小學(xué)英語教學(xué)反思(精選7篇)

小學(xué)英語教學(xué)反思(精選7篇)一、面對全體，分層教學(xué)

在嬉戲教學(xué)過程中，不行回避的如何對待優(yōu)中差生。我們設(shè)計的嬉戲要注意面對全體同學(xué)，難度適中，讓大家都參加。能夠依據(jù)同學(xué)的個人素養(yǎng)，性格特點，記憶力反應(yīng)速度等，因材施教，分層要求，以求最有效的激勵機制促同學(xué)不斷上進(jìn)。

二、組織得法，嚴(yán)謹(jǐn)有序

做好嬉戲的組織工作，做到有條不紊，活而不亂。學(xué)校生天性愛嬉戲，爭強好勝，有些同學(xué)做起來簡單忘乎所以，甚至在課堂上，有時會情不自禁地高聲喊，因此，首先，有開頭嬉戲之前講清規(guī)章。紀(jì)律要求，評分標(biāo)準(zhǔn)，防患未然。在嬉戲過程中即使還消失一些混亂，要能理解同學(xué)的心理，不一味批判，而是專心講清晰，在群眾活動中，大家就應(yīng)遵守規(guī)章。

三、適時適度

我認(rèn)為不潛力求面面俱到，嬉戲過多，而忽視了主要教學(xué)資料的講授和訓(xùn)練，喧賓奪主，把英語課上成嬉戲消遣課，那就適得其反了。課堂嬉戲就應(yīng)為課堂教學(xué)服務(wù)，當(dāng)他成為一種擺設(shè)，或者是為嬉戲而嬉戲的時候，課堂嬉戲就失去了他的魅力了。

最新學(xué)校英語教學(xué)反思篇3

任教四班級英語以來，我把重點放在課堂教學(xué)上，由于英語教學(xué)主要是通過課堂教學(xué)來實現(xiàn)，課堂教學(xué)的質(zhì)量打算了整個英語教學(xué)的質(zhì)量和命運。反思一年來的教學(xué)狀況，我認(rèn)為勝利的英語教學(xué)應(yīng)當(dāng)具備四個基本要素：

第一要素：

語言環(huán)境。語言學(xué)習(xí)最重要的問題是環(huán)境，假如不解決環(huán)境問題，語言學(xué)習(xí)就無法獲得勝利，無法獲得預(yù)期的效應(yīng)。我們的母語無時不在，文化背景以及風(fēng)俗習(xí)慣，都會影響同學(xué)的英語學(xué)習(xí)。四班級教學(xué)班的課時是每周三節(jié)，沒有英語學(xué)習(xí)環(huán)境，課時又不多，這就打算了英語教學(xué)是一種困難的教學(xué)形式，英語也是一門困難的教學(xué)學(xué)科，的確需要老師花許多功夫。課堂教學(xué)中我關(guān)注的問題是在英語環(huán)境下課堂溝通活動怎么組織。由于沒有環(huán)境，全用英語來進(jìn)行是困難的。有人說老師可以制造環(huán)境，上課老師不說漢語，只說英語，用英語組織教學(xué)活動，但那只是制造一種環(huán)境。上課時搞活動，搞pairs、groups、dialogues，搞語言溝通的活動，大量使用英語是不是正式的溝通？不是。由于不是真的用語言去解決生活中的實際問題，這些溝通是預(yù)設(shè)的，是一種準(zhǔn)交際。但是我們還要這么做，沒有方法，所以我們平常應(yīng)當(dāng)不斷制造英語學(xué)習(xí)環(huán)境。制造語言環(huán)境需要多年的堅持，不是一天兩天可以制造出來的。把教室都貼上英語的標(biāo)語、英語的格言把走廊都放上和英語相關(guān)的東西，就是在制造英語環(huán)境，讓英語變成同學(xué)自己的需求。

其次要素：

在課堂教學(xué)中，要面對全體。在教學(xué)中，要面對全體，要為同學(xué)全面進(jìn)展和終身生展奠定基矗

1、創(chuàng)設(shè)各種情境鼓舞同學(xué)大膽的使用英語，對他們在學(xué)習(xí)過程中的英語和錯誤實行寬容的態(tài)度。

2、為同學(xué)供應(yīng)自主學(xué)習(xí)和直接溝通的機會，以及充分表現(xiàn)和自我進(jìn)展的一個空間。

3、鼓舞同學(xué)通過體驗、實踐、合作、探究等方式，進(jìn)展聽、說、讀、寫的綜合力量。

4、創(chuàng)設(shè)條件讓同學(xué)能夠探究他們自己的一些問題，并自主解決問題。

第三要素：

在教學(xué)中關(guān)注同學(xué)的情感。在教學(xué)過程中應(yīng)多關(guān)注同學(xué)的情感，創(chuàng)設(shè)民主、和諧的教學(xué)氣氛。同學(xué)只有對自己，對英語及其文化有樂觀的情態(tài)，才能保持英語學(xué)習(xí)的動力并取得優(yōu)異的成果，刻板的情態(tài)，不僅會影響英語的學(xué)習(xí)效果，還會影響其他進(jìn)展，情態(tài)是學(xué)好英語的重要因素。因此，我努力創(chuàng)設(shè)寬松、民主、和諧的教學(xué)空間要做到：

1、敬重每個同學(xué)，樂觀鼓舞他們在學(xué)習(xí)中嘗試，愛護(hù)他們的自尊心和樂觀性。

2、把英語教學(xué)與情態(tài)有機會結(jié)合起來，創(chuàng)設(shè)各種合作學(xué)習(xí)活動促進(jìn)同學(xué)相互學(xué)習(xí)，相互關(guān)心，體驗成就感以及進(jìn)展合作精神。

3、關(guān)注學(xué)習(xí)有困難的或性格內(nèi)向的同學(xué)，盡可能的為他們制造語言的機會。

4、建立融洽、民主的師生溝通渠道，相互鼓舞和關(guān)心，做到教學(xué)相長。

第四要素：

在教學(xué)中注意交際活動。學(xué)習(xí)英語一個重要的目的是運用英語進(jìn)行交際，兩人之間的交際是活動的重要形式。因此，語言訓(xùn)練中應(yīng)常開展二人活動。兩人之間的對話活動是最常見的兩人活動，要求同學(xué)就某一話題、某一張圖片、某一個人等進(jìn)行一問一答

形式的對話，也可要求同學(xué)一個發(fā)指令，另一個做動作的活動，還可以開展兩人之間的爭論、辯論、商議?等活動。兩人活動很簡單在課桌上開展，不需要同學(xué)離開課堂，有時為了活躍課堂氣氛或者供應(yīng)更多與不同人進(jìn)行訓(xùn)練的機會，可以讓前排的同學(xué)轉(zhuǎn)身與后排的同學(xué)進(jìn)行兩人活動。

最新學(xué)校英語教學(xué)反思篇4

“長大后我就成了你，才知道那間教室放飛的是盼望，守巢的總是你”小時候，很喜愛這首《長大后我就成了你》；而今，我如愿以償?shù)恼驹诹酥v臺上，成為了一名學(xué)校英語老師。如何在現(xiàn)在的崗位上發(fā)光發(fā)熱，如何讓同學(xué)在有限的課堂時間里學(xué)好英語這門語言，教育教學(xué)中有太多的東西值得我去深思，去探究。通過一年多的工作實踐，我熟悉到，學(xué)校英語教學(xué)不應(yīng)當(dāng)只滿意于對單詞、句型的概念化解釋和程序化分析，那樣只會使教學(xué)內(nèi)容平淡、課堂氣氛沉悶，使同學(xué)不能全身心地投入到英語學(xué)習(xí)中來，使他們原有的愛好和信念很快丟失殆盡。那么，怎樣才能做好學(xué)校英語的教學(xué)工作呢？以下是我教學(xué)過程中的幾點體會和心得：

一、勇創(chuàng)雙語教學(xué)特色，營造英語氛圍。

１、在教學(xué)過程中盡可能少地說漢語，而是以英語為主體，利用手勢、眼神、動作、音調(diào)等幫助手段來關(guān)心同學(xué)理解教學(xué)內(nèi)容；并且在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)各種情景對話，通過直接的語言溝通來關(guān)心同學(xué)建立語感。通過這種方式組織教學(xué)，能增加同學(xué)的語言實踐機會，營造語言氛圍，培育同學(xué)直接用英語思維、表達(dá)的習(xí)慣。

２、英語作為一種語言，其教學(xué)應(yīng)當(dāng)融入肯定的情境之中?？赏ㄟ^課堂表演來制造肯定的語言環(huán)境，給孩子營造一方自由進(jìn)展、自由發(fā)揮的天地；并且可為同學(xué)供應(yīng)自主學(xué)習(xí)和溝通的機會，給每位同學(xué)自我表現(xiàn)和自我進(jìn)展的時間和空間。

３、鼓舞同學(xué)通過參加體驗、實踐、合作、探究等方式，進(jìn)展聽、說、讀、寫的綜合力量和整體素養(yǎng)。要求同學(xué)在學(xué)校見到老師、同學(xué)，用英語打招呼；在英語課堂，盡可能用英語進(jìn)行溝通；在課外，也要鼓舞孩子們盡可能使用英語。把英語教學(xué)融入日常生活中的各個環(huán)節(jié)，讓學(xué)習(xí)成為生活的一部分，讓生活成為學(xué)習(xí)的連續(xù)。

４、反饋信息、即時鞏固。英語的聽、說訓(xùn)練肯定要做到反饋準(zhǔn)時。在教學(xué)中，同學(xué)對剛學(xué)的內(nèi)容記憶猶新，印象深刻，但若不準(zhǔn)時鞏固，不僅會很快遺忘，而且會使同學(xué)在聽、說中的錯誤與偏差得不到準(zhǔn)時訂正，以至形成錯誤的思維定勢和語言習(xí)慣。

二、關(guān)注同學(xué)情感，制造寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍。

１、敬重每個同學(xué)，鼓舞他們樂觀嘗試，準(zhǔn)時發(fā)覺他們的進(jìn)步并賜予相應(yīng)的表揚，愛護(hù)他們的自尊心和樂觀性。

２、創(chuàng)設(shè)各種合作學(xué)習(xí)活動，促進(jìn)同學(xué)相互學(xué)習(xí)、相互關(guān)心、體驗勝利、合作進(jìn)展。

３、關(guān)注后進(jìn)生和性格內(nèi)向的同學(xué)，盡可能為他們供應(yīng)正確表現(xiàn)自我的機會，讓每一次小小的突破成為他們進(jìn)步的基石。

４、建立融洽的師生關(guān)系，常常和同學(xué)一起溝通和探究，了解同學(xué)所想所需，做到教學(xué)相長。

三、加強學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，關(guān)心同學(xué)學(xué)會學(xué)習(xí)。

１、樂觀制造條件，讓每個同學(xué)都參加到學(xué)習(xí)活動中來。

２、結(jié)合語言情境，讓同學(xué)通過實踐和運用來深化學(xué)習(xí)。

３、進(jìn)行自我評價，依據(jù)各自的不同狀況進(jìn)行查漏補缺。

四、實行激勵評價，使同學(xué)樹立學(xué)習(xí)英語的信念。

１、注意老師的客觀性評價，對同學(xué)學(xué)習(xí)過程中的點滴進(jìn)步賜予準(zhǔn)時的確定和激勵。

2、重視同學(xué)的主觀性評價，讓同學(xué)通過分析，通過比較，熟悉自己的優(yōu)勢和不足，明確努力的方向。

學(xué)校英語教學(xué)的目標(biāo)是要通過聽、說、讀、寫訓(xùn)練，關(guān)心同學(xué)學(xué)會如何正確使用英語，并具備肯定的英語口頭表達(dá)力量。這一主線貫穿整個教學(xué)的全過程。其中，聽、說訓(xùn)練尤為重要，訓(xùn)練的途徑也是多樣化的。兒童學(xué)習(xí)外語的方式、內(nèi)容與成年人應(yīng)當(dāng)有所不同。他們喜愛玩，喜愛唱歌、畫畫，喜愛表演和嬉戲；他們喜愛動手操作，喜愛探究和想象。所以，英語教學(xué)必需依據(jù)同學(xué)的年齡階段和性格特征，因材施教，因人施教；并且在教學(xué)過程中要聯(lián)系實際。畢業(yè)后我登上了講臺，成為了一名學(xué)校英語老師。每天上班都面對著熱忱朝氣，布滿期盼的孩子?？粗麄兲煺鏌o暇的面孔，看著他們渴望求職的炙熱的目光，還有那信任和仰慕的神情，我愛上了老師這個職業(yè)。我的使命感、責(zé)任感、緊迫感和驕傲感一起涌來，縈繞心間，化作一股動力，激勵著我不斷追求著，為成為一名具有人格魅力的老師而努力。

“教書育人”是我們老師的使命。我們既要教書，又要育人。而第斯多惠說過“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本事，而在于關(guān)于激勵、喚醒、鼓舞。”我對此深有體會。鄉(xiāng)鎮(zhèn)的教學(xué)工作，單單去討論如何進(jìn)行教學(xué)還不行，我們更多的是主動樂觀地去爭取家庭教育和學(xué)校教育的緊密聯(lián)系，家長的教育意識究竟不如城里的家長。而對于同學(xué)，我們更多的要賜予關(guān)愛，尤其是一些比較“野”的同學(xué)，不容忽視某一個同學(xué)，要獨具慧眼地發(fā)覺他們身上的潛能，鼓舞他們不斷主動探究，發(fā)揚民主精神。

在同學(xué)中樹立良好的老師形象，讓同學(xué)敬畏你。這算是勝利了一半。既讓同學(xué)鄙視你，同時又畏懼你，可不是一件很簡單的事情。前幾年，由于自己是年輕一線的老師，缺乏閱歷，教學(xué)成果又不是很突出，雖然工作總是兢兢業(yè)業(yè)，可是在同學(xué)心目中，我總是不能讓同學(xué)像仰慕威望很高的同事那樣仰慕我。去年，我所任教的三班級的英語三率都居級組第一，一下子傳開后，校內(nèi)校外都能看到許多信任和欣賞的目光。本學(xué)期接任了一個基礎(chǔ)很差的班級，由于有了好的教學(xué)成果同學(xué)都很服我，在教學(xué)中，我嚴(yán)格要求他們，樹立自己的威性，果真期末考試中收到了我意想不到的效果。

教書育人是一項長期的系統(tǒng)的又簡單的，不斷探究求新的工作，讓我們在這漫漫的教育生涯上，爭取更多的進(jìn)步，制造出更多的輝煌。

談?wù)勎业慕虒W(xué)案例——合作互動學(xué)習(xí)

“以同學(xué)為中心”，重視進(jìn)展同學(xué)動用語言力量，已成為現(xiàn)代英語課堂教學(xué)改革的重要目標(biāo)。這就要求在英語學(xué)習(xí)中，老師作為引導(dǎo)者，發(fā)揮同學(xué)的主體性，在師與生，生與生的合作互動中完成教學(xué)任務(wù)，即合作互動學(xué)習(xí)。合作互動學(xué)習(xí)是目前世界上很多國家普遍采納的一種富有創(chuàng)意和實效的教學(xué)理論與策略。它重點強調(diào)教學(xué)各動態(tài)因素之間的主體互動合作，包括師生互動、生生互動、師師互動，即多維互動，當(dāng)然也不否定其他形式的學(xué)習(xí)。

如何搞好學(xué)校英語教學(xué)，提高課堂效率，培育同學(xué)英語愛好成為學(xué)校英語老師重要任務(wù)，也是我們老師不斷探究討論的問題。學(xué)校英語在教學(xué)中肯定要留意關(guān)注每一位同學(xué)的情感，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好。在實際教學(xué)過程中，老師應(yīng)采納多樣的教學(xué)手段，制造良好的教學(xué)情境并實行合理有效的評價體系。同時，我發(fā)覺小組合作互動學(xué)習(xí)是英語學(xué)習(xí)中一種很有效的學(xué)習(xí)形式，它強調(diào)了小組成員之間的生生互動。我將同學(xué)分為幾個學(xué)習(xí)小組（通常4-5人）指定小組長，由小組長詳細(xì)負(fù)責(zé)，組員之間相互合作，實行“一幫一”或“一幫二”的學(xué)習(xí)形式，引導(dǎo)小組中的差生跟上教學(xué)進(jìn)程，實現(xiàn)全體同學(xué)共同進(jìn)步。當(dāng)然在這個過程中要求發(fā)揮老師的主導(dǎo)作用。每次小組合作學(xué)習(xí)前，我都制訂好目標(biāo)，要求小組成員明確在肯定時間內(nèi)老師要求共同完成哪些任務(wù)。另外還要實施完善的評價方式。通常對合作互動較好，任務(wù)完成的小組實行累記加分，然后定期對分?jǐn)?shù)進(jìn)行總結(jié)，對表現(xiàn)好的小組全體成員進(jìn)行嘉獎或發(fā)一個喜報或發(fā)一個小獎品。其實孩子特殊簡單滿意，也很需要這種激勵方式。在老師的激勵下，每一位小老師都盡職盡責(zé)，小組成員也都怕自己給小組拖后腿，總是仔細(xì)學(xué)，樂觀的完成任務(wù)。在小組合作互動學(xué)習(xí)時，我總是留意在教室中來回巡察觀看，對小組中遇到的困難準(zhǔn)時關(guān)心解決，督促提示小組按時完成任務(wù)，同時對表現(xiàn)不錯的小組準(zhǔn)時提出表揚，鼓舞他們再接再厲。當(dāng)然，班級中難免有個別同學(xué)因智力、習(xí)慣、家庭等緣由使他們成為學(xué)困生，所以在小組合作中任務(wù)完成會很吃力，會影響小組成果。究竟是學(xué)校生，爭強好勝，小組完不成任務(wù)得不到表揚嘉獎其他小組成員難免有怨言。留意到這點，我準(zhǔn)時對這樣的小組放低要求，并常常提出表揚，夸贊小組長負(fù)責(zé)，讓他們不失去信念，保持深厚的愛好。只有這樣才能讓每個同學(xué)都能參與到課堂活動中去。時間久了，同學(xué)們在長期的小組合作互動過程中養(yǎng)成了互幫互助，共同進(jìn)步的好習(xí)慣。英語學(xué)習(xí)成果有了進(jìn)步，取得了事半功倍的效果。

作為教育戰(zhàn)線上尤其是學(xué)校英語教學(xué)的一名新兵，我始終借鑒其他教學(xué)前輩的閱歷，總是盼望探究到一種切實有效的教學(xué)方法。其實，實踐證明，最適合同學(xué)進(jìn)展的、有助于同學(xué)進(jìn)步的才會是有效的。這就要求我們在借鑒別人的優(yōu)點，學(xué)習(xí)別人閱歷的同時，在自己的教學(xué)實踐中不斷觀看和總結(jié)。

學(xué)校生剛剛接觸英語，肯定不能挫傷他們的樂觀性。因此，在教學(xué)中，我肯定要對每個同學(xué)進(jìn)行合理的評價。同時，我在教學(xué)過程中依據(jù)教學(xué)要求、結(jié)合教學(xué)內(nèi)容有意識地充實了豐富好玩、針對性強的開放性嬉戲活動，使孩子們在“樂中學(xué)、學(xué)中樂”。比如，句型“Whattimeisit?”、“It’s”是本課的教學(xué)重點及難點，我在教學(xué)中分別采納了“美麗鐘面爭搶認(rèn)讀”、“滾動時刻快速反應(yīng)”、“模擬時鐘情景問答”等等活動，有效地提高了學(xué)習(xí)的趣味性，增加了同學(xué)的成就感。另外，在孩子們基本把握三個句型之后，我鼓舞他們自編、自導(dǎo)、自演對話，讓所學(xué)的學(xué)問得到升華，并把升華后的學(xué)問轉(zhuǎn)變成為真實交際的力量。

我認(rèn)為，英語課堂并不是老師一個人的舞臺，并不是要求老師一味的領(lǐng)讀，同學(xué)一遍遍跟讀。老師發(fā)揮的應(yīng)當(dāng)是主導(dǎo)作用，同學(xué)才是學(xué)習(xí)的主體。我們要把舞臺還給同學(xué)，要讓每個同學(xué)都能樂觀、主動地參加課堂活動和互動學(xué)習(xí)，并在學(xué)習(xí)中體驗自己的進(jìn)步和收獲的歡樂。合作互動學(xué)習(xí)給同學(xué)供應(yīng)了一個充分表現(xiàn)和自我進(jìn)展的空間，使同學(xué)樂于參加，樂于競爭，樂于學(xué)習(xí)，為今后的學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)。，不斷探究、不斷實踐、不斷反思，這樣才能在教育教學(xué)中不斷進(jìn)步和完善。

最新學(xué)校英語教學(xué)反思篇5

隨著改革開放的進(jìn)一步深化，英語教學(xué)越來越受到重視，在學(xué)校開設(shè)英語課已成為進(jìn)展趨勢。我負(fù)責(zé)一個班的英語課教學(xué),讓我教英語，我很情愿學(xué)以致用，讓每個同學(xué)都和我一起學(xué)好英語?；叵胛疑现袑W(xué)時，英語是讓同學(xué)們感愛好的一門課，但也是讓同學(xué)們很頭疼的一門課，相當(dāng)一部分同學(xué)后來放棄了英語的學(xué)習(xí)。

作為老師，我們有責(zé)任使每個同學(xué)學(xué)好英語。我們農(nóng)村學(xué)校缺少英語學(xué)習(xí)環(huán)境，我就把我的英語自修與英語教學(xué)結(jié)合起來，與同學(xué)共同學(xué)習(xí);人與人之間存在著肯定的差異，這是客觀的，要大面積提高教學(xué)質(zhì)量，必需面對全體同學(xué)，因材施教，充分調(diào)動每一個同學(xué)的樂觀性主動性，讓每個同學(xué)主動地、生動活潑地學(xué)習(xí)和進(jìn)展，一步一個腳印，最終都有所學(xué)。

英語語言有三個方面，即語音、語法以及詞匯。語音是根本的。語法和詞匯都是通過語音得到體現(xiàn)的。在學(xué)習(xí)英語的過程中，學(xué)好發(fā)音是非常重要的第一步。只有學(xué)好發(fā)音，才能聽懂別人說的話，也才能讓別人聽懂你說的話。能聽能說，英語就算學(xué)活了。只有學(xué)好發(fā)音，才能把所學(xué)的語言材料以正確的形式在腦子里存儲下來，以正確的形式使它重現(xiàn)，從而加強對語言的感受，最有效地把握語法和詞匯，提高實際使用的力量。因此，學(xué)好發(fā)音是不行缺少的第一步。發(fā)音沒有仔細(xì)學(xué)好，不僅英語說不好，連朗讀都有困難;這樣，就很難學(xué)得活和學(xué)得牢，也很難較快地嘗到學(xué)習(xí)英語的甜頭。一開頭學(xué)好語音，學(xué)英語的方法對，路子寬，以后收效會越來越大的。

從第一節(jié)英語課開頭我就滲透語音教學(xué)，教給同學(xué)發(fā)音，強調(diào)發(fā)音要領(lǐng),持之以恒,以聽說為主方向，讓同學(xué)在有意和無意中真正感受到英語。同學(xué)學(xué)習(xí)英語，光會說幾個單詞、幾句簡潔的日常用語，如“Hello!Bye-bye!”是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，不能引起他們學(xué)習(xí)的愛好，英語離他們是遙遠(yuǎn)的，所以要制造條件使同學(xué)充分地去練習(xí)聽說。Let'splay中的繞口令，以及我平常教給同學(xué)的一些句子都可以看作是例句，課上課下、師生之間、同學(xué)之間進(jìn)行“有意練習(xí)”、“無意練習(xí)”。

學(xué)習(xí)英語的另一塊基石就是詞匯，不管是聽說還是讀寫，都離不開詞匯，所以，肯定要重視詞匯教學(xué)。一是讓同學(xué)自己通過課本插圖、我去引導(dǎo)明確單詞中文意義，二是同學(xué)自己看清單詞字母組成、利用音圖拼讀出來;學(xué)有余力的同學(xué)可以自己借助字典學(xué)習(xí)，我賜予指正。在鞏固記憶方面，實行定期聽寫、隨機復(fù)習(xí)的方式。教學(xué)中的嬉戲?qū)柟探虒W(xué)有很大作用，可以讓同學(xué)在歡樂的嬉戲中自然地學(xué)英語。同學(xué)產(chǎn)生了學(xué)習(xí)愛好，我的教學(xué)也比較順當(dāng)了。

在課堂教學(xué)、課后復(fù)習(xí)時，我對自制力強、學(xué)有余力的同學(xué)“放手”讓其“自學(xué)”，并要他們關(guān)心其他同學(xué);對有肯定自制力、有肯定學(xué)問和力量的同學(xué)賜予輔導(dǎo)，組織他們一起學(xué)習(xí);對自制力較差、學(xué)問和力量水平低的同學(xué)重點輔導(dǎo)，并組織其他同學(xué)關(guān)心他們。我鼓舞同學(xué)之間一起學(xué)習(xí)、溝通，以促進(jìn)他們的學(xué)習(xí)。

雖然我在教學(xué)方法、形式上有所變化，但還是較單一、死板，主要還是老師單純講解、同學(xué)聽，練習(xí)仍是老師單純叫、同學(xué)答，那些“優(yōu)秀生”聽得進(jìn)去、讀得下來，而有的同學(xué)對你的課就置若罔聞了。更重要的緣由是教學(xué)的掩蓋面小，上面所說的教學(xué)方案并沒有完全實施。由于我的時間、精力的緣由和同學(xué)的個體狀況不同，我與學(xué)習(xí)好一點兒的同學(xué)接觸、溝通的機會相對于學(xué)習(xí)差一點兒的同學(xué)多。比如，課堂提問并沒有特殊留意中等生和后進(jìn)生。再如課后“優(yōu)秀生”“隨時隨地”找我練習(xí)，不對或不嫻熟的地方在我指導(dǎo)后再反復(fù)練習(xí);中等生、特殊是后進(jìn)生，我得“主動”和他們“預(yù)約”，而他們往往“失約”;學(xué)習(xí)小組也沒有完全搞起來;我對中等生和后進(jìn)生“把關(guān)”也不嚴(yán)，中等生不嫻熟就放過去了，后進(jìn)生是牽強“過關(guān)”。結(jié)果，“優(yōu)秀的”越優(yōu)秀，“落后的”越落后。

我準(zhǔn)備在以后的英語教學(xué)中不斷加強教育教學(xué)理論和英語的學(xué)習(xí)，提高自己的英語水平完善我的教學(xué)方案。更重要的兩個方面是花工夫、下力氣、千方百計徹底實施教學(xué)方案和培育同學(xué)的學(xué)習(xí)自制力以及良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

最新學(xué)校英語教學(xué)反思篇6

6AUnit5《Onthefarm》一課是牛津?qū)W校英語六班級上冊第5單元的內(nèi)容，陳老師授課的內(nèi)容是第一課時，本節(jié)課的主要內(nèi)容是熟悉一些新動詞,并能運用新詞操練新句型,整節(jié)課陳老師很好地貫徹了英語教學(xué)提倡的交際性原則，并且運用了多種教學(xué)手段及方法以達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，也能很好地調(diào)動同學(xué)的學(xué)習(xí)樂觀性與學(xué)習(xí)愛好。另外,本節(jié)課也是同學(xué)第一次接觸過去時句型,因此,能不能帶同學(xué)走進(jìn)過去時這扇門,是勝利的關(guān)鍵。

下面我談一下對這節(jié)課的看法，首先談一下這節(jié)課中的亮點：

1.導(dǎo)入部分新奇自然，易讓同學(xué)接受。導(dǎo)入是課堂教學(xué)的一個有機組成部分，是實際教學(xué)的前奏，起著“引子”的作用。組織好一堂課的開端，可以抓住同學(xué)、掌握課堂，促進(jìn)同學(xué)樂觀思維的作用。陳老師以師生相互問候和freetalk導(dǎo)入，并且在freetalk就解決了新單詞else，過度自然。

2.陳老師在教學(xué)過程中，采納的是以舊引新的方式學(xué)習(xí)過去時，通過一般現(xiàn)在時引出一般過去時，這樣明顯降低了學(xué)習(xí)的難度，同學(xué)學(xué)習(xí)起來很輕松。她在教授新學(xué)問前復(fù)習(xí)了本課要用到的詞組，給同學(xué)一個鞏固舊學(xué)問的機會，也為接下來的新授內(nèi)容做了鋪墊。陳老師在完成教學(xué)目標(biāo)的同時，還對一些相關(guān)學(xué)問進(jìn)行了拓展，從lastSunday擴展到lastweek，lastyear…。

3.陳老師在句型的操練上也是相當(dāng)?shù)轿坏模谧x句型中引出didyou的二種讀法。她不斷給同學(xué)相互溝通的機會，采納workinpairs等形式，讓同學(xué)在鞏固句型的同時學(xué)習(xí)新單詞。陳老師注意課堂上的師生情感溝通，充分調(diào)動課堂氣氛。同學(xué)能夠跟上老師的'節(jié)奏，大大提高了學(xué)習(xí)效率。她關(guān)注每一位同學(xué)，給每位同學(xué)熬煉的機會。體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)指出的面對全體同學(xué)，因材施教的原則。

但是，這節(jié)課也有其不足的地方：

本課所學(xué)的一些動詞過去式的正確讀法有些同學(xué)還沒完全把握，老師應(yīng)當(dāng)加強這方面的訓(xùn)練?？偟膩碚f，陳老師的這堂課上的很勝利，許多地方都值得我學(xué)習(xí)。

最新學(xué)校英語教學(xué)反思篇7

學(xué)校英語教學(xué)是英語教學(xué)的初級階段，這一階段的教學(xué)效果，直接影響同學(xué)中學(xué)階段的學(xué)習(xí)，所以學(xué)校英語基礎(chǔ)教育至關(guān)重要。那么怎樣才能提高學(xué)校英語的效果呢？要依據(jù)兒童的心理特點，選擇適合學(xué)校生口味的教學(xué)方式方法。實踐證明，注入情感、激發(fā)同學(xué)熱忱，培育創(chuàng)新精神、發(fā)揮交際力量，培育創(chuàng)新力量和德育、智育相互滲透，完善教學(xué)過程是行之有效的教學(xué)方法。

一、在英語教學(xué)過程中，老師假如總是盯住同學(xué)的弱點錯誤，而不對他們的勝利作出正確的評價，就會壓抑同學(xué)那些朦朧的、零碎的、不成形的思想，從而阻礙了制造性的進(jìn)展。因此，老師必需正確對待“異想天開”，采納恰當(dāng)?shù)脑u價方式，留意客觀、公正、熱忱、懇切的態(tài)度，滿意他們勝利的需要，調(diào)動樂觀性。在實踐中，我留意做到兩點：

（1）留意評價的鼓舞性

面對精彩的回答，我們要舍得"掌聲"。但在對同學(xué)進(jìn)行恰當(dāng)?shù)谋頁P的基礎(chǔ)上，也應(yīng)留意否定同學(xué)錯誤的方法。老師課堂上常常采納的一句“No，Youarewrong。”經(jīng)常使回答的同學(xué)樂觀性一落千丈，甚至挫傷了他的自尊心，這樣不利于同學(xué)發(fā)揮制造性，不如把它換成善意的話，如“Idon’tthinkso?！薄癙leasethinkitover?！薄癕aybeyou’reright?！薄癛eally？”它們聽起來委婉含蓄，不但使同學(xué)簡單接受，而且增加了他們的自信念。

（2）留意評價的層次性不同程度的同學(xué)，我設(shè)以不同程度的要求，并分層次評價要求。優(yōu)等生往往賜予高要求的評價，盼望他們不滿意于現(xiàn)狀，更上一層樓；而后進(jìn)生往往賜予確定、鼓舞的評價，增加他們的自信念，敬重他們的自尊心。老師要把期望帶給同學(xué)，敬重、理解、寬容地對待同學(xué)，信任他們會取得進(jìn)步，獲得勝利。賜予樂觀的評價，才能保持他們的樂觀性，使他們做到"勤思"，制造力才能得以連續(xù)的進(jìn)展。

二、激發(fā)同學(xué)熱忱，培育創(chuàng)新力量

20世紀(jì)90年月以來，國際外語教育討論界提出，當(dāng)前，外語教學(xué)法正處于轉(zhuǎn)變之中，其特點是在老師的直接教授與同伴及小組活動之間尋求平衡。外語究竟不是我們的母語，假如不注意培育同學(xué)熱忱，往往會使同學(xué)覺得寸步難行，從而使同學(xué)產(chǎn)生畏難心情。老師應(yīng)充分利用學(xué)校英語教材內(nèi)容淺顯易懂，貼近生活，富有情趣的特點，創(chuàng)設(shè)課堂學(xué)習(xí)情境，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)熱忱。在熱鬧興奮、輕松自由的課堂氛圍中，在自由地教與學(xué)的活動中培育同學(xué)的創(chuàng)新力量。通過轉(zhuǎn)變老師“滿堂灌”、同學(xué)被動接受的單一的教學(xué)信息傳遞方式，有講有練，精講精練；有動有靜，動靜結(jié)合；有起伏、有節(jié)奏，使課堂上布滿生氣、挑戰(zhàn)與激情。促成情感互動、師生互動的局面。

“互動”指在教學(xué)過程中，通過師生認(rèn)知互動、師生情感互動、師生實踐性活動的互動等，形成多維互動關(guān)系，充分體現(xiàn)了老師的主導(dǎo)作用及同學(xué)的主體地位。在實施共同創(chuàng)設(shè)的各種情景中，開展豐富多彩的語言實踐活動。我們可以借助角色模擬，呈現(xiàn)對話情景。例如：在教學(xué)學(xué)校英語第一冊第時，我讓同學(xué)分別扮演Lishan、Helen、Alice、Tom上臺自由發(fā)

揮即興表演對話，通過動作、神情及語言，生動形象地呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容、使較長的對話在輕松、活潑的氣氛中學(xué)會了。又如：在教學(xué)鋼筆、鉛筆、橡皮擦、卷筆刀、尺子、鉛筆盒的一些單詞時，老師可預(yù)備相關(guān)實物放在一個“百寶箱”盒子里，然后一邊神奇地出示，一邊說：“Look，Whatisthis，doyouknow？”同學(xué)們興致盎然，紛紛爭著回答，老師趁機教學(xué)單詞，使同學(xué)在玩中輕松學(xué)會了單詞。才智的制造，靈感的激發(fā)，勝利的喜悅，經(jīng)常給人心靈以巨大的震撼，在師生的生命長河中，留下永不消逝