低年級口語交際教學(xué)的看法與嘗試

第頁共頁關(guān)于低年級口語交際教學(xué)的看法與嘗試關(guān)于低年級口語交際教學(xué)的看法與嘗試口語交際是訓(xùn)練聽話、說話才能的一種形式，是一種雙向、甚至多向互動的言語交流活動。學(xué)生只有在動態(tài)的雙向或多向的互動活動中才能增強(qiáng)口語表達(dá)才能，才能學(xué)會分析^p、歸納、評價的思維方法，才能形成由語言、做人、生存等因素構(gòu)成的口語交際才能。新課標(biāo)對口語交際總的要求是：具有日?？谡Z交際的根本才能，在各種交際活動中，學(xué)會傾聽、表達(dá)與交流，初步學(xué)會文明地進(jìn)展人際溝通和社會交往，開展合作精神。這個目的表達(dá)了現(xiàn)代社會對學(xué)生語文才能的新要求。一年來，在低年級的教學(xué)理論中，根據(jù)新大綱的要求，針對低年級學(xué)生的年齡特點，我在培養(yǎng)學(xué)生的口語交際才能上有自己的一些不成熟的看法，也做了一些嘗試。一、立足于課堂教學(xué)，對學(xué)生進(jìn)展全方位的口語交際訓(xùn)練〔一〕利用教材訓(xùn)練低年級學(xué)生的口語交際才能人教版實驗教材，在口語交際方面，其訓(xùn)練內(nèi)容之豐，訓(xùn)練形式之活，訓(xùn)練方法之趣，訓(xùn)練手段之新，均強(qiáng)于以往的教材。教師只要真正明確了教材的編排意圖，合理到位地使用好教材，其訓(xùn)練效果是有保證的。如《坐井觀天》這篇課文，既是一那么充滿童趣的寓言故事，又是一篇進(jìn)展口語交際的好教材。課文最后是這樣寫的：小鳥也笑了，說：“朋友，你是弄錯了。不信，你跳出井口來看看吧?！边@段話留給了學(xué)生一個極大的想象空間。教師根據(jù)這段話設(shè)計相關(guān)訓(xùn)練，讓學(xué)生順著課文的情節(jié)，展開豐富的想象，將課文內(nèi)容作適當(dāng)延伸。比方，讓學(xué)生想一想，說一說，小鳥飛走以后，青蛙有沒有跳出來呢？假設(shè)跳出來的話，它會看到些什么呢？又會說些什么呢？在教師的點撥、引導(dǎo)下，學(xué)生暢所欲言，描繪了一個又一個鮮活的畫面，一個又一個富有創(chuàng)意的.構(gòu)思從孩子心底流露，真令人欣喜。低年級學(xué)生以想象見長，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種寬松的表達(dá)環(huán)境，讓他們不拘形式、自由表達(dá)，是進(jìn)步口語交際才能的一個好方法。〔二〕依托課堂教學(xué)，強(qiáng)化雙向互動的語言理論課堂教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)語言的主要陣地。長期以來，語文課堂多重讀寫，無視了聽說。學(xué)生的口語訓(xùn)練往往僅局限于答復(fù)教師的提問，很少有雙向互動的口語理論?？谡Z交際才能要在雙向互動的語言理論中進(jìn)展。師與生、生與生雙向互動，才能表達(dá)“交際”。教師在課堂上營造的是一種平等和諧的氣氛，給學(xué)生提供一種自由學(xué)習(xí)、師生合作、生生合作的情境，鼓勵學(xué)生大膽與人交流。從范圍來說，是全員，包括每個學(xué)生；從時間來說，是全程；從形式上說，應(yīng)該是聽、想、說多樣。使學(xué)生始終在富有個性的、積極的思維中進(jìn)展口語交際活動。要充分利用課堂教學(xué)這塊主要陣地，強(qiáng)化雙向互動的語言理論，必須在語文課堂教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中，有意識地設(shè)計師與生、生與生的口語交際理論，如復(fù)述、討論、爭辯、評價等等。在一次口語交際課上，我出示說話主題：“我喜歡的小動物”，要求學(xué)生說說動物的特點。我讓學(xué)生先做準(zhǔn)備，可以討論，商討研究，集思廣益。教室里頓時熱鬧起來，同學(xué)們?nèi)齻€一群，兩個一伙，討論得非常熱烈。然后組織全班交流。有的說：“我最喜歡小白兔，它長著長長的耳朵，一對紅寶石似的眼睛，還有一張三瓣嘴，很特別?！庇忠粋€學(xué)生搶著說：“一身黃羽毛，一張小小的