追尋文本中的美 論文

追尋文本中的美摘要：生活中不缺少美，缺少的是發(fā)現(xiàn)美的眼睛。教學(xué)中，通過字、詞、句、段、篇的理解，去理解，感悟文本中的美，生活中的美。關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)、互動、理解、發(fā)現(xiàn)美 在語文教學(xué)中，課文特點，發(fā)掘其中的內(nèi)在美和外在美，讓學(xué)生體會領(lǐng)悟，感受美，從中受到美的熏陶。一、意境美。如《惠崇春江晚景》文內(nèi)容都存在美，怎樣來體會美，使學(xué)生受到美的教育呢？要根據(jù)本課詩中從六種景物：竹子和竹外開放的桃花、江水、鴨子、蔞蒿、蘆芽。從江岸到江面再到江邊，逼真地再現(xiàn)了江南早春的景物，給人以生機盎然之感。詩人抓住突出自然景物在季節(jié)轉(zhuǎn)換時的特征，以‘三兩只、鴨先知、蘆芽短、河豚欲上’，傳神地描繪了一幅江南水鄉(xiāng)早春圖?！⒂瘍勺纸柘胂蠛吐?lián)想點活畫面，寫出了視覺之外的春水的暖意和暖流之下‘河豚欲上’的信息，寫了畫家難畫之狀和未畫之意，使全詩靈動鮮活，意境美要然紙上。 《桂林山水》這篇課文，作者通過對桂林山水的描寫和贊美，抒發(fā)了作者對祖國山河的熱愛之情。文中寫了山青、水秀、人怡。寫水時，寫出了漓江的水靜、清、綠。運用了對比的寫法，用大海、西湖的水和漓江的水作比較，大海的水是流動的，層波疊浪，西湖的水水平如鏡，而漓江的水是流動的，而你感覺不到它在流動，可見它的靜。江水很深，但可以看到江底的沙石，可見水清，無色的水在漓江仿佛是一塊‘無瑕的翡翠’，可見真綠。寫出了水秀。寫山時，也是運用了比較的方法，用泰山、香山和桂林的山作比較，突出桂林的山奇、秀、險的特點。奇的特點：拔地而起，各不相連，奇峰羅列，形態(tài)萬千。秀的特點：翠綠屏障，色彩明麗。險的特點：危峰兀立，怪石嶙峋。寫出了山青。水秀山青和云霧、綠樹紅花、小舟組成一幅美麗的畫卷。真是‘舟行碧波上，人在畫中游’，這就是人怡。水秀山青人怡組成本文的意境美。二、描寫美。比如《燕子》一文以爛漫無比的春天為背景，描寫了燕子外形美、飛行美、停歇美及大自然的春光美。運用優(yōu)美生動的語言，將活潑可愛的燕子描繪得栩栩如生，抓住它的羽毛、翅膀、尾巴的主要特征，運用生動形象的比喻，寥寥幾筆就勾畫出燕子的外形美。寫春光美時，抓住輕風(fēng)、細雨、柔柳、花、草、葉、燕子等景物及微微地、如毛、千萬條、聚攏等優(yōu)美詞語，從景物的樣子、狀態(tài)、顏色等方面展開想象，描繪了一幅爛漫的春光圖。寫燕子飛行美時，抓住斜飛、橫掠、沾等動詞，以及‘嘰的一聲，以由這里的稻田上，飛到那邊的高柳下了。那小圓暈便一圈一圈地蕩漾開去’等語句展開想象，體會燕子的飛行時的迅捷、輕盈。寫停歇美時，用‘嫩藍的春天、幾支木桿、幾痕細線’構(gòu)成曠遠的背景，幾個小黑點則是這幅畫的主角，描繪了一幅恬靜、悠閑的畫面，展示燕子的停歇美。三、姿態(tài)美。比如《荷花》一文描繪了夏日清晨一池荷花的姿態(tài)美，感受到荷花的美好。本文一開始用形象的比喻寫出了‘荷葉挨挨擠擠的像一個個碧綠的大圓盤?！瘜懗隽撕扇~多而密的特點為下面荷花的美打下鋪墊。這些白荷花是從挨挨擠擠的荷葉中冒出來的，突出荷花蓬勃生長特點。寫荷花姿態(tài)美時運用排比的修辭手法，寫出了荷花有的才展開兩三片花瓣、有的花瓣全展開了、有的還是花骨朵兒三種姿態(tài)，一個個鮮活的荷花展現(xiàn)在我們的眼前，那就是一幅活的畫，一個真實荷花塘。作者用優(yōu)美的文筆把荷花寫活了，真是了不起的畫家?。∷?、蘊涵美?！锻甑乃嫛返摹断叀访枥L了動靜結(jié)合之美。整首詩的描寫既有色彩明麗的點染，又有動靜的轉(zhuǎn)換，給讀者以美的感受。先以平靜的溪水把人影染綠了，再寫水面的釣竿上立著一只‘紅’蜻蜓，一綠一紅既是和諧美相互映襯，又是恰到好處的點綴。靜靜的溪水映著柳樹，映著釣魚孩子的倒影，靜靜的釣桿，立著的紅蜻蜓，形成了靜態(tài)美。但是魚兒上鉤的一剎那，這種平靜被打破了，溪水動了，人影碎了，魚躍人歡，形成了動態(tài)美。這一靜一動的轉(zhuǎn)換，使畫面變活了，充滿了無窮的樂趣。五、語言美。表現(xiàn)在用詞的準(zhǔn)確性。如：‘我們乘著木船，蕩舟漓江……一個‘蕩’字把游客興趣盎然，迫不及待的心情表現(xiàn)出來。寫山險時，‘危峰兀立，怪石嶙峋，好像一不小心就會栽倒下來?！粋€‘栽‘字的運用何等的險！可見作者用詞的巧妙。寫水綠時，運用形象的比喻，水綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠。寫山奇時，用了一連串的比喻：‘一座座拔地而起，各不相連，像老人，像巨象，像駱駝，奇峰羅列、形態(tài)萬千?！鑼懙男蜗蟊普妗Ｔ趯懮剿畷r，運用排比句式，氣勢恢宏。文本語言真美呀！總之，教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生在文本學(xué)習(xí)過程里，通過想象和文本語言