小學(xué)語(yǔ)文-14.荷葉圓圓教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

教學(xué)目標(biāo)：1、隨文認(rèn)識(shí)“荷、珠”等12個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“美”等6個(gè)字。2、培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字能力，啟迪學(xué)生的智慧，激發(fā)想象，感受夏天、大自然的美好。3、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。教學(xué)重難點(diǎn)：認(rèn)字和寫(xiě)字，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)和練習(xí)朗讀。教學(xué)過(guò)程：一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。1、課件出示荷葉圖.同學(xué)們請(qǐng)看大屏幕。多美麗的荷葉??！說(shuō)一說(shuō)，你看到了怎樣的荷葉？2、猜一猜，“荷”字可能是什么偏旁的？3、伸出手，咱們一起來(lái)板書(shū)可以。（板書(shū)：14、荷葉圓圓邊板書(shū)邊提示每個(gè)字的寫(xiě)法。）4、齊讀課題。二、整體感知，了解大意。1、課文中有一句直接描寫(xiě)荷葉的句子，誰(shuí)來(lái)讀一讀。課件出示：荷葉圓圓的，綠綠的。朗讀方法滲透：讀書(shū)時(shí)不僅要注意其中的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，還可以邊讀邊想象。2、學(xué)生出聲朗讀課文。3、思考：文中有哪些好朋友也喜歡這些圓圓的、綠綠的荷葉呢？根據(jù)學(xué)生的回答板書(shū)：小水珠小蜻蜓小青蛙小魚(yú)兒4、你能不能用上“喜歡”一詞，把誰(shuí)喜歡荷葉說(shuō)清楚呢？三、隨文識(shí)字，指導(dǎo)朗讀。在這四個(gè)好朋友中，你最喜歡誰(shuí)呢？喜歡誰(shuí)就把它所在的那一段讀兩遍，然后再讀給同桌聽(tīng)。你喜歡誰(shuí)呢？把它所在的那一段讀給大家聽(tīng)吧！1、學(xué)習(xí)小水珠部分。（1）（課件出示小水珠的圖片）同學(xué)們來(lái)看，這就是小水珠，可愛(ài)吧，誰(shuí)來(lái)跟它打打招呼?！爸椤弊治覀冞€不認(rèn)識(shí)它，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，我們可以怎樣記住它。（2）學(xué)習(xí)“搖籃”。（師舉著字卡：搖籃）同學(xué)們來(lái)看，這個(gè)“籃”字上面是什么呀？在我國(guó)古代啊，很多籃子、框子等盛東西的器物都是用竹條編成的，所以，這個(gè)“籃”字就是竹字頭。再來(lái)一起讀這個(gè)詞語(yǔ)。（課件出示搖籃圖片，音樂(lè)響起）這就是小嬰兒的搖籃。想象一下，小嬰兒躺在搖籃里，媽媽的手輕輕地?fù)u啊搖啊。小嬰兒會(huì)是什么樣的感覺(jué)?。看藭r(shí)此刻，小水珠正躺在像搖籃一樣的荷葉上，（板書(shū)：躺）非常的舒服，讓我們一起舒舒服服地讀一讀這一段吧?。?）學(xué)習(xí)“晶”。剛剛我們聽(tīng)了一段非常舒服地?fù)u籃曲，可千萬(wàn)別睡著了呀！現(xiàn)在啊，老師要考考大家了，看看哪些同學(xué)的小腦筋轉(zhuǎn)得最快。（課件出示“晶”字的甲骨文寫(xiě)法）這是我國(guó)最古老的文字-----甲骨文中的一個(gè)字，你能根據(jù)它的形狀來(lái)猜一猜它會(huì)是這一段中的哪一個(gè)字呢？外面一個(gè)圓圈，里面一個(gè)小黑點(diǎn)就代表“太陽(yáng)”，也就是“日”，三個(gè)日就組成了“晶”。我們現(xiàn)在只有一個(gè)太陽(yáng)就到處充滿了光明，如果有三個(gè)太陽(yáng)的話，會(huì)多么的耀眼、光亮啊！一起來(lái)讀這個(gè)字“晶”。那么，除了亮晶晶的眼睛，你還知道亮晶晶的什么？2、學(xué)習(xí)小蜻蜓部分。（課件出示描寫(xiě)“小蜻蜓”的一段）指定生讀。（1）學(xué)習(xí)“坪”。（課件出示：停機(jī)坪）大家來(lái)看“坪”這個(gè)字，左邊是土，右邊是平，猜一猜，“坪”是什么意思？飛機(jī)起降的平坦的土地稱(chēng)為停機(jī)坪。長(zhǎng)滿了綠草的平坦的場(chǎng)地稱(chēng)為----草坪。（2）指導(dǎo)學(xué)生邊做動(dòng)作邊朗讀。此時(shí)此刻，一只可愛(ài)的小蜻蜓就飛過(guò)來(lái)了，你看，它正展開(kāi)透明的翅膀，立在荷葉上呢？看著這可愛(ài)的小蜻蜓，誰(shuí)再來(lái)讀這句話?，F(xiàn)在，誰(shuí)能加上動(dòng)作來(lái)讀一讀這一段。3、學(xué)習(xí)青蛙部分。（1）咱們荷塘里可真是越來(lái)越熱鬧了，看，小青蛙也來(lái)湊熱鬧了。誰(shuí)來(lái)讀一讀這段話。小青蛙在干什么呀？對(duì)正在呱呱地唱歌呢？它把荷葉當(dāng)成了什么呀？唱歌的地方叫“歌臺(tái)”，跳舞的地方叫什么？老師講課的地方叫什么？（2）學(xué)習(xí)“蹲”。小青蛙在歌臺(tái)上唱歌的時(shí)候是什么姿勢(shì)呢？誰(shuí)來(lái)做一個(gè)蹲的動(dòng)作。當(dāng)我們蹲著的時(shí)候我們的腿就要彎曲，所以這個(gè)蹲是什么旁??？生齊聲：是“足”字旁!（板書(shū)：蹲）想象著小青蛙唱歌的樣子，我們一起再來(lái)讀這句話。4、學(xué)習(xí)小魚(yú)兒部分。（1）同學(xué)們,嘹亮地青蛙的歌聲還引來(lái)了誰(shuí)？它又是怎么喜歡荷葉的呢？文中寫(xiě)小魚(yú)兒在荷葉下游來(lái)游去（板書(shū)：游）。想象一下，它們可能在干什么？（2）學(xué)習(xí)“嘻”。玩得怎么樣啊？很高興，從哪個(gè)詞語(yǔ)可以看出來(lái)呀？對(duì)，笑嘻嘻。當(dāng)我們喜歡什么的時(shí)候，就會(huì)張開(kāi)嘴笑。誰(shuí)來(lái)笑嘻嘻地讀一讀這個(gè)詞語(yǔ)。誰(shuí)來(lái)讀一讀這一段，讀出小魚(yú)兒的開(kāi)心。（3）拓展學(xué)習(xí)“（）來(lái)（）去”式的詞語(yǔ)。里面還有一個(gè)詞語(yǔ)：游來(lái)游去。像這樣什么來(lái)什么去的詞還有嗎？（學(xué)生發(fā)言）如果小青蛙覺(jué)得非常快樂(lè)，我們就可以說(shuō)――跳來(lái)跳去；小蜻蜓很愉快地飛就說(shuō)――飛來(lái)飛去；小水珠很開(kāi)心，就說(shuō)――滾來(lái)滾去。下課了，同學(xué)們?cè)诮淌彝饷媾軄?lái)跑去。好開(kāi)心啊，帶著快樂(lè)的心情，我們?cè)賮?lái)讀這句話：小魚(yú)兒在荷葉下笑嘻嘻地游來(lái)游去，捧起一朵朵很美很美的水花。四、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“美”?！懊馈弊质潜菊n要求會(huì)寫(xiě)的一個(gè)字，想一想，我們?cè)鯓硬拍馨阉鼘?xiě)“美”呢？教師范寫(xiě)，學(xué)生練寫(xiě)。五、達(dá)標(biāo)檢測(cè)。1、（）眼睛（）翅膀（）歌唱（）水花2、荷葉是小水珠的搖籃。荷葉是（）的（）。。。六、布置作業(yè)。背誦你喜歡的段落?！逗扇~圓圓》學(xué)情分析經(jīng)過(guò)一個(gè)多學(xué)期的學(xué)習(xí)，多數(shù)學(xué)生已經(jīng)養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，上課時(shí)能夠集中精力聽(tīng)講，認(rèn)真動(dòng)腦思考，積極回答問(wèn)題。但仍有少數(shù)孩子上課注意力渙散，愛(ài)做小動(dòng)作，另外，部分孩子由于識(shí)字量小，在課文朗讀時(shí)存在較大的困難，而且識(shí)字的積極性不高。因此，在這堂課中，如何提高學(xué)生的識(shí)字興趣，讓識(shí)字不再是學(xué)生的難題就成為本節(jié)課設(shè)計(jì)的重點(diǎn)。在解決識(shí)字難題的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生讀通、讀好課文也是教學(xué)的重點(diǎn)。這部分內(nèi)容主要是引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)想象，做動(dòng)作、帶表情朗讀等方式來(lái)實(shí)現(xiàn)?！逗扇~圓圓》效果分析從執(zhí)教效果來(lái)看，本課所設(shè)定的各項(xiàng)教學(xué)目標(biāo)基本實(shí)現(xiàn)。識(shí)字方面，由于采取了隨文識(shí)字的方法，巧妙地將識(shí)字與課文內(nèi)容相結(jié)合，學(xué)生學(xué)得有趣，老師教得輕松。寫(xiě)字方面，注重學(xué)生習(xí)慣的養(yǎng)成。不僅時(shí)時(shí)提醒學(xué)生注意寫(xiě)字姿勢(shì)，而且引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察生字在田字格里的占格，讓學(xué)生把字寫(xiě)美觀。朗讀方面，在讀準(zhǔn)字音、讀通句子的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)邊讀邊想象，邊讀邊做動(dòng)作等方式讓學(xué)生初步學(xué)會(huì)了有感情地朗讀?！逗扇~圓圓》教材分析《荷葉圓圓》是一篇輕松活潑的散文詩(shī)，那生機(jī)勃勃的荷葉，富有了生命力的小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚(yú)兒，無(wú)不讓人感受到夏天的快樂(lè)。全文洋溢著童真、童趣，有利于啟迪學(xué)生的智慧，激發(fā)想像，教師要引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，讓他們獲得初步的情感體驗(yàn)，感受到夏天、大自然的美好。課文共有5個(gè)自然段，語(yǔ)言生動(dòng)優(yōu)美，插圖形象地反映了課文內(nèi)容。課文第2～5自然段是本文的重點(diǎn)部分，課后“我會(huì)認(rèn)”中的12個(gè)生字是本課要求會(huì)認(rèn)的生字；“我會(huì)寫(xiě)”田字格中的6個(gè)范字是本課要求會(huì)寫(xiě)的熟字。課后練習(xí)是“朗讀課文，背誦課文”。練習(xí)的安排體現(xiàn)了對(duì)語(yǔ)言積累和感悟的重視。一、看拼音寫(xiě)詞語(yǔ)。kěshìhuāduǒměilì（）（）（）yèpiànfēijīwǒmen（）（）（）二、讀一讀，寫(xiě)出偏旁。

荷（）珠（）搖（）籃（）停（）坪（）

透（）翅（）膀（）蹲（）嘻（）晶（）

三、讀句子，選詞的序號(hào)填空。

①躺②立③蹲④躲

（1）小水珠（）在荷葉床上。

（2）小青蛙（）在荷葉上。

（3）小魚(yú)（）在荷葉傘下。

（4）小蜻蜓（）在荷葉上。四、照樣子寫(xiě)詞語(yǔ)。例：一朵（一朵朵）（一朵朵鮮花）（一朵朵美麗的鮮花）一片（）（）（）一聲（）（）（）一處（）（）（）一本（）（）（）一座（）（）（）五、填上合適的詞語(yǔ)空。（）的水珠（）的翅膀（）的荷花（）的荷葉（）的眼睛（）的小傘六、填空。（１）荷葉是小水珠的（）。（２）荷葉是小蜻蜓的（）。（３）荷葉是小青蛙的（）。（４）荷葉是小魚(yú)的（）。（５）荷葉是（）的（）。七、用上括號(hào)里的詞語(yǔ)，把短句子變成長(zhǎng)句子。（１）小水珠眨著眼睛。（亮晶晶）（２）小青蛙放聲歌唱。（呱呱地）（３）小魚(yú)捧起水花。（一朵朵）《荷葉圓圓》教學(xué)反思《荷葉圓圓》是一首輕快活潑的散文詩(shī)。荷葉是夏天里一首清涼的小詩(shī)，荷葉是陽(yáng)光下跳動(dòng)的綠色音符。文中的小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚(yú)兒，仿佛一個(gè)個(gè)快樂(lè)的小朋友，在荷塘里盡情感受著童真的樂(lè)趣……所以，課堂上我給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)輕松、活潑的氛圍，讓學(xué)生愉悅地識(shí)字、寫(xiě)字、學(xué)習(xí)課文。一、巧設(shè)情境，激發(fā)興趣低年級(jí)學(xué)生以形象思維占優(yōu)勢(shì)，他們的注意力易被那些新鮮、形象、直觀的事物所吸引。上課伊始，我首先讓學(xué)生欣賞幾幅美麗的荷葉圖，接著將課件定格在一張圓圓的荷葉上問(wèn)：“你看到了怎樣的荷葉？”從而引出課題。接著隨文識(shí)字，讓學(xué)生猜一猜“荷”字的偏旁，滲透漢字偏旁表意的功能。接著，課件出示：“荷葉圓圓的，綠綠的。”首先，指導(dǎo)學(xué)生在讀書(shū)時(shí)要注意標(biāo)點(diǎn)的停頓，然后，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)邊讀邊想象內(nèi)容的讀書(shū)方法。這樣的開(kāi)頭既吸引住了孩子們的眼球，將學(xué)生帶入荷花池這一優(yōu)美的情境中，同時(shí)，滲透了識(shí)字和讀書(shū)的方法學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在愉悅的氣氛中學(xué)到了知識(shí)，習(xí)得了方法。二、隨文識(shí)字，注重實(shí)效本課生字采取的是隨文識(shí)字的方式。除了前面提到的課題中的“荷”字，在接下來(lái)的教學(xué)中全部將識(shí)字教學(xué)與課文學(xué)習(xí)巧妙結(jié)合。例如，在學(xué)習(xí)“籃”字時(shí)，首先讓學(xué)生觀察這個(gè)字，學(xué)生很快發(fā)現(xiàn)它的偏旁是竹字頭，接著，老師說(shuō)“在我國(guó)古代，很多的籃子、筐子都是用竹條編成的，所以，是竹字頭”，接著出示“搖籃”的圖片，在輕柔的搖籃曲中，喚起學(xué)生兒時(shí)的記憶，進(jìn)一步深化了生字的教學(xué)。在學(xué)習(xí)“蹲”字時(shí)，我請(qǐng)一位同學(xué)上前做“蹲”的動(dòng)作，讓學(xué)生看到在蹲時(shí)腿是彎曲著的，進(jìn)而引出“蹲”是足字旁。這樣的識(shí)字方式，既提高了學(xué)生識(shí)字的效率，又融學(xué)習(xí)于自然之中。四、想象感悟，拓展仿說(shuō)在學(xué)習(xí)“小青蛙在荷葉下笑嘻嘻地游來(lái)游去”時(shí)，首先讓學(xué)生想象小魚(yú)兒在荷葉下游來(lái)游去干什么，既拓展了學(xué)生的想象力，又讓學(xué)生在想象中體會(huì)到了小魚(yú)兒快樂(lè)的心情。接著，讓學(xué)生觀察“游來(lái)游去”，讓學(xué)生思考相同形式的詞語(yǔ)，并將相關(guān)詞語(yǔ)與課文以及學(xué)生的實(shí)際生活相結(jié)合，讓知識(shí)不再是刻板的記憶，而是與所學(xué)新知相結(jié)合，與生活相聯(lián)系。總之，這節(jié)課大部分學(xué)生能通過(guò)自己的理解來(lái)朗讀課文，感受著真正的童趣，“觸摸著”生機(jī)勃勃的荷葉，開(kāi)心地學(xué)著這一課。但也有些遺憾，比如：寫(xiě)字教學(xué)處理的比較倉(cāng)促，在引導(dǎo)學(xué)生觀察生字在田字格里的占格時(shí)太過(guò)于籠統(tǒng)，缺乏對(duì)學(xué)生書(shū)寫(xiě)的實(shí)際指導(dǎo)。在今后的教學(xué)中，要將寫(xiě)字教學(xué)切實(shí)落到實(shí)處?！逗扇~圓圓》課標(biāo)分析語(yǔ)文新課標(biāo)對(duì)低年級(jí)