2022下全國教資統(tǒng)考初中地理學(xué)科知識與能力試題答案

下全國教資統(tǒng)考初中地理學(xué)科知識與能力試題答案二、簡答題

26.【答題要點】

(1)思想性：地理課程突出當(dāng)今社會面臨的人口、資源、環(huán)境和進(jìn)展問題，闡明科學(xué)的人口觀、資源觀、環(huán)境觀和可持續(xù)進(jìn)展的觀念，"老師供應(yīng)'富含喜愛家鄉(xiāng)、喜愛祖國、關(guān)注全球以及可持續(xù)進(jìn)展思想的教育內(nèi)容。

(2)實踐性：地理課程含有豐富的實踐內(nèi)容，包括圖表繪制、學(xué)具制作、試驗、演示、野外觀看、社會調(diào)查和鄉(xiāng)土地理考察等，"老師供應(yīng)'是一門實踐性很強(qiáng)的課程。

27.【答題要點】

(1)夏至日太陽照耀地球示意圖：

(2)教學(xué)要點："老師供應(yīng)'

①太陽直射北回歸線。

②北極圈及其以北地區(qū)消失極晝，"老師供應(yīng)'南極圈及以南地區(qū)消失極夜。

③晨昏圈平分地球，與太陽光線垂直。

三、材料分析題

28.【答題要點】

(1)該國為斯里蘭卡，地形：中間高，四周低，北部和沿海地區(qū)為平原;氣候：熱帶季風(fēng)氣候，全年高溫，有雨季和旱季的差別;"老師供應(yīng)'水文：河流眾多，大都發(fā)源于中部山區(qū)，河流短小急促，水力資源豐富;植被：主要為熱帶季雨林。

(2)"老師供應(yīng)'建議：因地制宜進(jìn)展農(nóng)業(yè)，如在坡地進(jìn)展茶樹種植業(yè);大力建設(shè)水利工程，充分利用水資源;對橡膠、椰子等產(chǎn)品進(jìn)行深加工，增加產(chǎn)品附加值;"老師供應(yīng)'耕地面積少，需要加大農(nóng)業(yè)的科技投入，提高農(nóng)業(yè)產(chǎn)量;結(jié)合當(dāng)?shù)氐淖匀痪坝^，進(jìn)展觀光農(nóng)業(yè)。

29.【答題要點】

(1)"老師供應(yīng)'王老師的試題設(shè)計充分體現(xiàn)出了學(xué)校地理教學(xué)的學(xué)科特性。如下：

①生活性，整個試題的設(shè)置中，充分體現(xiàn)出了地理學(xué)問來源于生活，有助于提升同學(xué)的生活質(zhì)量和生存力量。如爸爸現(xiàn)在在廣州出差，談?wù)搹V州的建筑。"老師供應(yīng)'

②區(qū)域性，"老師供應(yīng)'學(xué)校地理學(xué)問更多的是以區(qū)域地理位依托，熟悉中國、世界。材料中，無論是梅雨的發(fā)生地區(qū)還是窯洞的位置，都體現(xiàn)出了地理學(xué)習(xí)的區(qū)域性特點。

③探究性，試題設(shè)置充分體現(xiàn)出課堂學(xué)習(xí)的開放性，更加重視同學(xué)的探究學(xué)習(xí)。試題中除了讓同學(xué)找出答案的對錯之外"老師供應(yīng)'，還有讓同學(xué)解釋選項不正確的緣由是什么，培育同學(xué)探究學(xué)問的力量。

(2)"老師供應(yīng)'下列關(guān)于"梅雨'的說法正確的是()

A.消失在每年的7、8月份

B.主要影響我國的華北地區(qū)

C.降水強(qiáng)度大，持續(xù)時間長

D.主要影響我國的長江中下游地區(qū)

答案：D

30.【答題要點】

(1)"老師供應(yīng)'該老師的結(jié)課方式主要是通過媒體展現(xiàn)以及情感升華的方式進(jìn)行總結(jié)，作用如下：

①能夠讓同學(xué)再次通過圖片展現(xiàn)感受巴西的特色自然、人文景觀，熟悉到世界文化的多元化，提升同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好;"老師供應(yīng)'

②"老師供應(yīng)'老師的總結(jié)內(nèi)容，涉及到巴西的自然特征以及相關(guān)的人文特征，能夠讓同學(xué)對本節(jié)課所學(xué)的學(xué)問能夠有再次的回顧

③老師結(jié)課的方式新奇，多媒體協(xié)作老師深情介紹，能夠激發(fā)同學(xué)對于地理學(xué)習(xí)的愛好，讓同學(xué)熟悉到地理的魅力。"老師供應(yīng)'

(2)"老師供應(yīng)'該老師結(jié)課的不足主要體現(xiàn)在結(jié)課的方式與結(jié)課的內(nèi)容兩個方面：

①結(jié)課的方式采納的是老師總結(jié)，同時配以開放式的方式，這種結(jié)課并沒有體現(xiàn)出同學(xué)的主體地位，老師對于同學(xué)本節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容不能有相應(yīng)的檢測作用"老師供應(yīng)'，不能確定同學(xué)所學(xué)的內(nèi)容是否已經(jīng)達(dá)到本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。

②結(jié)課的內(nèi)容更多的是對于同學(xué)的內(nèi)容以及情感的介紹，但是對于同學(xué)力量的培育，以及情感中對于世界文化的熟悉體現(xiàn)不到位，應(yīng)當(dāng)在總結(jié)的過程中體現(xiàn)出同學(xué)力量的培育過程。

(3)改進(jìn)之處主要有：

①"老師供應(yīng)'該老師在總結(jié)的過程中應(yīng)當(dāng)加入對于同學(xué)所學(xué)內(nèi)容的檢測，如"同學(xué)們通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，信任大家對于巴西的自然景觀以及人文景觀有了初步的熟悉，那同學(xué)們大家都對巴西都有哪些深刻的印象呢?'這種問答的方式，能夠體現(xiàn)出同學(xué)的主體性，同時還能夠檢測同學(xué)對于本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容的把握狀況。

②"老師供應(yīng)'該老師在總結(jié)過程中應(yīng)當(dāng)加入對于地理學(xué)習(xí)力量的提升，如"