小說閱讀教學(xué)心得

千里之行，始于足下讓知識(shí)帶有溫度。第2頁/共2頁精品文檔推薦小說閱讀教學(xué)心得小說閱讀教學(xué)心得

鑒賞活動(dòng)是讀者、文本和三方互動(dòng)的過程。這是一個(gè)從詳細(xì)到抽象、從容易到復(fù)雜的歷程，它大致可以分為三步：第一步，初步了解作品的基本內(nèi)容；其次步，深化作品，感同身受；第三步，獲得審美愉悅，總結(jié)反思，理解作品的主題，分析寫法等等。在教學(xué)過程中，老師應(yīng)充分發(fā)揮小說的優(yōu)勢(shì)，設(shè)計(jì)出形式各異、生動(dòng)活潑的教學(xué)辦法，以同學(xué)為主體，讓同學(xué)在充分閱讀的基礎(chǔ)上，理解分析小說，提高語文教學(xué)的效果。下面筆者將結(jié)合教學(xué)中的一些感觸,淺談幾種小說的閱讀辦法：

（X）愛好閱讀法。在名著小說的教學(xué)時(shí),比如《林黛玉進(jìn)賈府》、《林教頭風(fēng)雪山神廟》等文的教學(xué)中,老師可以先要求同學(xué)在暑假時(shí)就閱讀《紅樓夢(mèng)》、《水滸傳》,了解作品的背景,還可以通過網(wǎng)絡(luò)資源,比如《百家講壇》的資源,提高閱讀的愛好.還可以先觀察影片.比如《邊城》,通過觀察影片,使同學(xué)對(duì)小說中刻畫的獨(dú)特而漂亮的景色有一個(gè)感性的熟悉和美感享受；初步體味小說中所流露出來的一種順乎自然的人性,閃耀正直樸實(shí)的人性美；一種深藏在湘西邊遠(yuǎn)山鄉(xiāng)底層人們之中的良知和明慧.

（X）發(fā)覺閱讀法。在充分閱讀文本的基礎(chǔ)上，老師圍繞教學(xué)目標(biāo)設(shè)定一個(gè)故意義的主題，引導(dǎo)同學(xué)深化文本，對(duì)文本舉行細(xì)致入微的取舍，然后實(shí)行聚焦式的探究發(fā)覺，深挖一點(diǎn)。這種

方式從表面上看只抓住一點(diǎn)，內(nèi)容顯得單薄，但是從學(xué)習(xí)效果來看卻是收獲一片。由于，同學(xué)圍繞一點(diǎn)舉行發(fā)覺探索，目的明確，心無旁騖，可以詳盡地把握這一點(diǎn)的學(xué)問，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。而且，在以后的學(xué)習(xí)中還可以觸類旁通，達(dá)到舉一反三的效果。例如在《祝愿》一課的教學(xué)中，我就給同學(xué)出了這樣一個(gè)“發(fā)覺”題目：《祝愿》中祥林嫂的外貌描寫。引導(dǎo)同學(xué)細(xì)讀文本，從文本中發(fā)覺探究。課堂上，同學(xué)興致勃勃，紛紛研讀文本。大部分學(xué)生經(jīng)過發(fā)覺后樂觀發(fā)言，課堂氣氛異樣活躍。在同學(xué)發(fā)言的過程中，我又引導(dǎo)同學(xué)逐步由淺入深探索文本，發(fā)覺人物外貌特征，分析外貌產(chǎn)生變化的深層緣由，同時(shí)探討外貌描寫的辦法。最后舉行容易的小節(jié)。在總結(jié)中，我首先絕對(duì)、表揚(yáng)了同學(xué)們的熱烈和課堂的表現(xiàn)，然后又以“《祝愿》中不僅有祥林嫂的外貌描寫，還有魯四老爺?shù)臅浚斔睦蠣攲?duì)祥林嫂參與祝愿儀式的態(tài)度等等，這些都是值得去發(fā)覺的內(nèi)容”這樣的話引導(dǎo)同學(xué)觸類旁通，深化文本，綻開對(duì)文本其他內(nèi)容的學(xué)習(xí)，從而拓寬了同學(xué)的思維空間。

（X）鑒賞閱讀法。這是指對(duì)作品本身的鑒賞，必需和作品達(dá)成全都，引導(dǎo)和促使同學(xué)的認(rèn)知水平逐漸升高到作品所具有的認(rèn)知層次。指導(dǎo)同學(xué)建立個(gè)體與小說文本間的聯(lián)系，充分運(yùn)用同學(xué)的學(xué)問儲(chǔ)備、情感體驗(yàn)、閱讀體驗(yàn)等讓同學(xué)由淺入深地走進(jìn)小

說。同學(xué)在學(xué)習(xí)《林教頭風(fēng)雪山神廟》這篇小說時(shí)，初步了解故事情節(jié)的基礎(chǔ)上,鑒賞人物的細(xì)節(jié)描寫,表現(xiàn)了林沖什么性格特點(diǎn)?這種性格的變化是什么緣由造成的?比如林沖在風(fēng)雪之夜出門沽酒時(shí),生動(dòng)地描寫了他一系列的動(dòng)作:“把花槍挑了酒葫蘆,將火炭蓋了,取氈笠子戴上,拿了鑰匙,出來,把草廳門拽上;出了大門首,把兩扇草場(chǎng)門反拽上鎖了;帶了鑰匙,信步投東,雪地里踏著碎瓊亂玉,迤邐背著北風(fēng)而行?！奔?xì)膩刻畫了林沖的安分守己。最后林沖殺敵,對(duì)陸謙潑賊奸賊的怒罵,以及一些動(dòng)作描寫,生動(dòng)地表現(xiàn)了他的極大義憤。接著進(jìn)一步分析緣由;林沖由安于現(xiàn)狀到奮起抵抗,徹低是一步步被逼的.最后點(diǎn)明小說《水滸傳》逼上梁山的主題。

(X）比較閱讀法。比如對(duì)小說《裝在套子里的人》中的人物別里科夫的評(píng)價(jià),我們不妨將人物一分為二地來看待。從他維護(hù)沙皇統(tǒng)治的角度看,他與《祝愿》中的魯四老爺有相像的一面,但是卻有本質(zhì)的不同,魯四老爺是現(xiàn)實(shí)世界中的真切權(quán)威,而別里科夫只是一個(gè)鏡中影像;從他作為受害者的角度看,他也可與祥林嫂舉行比較,他們的人格在不幸中扭曲,他們的精神支柱在打擊下斷裂;他還可以和柳媽舉行比較,都是精神上的受虐者,也是精神上的施虐者.以上是個(gè)體人物的比較。其實(shí),“魯鎮(zhèn)的人”和“全城的人”,作為群體人物形象,也具有可比性。一個(gè)依舊沉

寂如水,一個(gè)是靜靜涌動(dòng)的暗流,對(duì)疼痛的知覺程度是二者的最大差異。從這