2023年二年級(jí)下冊(cè)北師大版教學(xué)反思北師大二年級(jí)數(shù)學(xué)下教學(xué)反思(8篇)

2023年二年級(jí)下冊(cè)北師大版教學(xué)反思北師大二年級(jí)數(shù)學(xué)下教學(xué)反思(8篇)二年級(jí)下冊(cè)北師大版教學(xué)反思北師大二年級(jí)數(shù)學(xué)下教學(xué)反思篇一

《北京》是我們祖國(guó)的首都，是一座漂亮的城市。我想作為每個(gè)中華兒女都應(yīng)當(dāng)知道。但作為小學(xué)二年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們雖然對(duì)北京略知一二，但北京究竟有哪些漂亮的地方?“美”在哪里?假如沒有去過(guò)北京的孩子或沒有父母幫忙熟悉北京的孩子可能都不是很清晰吧!但讓這些孩子能更直觀地熟悉北京，讓其心走進(jìn)北京，喜愛北京。我想這是一個(gè)語(yǔ)文教師教會(huì)孩子學(xué)會(huì)喜愛祖國(guó)、喜愛祖國(guó)絢爛悠久的歷史的第一步吧!所以我打算選下這篇課文，在“教學(xué)開放周”活動(dòng)中，讓我自己和學(xué)生一起去更多地感受、了解我們宏大祖國(guó)的首都北京。

選定課文后，我就在想，北京雖然常掛在我們的嘴邊，其實(shí)它離我們還是很遠(yuǎn)的，它究竟是怎樣的一座城市對(duì)于孩子們來(lái)說(shuō)更是模糊的。而本組課文又要求通過(guò)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能更直接地感受到祖國(guó)的美。

于是我在執(zhí)教之前安排了自己和學(xué)生收集與“北京”有關(guān)的資料“三步曲”。我首先要學(xué)生搜集北京的歷史資料，對(duì)“北京”這座城市的歷史有大致了解;接著我要學(xué)生搜集北京究竟有哪些“漂亮”的地方;最終我按課文內(nèi)容有的放矢地布置學(xué)生收集“天安門廣場(chǎng)”、“人民英雄紀(jì)念碑”、“柏油公路”“立交橋”、“名勝古跡”、“美麗公園”“高樓大廈”等，讓學(xué)生把對(duì)“北京”的熟悉從整體到局部進(jìn)展“聚焦”，抓住重點(diǎn)對(duì)北京的美通過(guò)“窺一斑見全豹”的形式呈現(xiàn)出來(lái)。結(jié)果學(xué)生興趣昂然，每個(gè)孩子都通過(guò)電腦、摘抄、剪貼等多種途徑熟悉、了解了北京。

經(jīng)過(guò)課前搜集資料，學(xué)生對(duì)北京已有了很多熟悉和了解。在教學(xué)過(guò)程中，我便把“朗讀指導(dǎo)”與“美景展現(xiàn)”結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生通過(guò)課件觀賞漂亮的北京的同時(shí)，再讀相關(guān)文字，邊讀邊想書上所描寫的是否和課件展現(xiàn)的一樣，做到“圖文并茂”，使學(xué)生對(duì)北京的熟悉由抽象到直觀，由表象到內(nèi)化。這樣就能更好的“讀”，更深透的“悟”。

在本次教學(xué)中，我認(rèn)為我做到了以下幾點(diǎn)：

1、遵循語(yǔ)文教學(xué)的原則。從整體—局部—整體。如教學(xué)中我要求學(xué)生一邊讀書一邊看課文插圖，快速掃瞄全文，然后用一個(gè)詞或一個(gè)句子來(lái)描述自己眼中的“北京”。當(dāng)學(xué)生初知北京是一座漂亮的城市后，我再引導(dǎo)學(xué)生快速閱讀，邊讀邊找文中寫到了北京的哪些地方漂亮?當(dāng)學(xué)生找出北京這些具有代表性的漂亮地方后，我再引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文中是怎樣來(lái)把這些漂亮的地方寫詳細(xì)的。最終讓學(xué)生回憶全文，感受北京的美，從心底發(fā)出贊美：北京真美呀!我們愛北京!我們愛祖國(guó)的首都!就這樣遵循從整體-局部-再回歸整體的教學(xué)原則，也遵循了低年級(jí)學(xué)生對(duì)事物熟悉、了解的認(rèn)知規(guī)律。同時(shí)也讓學(xué)生對(duì)文本的解讀、情感的深化水到渠成。

2、能抓住文中重點(diǎn)詞句進(jìn)展感悟理解文本。我在執(zhí)教本課時(shí)，重點(diǎn)引導(dǎo)安門廣場(chǎng)是北京的標(biāo)志，是中華民族的象征。它不僅有悠久的歷史，而且有恢弘的氣勢(shì)。它是中華民族一路成長(zhǎng)的見證。集歷史氣氛與現(xiàn)代氣息于一身。孩子們都知道北京天安門的升旗儀式特別的莊重肅穆，但其場(chǎng)面究竟是怎樣的?北京的天安門廣場(chǎng)很寬敞，可是它究竟有多大?北京還有中國(guó)歷史上最大的“紀(jì)念碑”，可是這紀(jì)念碑的作用等都不清晰。我想對(duì)于這些光憑教師的講解和學(xué)生的讀悟是很難讓學(xué)生真實(shí)感受其內(nèi)涵的。我便充分利用信息資源，通過(guò)播放萬(wàn)眾矚目下的天安門升旗儀式讓學(xué)生了解天安門的“莊重”;把天安門廣場(chǎng)與我們的學(xué)校作比擬，讓學(xué)生感受其大;展現(xiàn)宏偉高大的“紀(jì)念碑”并讓學(xué)生知道其作用。讓學(xué)生對(duì)其有一個(gè)感性的熟悉后，再讓學(xué)生去讀文，這樣自然用情于文中。不需要生硬的指導(dǎo)，學(xué)生就會(huì)飽含深情地讀出對(duì)北京的贊美與喜愛。在此后的景點(diǎn)學(xué)習(xí)中，我采納了放手讓學(xué)生讀悟去理解課文。這樣不拘一格，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，收到了很好的效果。

但是教學(xué)的確是一門圓滿的藝術(shù)，沒有肯定的完善。固然對(duì)于我來(lái)說(shuō)，圓滿就會(huì)更多。首先是教學(xué)中的時(shí)間安排不是很合理。在我的教學(xué)設(shè)計(jì)中我還設(shè)計(jì)了一個(gè)“暢想將來(lái)北京”的環(huán)節(jié)，由于時(shí)間關(guān)系，不能進(jìn)展;其次是作為二年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，這是一篇很好的背誦積存佳作，課中應(yīng)給學(xué)生充分的背誦積存時(shí)間;這樣把讀寫結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生在親身感悟的同時(shí)，由讀到說(shuō)，由說(shuō)到寫，哪怕只寫一句話，讓孩子在聽、說(shuō)、讀、寫中培育多方面的語(yǔ)文力量。

總之，我認(rèn)為這節(jié)課是一節(jié)真實(shí)、平實(shí)的課，雖然不盡完善，但肯定能讓學(xué)生學(xué)有所獲。

二年級(jí)下冊(cè)北師大版教學(xué)反思北師大二年級(jí)數(shù)學(xué)下教學(xué)反思篇二

二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《北京》一課表達(dá)了北京是我們宏大祖國(guó)的首都，是一座很大很美的城市，全國(guó)人民憧憬的地方。課文從天安門廣場(chǎng)的四周和中心的建筑，北京的大街和立交橋的特點(diǎn)以及主要名勝古跡和公園介紹了這座文明中外的古老而又布滿現(xiàn)代氣息的城市，給人留下的深刻印象。課文選取了三個(gè)特別有代表性的事物：—是北京天安門和天安門廣場(chǎng)，這是北京的象征;二是街道和立交橋，這是北京的市容，反映了北京近年來(lái)的建立成就;三是北京的名勝古跡和公園。通過(guò)以上三處景物的描寫，突出反映了首都北京的風(fēng)貌。

本課的其次自然段就是按方位挨次詳細(xì)介紹了天安門廣場(chǎng)及其四周建筑。由于文字的描述是抽象的，加之二年級(jí)學(xué)生的抽象思維力量和空間想象力量還不是很強(qiáng)，所以要學(xué)生通過(guò)閱讀課文明確建筑物之間的空間位置關(guān)系，是有肯定難度的。由此，可以確定本課的難點(diǎn)為：明確建筑物之間的空間位置關(guān)系，并能按方位挨次詳細(xì)介紹天安門廣場(chǎng)及其四周的建筑物。

為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，在學(xué)習(xí)這一段時(shí)我先讓學(xué)生通讀，使學(xué)生對(duì)本段的內(nèi)容有一個(gè)全面的、直觀的感知。接著我把其次自然段中描寫了北面天安門城樓的一段話出示。請(qǐng)學(xué)生找出這段話中表示方位的詞語(yǔ)，通過(guò)這些詞語(yǔ)讓學(xué)生初步明確城樓、小河、石橋、華表四者之間的位置關(guān)系，然后用學(xué)生制作的圖片請(qǐng)學(xué)生在黑板上動(dòng)手放放;放城樓、石橋、小河、華表的位置，并要求一邊放，一邊按方位的挨次來(lái)介紹天安門城樓北面的景物。

在介紹完“北面天安門城樓”的建筑后，我進(jìn)一步拓展，進(jìn)一步深入，讓學(xué)生結(jié)合廣場(chǎng)南面、西面、東面及中心的建筑物畫一畫，并讓同桌之間看著畫的圖片介紹介紹，在同桌溝通的根底上，指名到黑板上用圖片代表建筑，把建筑放到適宜的位置，再向大家簡(jiǎn)潔地介紹一下。(把這些和北面的建筑放在一起，這樣就構(gòu)成了整個(gè)其次自然段的景物)

這樣讓學(xué)生通過(guò)看看、畫畫、說(shuō)說(shuō)、放放把抽象變?yōu)橹庇^，并調(diào)動(dòng)了學(xué)生的手、腦、眼、口，參加到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)，加深了印象，突破了難點(diǎn)。

最終，我指導(dǎo)學(xué)生正確、有感情朗讀課文，通過(guò)朗讀讓學(xué)生進(jìn)一步感受北京的漂亮和宏偉，激發(fā)學(xué)生喜愛北京的思想感情。

二年級(jí)下冊(cè)北師大版教學(xué)反思北師大二年級(jí)數(shù)學(xué)下教學(xué)反思篇三

《北京》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教材二年級(jí)上冊(cè)其次組課文里面的一篇課文。這組課文共由《識(shí)字二》《慶?！贰侗本贰段覀儎倮恕贰犊囱愤@幾篇課文組成。全組課文都是圍繞“愛祖國(guó)”來(lái)進(jìn)展選材編排的。其內(nèi)容突出了歌頌祖國(guó)的悠久歷史、大好河山、絢爛文化和民族精神，其目的是培植學(xué)生愛祖國(guó)、愛首都、愛中華民族的情感?！督虆ⅰ芬笤诒窘M課文的教學(xué)中要多讓學(xué)生進(jìn)展朗讀，在讀中感悟文中蘊(yùn)涵的思想感情，受到潛移默化的熏陶。同時(shí)要求學(xué)生課前搜集相關(guān)資料，加深對(duì)祖國(guó)的了解和熟悉，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)的贊美、喜愛之情。

《北京》是我們祖國(guó)的首都，是一座漂亮的城市。我想作為每個(gè)中華兒女都應(yīng)當(dāng)知道。但作為小學(xué)二年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們雖然對(duì)北京略知一二，但北京究竟有哪些漂亮的地方?“美”在哪里?假如沒有去過(guò)北京的孩子或沒有父母幫忙熟悉北京的孩子可能都不是很清晰吧!但讓這些孩子能更直觀地熟悉北京，讓其心走進(jìn)北京，喜愛北京。我想這是一個(gè)語(yǔ)文教師教會(huì)孩子學(xué)會(huì)喜愛祖國(guó)、喜愛祖國(guó)絢爛悠久的歷史的第一步吧!所以我打算選下這篇課文，在“教學(xué)開放周”活動(dòng)中，讓我自己和學(xué)生一起去更多地感受、了解我們宏大祖國(guó)的首都北京。

選定課文后，我就在想，北京雖然常掛在我們的嘴邊，其實(shí)它離我們還是很遠(yuǎn)的，它究竟是怎樣的一座城市對(duì)于孩子們來(lái)說(shuō)更是模糊的。而本組課文又要求通過(guò)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能更直接地感受到祖國(guó)的美。

于是我在執(zhí)教之前安排了自己和學(xué)生收集與“北京”有關(guān)的資料“三步曲”。我首先要學(xué)生搜集北京的歷史資料，對(duì)“北京”這座城市的歷史有大致了解;接著我要學(xué)生搜集北京究竟有哪些“漂亮”的地方;最終我按課文內(nèi)容有的放矢地布置學(xué)生收集“天安門廣場(chǎng)”、“人民英雄紀(jì)念碑”、“柏油公路”“立交橋”、“名勝古跡”、“美麗公園”“高樓大廈”等，讓學(xué)生把對(duì)“北京”的熟悉從整體到局部進(jìn)展“聚焦”，抓住重點(diǎn)對(duì)北京的美通過(guò)“窺一斑見全豹”的形式呈現(xiàn)出來(lái)。結(jié)果學(xué)生興趣昂然，每個(gè)孩子都通過(guò)電腦、摘抄、剪貼等多種途徑熟悉、了解了北京。

經(jīng)過(guò)課前搜集資料，學(xué)生對(duì)北京已有了很多熟悉和了解。在教學(xué)過(guò)程中，我便把“朗讀指導(dǎo)”與“美景展現(xiàn)”結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生通過(guò)課件觀賞漂亮的北京的同時(shí)，再讀相關(guān)文字，邊讀邊想書上所描寫的是否和課件展現(xiàn)的一樣，做到“圖文并茂”，使學(xué)生對(duì)北京的熟悉由抽象到直觀，由表象到內(nèi)化。這樣就能更好的“讀”，更深透的“悟”。

在本次教學(xué)中，我認(rèn)為我做到了以下幾點(diǎn)：

1、遵循語(yǔ)文教學(xué)的原則。從整體—局部—整體。如教學(xué)中我要求學(xué)生一邊讀書一邊看課文插圖，快速掃瞄全文，然后用一個(gè)詞或一個(gè)句子來(lái)描述自己眼中的“北京”。當(dāng)學(xué)生初知北京是一座漂亮的城市后，我再引導(dǎo)學(xué)生快速閱讀，邊讀邊找文中寫到了北京的哪些地方漂亮?當(dāng)學(xué)生找出北京這些具有代表性的漂亮地方后，我再引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文中是怎樣來(lái)把這些漂亮的地方寫詳細(xì)的。最終讓學(xué)生回憶全文，感受北京的美，從心底發(fā)出贊美：北京真美呀!我們愛北京!我們愛祖國(guó)的首都!就這樣遵循從整體-局部-再回歸整體的教學(xué)原則，也遵循了低年級(jí)學(xué)生對(duì)事物熟悉、了解的認(rèn)知規(guī)律。同時(shí)也讓學(xué)生對(duì)文本的解讀、情感的深化水到渠成。

2、能抓住文中重點(diǎn)詞句進(jìn)展感悟理解文本。我在執(zhí)教本課時(shí)，重點(diǎn)引導(dǎo)安門廣場(chǎng)是北京的標(biāo)志，是中華民族的象征。它不僅有悠久的歷史，而且有恢弘的氣勢(shì)。它是中華民族一路成長(zhǎng)的見證。集歷史氣氛與現(xiàn)代氣息于一身。孩子們都知道北京天安門的升旗儀式特別的莊重肅穆，但其場(chǎng)面究竟是怎樣的?北京的天安門廣場(chǎng)很寬敞，可是它究竟有多大?北京還有中國(guó)歷史上最大的“紀(jì)念碑”，可是這紀(jì)念碑的作用等都不清晰。我想對(duì)于這些光憑教師的講解和學(xué)生的讀悟是很難讓學(xué)生真實(shí)感受其內(nèi)涵的。我便充分利用信息資源，通過(guò)播放萬(wàn)眾矚目下的天安門升旗儀式讓學(xué)生了解天安門的“莊重”;把天安門廣場(chǎng)與我們的學(xué)校作比擬，讓學(xué)生感受其大;展現(xiàn)宏偉高大的“紀(jì)念碑”并讓學(xué)生知道其作用。讓學(xué)生對(duì)其有一個(gè)感性的熟悉后，再讓學(xué)生去讀文，這樣自然用情于文中。不需要生硬的指導(dǎo)，學(xué)生就會(huì)飽含深情地讀出對(duì)北京的贊美與喜愛。在此后的景點(diǎn)學(xué)習(xí)中，我采納了放手讓學(xué)生讀悟去理解課文。這樣不拘一格，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，收到了很好的效果。

但是教學(xué)的確是一門圓滿的藝術(shù)，沒有肯定的完善。固然對(duì)于我來(lái)說(shuō)，圓滿就會(huì)更多。首先是教學(xué)中的時(shí)間安排不是很合理。在我的教學(xué)設(shè)計(jì)中我還設(shè)計(jì)了一個(gè)“暢想將來(lái)北京”的環(huán)節(jié)，由于時(shí)間關(guān)系，不能進(jìn)展;其次是作為二年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，這是一篇很好的背誦積存佳作，課中應(yīng)給學(xué)生充分的背誦積存時(shí)間;這樣把讀寫結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生在親身感悟的同時(shí)，由讀到說(shuō)，由說(shuō)到寫，哪怕只寫一句話，讓孩子在聽、說(shuō)、讀、寫中培育多方面的語(yǔ)文力量。

總之，我認(rèn)為這節(jié)課是一節(jié)真實(shí)、平實(shí)的課，雖然不盡完善，但肯定能讓學(xué)生學(xué)有所獲。

二年級(jí)下冊(cè)北師大版教學(xué)反思北師大二年級(jí)數(shù)學(xué)下教學(xué)反思篇四

二年級(jí)，在整個(gè)小學(xué)階段占肯定的重要位置。本學(xué)期數(shù)學(xué)教學(xué)是落實(shí)對(duì)兒童少年的素養(yǎng)教育，促進(jìn)學(xué)生的全面進(jìn)展。初步培育學(xué)生的抽象、概括力量;分析、綜合力量;推斷、推理力量和思維的敏捷性、靈敏性等。著眼于進(jìn)展學(xué)生數(shù)學(xué)力量,通過(guò)讓學(xué)生多了解數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)的來(lái)源和用途，培育學(xué)生良好的行為習(xí)慣。因此，在教學(xué)過(guò)程中我著重抓好以下幾點(diǎn)：

一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣，是一個(gè)人積極完成一件事物的重要前提和條件。二年級(jí)小學(xué)生年齡還比擬小，穩(wěn)定性較差，留意力簡(jiǎn)單分散。要轉(zhuǎn)變這種現(xiàn)象，必需使小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課產(chǎn)生深厚的興趣，有了對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，他們就能全身心地投入學(xué)習(xí)中。那么，怎樣才能使使他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣呢?

首先，“學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的仆人”。新授課，練習(xí)課更加講究方法。新授課中，我們可以和學(xué)生建立公平的地位，象朋友一樣爭(zhēng)論教學(xué)內(nèi)容，走進(jìn)小朋友的心里，使他們消退心理障礙和壓力，使“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變成為“我要學(xué)”。在練習(xí)課上，利用多種多樣的練習(xí)形式完成練習(xí)。請(qǐng)小朋友當(dāng)小教師來(lái)推斷其他同學(xué)的答案是否正確;或者通過(guò)競(jìng)賽形式來(lái)完成。對(duì)于勝出的小組賜予星星等作為獎(jiǎng)品，這樣促進(jìn)學(xué)生的興趣和自信念。

其次，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生興趣。創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景是在教學(xué)中不斷提出與新內(nèi)容有關(guān)的情景問(wèn)題以引起學(xué)生的奇怪心和思索，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和求知欲的有效方法，也可以培育學(xué)生解決問(wèn)題的力量和信念。

因材施教，削減坡度，保持興趣。削減坡度，這一點(diǎn)對(duì)差生來(lái)說(shuō)是非常重要的。差生就好象大路上的爛殘車，不堪負(fù)重，如何使這部爛殘車平穩(wěn)地行使呢?就是讓他們選擇比擬平坦的道路上行走，坡度大的路只能使這部“爛殘車”拋錨，打擊學(xué)習(xí)的信念，這一點(diǎn)作為教師是值得留意的。

二、設(shè)計(jì)符合小學(xué)生年齡特點(diǎn)的實(shí)踐活動(dòng)。

二年級(jí)下冊(cè)北師大版教學(xué)反思北師大二年級(jí)數(shù)學(xué)下教學(xué)反思篇五

《秋天的圖畫》教學(xué)反思]在本課教學(xué)中，我從學(xué)生的興趣入手，遵從學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體這一原則每個(gè)環(huán)節(jié)都留意激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣如：觀賞圖片，嬉戲識(shí)字等使學(xué)生在開心的氣氛中主動(dòng)學(xué)習(xí)，到達(dá)預(yù)期的效果。

一、多種形式，激發(fā)學(xué)生識(shí)字興趣

識(shí)字教學(xué)是低年級(jí)閱讀教學(xué)的重點(diǎn)，本課要求一節(jié)課熟悉8個(gè)字。我采納領(lǐng)讀、開火車、摘蘋果嬉戲等趣味性很強(qiáng)的活動(dòng)，使學(xué)生輕松開心地熟悉了漢字，真正做到了寓教自樂(lè)。

二、在詳細(xì)的語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字

三、識(shí)字和語(yǔ)言思維訓(xùn)練結(jié)合

在識(shí)字教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生把識(shí)字個(gè)語(yǔ)言訓(xùn)練思維結(jié)合起來(lái)。如：在學(xué)生熟悉“梨”時(shí)，學(xué)生說(shuō)：“我喜愛吃梨?！本陀涀×恕袄妗弊帧ｋS即提出“你們都喜愛吃什么梨?”學(xué)生說(shuō)說(shuō)出了各種梨，這樣即認(rèn)了字，也把說(shuō)詞與生活親密聯(lián)系起來(lái)。再如說(shuō)“勤”字時(shí)，學(xué)生說(shuō)“勤勞”，就啟發(fā)學(xué)生用“勤勞”說(shuō)一句話。這樣在詳細(xì)的語(yǔ)言環(huán)境中拓展了識(shí)字。

四、注意培育學(xué)生的朗讀力量

課文朗讀從低年級(jí)開頭就要加強(qiáng)練習(xí)，指導(dǎo)朗讀培育學(xué)生的語(yǔ)感。本節(jié)課到處都能聽到朗朗的讀書聲。開頭時(shí)是自由讀課文，同桌對(duì)讀。大聲讀文來(lái)初步感知課文，待生字學(xué)完后，又回到文中。喜愛哪句就讀哪句，想怎樣朗讀就怎樣朗讀。同時(shí)分句進(jìn)展朗讀指導(dǎo)。有指名讀，自由速讀，范讀，齊讀等多種形式朗讀，培育了學(xué)生的朗讀力量。進(jìn)而體會(huì)對(duì)秋天的景象和勤勞的人們的寵愛，贊美之情。

盡管有一些收獲，但也存在這缺乏：比方生字的指導(dǎo)方面，由于課堂讀書時(shí)間長(zhǎng)，寫字指導(dǎo)的不夠到位，今后加強(qiáng)。

二年級(jí)下冊(cè)北師大版教學(xué)反思北師大二年級(jí)數(shù)學(xué)下教學(xué)反思篇六

《家》這首兒童詩(shī)，通過(guò)贊美鳥兒、蜜蜂、魚兒、蜻蜓的家，過(guò)渡到贊美自己的家，使家的概念更加詳細(xì)形象。主旨是寫家暖和幸福。表達(dá)了愛家的思想感情。

我在本課的教學(xué)設(shè)計(jì)上，以促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)進(jìn)展為動(dòng)身點(diǎn)，以促進(jìn)學(xué)生互動(dòng)探究學(xué)習(xí)為根本形式，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的仆人，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，讓課堂布滿制造活力為最高境地。

開課伊始，和學(xué)生進(jìn)展談話，通過(guò)談話，拉近了師生間的距離，讓學(xué)生輕松開心地走進(jìn)課文。

在新課的教學(xué)中，通過(guò)不同目的的屢次讀文，不僅掃除了閱讀障礙，而且對(duì)課文有一個(gè)整體感知，為后來(lái)的感悟打下根底。

讓學(xué)生對(duì)讀書方法、學(xué)習(xí)內(nèi)容自主選擇，把學(xué)習(xí)的權(quán)力和空間還給學(xué)生，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)、進(jìn)展供應(yīng)了空間，激活了學(xué)生的自主參加意識(shí)。富有實(shí)效的小組學(xué)習(xí)，使學(xué)生不但學(xué)會(huì)了思索，而且學(xué)會(huì)了與他人合作。

在學(xué)生初課文的根底上，讓學(xué)生選擇喜愛的詩(shī)句讀，我采納多種形式指導(dǎo)朗讀，加深學(xué)生對(duì)詩(shī)句的理解和體驗(yàn)，自然形成語(yǔ)感。

課近尾聲，通過(guò)“幫小仆人找家”的嬉戲，讓學(xué)生在生動(dòng)、好玩的氣氛中學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生積存語(yǔ)言的興趣。

在本課教學(xué)后，我感覺到，在對(duì)課堂生成性學(xué)問(wèn)的引導(dǎo)上做的不夠，在以后的教學(xué)中要深入思索。

二年級(jí)下冊(cè)北師大版教學(xué)反思北師大二年級(jí)數(shù)學(xué)下教學(xué)反思篇七

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)環(huán)境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，二年級(jí)識(shí)字四教學(xué)反思。

在新課程和新教材中均指出：把激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性放在首位。要讓學(xué)生把學(xué)習(xí)當(dāng)成一種享受，這樣，學(xué)生樂(lè)學(xué)，便會(huì)積極投入其中。于是，我創(chuàng)設(shè)了愉悅可持續(xù)型的氣氛，讓學(xué)生走進(jìn)“對(duì)子王國(guó)”，先去熟悉我們的老朋友，再學(xué)習(xí)新對(duì)子朋友。識(shí)字中，通過(guò)和字寶寶交朋友，并坐上“識(shí)字列車”一同去巡游“對(duì)子王國(guó)”。這種教學(xué)情境的設(shè)立，學(xué)生有了一種“在學(xué)中玩，在玩中學(xué)”的感覺。他們主動(dòng)地學(xué)習(xí)，又為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)力量奠定了根底。

二、趣味識(shí)字，培育學(xué)生自主學(xué)習(xí)力量。

1.學(xué)生是學(xué)習(xí)進(jìn)展的主體，是探究者，體驗(yàn)者，發(fā)覺者。我努力讓教學(xué)過(guò)程成為學(xué)生自主發(fā)覺、自主探究的過(guò)程，成為共同溝通、合作探究的過(guò)程。通過(guò)我的引導(dǎo)和啟發(fā)，讓學(xué)生有所發(fā)覺和收獲，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的仆人。

2.我運(yùn)用直觀形象的課件，創(chuàng)設(shè)對(duì)子王國(guó)的情境進(jìn)展識(shí)字教學(xué)。先通過(guò)學(xué)生自主識(shí)字來(lái)培育他們的自主探究的力量，在鼓舞他們同桌合作識(shí)字，并全班溝通識(shí)字方法，識(shí)字過(guò)程表達(dá)循序漸進(jìn)，先認(rèn)讀帶拼音的，再進(jìn)入“開列車”的嬉戲中認(rèn)讀不帶拼音的字，后半步通過(guò)“摘蘋果”和“歡樂(lè)快慢讀”的嬉戲讓學(xué)生趣味識(shí)字，加強(qiáng)穩(wěn)固。

3.讓學(xué)生在輕松、寬松的氣氛中學(xué)習(xí)探究，體會(huì)了主動(dòng)探究、合作探究的歡樂(lè)，學(xué)生體驗(yàn)了勝利帶來(lái)的喜悅，同時(shí)識(shí)字力量進(jìn)一步提高。

三、還學(xué)生真正“讀者”的地位，在形式多樣的朗讀中進(jìn)展語(yǔ)言。

教學(xué)中，我面對(duì)的是一個(gè)個(gè)鮮活的，具有主觀能動(dòng)的人，我們可以促進(jìn)他們的成長(zhǎng)，但不能代替他們成長(zhǎng)，所以，我要求自己從領(lǐng)導(dǎo)者變成引導(dǎo)者，由教育者變成煽動(dòng)者，從組織者變?yōu)榛I劃者，由治理者變?yōu)橹笇?dǎo)者，讓學(xué)生當(dāng)“演員”，我當(dāng)“導(dǎo)演”，創(chuàng)設(shè)學(xué)生自我治理的時(shí)機(jī)，指導(dǎo)學(xué)生自我學(xué)習(xí)的方法，培育學(xué)生自我鼓勵(lì)的力量。在本節(jié)課的教學(xué)中通過(guò)激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，在經(jīng)受感知、思索、發(fā)覺、溝通等多種學(xué)習(xí)活動(dòng)中，從而讓他們?cè)诜e極的思維活動(dòng)中加強(qiáng)理解和體驗(yàn)，進(jìn)而有所感悟和生成。

但是細(xì)細(xì)回味課堂中的每一環(huán)節(jié)，很多疏漏和處理不當(dāng)?shù)牡乇憷尸F(xiàn)出來(lái)。

1、時(shí)間安排有點(diǎn)不合理，造成書寫生字的時(shí)間太倉(cāng)促,練習(xí)不是很到位。

2、生字詞的口頭訓(xùn)練容量還可以加大些。

二年級(jí)下冊(cè)北師大版教學(xué)反思北師大二年級(jí)數(shù)學(xué)下教學(xué)反思篇八

線段對(duì)于二年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)既熟識(shí)又生疏，熟識(shí)是由于學(xué)生早已在生活中不自覺地熟悉了線段;生疏是由于線段是幾何學(xué)問(wèn)中比擬抽象的概念，學(xué)生年齡小，抽象規(guī)律思維力量還比擬低，學(xué)生的感性熟悉遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)了理性熟悉，要以純數(shù)學(xué)的角度去理解有些難度，要有肯定的空間觀念才行。

基于以上對(duì)學(xué)生學(xué)情的分析，我在教學(xué)本節(jié)課的時(shí)候，教學(xué)目標(biāo)就很明確了，就是要通過(guò)學(xué)生的動(dòng)手操作，觀看比擬，概括總結(jié)來(lái)熟悉線段。在設(shè)計(jì)時(shí)依據(jù)教材編排的特點(diǎn)和教學(xué)目標(biāo)主要表達(dá)了讓學(xué)生在“玩中學(xué)，學(xué)中玩”。

首先從學(xué)生感興趣的動(dòng)畫片中的仆人公米奇和唐老鴨遇到的問(wèn)題——“從米奇家到唐老鴨家有兩條路，走哪一條路近?”入手，讓學(xué)生幫忙他們解決問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生感受到生活中有數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)，從而表達(dá)數(shù)學(xué)的現(xiàn)實(shí)性，同時(shí)也增加了本節(jié)課的趣味性，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，給學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)找到了生活的基點(diǎn)和興趣的源頭。

接著，通過(guò)三個(gè)層次的教學(xué)到達(dá)教學(xué)目標(biāo)。第一層次——看。通過(guò)觀看，比擬一根線順手放在桌上和拉直后的樣子，引入線段，使學(xué)生初步感知“線段是直的”;進(jìn)而呈現(xiàn)線段的圖形，使學(xué)生初步建立線段的直觀表象。其次層次——找。結(jié)合學(xué)生熟識(shí)的物體，讓學(xué)生在生活中找出可以看成是線段的物體，進(jìn)而讓學(xué)生明白直尺、黑板、課本的邊以及紙的折痕等都可以看成線段。第三層次——折。通過(guò)讓學(xué)生折出不同長(zhǎng)短的折痕，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“線段是有長(zhǎng)短的”。通過(guò)其次、三層次的找線段、折線段的活動(dòng)，既使學(xué)生豐富了對(duì)線段的感知，又使學(xué)生進(jìn)一步完善了對(duì)線段的熟悉。第四層次——畫。教學(xué)用直尺或其他適宜的工具畫線段。

在教學(xué)中我還注意讓學(xué)生通過(guò)感興趣的練習(xí)形式，幫忙學(xué)生進(jìn)一步穩(wěn)固新學(xué)問(wèn)，通過(guò)讓學(xué)生數(shù)線段、折線段、畫線段、連線段等活動(dòng)引導(dǎo)生進(jìn)展數(shù)學(xué)思索，加強(qiáng)對(duì)線段特征的熟悉。

這節(jié)課我覺得自己在以下方面做得較好：

1、注意學(xué)生的生活閱歷與學(xué)問(wèn)背景。

2、注意學(xué)生的體驗(yàn)，讓學(xué)生在體驗(yàn)中感悟?qū)W問(wèn)。例如，在教學(xué)時(shí)，我先組織學(xué)生操作：用手捏住線段的兩端，然后把線拉直，使學(xué)生在這樣的活動(dòng)中獲得對(duì)線段的直觀熟悉;再組織學(xué)生觀看比擬，突出線段“直”的特點(diǎn);接著在進(jìn)一步從拉直的這線段熟悉線段有兩個(gè)端點(diǎn)，并畫出線段的圖形，直觀形象地幫忙學(xué)生初步熟悉線段的特點(diǎn)。課堂上表達(dá)了學(xué)生是發(fā)覺者，討論者和探究者，表達(dá)了學(xué)生的仆人翁地位。

3、課堂氣氛活潑，學(xué)生參加面廣。

數(shù)學(xué)離不開生活，生活中到處有數(shù)學(xué)?，F(xiàn)代教育觀指出：數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)從孩子已有的學(xué)問(wèn)閱歷動(dòng)身，讓孩子親身經(jīng)受參加