小學(xué)英語-小學(xué)英語山科版第二冊第四單元Home第三課 Wheres Danny？第一課時教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

Unit4Lesson3Where’sDanny?基礎(chǔ)教育階段英語課程的總體目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力。綜合語言運(yùn)用能力的形成建立在學(xué)生語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識等素養(yǎng)整體發(fā)展的基礎(chǔ)上。語言知識和語言技能是綜合語言運(yùn)用能力的基礎(chǔ)，文化意識是得體運(yùn)用語言的保證。情感態(tài)度是影響學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的重要因素，學(xué)習(xí)策略是提高學(xué)習(xí)效率、發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力保證。這五個方面共同促進(jìn)綜合語言運(yùn)用能力的形成。在英語課程實(shí)施中，幫助學(xué)生有效地使用學(xué)習(xí)策略，不僅有利于他們把握學(xué)習(xí)的方向、采用科學(xué)的途徑、提高學(xué)習(xí)效率，而且還有助于他們形成自主學(xué)習(xí)的能力，為終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。課在教法上主要采用情景教學(xué)法,設(shè)疑法，討論法和角色表演。充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位，利用多媒體來優(yōu)化教學(xué)過程，同時引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行角色表演，創(chuàng)設(shè)真實(shí)場景，為學(xué)生學(xué)習(xí)提供生動活潑的語言學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)他們主動參與學(xué)習(xí)的渴望。努力培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，把學(xué)習(xí)的鑰匙交給學(xué)生，變“講堂”為“學(xué)堂”，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”；同時授以科學(xué)的思維方法，適當(dāng)安排自學(xué)、討論、角色表演等活動。使學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境下達(dá)到學(xué)習(xí)目的，體驗(yàn)成功學(xué)習(xí)的快樂,真正做到快快樂樂學(xué)英語，扎扎實(shí)實(shí)打基礎(chǔ)。本課我指導(dǎo)學(xué)生采用如下的方法來學(xué)習(xí)：預(yù)習(xí)—觀察—思考—討論－總結(jié)—展示。引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，鼓勵他們合作探究，角色表演。一改過去受人以魚，以解一時之饑的滿堂灌的舊的教學(xué)模式；轉(zhuǎn)為授人以漁；

使其受用終生的新理念下的新課堂。教學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，注重積極參與，注重學(xué)習(xí)體驗(yàn)。Unit4Lesson3Where’sDanny?本課為義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書魯教版五四制小學(xué)英語第二冊第四單元Home第三課Where’sDanny？第一課時。本課的話題是小學(xué)英語三年級起點(diǎn)第二冊第四單元第三課Where’sDanny？是在承接第一課展示家庭居室結(jié)構(gòu)及第二課簡單描述各室的功能之后，深入學(xué)習(xí)詢問、猜測物體的方位，并作出回答。本課的語言功能是通過語境化交際活動使學(xué)生能夠用“Where’s…?”來詢問某人或某物在哪，并能用介詞in,under,behind介紹方位。本課的教學(xué)重點(diǎn)是學(xué)生能聽懂、會說“Where’s…?He’s/She’sin/under/behindthe….Ishe/shein/under/behindthe…?Yes,he/sheis.No,he/sheisn’t.”等句型。教學(xué)難點(diǎn)是結(jié)合實(shí)際在真實(shí)的語境中運(yùn)用Where’s…?Ishe/she…?并作出回答以及in，under,behind三個介詞的準(zhǔn)確應(yīng)用。Unit4Lesson3Where’sDanny?本課的教學(xué)對象是三年級學(xué)生，他們經(jīng)過一學(xué)期的學(xué)習(xí)，已經(jīng)具有了一定的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，對英語學(xué)習(xí)的興趣比較濃厚，有著極強(qiáng)的求知欲和表現(xiàn)欲，善于模仿，勇于開口說英語，愿意同他人合作并進(jìn)行交際。學(xué)生在本單元前兩課已經(jīng)學(xué)過家庭居室的介紹以及描述各室的功能，本課在此基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)詢問、猜測物體的方位，并作出回答，對學(xué)生來說難度不大，重點(diǎn)是要學(xué)生學(xué)會區(qū)分、應(yīng)用in,under,behind三個介詞，還應(yīng)注意一般疑問句和特殊疑問句的問答及聲調(diào)區(qū)別。因此，在教學(xué)活動的設(shè)計(jì)中，應(yīng)注重用生動活潑、形式多樣的活動吸引孩子們的注意，教師應(yīng)盡可能多的創(chuàng)造良好的語言環(huán)境，給學(xué)生充足的語言習(xí)得機(jī)會，讓學(xué)生大膽實(shí)踐，積極參與，力爭讓學(xué)生在交際中學(xué)習(xí)英語、感悟英語，在游戲中體驗(yàn)英語、認(rèn)識英語。Unit4Lesson3Where’sDanny?教學(xué)設(shè)計(jì)一、教材內(nèi)容：本課為義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書魯教版五四制小學(xué)英語第二冊第四單元Home第三課Where’sDanny？第一課時。二、教材分析：本課的話題是小學(xué)英語三年級起點(diǎn)第二冊第四單元第三課Where’sDanny？是在承接第一課展示家庭居室結(jié)構(gòu)及第二課簡單描述各室的功能之后，深入學(xué)習(xí)詢問、猜測物體的方位，并作出回答。本課的語言功能是通過語境化交際活動使學(xué)生能夠用“Where’s…?”來詢問某人或某物在哪，并能用介詞in,under,behind介紹方位。本課的教學(xué)重點(diǎn)是學(xué)生能聽懂、會說“Where’s…?He’s/She’sin/under/behindthe….Ishe/shein/under/behindthe…?Yes,he/sheis.No,he/sheisn’t.”等句型。教學(xué)難點(diǎn)是結(jié)合實(shí)際在真實(shí)的語境中運(yùn)用Where’s…?Ishe/she…?并作出回答以及in，under,behind三個介詞的準(zhǔn)確應(yīng)用。三、學(xué)情分析：本課的教學(xué)對象是三年級學(xué)生，他們經(jīng)過一學(xué)期的學(xué)習(xí)，已經(jīng)具有了一定的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，對英語學(xué)習(xí)的興趣比較濃厚，有著極強(qiáng)的求知欲和表現(xiàn)欲，善于模仿，勇于開口說英語，愿意同他人合作并進(jìn)行交際。學(xué)生在本單元前兩課已經(jīng)學(xué)過家庭居室的介紹以及描述各室的功能，本課在此基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)詢問、猜測物體的方位，并作出回答，對學(xué)生來說難度不大，重點(diǎn)是要學(xué)生學(xué)會區(qū)分、應(yīng)用in,under,behind三個介詞，還應(yīng)注意一般疑問句和特殊疑問句的問答及聲調(diào)區(qū)別。因此，在教學(xué)活動的設(shè)計(jì)中，應(yīng)注重用生動活潑、形式多樣的活動吸引孩子們的注意，教師應(yīng)盡可能多的創(chuàng)造良好的語言環(huán)境，給學(xué)生充足的語言習(xí)得機(jī)會，讓學(xué)生大膽實(shí)踐，積極參與，力爭讓學(xué)生在交際中學(xué)習(xí)英語、感悟英語，在游戲中體驗(yàn)英語、認(rèn)識英語。四、教學(xué)目標(biāo)（一）知識目標(biāo)：1.學(xué)生能聽懂、會說、認(rèn)讀下列單詞：where,know,kitchen,bed,door,in,under,behind。2.學(xué)生能聽懂、會說“Where’s…?He’s/She’sin/under/behindthe….Ishe/shein/under/behindthe…?Yes,he/sheis.No,he/sheisn’t.”句型。（二）能力目標(biāo)：通過練習(xí)，能簡單的描述物品的方位。（三）情感目標(biāo)：1.簡單了解一些中外住宅的布局特點(diǎn)，同時培養(yǎng)對家的熱愛之情。2.培養(yǎng)學(xué)生將學(xué)到的英語知識運(yùn)用到生活中的能力，提高學(xué)生的英語交流能力和實(shí)踐能力。五、教學(xué)要點(diǎn)分析（一）教學(xué)重點(diǎn)本課的教學(xué)重點(diǎn)是學(xué)生能聽懂、會說“Where’s…?He’s/She’sin/under/behindthe….Ishe/shein/under/behindthe…?Yes,he/sheis.No,he/sheisn’t.”等句型。（二）教學(xué)難點(diǎn)教學(xué)難點(diǎn)是結(jié)合實(shí)際在真實(shí)的語境中運(yùn)用Where’s…?Ishe/she…?并作出回答以及in，under,behind三個介詞的準(zhǔn)確應(yīng)用。六、教學(xué)準(zhǔn)備點(diǎn)讀筆，單詞卡片，幻燈片，實(shí)物等。七、過程設(shè)計(jì)Step1:Warming-up1.Greetings:T：Goodafternoon,boysandgirls.Howareyou?Ss:I’mfine,thankyou.Andyou?T:I’mgreat.2.SayaChant.Firstlet’ssayachant.3.SaymyhomeThisisachantaboutDanny’shome.Look!Thisismyhome.Welcometomyhome.Ihaveabiglivingroom.IwatchTVinthelivingroom.Ihaveasmallkitchen.Wehavedinnerinthekitchen.Ihavetwobedrooms.Thisismybedroom.Ireadinmybedroom.4.SayyourhomeCanyouintroduceyourhometous?Whocan?Step2:Presentation1.T:Yourhomeisverybeautiful!Iloveit.Look,thisisLiMing’snewhome.Dannyishappytobehere.Helookshereandthere.Butnowwhere’sDanny?板書并出示單詞卡片學(xué)習(xí)where,教讀Where’sDanny?接著問學(xué)生：Where’sDanny?Doyouknow?出示卡片學(xué)習(xí)know,讓學(xué)生說出Idon’tknow.2.教師說：Where’sDanny?JennyandLiMingdon’tknow.TheyarefindingDanny.Let’swatchthecartoonandfindwhere’sDanny?Isheinthekitchen?Underthebedorbehindthedoor?Let’swatch.課件出示W(wǎng)here’sDanny?及一些圖片，讓學(xué)生回答，教師將答案拖到Where’sDanny?a.Firsttheycometothekitchen.Isheinthekitchen?點(diǎn)圖片Danny消失，學(xué)生回答說：No，heisn’t.b.接著教師說：Thentheycometothebedroom.Isheunderthebed?點(diǎn)圖片Danny消失，學(xué)生回答說：No，heisn’t.Teachunder.c.Atlast,theyfindDanny.Oh,Dannyisbehindthedoor.學(xué)習(xí)單詞door,板書指著教室的門讓學(xué)生讀door,接著教師說door并躲到門后，說I’mbehindthedoor.手里舉著behind,一邊出來一邊讀，并板書behind，讓學(xué)生表達(dá)一下這幅圖：behindthedoor.Whowantstocomehere?讓學(xué)生表達(dá)：She’sbehindthedoor.He’sbehindthedoor.3、Youdidagoodjob.

Nowopenyourbooks,turntoP30,let’slisten,pointandimitate.Areyouready?Good.BoysactLiMing,girlsactJenny.4.Nowworkinpairs.OneactLiMingandoneactJenny.5.Roleplay.

Step3:Practice1.Youspeakverywell.Look,JennyDannyandLiMingareplayinghideandseek.Wherearethey?Lookandanswer.出示課文圖片，一幅一幅的領(lǐng)問，Where’sJenny/Danny/LiMing?接著三幅圖一起呈現(xiàn)，Practiceinpairs.展示一個小隊(duì)。2.Goodjob.Nowlet’splayagame.Chooseanumberandsay.通過視頻短片的形式，鞏固本節(jié)課的重點(diǎn)方位詞，讓孩子們在輕松愉快的氛圍中掌握本節(jié)課的重難點(diǎn)。Step4:ConsolidationTidyyourbedroomDoyoulikethisbedroom?No,Idon’t.Let’stidythebedroominyourgroup.Youcanputthecat,bag,bookinaproperplace…Forexample:likethis…Step5:EmotionGreat!Let’ssingasong.Myhome’stheplace.Thereisnoplacelikehome.Ilovemyhome.Doyouloveyourhome?Yes,Ido.Step6:SummaryWhathaveyoulearnttoday?Step7:Homeworka.Listenandimitatethetextthreetimes.b.Use“in/on/under/behind”totalkaboutyourbedroom.c.DesignyourhomeBlackboarddesignU4L3Where’sDanny?Where’sDanny?He’sbehindthedoor.Tidythebedroom(整理臥室)Thisismybedroom.Where’sthebook?Thebookisonthedesk.book(box,floor-地板,window-窗戶,quilt-被子,lamp-燈bookcatpencil-casebagcapon,in,under,behind)catpencil-casebagcapWhere’sDanny?效果分析通過教學(xué)，整體效果良好，大多數(shù)學(xué)生掌握了有語句和短語，并能夠進(jìn)行對話。課堂教學(xué)氣氛融洽，學(xué)生有熱情，積極參與。課后進(jìn)行了抽查，達(dá)到了預(yù)期的效果。但是還有個別學(xué)生不能認(rèn)真聽講，不積極參與課堂活動。今后多找這些學(xué)生談話，力爭使所有學(xué)生動起來。本節(jié)課最大的收獲是教師在課堂教學(xué)中一定要引導(dǎo)到位。引導(dǎo)好了，學(xué)生就會動起來，圍著你所設(shè)計(jì)的問題思考，教學(xué)效果自然也就出來了。不足：學(xué)生沒有英語語言環(huán)境，在練習(xí)對話時顯得生疏、拘謹(jǐn)。學(xué)生在新授單詞的發(fā)音方面仍不夠準(zhǔn)確,在句型的運(yùn)用方面不夠靈活，死板硬套。今后應(yīng)盡可能的多開設(shè)英語口語練習(xí)課，提高學(xué)生動口說英語的能力，利用課余時間用英語展開溝通、交流。Where’sDanny?課后反思本課的話題是小學(xué)英語三年級起點(diǎn)第二冊第四單元第三課Where’sDanny？是在承接第一課展示家庭居室結(jié)構(gòu)及第二課簡單描述各室的功能之后，深入學(xué)習(xí)詢問、猜測物體的方位，并作出回答。本課的語言功能是通過語境化交際活動使學(xué)生能夠用“Where’s…?”來詢問某人或某物在哪，并能用介詞in,under,behind介紹方位。本課的教學(xué)重點(diǎn)是學(xué)生能聽懂、會說“Where’s…?He’s/She’sin/under/behindthe….Ishe/shein/under/behindthe…?Yes,he/sheis.No,he/sheisn’t.”等句型。教學(xué)難點(diǎn)是結(jié)合實(shí)際在真實(shí)的語境中運(yùn)用Where’s…?Ishe/she…?并作出回答以及in，under,behind三個介詞的準(zhǔn)確應(yīng)用。本課中自己認(rèn)為比較