小學(xué)多聲部歌唱教學(xué)的入門招數(shù) 論文

小學(xué)多聲部歌唱教學(xué)的入門招數(shù)

摘要：多聲部教學(xué)是小學(xué)音樂課程的一項(xiàng)重要任務(wù)，它是啟迪學(xué)生音樂智慧的一把特殊鑰匙?？逻_(dá)伊認(rèn)為：在音樂教育中比較看重的是多聲部的協(xié)調(diào)配合，這既能夠?yàn)槎嗦暡康暮铣虒W(xué)打好基礎(chǔ)，也能夠讓學(xué)生的協(xié)調(diào)能力、敏銳的節(jié)奏感知能力、記憶能力和理解能力得到很好的培養(yǎng)，并且這種能力培養(yǎng)得越早越好。俗話說：“一切都要從娃娃抓起?！钡湍昙?jí)學(xué)生好奇、好動(dòng)、模仿力強(qiáng)，音樂教師完全可以在低年級(jí)音樂教學(xué)中進(jìn)行多聲部合唱訓(xùn)練，讓多聲部的教學(xué)變得常態(tài)化。在每一節(jié)音樂課中，教師都可以嘗試對(duì)學(xué)生進(jìn)行合作意識(shí)的培養(yǎng)，從一個(gè)節(jié)奏、一個(gè)小音符開始，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多聲部聽覺訓(xùn)練、建立多聲部和聲意識(shí)、進(jìn)行多聲部合作實(shí)踐，引導(dǎo)學(xué)生參與到多聲部音樂的實(shí)踐活動(dòng)中，使其對(duì)多聲部音樂有一個(gè)逐漸感知、認(rèn)識(shí)、實(shí)踐的認(rèn)知過程，為中高年段的多聲部合唱學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。 關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂；多聲部歌唱教學(xué)；啟蒙

多聲部即在音樂進(jìn)行過程中同時(shí)出現(xiàn)一個(gè)以上的不同聲部，是歌曲常見的表現(xiàn)形式之一。培養(yǎng)小學(xué)生的多聲部意識(shí)，可以促進(jìn)他們的發(fā)散思維與合作意識(shí)的發(fā)展，并為學(xué)生綜合素質(zhì)的提升打下基礎(chǔ)。多聲部訓(xùn)練需要教師從日常教學(xué)中入手，先向?qū)W生滲透多聲部的意識(shí)，然后教會(huì)學(xué)生區(qū)分聲部，最后帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行多聲部的演奏與演唱，提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)。教師在進(jìn)行多聲部訓(xùn)練的過程中需要靈活運(yùn)用教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以提高課堂教學(xué)效果。 1欣賞入手，培養(yǎng)多聲部意識(shí)

音樂欣賞作為審美教育的一個(gè)重要手段，主要是讓學(xué)生通過聽覺感受音樂，從中獲得美的享受。一年級(jí)上冊(cè)的音樂教材中已經(jīng)出現(xiàn)了多聲部音樂的欣賞，合唱作品的欣賞以童聲齊唱為主，其中有1～2首領(lǐng)唱與齊唱相結(jié)合的作品；到下冊(cè)時(shí)合唱欣賞引入了童聲合唱的作品，打擊樂器多聲部演奏的作品也相對(duì)增加?？梢姡魳方滩闹袑?duì)多聲部的音樂編寫是遵循著由淺入深、循序漸進(jìn)的規(guī)律的。教師要從欣賞教學(xué)入手，準(zhǔn)確把握教材，引導(dǎo)學(xué)生將多聲部音樂和單聲部音樂進(jìn)行對(duì)比聆聽，并運(yùn)用游戲的方式，引導(dǎo)學(xué)生真正“聽懂”音樂，且能聽辨獨(dú)唱與齊唱、獨(dú)奏與合奏的不同。教師也可以多給學(xué)生觀看著名合唱團(tuán)的演出視頻，或者是校級(jí)合唱團(tuán)表演的視頻，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們?cè)谛蕾p聆聽中盡情感受多聲部音樂的效果，初步培養(yǎng)他們對(duì)多聲部音樂的感知能力，使他們?cè)谀X海中逐步形成多聲部音樂思維。 2巧用樂器，豐富多聲部音效

打擊樂是音樂的一個(gè)組成要素。打擊樂器相對(duì)于其他樂器來說，因其體型小、種類多、音色獨(dú)特、學(xué)起來簡(jiǎn)單，深得學(xué)生的喜愛。打擊樂器進(jìn)課堂，可以與其他音樂形式相融合，使多聲部的音效更加豐滿、有趣，學(xué)生的課堂專注度也會(huì)隨之提高。雖說打擊樂器小巧、攜帶方便，但是在平常的課堂中，因班級(jí)人數(shù)多，不可能做到人手一個(gè)，否則課堂就會(huì)變成大雜燴，各種聲響此起彼伏，更別談聲部之間的配合了。貝多芬曾說：“一天不練，損失一周；一周不練，損失一月；一月不練，損失一年?！睂W(xué)生在常態(tài)化的音樂課堂中都沒有切身學(xué)習(xí)、體驗(yàn)過打擊樂器，如何能在公開課的展示活動(dòng)中盡情表現(xiàn)呢！因此，在日常的音樂課堂中，教師要多讓學(xué)生玩這些樂器，玩多了，玩熟了，玩得得心應(yīng)手了，課堂學(xué)習(xí)就會(huì)變得簡(jiǎn)單，學(xué)生的律動(dòng)、演奏能力就會(huì)得到很大的提升。 2.1體驗(yàn)打擊樂器

從《媽媽的歌》開始，碰鈴、響板、手搖鈴、三角鐵等圖片就逐漸出現(xiàn)在課本中歌曲旋律的下方。教師可以每次帶一個(gè)樂器進(jìn)入音樂課堂，讓每個(gè)學(xué)生都去體驗(yàn)一下，去直觀感受樂器的獨(dú)特音效。一節(jié)課哪怕只能讓一組的學(xué)生逐個(gè)體驗(yàn)練習(xí)，其他學(xué)生做動(dòng)作模擬練習(xí)，用相類似的聲勢(shì)律動(dòng)來表現(xiàn)聲響，一周下來也幾乎每個(gè)學(xué)生都能感受到樂器的特點(diǎn)了。這時(shí)，教師就可以針對(duì)不同班級(jí)的學(xué)習(xí)情況，適當(dāng)添加樂器數(shù)量及種類，逐步引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組間的多聲部合作。比如，在學(xué)唱《小手拉大手》《小猴子》《動(dòng)物說話》等歌曲時(shí)，學(xué)生在自主練習(xí)打擊樂器的碰鈴和響板后，感知到碰鈴的音色明亮有延展性，適合表現(xiàn)延長(zhǎng)音“×—”等；響板的聲音清脆而果斷，適合表現(xiàn)“××”之類的節(jié)奏。在這些歌曲的拓展活動(dòng)中，學(xué)生就可以做多聲部練習(xí)了。 2.2學(xué)做打擊樂器

雖說打擊樂器相對(duì)便宜，但是如果想做到每個(gè)班人手一個(gè)，確實(shí)應(yīng)了“理想很豐滿，現(xiàn)實(shí)太骨感”這句話。那么，怎么解決這個(gè)問題呢？其實(shí)，可以讓學(xué)生充分挖掘生活中的小物件進(jìn)行改造加工，自個(gè)兒動(dòng)手制作打擊樂器。比如，裝飲料的小塑料瓶，喝完后在瓶子里裝入沙子或黃豆，就是手工沙球了；裝餅干（奶粉）的小桶，加上一雙筷子，就是簡(jiǎn)易小鼓了……學(xué)生在教師或者家長(zhǎng)的指導(dǎo)下精心準(zhǔn)備屬于自己的小小打擊樂器，再將自制的小樂器帶入課堂中進(jìn)行合作練習(xí)，長(zhǎng)此以往，他們不光學(xué)會(huì)了演繹種類豐富的打擊樂器，還收獲了“自己動(dòng)手豐衣足食”的喜悅。 3合作訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作能力

多聲部訓(xùn)練是培養(yǎng)學(xué)生協(xié)作意識(shí)的重要途徑。在教學(xué)過程中，教師可以充分發(fā)揮集體的育人作用，讓學(xué)生積極參與到課堂實(shí)踐中，促進(jìn)學(xué)生合唱能力的提高和音樂素養(yǎng)的提升。合唱本身就是一種具有集體性的藝術(shù)形式，學(xué)生之間通力合作、默契配合才能使音樂作品得到完美的展現(xiàn)。小學(xué)音樂教師在日常教學(xué)中可以借助集體的力量來引導(dǎo)學(xué)生的言行，充分發(fā)揮集體的教育作用，讓班級(jí)在多聲部訓(xùn)練中獲得良性發(fā)展，進(jìn)而促進(jìn)班級(jí)學(xué)生整體素質(zhì)的提升。例如，在教學(xué)小學(xué)音樂教材中“西風(fēng)的話”一課時(shí)，為了加強(qiáng)學(xué)生對(duì)歌曲不同聲部的認(rèn)識(shí)，教師可以組織學(xué)生對(duì)范唱作品進(jìn)行反復(fù)聆聽，在學(xué)生熟悉作品后，教師再為學(xué)生準(zhǔn)備沙錘，并讓他們根據(jù)音樂的旋律來伴奏。當(dāng)學(xué)生的伴奏與音樂作品契合后，教師再組織學(xué)生進(jìn)行分聲部合唱訓(xùn)練。在本節(jié)課的教學(xué)過程中，學(xué)生通過伴奏訓(xùn)練形成了較為一致的節(jié)奏判斷，為進(jìn)行合唱奠定了基礎(chǔ)。學(xué)生的協(xié)作能力影響著他們的合唱水平，教師通過有趣的訓(xùn)練增強(qiáng)了學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作意識(shí)，同時(shí)培養(yǎng)了他們的合唱能力。音樂可以是單獨(dú)的藝術(shù)，也可以是集體智慧的結(jié)晶。在音樂教學(xué)過程中，教師有許多培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)的機(jī)會(huì)，如合唱、伴奏、個(gè)性編創(chuàng)等都可以很好地鍛煉學(xué)生的合作意識(shí)，讓學(xué)生意識(shí)到集體的力量。這能為學(xué)生的多聲部訓(xùn)練營(yíng)造良好的氛圍，保證學(xué)生合唱學(xué)習(xí)的順利進(jìn)行。 4有效應(yīng)用柯爾文手勢(shì)

音樂教師要想通過運(yùn)用柯達(dá)伊教學(xué)法，讓學(xué)生由淺入深地感受音樂學(xué)習(xí)魅力，熱愛音樂，提升能力。在多聲部音樂教學(xué)活動(dòng)中，選擇適宜的教學(xué)作品將柯達(dá)伊教學(xué)法融入其中，旁征博引地引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)柯達(dá)伊教學(xué)法，實(shí)效激活學(xué)習(xí)興趣。 柯達(dá)伊教學(xué)法中的柯爾文手勢(shì)運(yùn)用，主要是幫助學(xué)生解決音高問題，讓學(xué)生通過具象的手勢(shì)變化感受音樂的音與音之間高低關(guān)系，將抽象概念可視化。因此，在多聲部音樂教學(xué)活動(dòng)中，音樂教師不妨通過手勢(shì)應(yīng)用對(duì)學(xué)生進(jìn)行二聲部卡農(nóng)練習(xí)。即通過以下兩種形式：一種為音樂教師負(fù)責(zé)第一聲部，演唱歌曲旋律并做出手勢(shì)，學(xué)生在間隔幾拍之后再進(jìn)入并加上手勢(shì)；一種為學(xué)生一個(gè)人讓旋律成為一個(gè)聲部，讓手勢(shì)形成另一個(gè)聲部，繼而形成二聲部卡農(nóng)。針對(duì)上文所述的學(xué)生在學(xué)習(xí)復(fù)雜多聲部音樂知識(shí)時(shí)興致不高的問題，基于“教育性”與“趣味性”并行教學(xué)設(shè)計(jì)，有效激起學(xué)生興致。這樣，無論是使用第一種方法，將手勢(shì)用在二聲部卡農(nóng)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，使細(xì)化的教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)有機(jī)結(jié)合，還是使用在拓展環(huán)節(jié)，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)自己練習(xí)，都可以讓學(xué)生不感枯燥、不感困難地深入其中，即興練習(xí)。第二種方法的練習(xí)應(yīng)用就更加豐富，只要學(xué)生具有一定的基礎(chǔ)能力，就能在獨(dú)唱練習(xí)的拓展環(huán)節(jié)，基于需學(xué)內(nèi)容而巧妙利用柯爾文手勢(shì)深化音樂理解，鍛煉自身歌唱能力，加深自己對(duì)于多聲部音樂的綜合了解，甚至自主選擇適合的拓展學(xué)習(xí)作品，“具體情況具體分析”地在實(shí)踐學(xué)習(xí)體驗(yàn)中，科學(xué)積累活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)多聲部音樂學(xué)習(xí)運(yùn)用柯達(dá)伊教學(xué)的終極價(jià)值。 5結(jié)束語

總之，小學(xué)音樂教師在教學(xué)中要注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行多聲部訓(xùn)練，以提高學(xué)生的音樂技能與審美素養(yǎng)，發(fā)揮音樂學(xué)科的育人作用。同時(shí)，多聲部訓(xùn)練的方法還需要一線教師在教學(xué)實(shí)踐中不斷探索、不斷總結(jié)、不斷豐富，將其與時(shí)代相融合，進(jìn)而促進(jìn)音樂教育改革的發(fā)展。 參考文獻(xiàn)

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