2022教師資格證考試每日一練36期答案(視頻版)

教師資格證考試每日一練36期答案(視頻版)參考答案及解析

科目一(1-5)

1.【答案】B。我解析：本題考查"以人為本'的同學(xué)觀。

"以人為本'的同學(xué)觀包括同學(xué)是進(jìn)展的人、同學(xué)是獨(dú)特的人和同學(xué)是具有獨(dú)立意義的人。其中，同學(xué)是具有獨(dú)立意義的人包括：(1)每個(gè)同學(xué)都是獨(dú)立于老師的頭腦之外，不以老師的意志為轉(zhuǎn)移的客觀存在;(2)同學(xué)是學(xué)習(xí)的主體;(3)同學(xué)是責(zé)權(quán)的主體。同學(xué)是獨(dú)立于老師頭腦之外的，由于絕不是老師想讓同學(xué)怎么樣，同學(xué)就會(huì)怎么樣。老師不僅不能把自己的意志強(qiáng)加給同學(xué)，而且也不能把自己的學(xué)問強(qiáng)加給同學(xué)，否則會(huì)挫傷同學(xué)的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和樂觀性，扼殺他們的學(xué)習(xí)愛好，禁錮他們的思想，引起他們自覺或不自覺的抵制或反抗。題干中，蔡老師要求同學(xué)們從不同的思維角度動(dòng)身，運(yùn)用多種方法進(jìn)行計(jì)算。這說明蔡老師秉承著同學(xué)是獨(dú)立于老師頭腦之外的，不能把自己的意志強(qiáng)加給同學(xué)，做到了敬重同學(xué)學(xué)習(xí)的獨(dú)立性。B項(xiàng)正確。

A項(xiàng)：同學(xué)進(jìn)展的可變性是指兒童身心進(jìn)展的穩(wěn)定性只是相對的，但在不同的社會(huì)條件或教育條件下，同一年齡階段的兒童，其身心進(jìn)展的水平可能不一樣。題干中，蔡老師的做法是正確的，但并未體現(xiàn)出同學(xué)進(jìn)展的可變性。與題干不符，排解。

C、D兩項(xiàng)：蔡老師的做法是正確的。與題干不符，排解。

故正確答案為B。

2.【答案】B。我解析：本題考查素養(yǎng)教育的內(nèi)涵。

素養(yǎng)教育是以提高國民素養(yǎng)為根本宗旨的教育。在當(dāng)代日趨激烈的國際競爭中，要實(shí)現(xiàn)我國從人口規(guī)模大國到人力資源強(qiáng)國的轉(zhuǎn)變，使我國獨(dú)立于世界民族之林，就必需提高國民的整體素養(yǎng)，即提高整個(gè)中華民族的思想道德素養(yǎng)、科學(xué)文化素養(yǎng)、健康素養(yǎng)、審美素養(yǎng)和勞動(dòng)素養(yǎng)等。因此，素養(yǎng)教育不僅適用于基礎(chǔ)教育，而且適用于高等教育，還適合于社會(huì)教育和終生教育。因此，B項(xiàng)表述錯(cuò)誤。為正確選項(xiàng)。

A項(xiàng)：素養(yǎng)教育是以提高國民素養(yǎng)為根本宗旨的教育，是通過德育、智育、體育、美育等的有機(jī)融合，來實(shí)現(xiàn)同學(xué)的德、智、體、美等方面的進(jìn)展，比起傳統(tǒng)教育，素養(yǎng)教育更重視德育。與題干不符，排解。

C項(xiàng)：素養(yǎng)教育是面對全體的教育，遵循教育進(jìn)展的基本規(guī)律。與題干不符，排解。

D項(xiàng)：素養(yǎng)教育要求要促進(jìn)同學(xué)的全面進(jìn)展和共性進(jìn)展，即不要求同學(xué)平均進(jìn)展。與題干不符，排解。

本題為選非題，故正確答案為B。

3.【答案】B。我解析：本題考查中學(xué)校實(shí)施素養(yǎng)教育的途徑。

實(shí)施素養(yǎng)教育，必需實(shí)施素養(yǎng)教育的課程。實(shí)施體現(xiàn)素養(yǎng)教育思想、目標(biāo)和內(nèi)容的基礎(chǔ)教育課程，就是推動(dòng)素養(yǎng)教育的重要途徑。改善同學(xué)的學(xué)習(xí)方式屬于新課程改革的詳細(xì)目標(biāo)，即轉(zhuǎn)變課程實(shí)施過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，提倡自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式。因此，深度學(xué)習(xí)不屬于新課程改革所提倡的學(xué)習(xí)方式。B項(xiàng)表述錯(cuò)誤，為正確選項(xiàng)。

A、C、D三項(xiàng)：均屬于新課程改革所提倡的學(xué)習(xí)方式。與題干不符，排解。

本題為選非題，故正確答案為B。

4.【答案】C。我解析：本題考查對同學(xué)全面進(jìn)展的熟悉。

中學(xué)校實(shí)施全面進(jìn)展的教育，應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持以人為本，必需以促進(jìn)同學(xué)全面進(jìn)展為目標(biāo)。新課改的核心理念是"一切為了每一個(gè)同學(xué)的進(jìn)展'。同學(xué)全面進(jìn)展的教育由德育、智育、體育、美育和勞動(dòng)技術(shù)教育構(gòu)成。它們相互依存、相互促進(jìn)、相互制約，構(gòu)成一個(gè)有機(jī)整體，共同促進(jìn)人的全面進(jìn)展，其作用主要包括：(1)德育在全面進(jìn)展教育中起著靈魂與統(tǒng)帥作用;(2)智育在全面進(jìn)展教育中起著前提和支持作用;(3)體育是全面進(jìn)展教育的重要物質(zhì)基礎(chǔ);(4)美育在全面進(jìn)展教育中起著動(dòng)力作用;(5)勞動(dòng)技術(shù)教育可以綜合德育、智育、體育和美育的作用。題干中，周老師只重視了同學(xué)的智育進(jìn)展，忽視了課外活動(dòng)給同學(xué)帶來的其他有益影響。故周老師的說法不合理，不利于同學(xué)的全面進(jìn)展。C項(xiàng)正確。

A、B兩項(xiàng)：周老師不讓同學(xué)把時(shí)間花在課外活動(dòng)上的做法與促進(jìn)同學(xué)全面進(jìn)展的教育目的相違反，做法是不合理的。與題干不符，排解。

D項(xiàng)：周老師不讓同學(xué)把時(shí)間花在課外活動(dòng)上的做法，與同學(xué)的主動(dòng)進(jìn)展關(guān)聯(lián)較小，為干擾項(xiàng)。與題干不符，排解。

故正確答案為C。

5.【參考答案】我解析：本題考察的是老師觀。

該老師的回憶值得我們深思。

首先，老師觀強(qiáng)調(diào)老師是同學(xué)學(xué)習(xí)的促進(jìn)者。材料中，老師開頭時(shí)沒有關(guān)注同學(xué)的心理成長，對于同學(xué)因受繼父凌辱而造成的心理陰影一點(diǎn)也不知道。后來，老師會(huì)從不明顯的線索中發(fā)覺同學(xué)面臨的問題，并且想方法關(guān)心他們，引導(dǎo)同學(xué)向健康的方向進(jìn)展。因此，作為老師要注意培育同學(xué)的力量，使同學(xué)健康成長。

其次，老師觀強(qiáng)調(diào)老師在對待自我上要做到反思。材料中，老師能夠從案例中反思自己的過失，熟悉到"同樣的錯(cuò)誤假如再犯，實(shí)在是不應(yīng)當(dāng)?shù)?，體現(xiàn)了老師行為的轉(zhuǎn)變。因此，作為老師要反思自身過失，準(zhǔn)時(shí)調(diào)整教學(xué)方法。

最終，老師觀強(qiáng)調(diào)老師在教學(xué)上要做到關(guān)心和引導(dǎo)。材料中，老師對待同學(xué)的問題，急躁地引導(dǎo)，并樂觀關(guān)注對現(xiàn)在同學(xué)的教育。因此，作為老師要關(guān)心和引導(dǎo)同學(xué)朝著健康的方向進(jìn)展。

綜上所述，該老師的行為符合新課改背景下的老師觀，老師在教學(xué)中要成為同學(xué)學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、教育教學(xué)的討論者，在教學(xué)過程中要留意自我反思，對同學(xué)進(jìn)行關(guān)心和引導(dǎo)。

科目二(6-10)

6.【答案】D。我解析：本題考查有關(guān)教育目的的社會(huì)本位論的代表人物。

社會(huì)本位論是指從社會(huì)進(jìn)展需要?jiǎng)由?，注意教育的社?huì)價(jià)值;主見教育的目的是培育合格公民和社會(huì)成員;認(rèn)為教育是國家的事業(yè)，評價(jià)教育要看其對社會(huì)的進(jìn)展貢獻(xiàn)的指標(biāo)。代表人物有赫爾巴特、柏拉圖、孔德、涂爾干、凱興斯泰納、荀子、納托普、巴格萊等。D項(xiàng)正確。

A、B兩項(xiàng)：裴斯泰洛奇、福祿貝爾屬于個(gè)人本位論代表人物。與題干不符，排解。

C項(xiàng)：斯賓塞屬于生活本位論代表人物。與題干不符，排解。

故正確答案為D。

7.【答案】D。我解析：本題考查對個(gè)人本位論的理解狀況。教育的目的是培育自由的人，這個(gè)觀點(diǎn)是盧梭提出的。盧梭是個(gè)人本位論的代表。個(gè)人本位教育目的論的觀點(diǎn)是：要從個(gè)人本能的需要?jiǎng)由?，?qiáng)調(diào)教育要聽從人的成長規(guī)律和滿意人的需要;注意教育對個(gè)人的價(jià)值;主見教育的目的是培育"自然人'，進(jìn)展人的共性，增進(jìn)人的價(jià)值，促進(jìn)個(gè)人自我實(shí)現(xiàn)。培育自由的人。D項(xiàng)正確。

A、B、C三項(xiàng)：社會(huì)本位論主見從社會(huì)進(jìn)展的需要?jiǎng)由?，注意教育的社?huì)價(jià)值;主見教育的目的是培育合格公民和社會(huì)成員;認(rèn)為教育是國家的事業(yè)，評價(jià)教育要看其對社會(huì)的進(jìn)展貢獻(xiàn)的指標(biāo)。與題干不符，排解。

故正確答案為D。

8.【答案】B。我解析：本題考查科學(xué)技術(shù)與教育的關(guān)系。

科學(xué)技術(shù)的進(jìn)展對教育具有推動(dòng)作用，能夠影響教育者的觀念、受教育者的數(shù)量和教育質(zhì)量，影響教育的內(nèi)容、方法和手段，影響教育技術(shù)。B項(xiàng)正確。

A項(xiàng)：社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)制度打算著教育內(nèi)容和教育管理體制。與題干不符，排解。

C項(xiàng)：生產(chǎn)力進(jìn)展水平打算教育進(jìn)展水平的凹凸，教育的進(jìn)展水平是對生產(chǎn)力進(jìn)展水平的反映。與題干不符，排解。

D項(xiàng)：教育具有與政治經(jīng)濟(jì)制度和生產(chǎn)力進(jìn)展的不平衡性，教育與政治經(jīng)濟(jì)制度、生產(chǎn)力的進(jìn)展并非完全同步。與題干不符，排解。

故正確答案為B。

9.【答案】A。我解析：本題考查心理輔導(dǎo)的主要方法。強(qiáng)化法又稱"操作條件療法'，是應(yīng)用操作性條件反射原理，強(qiáng)化行為的轉(zhuǎn)變是依據(jù)行為后果而定的，其目的在于矯正不良行為，訓(xùn)練與建立良好行為。詳細(xì)操作方法：每當(dāng)同學(xué)消失所期望的心理與目標(biāo)行為時(shí)，或者在一種符合要求的良好行為消失之后，實(shí)行嘉獎(jiǎng)方法立即強(qiáng)化，以增加此種行為消失的頻率。題干中老師當(dāng)張敏主動(dòng)提問時(shí)，就準(zhǔn)時(shí)賜予表揚(yáng)，這說明老師運(yùn)用了強(qiáng)化法。A項(xiàng)正確。

B項(xiàng)：精神分析療法又稱心理分析，是由奧地利醫(yī)生弗洛伊德創(chuàng)立的。精神分析理論認(rèn)為，許多疾病，特殊是神經(jīng)癥、心身疾病都與患者經(jīng)受中的沖突沖突、情感、挫折在意識(shí)里的反映有關(guān)，或由其轉(zhuǎn)化而來的。病人的癥狀是無意識(shí)層次傳遞出來的信息，精神分析法是要把壓抑在潛意識(shí)里的沖突癥結(jié)，用內(nèi)省的方法挖掘出來，帶回到意識(shí)領(lǐng)域來，用現(xiàn)實(shí)主義原則予以徹底解決，并關(guān)心病人對癥狀和被壓抑的沖突之間的關(guān)系產(chǎn)生頓悟。與題干不符，排解。

C項(xiàng)：榜樣示范法是德育方法，榜樣示范法是用榜樣人物的高尚思想、模范行為、優(yōu)異成就來影響同學(xué)的思想、情感和行為的方法。與題干不符，排解。

D項(xiàng)：系統(tǒng)脫敏法的創(chuàng)立者是南非的精神病學(xué)家沃爾樸，系統(tǒng)脫敏法主要用于當(dāng)事人在某一特定情境下產(chǎn)生的超出一般緊急的焦慮或恐怖狀態(tài)。系統(tǒng)脫敏法包含以下三個(gè)步驟。(1)建立恐怖或焦慮的等級層次(從最稍微的恐怖或焦慮到最劇烈的恐怖或焦慮依次支配)。(2)訓(xùn)練來訪者松弛肌肉。(3)讓來訪者在肌肉松弛的狀況下，從最低層次開頭想象產(chǎn)生焦慮的情境，直到來訪者能從想象情境轉(zhuǎn)移到現(xiàn)實(shí)情境，并能在原來引起恐驚的情境中保持放松狀態(tài)，焦慮心情不再消失為止。與題干不符，排解。

故正確答案為A。

10.【答案】D。我解析：本題考查對皮亞杰的認(rèn)知進(jìn)展階段理論的理解與把握狀況。皮亞杰認(rèn)為兒童的認(rèn)知進(jìn)展將經(jīng)受感知運(yùn)動(dòng)(0~2歲)、前運(yùn)算(2~7歲)、詳細(xì)運(yùn)算(7~11歲)和形式運(yùn)算(11歲至成人)四個(gè)階段。"形式運(yùn)算'是指對抽象的假設(shè)或命題進(jìn)行規(guī)律轉(zhuǎn)換。這一階段兒童的思維最大的特點(diǎn)是已經(jīng)擺脫了詳細(xì)可感知事物對思維的束縛，使形式從內(nèi)容中解脫出來。詳細(xì)運(yùn)算階段和形式運(yùn)算階段的最大差別即為思維過程中是否需要借助于詳細(xì)事物或詳細(xì)情境的關(guān)心。題干中指明趙明能進(jìn)行規(guī)律推理，且沒有指出趙明是在有詳細(xì)可感知事物的幫助下進(jìn)行該推理，因此推斷趙明進(jìn)行的是抽象的規(guī)律推理，處于形式運(yùn)算階段。故D項(xiàng)正確。

A項(xiàng)：感知運(yùn)動(dòng)階段的兒童認(rèn)知進(jìn)展的主要特征是感覺和動(dòng)作的分化。兒童只有動(dòng)作層面上的才智，語言和表象尚未產(chǎn)生。與題干不符，排解。

B項(xiàng)：前運(yùn)算階段的兒童和上一階段的兒童相比，思維有了質(zhì)的飛躍，但極易受到事物表面特征的影響。一切以自我為中心，思維具有單向性，不能理解守恒原理、不行逆性和靜止性的特點(diǎn)。因此，處于這個(gè)階段的兒