小學(xué)語文- 再見了親人教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

14《再見了，親人》課標(biāo)分析《再見了，親人》是人教版小學(xué)語文五年級(jí)上冊(cè)第四單元的第一篇課文。結(jié)合《新課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011版）要求，我對(duì)本課進(jìn)行以下課標(biāo)分析：1、“新課標(biāo)”明確指出：“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點(diǎn)”，“文課程應(yīng)激發(fā)和培育學(xué)生熱愛祖國語文的思想感情，引導(dǎo)學(xué)生豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，初步掌握學(xué)習(xí)語文的基本方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的識(shí)字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力，正確地理解和運(yùn)用祖國語文。同時(shí)，語文課程還應(yīng)通過優(yōu)秀文化的熏陶感染，提高學(xué)生的思想道德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個(gè)性學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體?！边@篇課文就恰巧做到了這兩點(diǎn)的完美融合。我就是在重點(diǎn)在理解語言文字的運(yùn)用，表情達(dá)意的技巧，以及文章結(jié)構(gòu)的編排上，帶領(lǐng)學(xué)生在學(xué)習(xí)、掌握、領(lǐng)悟這些內(nèi)容的過程中滲透情感的體驗(yàn)的。2、“新課標(biāo)”指出“每個(gè)學(xué)段都要指導(dǎo)學(xué)生寫好漢字。要求學(xué)生寫字姿勢(shì)正確，指導(dǎo)學(xué)生掌握基本的書寫技能，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣，提高書寫質(zhì)量。第一、第二、第三學(xué)段，要在每天的語文課中安排10分鐘，在教師指導(dǎo)下隨堂練習(xí)，做到天天練。要在日常書寫中增強(qiáng)練字意識(shí)，講究練字效果。”所以我在本課設(shè)計(jì)了很多寫字環(huán)節(jié)，比如：檢查預(yù)習(xí)時(shí)生練寫“噩、嫂”兩個(gè)字；找具體事例時(shí)做批注；以及仿寫練筆等，達(dá)到了課標(biāo)要求。3、“新課標(biāo)”指出“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為。閱讀教學(xué)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本，在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生閱讀的指導(dǎo)、引領(lǐng)和點(diǎn)撥，但不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，不應(yīng)以模式化的解讀來代替學(xué)生的體驗(yàn)和思考；要善于通過合作學(xué)習(xí)解決閱讀中的問題，但也要防止用集體討論來代替?zhèn)€人閱讀。閱讀教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力?！彼晕以诒菊n設(shè)計(jì)上采用了默讀、瀏覽、指名讀、合作讀、展示讀等等多種形式的朗讀，尤為注意學(xué)生的個(gè)性閱讀體驗(yàn)，并給予了相應(yīng)的個(gè)性評(píng)價(jià)。4、“新課標(biāo)”指出“課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。教學(xué)內(nèi)容的確定，教學(xué)方法的選擇，評(píng)價(jià)方式的設(shè)計(jì)，都應(yīng)有助于這種學(xué)習(xí)方式的形成。”所以我在進(jìn)行本課教學(xué)時(shí)，也有針對(duì)性地做到了關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)了學(xué)生的好奇心、求知欲，自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式讓學(xué)生能主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)、運(yùn)用語文。5、“新課標(biāo)”對(duì)第三學(xué)段提出明確要求：“默讀有一定的速度，默讀一般讀物每分鐘不少于300字。學(xué)習(xí)瀏覽，擴(kuò)大知識(shí)面，根據(jù)需要搜集信息?！彼晕以诒菊n上也有意識(shí)的對(duì)學(xué)生的閱讀速度和瀏覽做了相關(guān)要求。6、“新課標(biāo)”對(duì)第三學(xué)段提出明確要求：“能借助詞典理解詞語的意義。能聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關(guān)詞句的意思，辨別詞語的感情色彩，體會(huì)其表達(dá)效果?！蔽覍?duì)“雪中送炭”一詞的處理符合這一要求。7．“新課標(biāo)”對(duì)第三學(xué)段還提出“在閱讀中揣摩文章的表達(dá)順序，體會(huì)作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法。在交流和討論中，敢于提出自己的看法，作出自己的判斷?！薄霸陂喿x教學(xué)中，為了幫助理解課文，可以引導(dǎo)學(xué)生隨文學(xué)習(xí)必要的語法和修辭知識(shí)（如詞類、短語結(jié)構(gòu)、句子成分、常見修辭格）”所以我設(shè)計(jì)先觀察前三個(gè)自然段的表達(dá)方式，構(gòu)段形式，然后進(jìn)行分析、總結(jié)，最后再以志愿軍的口吻仿照前三個(gè)自然段的表達(dá)方式寫一個(gè)片段。學(xué)生由此既了解了文章的構(gòu)段方式又通過想象體會(huì)了朝鮮人們對(duì)志愿軍的深情厚誼?？梢娺@既是一個(gè)語言訓(xùn)練點(diǎn)，又是一個(gè)感情提升的有效載體。8、最后，“新課標(biāo)”指出“要重視培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提高閱讀品位?！彼晕以谡n堂上又補(bǔ)充了相關(guān)的資料，并推薦閱讀作者的其他文章——《誰是最可愛的人》，既熏陶了學(xué)生的情感，又?jǐn)U大了學(xué)生的知識(shí)面。14《再見了，親人》學(xué)情分析備課必須先備學(xué)生，對(duì)學(xué)情的準(zhǔn)確把握是好的教學(xué)設(shè)計(jì)必備條件。認(rèn)真研究學(xué)生的實(shí)際需要、能力水平和認(rèn)知傾向，為學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)教學(xué)，優(yōu)化教學(xué)過程，可以更有效地達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，提高教學(xué)效率。我班學(xué)生共72人，他們對(duì)語文學(xué)習(xí)的興趣基本較高，進(jìn)入五年級(jí)以后，大都初步具備了一定的語文閱讀能力。特別是實(shí)行高效課改以來，學(xué)生在搜集資料上、語言表達(dá)上、有感情朗讀感悟上得到提升，具有了一定的水平，為學(xué)習(xí)本課打下了很好的基礎(chǔ)。但也不是人人盡然，部分學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)還是不夠扎實(shí)，從完成課外閱讀作業(yè)時(shí)間與學(xué)習(xí)知識(shí)來看，個(gè)別學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣一般，班級(jí)兩級(jí)分化差距還是較大的。從本課來看，《再見了，親人》是人教版小學(xué)語文五年級(jí)上冊(cè)第四單元的第一篇課文。這一單元都是圍繞“感動(dòng)”這一主題選編課文的，現(xiàn)在的學(xué)生對(duì)那段歷史雖比較陌生，但通過觀看影片，及以往的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)、對(duì)革命烈士還是有一定認(rèn)知的。再者，這篇課文字字句句都讓人動(dòng)容，其深情厚誼滲透在每個(gè)字，每個(gè)標(biāo)點(diǎn)里，所以即使不進(jìn)行任何教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生也一樣可以通過自己的閱讀感受到中朝人們的深情厚誼。因此，基于“先學(xué)后教，以學(xué)定教，能學(xué)不教，多學(xué)少教”的指導(dǎo)思想，我將本課的教學(xué)重點(diǎn)放在學(xué)生理解起來時(shí)有一定難度的地方——了語言文字的運(yùn)用，表情達(dá)意的技巧，以及文章結(jié)構(gòu)的編排，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)、掌握、領(lǐng)悟這些內(nèi)容的過程中滲透情感的體驗(yàn)?；谝陨弦?，我是這樣來本課教學(xué)的：1、結(jié)合自主學(xué)習(xí)單，有針對(duì)性指導(dǎo)。放手給學(xué)生，做到多讓學(xué)生思考。在其自學(xué)的基礎(chǔ)上再有針對(duì)性的指導(dǎo)。2、巧讀題目，品讀語句。標(biāo)點(diǎn)也是可以讀出感情的，并在此基礎(chǔ)上抓“親”字，體會(huì)與親人分別的心情，再讀題目，感情層層提升，讀書水到渠成。同時(shí)為學(xué)生找劃“感嘆句，祈使句，反問句”等做鋪墊。3、揣摩寫法，學(xué)以致用。先讓學(xué)生對(duì)前三個(gè)自然段的表達(dá)方式，構(gòu)段形式進(jìn)行分析、總結(jié)，然后再以志愿軍的口吻仿照前三個(gè)自然段的表達(dá)方式寫一個(gè)片段。學(xué)生由此既了解了文章的構(gòu)段方式又通過想象體會(huì)了朝鮮人們對(duì)志愿軍的深情厚誼?？梢娺@既是一個(gè)語言訓(xùn)練點(diǎn)，又是一個(gè)感情提升的有效載體。4、補(bǔ)充資料，提升情感。適時(shí)補(bǔ)充毛澤東親自送子參戰(zhàn)的材料，學(xué)生通過閱讀加深了解中朝人們的情誼。隨后配樂解讀抗美援朝期間中國先后做出的犧牲，再次感受中朝友誼之情。并推薦閱讀魏巍的《誰是最可愛的人》，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面。

14《再見了，親人》檢測(cè)題一、聽寫。跺腳戰(zhàn)役情誼硝煙噩耗大嫂阿媽妮挎籃子搗米謠雪中送炭同歸于盡深情厚誼二、“雪中送炭”這個(gè)什么意思？在這篇課文中指的是什么？你還能用它寫個(gè)句子嗎？

三、比較下面的句子。1.這比山還高比海還深的情誼，我們?cè)趺茨芡鼞眩?.這比山還高比海還深的情誼，我們不會(huì)忘懷。這兩句話的意思一樣，課文為什么用句式？

四、按課文內(nèi)容填空。為了志愿軍，大娘（

），為了志愿軍，小金花（

），為了志愿軍，大嫂（

），為了志愿軍，朝鮮人民（

）；為了朝鮮人民，志愿軍（

）。所以說，中朝兩國人民的友誼是鮮血凝成的。五、你還能想象一下，仿照課文的表達(dá)再寫一個(gè)事例嗎？

《再見了，親人》檢測(cè)題分析

第一題聽寫：95%以上的同學(xué)都能書寫正確，規(guī)范，生字詞掌握較好。第二題理解詞語并造句：100%同學(xué)能做好，掌握非常好。第三題：學(xué)生對(duì)反問句掌握較好，但對(duì)課文為什么這樣寫有10%的學(xué)生沒有寫對(duì)，或表達(dá)的不夠清楚。第四題：98%學(xué)生填的正確，個(gè)別同學(xué)有書寫錯(cuò)誤。第五題：

多數(shù)學(xué)生能夠按照要求格式正確地表達(dá)出自己的想象，但只有少數(shù)同學(xué)寫得還算精彩，多數(shù)同學(xué)語言較平淡，個(gè)別同學(xué)有詞不達(dá)意的現(xiàn)象，有待進(jìn)一步加強(qiáng)習(xí)作指導(dǎo)。

14再見了，親人設(shè)計(jì)理念遵循新課程標(biāo)準(zhǔn)積極提倡的任務(wù)型原則，讓學(xué)生通過體驗(yàn)，實(shí)踐，參與、討論、交流、合作與探究的方式，學(xué)習(xí)和運(yùn)用語文，完成教學(xué)任務(wù)。課題14再見了，親人教學(xué)目標(biāo)1、領(lǐng)悟課文在表達(dá)上的特點(diǎn)，體會(huì)課文重點(diǎn)語句對(duì)表達(dá)情感的作用。2、有感情地朗讀課文，能比較準(zhǔn)確地表達(dá)課文的思想感情。3、激發(fā)學(xué)生的愛國情感。重點(diǎn)難點(diǎn)1、。理解課文的重點(diǎn)語句，體會(huì)它們對(duì)表達(dá)情感的作用。2、體會(huì)中朝人民的友誼是用鮮血凝成的。教學(xué)方法自主探究、合作導(dǎo)學(xué)教學(xué)手段多媒體輔助教學(xué)教學(xué)程序設(shè)計(jì)說明一導(dǎo)入欣賞歌曲，向?qū)W生講解抗美援朝發(fā)生的背景。1、創(chuàng)設(shè)情境。2、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的興趣。二初讀感悟?qū)W生用自己喜歡的方式讀課文，讀準(zhǔn)字音讀通句子，把握課文內(nèi)容，理清文章條理。學(xué)生初步感受文章的內(nèi)容。三整體把握課文學(xué)生理解志愿軍戰(zhàn)士和朝鮮人民之間為什么有這么深厚的情誼。了解學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解情況。四理清脈絡(luò)朝鮮人民為志愿軍做了哪些事？從具體的事例中感受朝鮮人民所做的事。五學(xué)習(xí)具體分別情景學(xué)習(xí)前三自然段，分析詞句。提高學(xué)生分析理解文本的能力。六學(xué)習(xí)最后三個(gè)自然段學(xué)生配樂朗讀。1、從讀中體悟感情，激發(fā)學(xué)生對(duì)中朝兩國人民深情厚誼的理解。七作業(yè)志愿軍為朝鮮人民做了哪些事？擴(kuò)大知識(shí)視野，提高學(xué)生寫作能力。語文組評(píng)課記錄時(shí)間：2016年4月28日上午第二節(jié)地點(diǎn)：碌硃屯小學(xué)辦公室主持：周建民參與人員：小學(xué)全體老師周建民老師：

老師教態(tài)佳，課堂活潑。對(duì)難重點(diǎn)把握準(zhǔn)確并進(jìn)行了突破。課堂活動(dòng)有效，全面充分的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性跟參與度。建議多給學(xué)生一些讀書的時(shí)間，進(jìn)行適當(dāng)?shù)姆蹲x。馬新春老師：

學(xué)生的參與度不夠，加強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)交流。吳紅敏老師：教師板書精美，歌曲渲染了課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生對(duì)課文的理解。建議小組工作的環(huán)節(jié)方面可以用時(shí)更長(zhǎng)一些。另外操作方式要多樣。李寶廷：教師講解過多，另外要注意小組活動(dòng)的體現(xiàn)?！对僖娏?，親人》教材分析《再見了，親人》是人教版小學(xué)語文五年級(jí)上冊(cè)第四單元的第一篇課文。這一單元是圍繞“感動(dòng)”這一主題選編課文的。本文選自現(xiàn)代作家魏巍的《依依惜別的深情》。這是一篇敘事抒情的文章，描寫了1958年中國人民志愿軍最后一批官兵離開朝鮮回國時(shí)，在車站上同朝鮮人民依依惜別的動(dòng)人情景，表現(xiàn)了志愿軍和朝鮮人民比山高比海深的真摯情誼，贊揚(yáng)了中朝兩國人民用鮮血凝成的偉大友誼。

課文感情真摯，敘事抒情相互交織，語言親切感人，構(gòu)思精巧別致。作者是以志愿軍對(duì)前來送別的朝鮮人民談話的口氣寫的，前3個(gè)自然段寫法大體相同，都是用滿含懇求意愿的祈使句開頭。中間敘述的內(nèi)容主要是由送別時(shí)的情景和追憶難忘的往事組成。同時(shí)，這3個(gè)自然段還以具有充分肯定語意的反問句結(jié)尾，避免了平鋪直敘，將中朝人民的深厚感情表達(dá)得淋漓盡致。課文的最后3個(gè)自然段以呼喚的方式，抒發(fā)了志愿軍戰(zhàn)士的心聲，表達(dá)了志愿軍戰(zhàn)士與朝鮮人民“不是親人勝似親人”的感情。這篇文章就抒情種類而言，是采用了直接抒情和間接抒情兩種方式。一、直接抒情直接抒情是作者直接表達(dá)思想感情的一種方法。它是作者在情緒極度昂奮的時(shí)候，所作的一種傾訴、呼告、贊頌或斥責(zé)。它的語言浸透了感情，極富褒貶色彩。本文用作直接抒情的方法主要有以下幾種：1、多用包含深情的祈使句：“大娘，停住您送別的腳步吧！”“大嫂，請(qǐng)回去吧！”這些滿含誠懇請(qǐng)求意愿的祈使句子，表達(dá)了志愿軍戰(zhàn)士與朝鮮人民依依不舍的親情關(guān)系。2、多用具有充分肯定語意的反問句：“難道您擔(dān)心我們會(huì)把您這位朝鮮阿媽妮忘懷？”“可是今天，跟志愿軍叔叔分別的今天，你怎么落淚了呢？”“您為我們付出了這樣高的代價(jià)，難道還不足以表達(dá)您對(duì)中國人民的友誼？”反問句，無論是在情感的抒發(fā)，還是語意的加重上，其表達(dá)效果都勝過一般的陳述句。因而本文多處使用反問句，以形式上的否定達(dá)到內(nèi)容上加強(qiáng)肯定的目的。3、多用呼喚式的主謂倒裝句：“再見了，親人！再見了，親愛的土地！”在難舍難分的臨別時(shí)刻，戰(zhàn)士心中的萬語千言，只能反復(fù)地用呼喚方式來表達(dá)。呼喚簡(jiǎn)短而親切，真實(shí)而感人?！霸僖娏?，”說明“惜別”；呼喚“親人”，突出“情深”；呼喚“親愛的土地”，強(qiáng)調(diào)“珍愛”。二、間接抒情。古語道：“理不可以直指也，故即物以明理；情不可以顯出也，故即事以寓情?！边@就是說，不管講道理，或抒發(fā)感情，要通過具體的東西來表現(xiàn)。這種把感情寄寓在具體事物上的表現(xiàn)手法，就叫間接抒情。間接抒情往往表現(xiàn)為比較含蓄、比較深刻。借景、借物、借事都可以進(jìn)行間接抒情：“列車呀，請(qǐng)慢一點(diǎn)兒開”，用請(qǐng)求列車慢一點(diǎn)兒開，以延長(zhǎng)在朝鮮土地上的停留時(shí)間，以推遲與親人分別的時(shí)間，從而抒發(fā)戰(zhàn)士對(duì)用鮮血和生命為之戰(zhàn)斗的人民和土地的深厚感情。所以，綜上所述，我把本課的教學(xué)重點(diǎn)放在了語言文字的運(yùn)用上，表情達(dá)意的技巧上，以及文章結(jié)構(gòu)的編排上，學(xué)生在學(xué)習(xí)、掌握、領(lǐng)悟這些內(nèi)容的過程中滲透情感的體驗(yàn)。其教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為：1、認(rèn)識(shí)本課8個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字。能正確讀寫“戰(zhàn)役、封鎖、暫時(shí)、硝煙、噩耗、剛強(qiáng)、大嫂、籃子、雪中送炭、同歸于盡、深情厚誼”等詞語，會(huì)用”雪中送炭“說句子。2．正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。通過讀課文和補(bǔ)充資料等理解中朝人民的偉大友誼是用鮮血凝成的，從中受到國際主義的教育。3．領(lǐng)悟本課在表達(dá)上的一些特點(diǎn)，體會(huì)祈使句、反問句、主謂倒裝句等句式的作用。并通過仿寫片段掌握敘事抒情相結(jié)合的寫法。一、教學(xué)目標(biāo)

1.領(lǐng)悟課文在表達(dá)上的特點(diǎn)，體會(huì)課文重點(diǎn)語句對(duì)表達(dá)情感的作用。

2．有感情地朗讀課文。

3．理解課文的內(nèi)容，懂得中朝人民的偉大友誼是用鮮血凝成的，從中受到情感的熏陶。

4．了解課文重點(diǎn)語句對(duì)表達(dá)情感的作用。

二、教學(xué)內(nèi)容

1.合理利用課程資源，教材內(nèi)容把握準(zhǔn)確、科學(xué)，整體與個(gè)體關(guān)系處理得當(dāng)。

2.內(nèi)容條理，層次清晰，重點(diǎn)突出，內(nèi)容的呈現(xiàn)符合語文學(xué)習(xí)的規(guī)律和特點(diǎn)。3.關(guān)注語文知識(shí)與生活的聯(lián)系，體現(xiàn)語言教學(xué)的實(shí)踐性和交際性。

4.

課堂容量合適、難易適度、速度適中。

三、教學(xué)過程1.

課堂氛圍民主、平等，師生、生生關(guān)系和諧，認(rèn)真傾聽別人的意見，自由表達(dá)自己的觀點(diǎn)，分享彼此的思考、見解和知識(shí)，合作積極、愉快。

2.

教與學(xué)關(guān)系和諧，時(shí)間分配科學(xué)，以學(xué)為主。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。3.

教師、學(xué)生、文本之間進(jìn)行形式多樣、頻率適當(dāng)、有思維含量的對(duì)話與交流，學(xué)生思維活躍，參與面廣。4.多媒體、教具等輔助教學(xué)手段運(yùn)用恰當(dāng)，和諧、高效地服務(wù)于教學(xué)工作。

5.

注重學(xué)法指導(dǎo)和習(xí)慣養(yǎng)成，教學(xué)環(huán)節(jié)完整，作業(yè)適度、適量。

6.

教學(xué)方法適宜、學(xué)習(xí)方式得當(dāng)，學(xué)習(xí)方法高效，和諧共生。

四、教學(xué)效果1.

教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度高，學(xué)生的能力目標(biāo)和情感態(tài)度目標(biāo)在達(dá)成認(rèn)知目標(biāo)過程中得到了重視。2.

師生保持良好的情緒狀態(tài)和交往狀態(tài)，學(xué)生參與面廣、學(xué)習(xí)積極主動(dòng)。

3.

學(xué)生的思維品質(zhì)和能力得到鍛煉和優(yōu)化，能應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決真實(shí)情景中的問題，學(xué)生的觀察能力、分析能力、思維能力等綜合能力得到發(fā)展和提高。

五、教師素質(zhì)1.

基本素質(zhì)。有良好的師德，敬業(yè)愛生。儀表端莊，教態(tài)自然。語言規(guī)范，作風(fēng)民主。組織教學(xué)到位，板書設(shè)計(jì)合理。有較強(qiáng)的應(yīng)變能力，能及時(shí)處理各種偶發(fā)教學(xué)事件。

2.

學(xué)科素養(yǎng)。學(xué)科知識(shí)功底深厚、扎實(shí)，教學(xué)視野寬廣，能創(chuàng)造性地使用教材，能熟練和創(chuàng)造性地運(yùn)用各種教學(xué)資源。

六、創(chuàng)新教學(xué)

在教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)方法、課件使用等某一方面具有創(chuàng)新，形成獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格，教學(xué)效果顯著。

14《再見了，親人》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)１、知識(shí)目標(biāo)：學(xué)習(xí)課文，理解課文中親人的不同含義。２、能力目標(biāo)：以讀作為突破口，以讀悟情，培養(yǎng)語感，有感情朗讀。３、情感目標(biāo)：學(xué)習(xí)課文，體會(huì)中朝人民用鮮血凝成的偉大友誼。教學(xué)重點(diǎn)１、學(xué)習(xí)課文，理解課文中親人的不同含義；體會(huì)中朝人民用鮮血凝成的偉大友誼。２、有感情朗讀課文。教學(xué)準(zhǔn)備教學(xué)課件《志愿軍戰(zhàn)歌》音樂。教學(xué)過程一、引入課題1.出示圖片，志愿軍赴朝鮮圖同學(xué)們，嘹亮的《中國人民志愿軍軍歌》在響起。1950年10月25日，我中國人民志愿軍雄赳赳，氣昂昂跨過鴨綠江，與朝鮮人民并肩作戰(zhàn)，抗擊美國侵略者，在戰(zhàn)斗中結(jié)下了深厚的友誼。出示圖片，火車站分別圖1958年3月15日那天，在最后一批志愿軍勝利返回祖國的前一刻，千萬朝鮮人民噙著淚花前來送行，志愿軍們也含淚告別，大家都深情地說著這樣一句話──出示課題圖片，板書課題：再見了,親人。2．讀課題3．提問：①”親人”一般指哪些人？②”再見了，親人”這句話是誰對(duì)誰說的？板書：志愿軍③課文中的“親人”指的是哪些人？板書：朝鮮人民④他們是親人嗎？不是。板書：不是親人T：可是……（出示課題：再見了，親人）二、初讀課文，整體感知1．是什么讓不是親人的人卻比親人還親呢？帶著這個(gè)問題學(xué)習(xí)最使你感動(dòng)的小故事，選擇你喜歡的讀書的方式，想一想，什么地方最讓你感動(dòng)？為什么？能用朗讀來表達(dá)你的情感嗎？可以和同桌或?qū)W習(xí)小組的同學(xué)交流討論一下，不明白的地方提出來。2．學(xué)生自學(xué)，討論。3．匯報(bào)交流。出示人物圖片你最喜歡哪個(gè)小故事？（點(diǎn)擊人物圖片）哪些地方最讓你感動(dòng)？為什么？你能讀讀嗎？初讀課文，三、評(píng)讀課文，加深理解在文中找出“親人”具體指的是哪些人？（用自己喜歡的線條勾劃）你最想交流的是哪個(gè)故事？根據(jù)學(xué)生的順序，來安排三個(gè)故事的教學(xué)順序。1．重點(diǎn)理解第一自然段。①大娘明明送去的是打糕，書中為什么說是“雪中送炭”呢？為什么這樣比喻？（因?yàn)榇竽锵霊?zhàn)士之所想，急戰(zhàn)士之所急，若不是他們比親人還親，能冒著硝煙冒著炮火雪中送炭嗎？）②戰(zhàn)斗異常激烈，戰(zhàn)士們已經(jīng)幾天幾夜沒合眼了，這時(shí)，大娘……（導(dǎo)讀，盡情讓學(xué)生去感受文章感染人的語句）③”救助傷員，失去孫孫”這一部分，你讀懂了什么？從哪個(gè)詞體會(huì)出來？（唯一）指導(dǎo)學(xué)生飽含深情的讀。小孫孫是大娘唯一的后代，唯一的希望。可是為了救志愿軍，大娘卻失去了他。這種情誼豈止是親人，這真是（比山還高比海還深啊?。┥x。④“您說，這比山好高比海還深的情誼，我們?cè)趺茨芡鼞?？誰能把這個(gè)反問句換個(gè)說法？哪種說法好些？為什么？（這句話是多么的親切，又是多么的熱烈?。。┌四陙?，大娘一次次地把慈母般的愛給了志愿軍，難怪志愿軍們舍不得讓大娘拖著疲憊的身體送了他們一程又一程，于是他們懇切地對(duì)大娘說──（學(xué)生齊讀）“大娘，停住您送別的腳步吧！”志愿軍對(duì)朝鮮的關(guān)心體貼都盡在這一聲聲懇求之中了。過渡：還有哪個(gè)故事讓你感動(dòng)呢？2．第二、三自然段充分發(fā)揮學(xué)生的自學(xué)的能力，去挖掘文中感染人的詞句。四、賞讀課文，體會(huì)作者的寫作方法1．仔細(xì)默讀課文想想文章里大娘、小金花、大嫂三個(gè)人的故事都催人淚下，凝聚著他們對(duì)我們的深厚情誼。那是不是朝鮮人民就只是這三個(gè)人有這樣感人的事呢？（那為什么只寫這三個(gè)人的事呢？（因?yàn)橐獙懙氖绿嗔?，不可能一一記下，只能選擇重點(diǎn)選擇具有代表性的人物（老、中、小），作者用概括的手法寫全體，這是一種經(jīng)常用得到的選材組材方法，你們以后寫一次活動(dòng)，寫景就可以用這種方法）2．快讀課文想想這三個(gè)故事在表達(dá)上共同的特點(diǎn)？（開頭親切稱呼親人，中間回憶感人事情，結(jié)尾贊頌雙方的深情厚意。）五、精讀課文最后三段，體會(huì)文章感情的升華1．在這片土地上，不僅居住著許許多多像大娘、小金花、大嫂一樣的親人，而且還滲透著我們與親人們并肩戰(zhàn)斗而灑下的鮮血，還留下了許許多多我們共同浴血奮戰(zhàn)的故事。那一件件催人淚下的事情，無不凝聚著朝鮮人民對(duì)我們的深情厚誼。而另一個(gè)個(gè)讓人泣不成聲的故事，更讓我們看到了志愿軍對(duì)朝鮮人民的一片赤誠。（投影：英雄圖）2．但此時(shí)此刻，列車的汽笛長(zhǎng)鳴，車輪已經(jīng)啟動(dòng)。這是一個(gè)激動(dòng)人心，充滿留戀之情的場(chǎng)面，兩國人民是在捧著一顆顆赤誠的心向最親最愛的人告別呀！同學(xué)們，讓我們一起飽含深情地讀讀這三段吧?。R讀）3．師引讀（投影句子）戰(zhàn)士們登上回國的列車，望著這些可敬可愛的人，望著這片曾經(jīng)灑過鮮血的土地，志愿軍從心底里喊了聲──投影第一句。汽笛響了，列車徐徐開動(dòng)了，戰(zhàn)士們多鄉(xiāng)再看親人們一眼??！于是，他們只好請(qǐng)求隆隆前進(jìn)的列車──投影第二句。然而，列車飛快地向前駛?cè)?，親人們離戰(zhàn)士們?cè)絹碓竭h(yuǎn)了。他們只好揮動(dòng)手，大聲喊著──投影第三句。4．小結(jié)：他們的確不是有血緣關(guān)系的親人，可他們是比親人還親的人吶！他們不是親人，勝似親人，他們之間的友誼是用鮮血凝成的！這是人世間最崇高、最珍貴的友誼。戰(zhàn)爭(zhēng)雖然離我們遠(yuǎn)去了，但我們彼此的心中切有一個(gè)共同的愿望──愿中朝兩國友誼永存！六、回顧全文，歸納總結(jié)1．本文作者魏巍以志愿軍戰(zhàn)士的口吻，生動(dòng)的記述了中朝兩國軍民依依惜別的情景，贊頌了中朝人民用鮮血凝成的偉大友誼。2．文章的寫作方式回顧。七、課外拓展14《再見了，親人》教學(xué)反思課文節(jié)選自著名作家魏巍的紀(jì)實(shí)文學(xué)《依依惜別的深情》。文章以道別語“再見了，親人”做為題目，可見全文是以寫離情別意為主，表達(dá)了中朝兩國人民不是親人、勝似親人的情誼。《再見了，親人》字里行間，始終洋溢著贊美、感激的情感，表現(xiàn)了“中朝兩國人民的友誼是用鮮血凝成的”這一國際主義精神的主題。如何憑借本文的情感因素，對(duì)學(xué)生滲透情感教育呢？一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的感情，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生在教師的尊重和期待中積極地學(xué)、主動(dòng)地探索。教學(xué)伊始，讓學(xué)生通讀課文，了解文章大意后，引出問題，使之感知情感。1、從題目入手。讓學(xué)生質(zhì)疑：‘親人’指誰？是誰的‘親人’？志愿軍為什么稱朝鮮人民為親人？……使學(xué)生了解“親人”指的是像“大娘”、“小金花”、“大嫂”之類的朝鮮人民。志愿軍所以稱她們?yōu)橛H人，是因?yàn)橹谐嗣裨诠?/p>