有示范作用；其次，教師的道德品質(zhì)對(duì)學(xué)生智力的發(fā)展、科學(xué)文化水平的提高有推動(dòng)作用；再次，教師的道德品質(zhì)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生審美情趣具有促進(jìn)作用；最后，教師的道德品質(zhì)對(duì)學(xué)生良好心理素質(zhì)的培養(yǎng)具有促進(jìn)作用。第28頁(yè)，共51頁(yè)，2023年，2月20日，星期一50、教師職業(yè)道德的導(dǎo)向作用具體表現(xiàn)為：激勵(lì)作用、控制作用、調(diào)整作用和矯正作用等。

51、教師職業(yè)道德的促進(jìn)作用具體表現(xiàn)在：首先，有利于社會(huì)職業(yè)道德的發(fā)展和從業(yè)者道德素質(zhì)的提高；其次，有利于家庭美德的形成和整個(gè)社會(huì)文明程度的提高；再次，有利于社會(huì)公德的發(fā)展和良好社會(huì)風(fēng)氣的形成。第29頁(yè)，共51頁(yè)，2023年，2月20日，星期一52、教師對(duì)教育事業(yè)的地位和意義的認(rèn)識(shí)，將直接影響到教師的職業(yè)道德情感和職業(yè)態(tài)度，影響教師勞動(dòng)的效果。

53、良好師生關(guān)系的建立關(guān)鍵在教師。教師處于師生關(guān)系矛盾的主要方面，在教育過(guò)程中居支配地位，起主導(dǎo)作用。

54、教師的職業(yè)道德?tīng)顩r在很大程度上決定著師生關(guān)系的狀況。

55、良好的教師職業(yè)道德素質(zhì)是形成尊師愛(ài)生教育環(huán)境的前提條件，是保證教育過(guò)程順利進(jìn)行的關(guān)鍵因素。第30頁(yè)，共51頁(yè)，2023年，2月20日，星期一56、教師之間的矛盾屬于人民內(nèi)部矛盾，是根本利益一致基礎(chǔ)上的非對(duì)抗性矛盾，這類矛盾不能靠法律解決，不能單靠行政手段和經(jīng)濟(jì)手段進(jìn)行調(diào)節(jié)，而主要依靠教師道德來(lái)調(diào)節(jié)。

57、教師高尚的道德行為能引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確的道德選擇。第31頁(yè)，共51頁(yè)，2023年，2月20日，星期一簡(jiǎn)答論述題第32頁(yè)，共51頁(yè)，2023年，2月20日，星期一1、什么是教師職業(yè)？簡(jiǎn)述教師職業(yè)勞動(dòng)的特點(diǎn)。

教師職業(yè)：按照一定社會(huì)的需要和標(biāo)準(zhǔn)，向人們進(jìn)行各方面教育，以培養(yǎng)人為目的，促使人發(fā)展的一種職業(yè)。

教師職業(yè)勞動(dòng)具有長(zhǎng)期性和復(fù)雜性、延續(xù)性和艱苦性、藝術(shù)性和創(chuàng)造性、主體性和示范性、個(gè)體性和群體性等特點(diǎn)。具體來(lái)講：

第一、長(zhǎng)期性和復(fù)雜性。教師的勞動(dòng)是一種周期長(zhǎng)、見(jiàn)效慢的勞動(dòng)。教師要把學(xué)生培養(yǎng)成合格勞動(dòng)者不是一朝一夕就能完成的。教師勞動(dòng)具有長(zhǎng)期性。因?yàn)椋菏紫?，學(xué)生的成長(zhǎng)是一個(gè)過(guò)程；其次，學(xué)生在成長(zhǎng)過(guò)程中具有不穩(wěn)定性和反復(fù)性；再次，教師勞動(dòng)的效果要經(jīng)過(guò)比較長(zhǎng)的時(shí)間才能得以驗(yàn)證。

教師勞動(dòng)具有復(fù)雜性是因?yàn)椋菏紫?，教師的勞?dòng)任務(wù)具有多樣性和復(fù)雜性；其次，教師的勞動(dòng)對(duì)象具有差異性；再次，教師的勞動(dòng)工具日益復(fù)雜；另外，教師的勞動(dòng)過(guò)程具有高度的復(fù)雜性；最后，教師的勞動(dòng)結(jié)果豐富多樣。第33頁(yè)，共51頁(yè)，2023年，2月20日，星期一第二，延續(xù)性和艱苦性。教師的勞動(dòng)具有延續(xù)性是指教師的勞動(dòng)就具有時(shí)間的連續(xù)性和空間的廣延性。教師勞動(dòng)的時(shí)間和場(chǎng)所沒(méi)有嚴(yán)格的界限。教師的勞動(dòng)強(qiáng)度大，班上、班下、校內(nèi)、校外他們都在辛勤工作。上班要教育培養(yǎng)學(xué)生，下班要輔導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，關(guān)心學(xué)生生活，做學(xué)生的思想工作，家訪、進(jìn)修、做科研等等。

教師勞動(dòng)的艱苦性是指教師勞動(dòng)是復(fù)雜的腦力勞動(dòng)，勞動(dòng)時(shí)間長(zhǎng)、地域廣、勞動(dòng)復(fù)雜、勞動(dòng)強(qiáng)度大，而且勞動(dòng)難度高。教師是培養(yǎng)人的工作，人的培養(yǎng)是多方面的，要使學(xué)生成為對(duì)社會(huì)有用的人才就更不容易，需要長(zhǎng)期艱苦的勞動(dòng)。教師像園丁，只有辛勤耕耘，才能使學(xué)生茁壯成長(zhǎng)。第34頁(yè)，共51頁(yè)，2023年，2月20日，星期一第三、藝術(shù)性和創(chuàng)造性。教師勞動(dòng)是一項(xiàng)具有藝術(shù)性的勞動(dòng)。教師勞動(dòng)的藝術(shù)性首先表現(xiàn)在課堂教學(xué)的藝術(shù)上，每個(gè)教師上課都有自己獨(dú)特的語(yǔ)言、板書、提問(wèn)、組織、設(shè)計(jì)、備課等技術(shù)，盡可能激發(fā)學(xué)生的求知欲，喚起學(xué)生的情感愉悅和美的體驗(yàn)。使教學(xué)實(shí)踐具有魅力，即吸引力、感染力、向心力、感召力、凝聚力；其次表現(xiàn)在德育工作具有藝術(shù)性。教師勞動(dòng)的藝術(shù)性來(lái)自于教師的不斷創(chuàng)造和創(chuàng)新。

教師勞動(dòng)的創(chuàng)造性表現(xiàn)在教師在教學(xué)活動(dòng)中總要做到有所創(chuàng)新。面對(duì)有差異的學(xué)生個(gè)體和學(xué)生集體，教師要做到因材施教。第35頁(yè)，共51頁(yè)，2023年，2月20日，星期一第四、主體性和示范性。教師勞動(dòng)的主體性是指教師在教育教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)內(nèi)容的組織選擇、教學(xué)方法的靈活運(yùn)用及教學(xué)手段的合理使用都體現(xiàn)著教師主體性和主導(dǎo)作用的充分發(fā)揮。教師的勞動(dòng)工具就是教師自身。教師自身和勞動(dòng)工具是融為一體的。

教師勞動(dòng)的示范性特點(diǎn)是指教師的思想、品德、學(xué)識(shí)、情感、意志、愛(ài)好、興趣、言行等，在教育教學(xué)過(guò)程中會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生深刻的影響，并成為學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣。因?yàn)椋菏紫龋瑢W(xué)生具有模仿的天性教師的言談舉止、品德修養(yǎng)、興趣愛(ài)好等都會(huì)成為學(xué)生模仿的對(duì)象教師的辛勤勞動(dòng)必然會(huì)在學(xué)生身上留下深深地印跡；學(xué)生具有向師性的傾向，教師的一言一行、一舉一動(dòng)都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的作用，這種作用講影響整個(gè)學(xué)生時(shí)代甚至一生；人的認(rèn)識(shí)規(guī)律即從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)的規(guī)律也是教師勞動(dòng)具有示范性的原因之一，教師的學(xué)識(shí)、才能、世界觀、人生觀和價(jià)值觀都能成為學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣。第36頁(yè)，共51頁(yè)，2023年，2月20日，星期一第五、個(gè)體性和群體性。教師勞動(dòng)是個(gè)體勞動(dòng)和群體協(xié)作性勞動(dòng)的統(tǒng)一。個(gè)體勞動(dòng)是教師勞動(dòng)的基本方式，無(wú)論備課、輔導(dǎo)、批改作業(yè)、課堂活動(dòng)、課外活動(dòng)、科研還是做學(xué)生的思想工作，都主要由教師個(gè)人單獨(dú)完成。同時(shí)教師承擔(dān)著培養(yǎng)德智體全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的重大使命，沒(méi)有教師集體的團(tuán)結(jié)協(xié)作是不能完成的。第37頁(yè)，共51頁(yè)，2023年，2月20日，星期一2、簡(jiǎn)述教師職業(yè)勞動(dòng)的社會(huì)價(jià)值或社會(huì)意義。

第一、教師的職業(yè)勞動(dòng)對(duì)社會(huì)精神文明建設(shè)起著直接而重要的作用表現(xiàn)在：

首先，教師是人類文化的積極傳播者，對(duì)人類社會(huì)的延續(xù)和發(fā)展貢獻(xiàn)巨大。人類社會(huì)長(zhǎng)期積累的豐富經(jīng)驗(yàn)、創(chuàng)造的燦爛文化、寶貴的精神財(cái)富的傳承根本途徑是通過(guò)專門從事教育活動(dòng)的教師來(lái)實(shí)現(xiàn)。教師“是過(guò)去和未來(lái)之間一個(gè)活的環(huán)節(jié)”，對(duì)整個(gè)人類社會(huì)發(fā)展起著承前啟后的作用，對(duì)人類文化成果的繼承和發(fā)展起著橋梁和紐帶作用；

其次，教師是人類智能的積極開發(fā)者，對(duì)人類科學(xué)文化事業(yè)的進(jìn)步和發(fā)展期重要作用。向?qū)W生傳播間接經(jīng)驗(yàn)是教師的主要任務(wù)，教師在教學(xué)活動(dòng)中發(fā)展學(xué)生的智力、培養(yǎng)學(xué)生的能力，是教師更為主要的、艱巨的任務(wù)；

再次，教師是一代新人的精心培育者，對(duì)提高新生一代及社會(huì)全體成員的思想道德素質(zhì)起著特殊、重要的作用。教書育人是教師的神圣職責(zé)和義務(wù)，是教師基本的職業(yè)道德要求，教師既是傳授知識(shí)的“經(jīng)師”，也是育人的“人師”，既要用知識(shí)武裝學(xué)生頭腦，開發(fā)學(xué)生智力，提高學(xué)生能力，又要幫助學(xué)生形成科學(xué)的世界觀和正確的人生觀價(jià)值觀；

最后，教師是新知識(shí)、新技術(shù)的創(chuàng)造者，直接豐富著人類的文化寶庫(kù)。教師的勞動(dòng)具有創(chuàng)造性，教師不但要根據(jù)教育對(duì)象的特點(diǎn)和科學(xué)的發(fā)展，不斷對(duì)教材進(jìn)行科學(xué)的加工和處理，還要參與新知識(shí)、新技術(shù)的開發(fā)和創(chuàng)造。教師不但是教學(xué)工作者，還是科研工作者。第38頁(yè)，共51頁(yè)，2023年，2月20日，星期一第二、教師的職業(yè)勞動(dòng)對(duì)社會(huì)物質(zhì)文明建設(shè)起著間接而巨大的作用。主要表現(xiàn)在：

首先，教育部門與物質(zhì)生產(chǎn)緊密相關(guān)。教師的勞動(dòng)以培養(yǎng)生產(chǎn)力當(dāng)中的主要因素勞動(dòng)者的形式有力的作用于物質(zhì)生產(chǎn)過(guò)程。教育事業(yè)和教師的勞動(dòng)是經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)發(fā)展的強(qiáng)大推動(dòng)力量。在現(xiàn)代社會(huì)，生產(chǎn)的競(jìng)爭(zhēng)，就是科技的競(jìng)爭(zhēng)，就是人才的競(jìng)爭(zhēng)，歸根結(jié)底就是教育的競(jìng)爭(zhēng)?？萍嫉陌l(fā)展，勞動(dòng)者受教育程度的提高，都直接連接著教師的勞動(dòng)。

其次，教師通過(guò)勞動(dòng)，為社會(huì)培養(yǎng)科技專家隊(duì)伍、合格勞動(dòng)者經(jīng)濟(jì)管理人員，所有這些隊(duì)伍，都為提高社會(huì)勞動(dòng)生產(chǎn)率，提高經(jīng)濟(jì)效益發(fā)揮著重要作用。

再次，通過(guò)教師的勞動(dòng)，提高了一代新人的思想覺(jué)悟和道德水準(zhǔn)，理想、紀(jì)律、良好的人際關(guān)系等精神因素，能夠轉(zhuǎn)化為物質(zhì)因素，也是促進(jìn)生產(chǎn)力發(fā)展的巨大力量?？傊?，教師的勞動(dòng)為物質(zhì)文明的發(fā)展提供了精神動(dòng)力和智力支持。第39頁(yè)，共51頁(yè)，2023年，2月20日，星期一第三、教師的職業(yè)勞動(dòng)對(duì)一個(gè)人的成長(zhǎng)發(fā)展起著引導(dǎo)作用。教師在影響一個(gè)人成長(zhǎng)的遺傳、環(huán)境、家庭、社會(huì)教育等因素中起著引導(dǎo)作用。教師的勞動(dòng)能影響學(xué)生的一生，甚至可能決定或者改變其發(fā)展的方向。

首先，一個(gè)人知識(shí)領(lǐng)域的開拓，智力的發(fā)展，人生觀、價(jià)值觀、道德觀的建立，文明習(xí)慣的養(yǎng)成等，教師起著重要作用；

其次、教師豐富的知識(shí)和高超的教育藝術(shù)是吸引學(xué)生攀登科學(xué)高峰的“磁石”，教師高尚的品德，不倦的教誨，能使學(xué)生成為有用之才；

最后、教師辛勤的勞動(dòng)，頑強(qiáng)的意志，會(huì)給學(xué)生帶來(lái)信心和毅力。第40頁(yè)，共51頁(yè)，2023年，2月20日，星期一3、什么道德？道德的特殊屬性或特點(diǎn)有哪些？

道德是由一定社會(huì)關(guān)系，特別是經(jīng)濟(jì)關(guān)系所決定的，依靠社會(huì)輿論、傳統(tǒng)習(xí)慣和內(nèi)心信念來(lái)維系，以區(qū)分善惡、正邪、榮辱等為內(nèi)容的思想意識(shí)、行為規(guī)范和實(shí)踐活動(dòng)的總稱。

道德的特殊屬性或特點(diǎn)表現(xiàn)在：

首先，道德規(guī)范是一種非制度化的規(guī)范。是處于同一社會(huì)或同一生活環(huán)境中的人們?cè)陂L(zhǎng)期生活過(guò)程中積累起來(lái)的要求、秩序、準(zhǔn)則和信念。

其次，道德的調(diào)節(jié)手段是非強(qiáng)迫性的。主要借助于傳統(tǒng)習(xí)慣、教育宣傳、社會(huì)輿論和內(nèi)心信念來(lái)實(shí)現(xiàn)。

再次，道德是自律和內(nèi)化的規(guī)范。道德要求、戒律、規(guī)則等只有在人們真心誠(chéng)意的接受，并轉(zhuǎn)化為人的感情、意志、良心和信念時(shí)，才能得到實(shí)施。

最后，道德調(diào)節(jié)是以必要的個(gè)人利益的節(jié)制和犧牲為前提的。否則就談不上什么道德價(jià)值。第41頁(yè)，共51頁(yè)，2023年，2月20日，星期一4、什么是職業(yè)道德？職業(yè)道德有哪些特征？

職業(yè)道德：是指人們?cè)趶氖履撤N職業(yè)活動(dòng)過(guò)程中，思想和行動(dòng)所應(yīng)遵循的道德準(zhǔn)則和道德規(guī)范，即調(diào)整職業(yè)內(nèi)部、職業(yè)之間、職業(yè)與社會(huì)之間的各種關(guān)系的行為準(zhǔn)則。

職業(yè)道德具有內(nèi)在的穩(wěn)定性、形成和行為尺度的多樣性、適用對(duì)象的限定性等特征。

第一、職業(yè)道德的穩(wěn)定性表現(xiàn)在：一方面，職業(yè)道德中的主體因素可以超越不同社會(huì)因素繼承，世代相傳，成為人們比較穩(wěn)定的職業(yè)心理和習(xí)慣；另一方面，在某種特定職業(yè)與行業(yè)中形成的職業(yè)興趣、職業(yè)心理、職業(yè)習(xí)慣、職業(yè)傳統(tǒng)等都是大同小異的，而基本的道德觀念不易改變。

第二、形成和行為尺度的多樣性。職業(yè)道德的形成、行為準(zhǔn)則的表達(dá)形式具體、靈活、多樣。通常表現(xiàn)為規(guī)章制度、工作守則、行為公約、崗位責(zé)任、條例、須知、章程、格言、匾額、條幅、形體標(biāo)志、圖文結(jié)合等形式。衡量職業(yè)道德行為的尺度多樣化。不同行業(yè)有不同的衡量標(biāo)準(zhǔn)，同一行業(yè)也有高中低的層次要求。

第三、適用對(duì)象的限定性。主要用來(lái)約束從事本職業(yè)的人員。第42頁(yè)，共51頁(yè)，2023年，2月20日，星期一5、什么是教師職業(yè)道德？教師職業(yè)道德的具體表現(xiàn)如何？

教師職業(yè)道德：即“師德”、“教師道德”，是教師從事教育活動(dòng)過(guò)程中，所應(yīng)遵循的調(diào)節(jié)教師與學(xué)生、教師與集體、教師與社會(huì)之間關(guān)系的比較穩(wěn)定的行為規(guī)范和所應(yīng)具備的道德品質(zhì)。

教師職業(yè)道德具體表現(xiàn)為教師職業(yè)理想、教師職業(yè)態(tài)度、教師職業(yè)義務(wù)、教師職業(yè)技能、教師職業(yè)紀(jì)律、教師職業(yè)良心、教師職業(yè)信譽(yù)和教師職業(yè)作風(fēng)等方面。第43頁(yè)，共51頁(yè)，2023年，2月20日，星期一6、簡(jiǎn)述教師職業(yè)道德的特點(diǎn)。

教師職業(yè)道德的特點(diǎn)主要表現(xiàn)在：意識(shí)水平高層性、道德境界高尚性、道德意識(shí)自覺(jué)性、行為舉止示范性、道德影響深廣性、道德內(nèi)容先進(jìn)性等方面。

第一、意識(shí)水平高層性。教師工作的性質(zhì)要求教師要有高水準(zhǔn)的職業(yè)道德意識(shí)。因?yàn)椋菏紫?，教師從事的是培養(yǎng)人、塑造人的工作，教師不但要把人類豐富的科學(xué)文化知識(shí)傳授給學(xué)生，而且還必須用自己良好的道德行為和道德習(xí)慣去教育學(xué)生，做到既教書又育人；其次，教師本人的素質(zhì)特別是道德素質(zhì)的高低會(huì)直接影響到培養(yǎng)人的質(zhì)量。因此，教師只有具備崇高的職業(yè)道德思想、道德情感、道德意志和道德信念，才能用自己的學(xué)識(shí)去教導(dǎo)人，用自己的品德去塑造人；再次，歷史上無(wú)論哪個(gè)時(shí)代都對(duì)教師道德水準(zhǔn)提出了很高的要求，教師道德總是處于當(dāng)時(shí)社會(huì)較高的道德水平和較高的道德層次上。新中國(guó)成立后，尤其是改革開放以來(lái)，黨和國(guó)家對(duì)教師提出了更高、更全面的要求，要求教師必須具備教師資格，必須遵守教師職業(yè)道德準(zhǔn)則。

第44頁(yè)，共51頁(yè)，2023年，2月20日，星期一第二、道德境界高尚性。首先，道德境界是人們的道德觀念、人們對(duì)一定的職業(yè)道德規(guī)范及實(shí)踐的狀況、程度以及對(duì)自己道德行為意義的認(rèn)識(shí)方面的綜合反映，是衡量一個(gè)人道德水平高低的重要尺度。其次，教師要有更高的道德境界。因?yàn)椋航處熢谏鐣?huì)發(fā)展中承擔(dān)著培養(yǎng)一代新人的歷史重任，其工作是以自己的學(xué)識(shí)、情感、世界觀和靈魂去教育、塑造人，這種工作不僅是知識(shí)的培育，更重要的是靈魂對(duì)靈魂的塑造。教師作為人類靈魂的工程師，較之其他社會(huì)成員有著更高的道德境界。再次，社會(huì)主義的人民教師其道德境界當(dāng)更為高尚。表現(xiàn)為：首先，社會(huì)主義的人民教師應(yīng)有遠(yuǎn)大的共產(chǎn)主義理想，把自己的工作和社會(huì)主義建設(shè)、共產(chǎn)主義的偉大事業(yè)聯(lián)系起來(lái)，把對(duì)祖國(guó)前途的高度責(zé)任感化作對(duì)工作的勤奮和對(duì)事業(yè)的堅(jiān)定信念，熱愛(ài)人民的教育事業(yè)，忠誠(chéng)人們的教育事業(yè)，全心全意為社會(huì)主義建設(shè)服務(wù)；其次，社會(huì)主義的人民教師應(yīng)有無(wú)私的奉獻(xiàn)精神，身居斗室想著為國(guó)分憂，兩袖清風(fēng)時(shí)時(shí)為學(xué)生操勞，含辛茹苦，嘔心瀝血，像蠟燭一樣照亮了別人，燃燒了自己；再次，社會(huì)主義的人民教師應(yīng)把愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)人民、愛(ài)勞動(dòng)、愛(ài)科學(xué)、愛(ài)社會(huì)主義貫穿于道德意識(shí)和道德行為的各個(gè)方面，不僅要有一般社會(huì)公民所具有的社會(huì)主義公德，而且應(yīng)有共產(chǎn)主義道德品質(zhì)。最后，社會(huì)主義的人民教師在道德修養(yǎng)上既要體現(xiàn)全民范圍的道德要求，又要體現(xiàn)先進(jìn)的道德建設(shè)的要求，把道德建設(shè)的廣泛性要求和先進(jìn)性要求統(tǒng)一于一身，既踐行社會(huì)主義道德，又踐行共產(chǎn)主義道德，既是學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣，又是全社會(huì)道德的楷模。第45頁(yè)，共51頁(yè)，2023年，2月20日，星期一第三、道德意識(shí)自覺(jué)性。教師道德意識(shí)的自覺(jué)性主要表現(xiàn)為：首先，在教師道德認(rèn)識(shí)上，表現(xiàn)為強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任心，對(duì)教育事業(yè)的意義有著深刻的理解和認(rèn)識(shí)；其次，在教師