小說閱讀和小說教學(xué)讀后感范文

千里之行，始于足下讓知識帶有溫度。第2頁/共2頁精品文檔推薦小說閱讀和小說教學(xué)讀后感范文小說閱讀和小說教學(xué)讀后感范文

小說閱讀和小說教學(xué)讀后感范文

品嘗完一本名著后，信任你一定有無數(shù)值得共享的收獲，何不寫一篇讀后感記錄下呢？那要怎么寫好讀后感呢？以下是為大家的小說閱讀和小說教學(xué)讀后感范文，供大家參考借鑒，希翼可以協(xié)助到有需要的伴侶。

寒假期間購買書，并閱讀完了《小說教學(xué)教什么》。這本書給我的感覺很新鮮，以往讀的書都是條理分明，名目之后直接進(jìn)入書的內(nèi)容，或闡述主題，或敘述故事。但是這本書卻是主題學(xué)習(xí)、共同備課、課例討論三大塊共同組成。更特殊的是每章節(jié)都會浮現(xiàn)反思、要點(diǎn)提煉、還要自己提煉要點(diǎn)，章節(jié)后還有問題需要回答。不過對于網(wǎng)師中已經(jīng)經(jīng)受過深度閱讀的我來說，固然不在話下。書中的重要的學(xué)問點(diǎn)都用綠色加粗字體標(biāo)注了出來，我需要閱讀的是字里行間的的滄海遺珠。很快的讀完理論章節(jié)，并用鉛筆在書上寫了問答題答案。

3月開學(xué)，講師公布作業(yè)，二選一，我選了思維導(dǎo)圖。思維導(dǎo)圖等于幫我又篩選了一遍學(xué)問點(diǎn)，對于文中的脈絡(luò)已經(jīng)也許清楚。但是結(jié)合自身的閱讀，我還有話想說。

鄧彤教授談到"為什么要讀小說"的問題，他認(rèn)為小說可以延伸人有限的生命，可以豐盛人生體驗(yàn)。這點(diǎn)我十分贊同。一個(gè)人的誕生、求學(xué)、工作、生活的經(jīng)受時(shí)有限的，我喜愛?看出色的世界，除了看身邊的人和事以外，能夠開闊眼界，使生命越發(fā)厚重的，就是閱讀。不同的書寫的書，多少都帶有自身的痕跡。如嚴(yán)歌苓的書，如畢淑敏的書，作家的書寫只能是生活。閉門造車的作品禁不起時(shí)光的磨礪。在書中，散文和詩歌不如小說帶給人的沖擊大。初中的時(shí)候聽語文教師讀路遙的《在平庸的日子里》，聽得熱淚盈眶，還節(jié)約了兩個(gè)星期的生活費(fèi)在代銷點(diǎn)里買到一套《平庸的世界》舊書，一讀就入了迷。路遙當(dāng)初給我呈現(xiàn)的路，賦予我的___，比教師每天教育要好好學(xué)習(xí)力氣要強(qiáng)大的多。那個(gè)時(shí)候就知道了惟獨(dú)好好讀書才有可能脫離當(dāng)初的生活。（我是農(nóng)村娃）歷經(jīng)了求同學(xué)涯后，我又回到自己所在的縣城一所鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校教書。雖然脫離了農(nóng)村，但生活的環(huán)境照舊很局限，但是閱讀卻能讓我的心靈插上翅膀，觀察古今，觀賞中外，書中人物的虛擬人生，卻讓我的生活日漸豐盈，人生愈加厚重。不同的人生不同的事情，使我的生命豐盛了、延伸了、立體了、多樣化了。腹中有詩氣自華，小說讀多了，對人生也更通曉，人情也更練達(dá)了。安家立命知足常樂，不都是閱讀教會我的嗎？

單單是情愿閱讀，熱愛閱讀還不夠，還要能夠讀出什么。鄧教授就指點(diǎn)我要讀出來小說說了什么，要找故事層面。那么小說的故事怎么說，怎么講述的呢，這更是我要會的。惟獨(dú)我理解了，通曉了，

才干去教給同學(xué)。學(xué)校生雖然小，但也有閱讀的權(quán)利，更有讀懂小說的權(quán)利。我和同學(xué)師教學(xué)相長的。語文教師能做的，不就是讓同學(xué)從一個(gè)不高超的讀者、比較低級的讀者向成熟的讀者、高級的讀者進(jìn)展嗎？

要明了讀出什么，就要明了什么是小說。文學(xué)理論是這樣給小說定義的：小說是用散文攜程的，具有某種長度的虛構(gòu)的一個(gè)故事。那么重點(diǎn)就應(yīng)當(dāng)放在虛構(gòu)和故事這兩個(gè)關(guān)鍵詞上。

用虛構(gòu)制造出一個(gè)虛擬的世界，然后讓讀者通過這個(gè)虛擬的世界去感觸一種別樣的人生，這就是小說的價(jià)值。虛構(gòu)的真正目的，在于能夠更好地表現(xiàn)誕生活的真相。

生活而高于生活，這是常掛在嘴邊的一句話。所以虛構(gòu)對于小說來說是十分重要的。而小說，就是用虛構(gòu)的世界，把故事展示給讀者。這個(gè)故事假如能讓人若有所思、若有所悟、怦然心動、潸然淚下，而又無法言說，那么這就是好小說。

現(xiàn)在市場上有太多的小說，當(dāng)當(dāng)網(wǎng)任憑一搜就是一大堆的小說，但是真正巧看的小說卻不多。我也曾購買過幾本，讀完之后就是若有所思但是又無法清晰地表達(dá)出來，看來讀者的感觸是相同的。

讀小說還要注重小說的話語系統(tǒng)。講述的語言、講述的視點(diǎn)、

講述的時(shí)光等都是要注重的。我以后閱讀小說的時(shí)候會向這個(gè)方向走，自己揣摩一下小說講述的語言，比如是文中人物的語言呢，還是旁觀者的講述呢。還有講述的觀點(diǎn)，小說中的這個(gè)人物除了他自己，是否還有別的觀眾在評價(jià)他、看待他，要讀出一個(gè)立體的人物，讀出一個(gè)立體的人生。生活不總是黑白分明的，小說中的人物不僅僅是好壞就可以評定的。就猶如《芳華》一樣，到底是好人呢，還是壞人呢？你無法一下子言說明了，但是讀的人一句自己的人生經(jīng)受，一定是讀出屬于自己的滋味。還有講述的時(shí)光，可以看一下講述時(shí)光和實(shí)際實(shí)踐的差距，對于不符合的地方一定要多品嘗，讀出把時(shí)光放慢了、放大了、細(xì)化了的用意，讀出豐盛的一位。

小說閱讀還有一些關(guān)鍵需要注重。

對話特意的地方需要細(xì)細(xì)討論。鄧彤教授教給了兩個(gè)理論：一

個(gè)叫對話合作原則，一個(gè)叫話輪的轉(zhuǎn)化和控制。小說中的許多對話，是違反合作原則，答非所謂的時(shí)候，我一定要注重，為什么答非所謂，這得認(rèn)真推敲了。還有控制說話進(jìn)程、話題轉(zhuǎn)換的人物是主要人物，這一點(diǎn)一定要明晰。舉個(gè)例子來說，高中教材有一段《紅樓夢》節(jié)選《訴肺腑》。林黛玉、賈寶玉、襲人、史湘云，他們幾個(gè)人在一起談天。好幾個(gè)人說話，誰先說，誰后說，誰轉(zhuǎn)移話題，誰插了一句，把他們的'話給中斷，從這個(gè)過程中可以看出人物十分微妙的心理。也

就是說，鄧教授告知我們生活中要會察言觀色，閱讀小說中也是如此，辨析對話，辨析人物，辨析微妙的心理，這樣的小說才干讀出味道。

細(xì)節(jié)示意的地方，小說中有人叫"前景突出"，這里面要仔細(xì)想

一想，閱讀小說時(shí)留意細(xì)節(jié)，也是閱讀的關(guān)鍵。

還有就是多品嘗小說的語言。語言就是情感，形式就是內(nèi)容。

汪曾祺曾說，語言不只是一種形式、一種手段，應(yīng)當(dāng)提高到內(nèi)容的高度來熟悉。他還說，語言不是外部的東西，是和思想內(nèi)容同事存在，不行剝離的；語言不行以像橘子皮一樣剝下來扔掉，世界上沒有沒有語言的思想，也沒有沒有思想的語言，語言是小說的本體，不是附加的，不是可有可無的。

這段話，就是讀小說品嘗語言的指導(dǎo)方針。

小說的語言有兩方面，一個(gè)是詳細(xì)化，一個(gè)是抽象化。其中抽

象化就是用最基本的詞匯，即十分平白、樸素、容易的語言來勾畫，來塑造，有時(shí)稱之為"白描"。這種文字寫的好的，當(dāng)推汪曾祺。記得高校時(shí)現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)課上，教師特殊推崇汪曾祺，說汪老的語言平白、樸素，卻很有滋味。使我印象特殊深刻，還找來許多汪老的書來讀。現(xiàn)在讀書，我還認(rèn)為用華麗辭藻堆砌的文章不如直白樸素的文章好看。

固然，讀到許多學(xué)問對自己大有