小學(xué)科學(xué)-【課堂實(shí)錄】彎彎的月亮教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

《彎彎的月亮》教學(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)設(shè)計(jì)】彎彎的月亮_科學(xué)_小學(xué)__【教材分析】本課的教學(xué)，是較為深入地分析月相的成因，培養(yǎng)學(xué)生推理及想象能力。對(duì)學(xué)生來說，天體運(yùn)動(dòng)是比較抽象的。因此，教師在教學(xué)過程中要基于學(xué)生已有的感性認(rèn)識(shí)進(jìn)行有效教學(xué)，并爭取多利用模擬實(shí)驗(yàn)和多媒體表現(xiàn)自然現(xiàn)象?！窘虒W(xué)目標(biāo)】1、探究并理解月相變化形成的原理。2、掌握月相變化的規(guī)律。3、培養(yǎng)學(xué)生的推理能力、想象能力和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?。【教學(xué)準(zhǔn)備】壘球8個(gè)、手電筒8支、圓形紙片16張?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】月相變化形成的原因?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】掌握月相變化的規(guī)律?！窘虒W(xué)過程】一、談話導(dǎo)課師：同學(xué)們，大家喜歡猜謎語嗎？（喜歡）今天老師給大家?guī)砹艘粋€(gè)謎語，你們?cè)敢獠乱徊聠?？（愿意）教師出示課件：有時(shí)落在山腰，有時(shí)掛在樹梢，有時(shí)象面圓鏡，有時(shí)象把鐮刀。（打一天體）課前老師布置讓同學(xué)們觀察月亮，大家觀察了嗎？你們見到的月亮有什么樣子的？（生：彎彎的、圓圓的、鐮刀形、眉毛形……）你們知道月亮為什么有時(shí)彎有時(shí)圓嗎？（不知道）今天，我們就來學(xué)習(xí)：24、彎彎的月亮（板書課題）是啊，我們?cè)谝粋€(gè)月里每天都能看到不同形狀的月亮，科學(xué)家們把這種月缺月圓的形態(tài)稱為“月相”。（板書）關(guān)于“月相”你們想了解些什么問題？（學(xué)生回答）月相是怎樣形成的？月相的變化有什么規(guī)律？……同學(xué)們提出了這么多關(guān)于月相的問題，那么這節(jié)課我們就來研究“月相”了解月相的運(yùn)動(dòng)規(guī)律師：我們要研究月相首先要知道月球在宇宙中是如何運(yùn)動(dòng)的，老師這有一段動(dòng)畫視頻，請(qǐng)同學(xué)們欣賞。提示一句：請(qǐng)大家仔細(xì)觀察月亮、太陽、地球之間位置的變化，并猜一猜，月相可能是怎樣形成的。（播放課件：關(guān)于月自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)及地球、太陽之間的關(guān)系的資料）師問：通過觀察，你了解到了什么？師：那么月相是怎樣形成的呢？大家猜一猜？(同位交流）學(xué)生回答?！瓗煟阂C明我們猜測(cè),最有效的方法就是——實(shí)驗(yàn)。小組實(shí)驗(yàn)探究老師給每個(gè)小組準(zhǔn)備了如下材料。介紹材料：一個(gè)手電筒、一個(gè)壘球。（各自的用途）你們準(zhǔn)備怎樣做（小組討論）為了更好地完成實(shí)驗(yàn)，老師有如下提示：請(qǐng)看大屏幕溫馨提示：1、各小組在小組長的組織下分工要明確，相互合作完成實(shí)驗(yàn)。2、實(shí)驗(yàn)過程中手電筒（太陽）的位置保持不變，月球向著“太陽”的一面始終不變。3、各小組邊觀察邊完成月相繪圖，繪圖時(shí)，要求畫出光亮部分的形狀，光暗部分用黑彩筆涂成陰影。（選擇幾副貼在黑板上）為了使同學(xué)們的觀察有序、科學(xué)，老師給大家設(shè)定了幾個(gè)觀察點(diǎn)，同學(xué)們可以參考。注意：主要從A、B、C、D、E、F、G、H八個(gè)位置進(jìn)行觀察。小組活動(dòng)。A、介紹在什么位置看到的月亮什么樣子。B、畫出兩個(gè)不同的月相。匯報(bào)交流：課件展示：月相形成過程老師這里有一個(gè)月相形成的動(dòng)畫視頻，請(qǐng)同學(xué)們欣賞。（播放動(dòng)畫：月相形成的過程）總結(jié)：現(xiàn)在同學(xué)們明白了月相是怎樣形成的嗎？原因：1、月亮地球位置變化2、觀察角度不同，看到的月相面大小、方向也就不同4、月相的命名：人們?yōu)榱烁奖忝枋龈鞣N月相還給他們起了好聽的名字。（展示月相變化圖附名稱）四、知識(shí)拓展1、我們知道了月相是如何形成的，老師搜集了一個(gè)月里每天的月相，同學(xué)們仔細(xì)觀察一下，你有什么發(fā)現(xiàn)？一個(gè)月里上半月和下半月的月相有什么不同？上半月：缺——圓下半月：圓——缺（圖片）如果我們用英文字母“C”來代表月亮，上半月的月相象什么？（反寫的C）下半月的月相象什么？（正寫的C）看月相猜時(shí)間：同學(xué)們看一下這幾個(gè)月相是什么時(shí)間的？（指黑板上的月相）五、月球與人類的關(guān)系月球除了呈現(xiàn)非常美麗的月相之外，還與我們的生活和地球有關(guān)密切的聯(lián)系，同學(xué)們知不知道，月球與我們的生活和地球還有哪些聯(lián)系？都對(duì)地球和我們的生活產(chǎn)生了哪些影響？1.月球會(huì)使海洋發(fā)生潮汐現(xiàn)象，為海洋的呼吸提供了好的條件，并且現(xiàn)在人類利用潮汐進(jìn)行發(fā)電。（播放視頻）2.不用電的路燈3.還給很多詩人帶來了寫作的素材4.還可以根據(jù)月相來判斷時(shí)間。……老師這里有一段視頻與月球有關(guān)，請(qǐng)同學(xué)們欣賞。播放視頻：你看到了什么？（學(xué)生簡單交流）師小結(jié)：如果沒有月球，地球上將沒有生命，你們知道為什么嗎？因?yàn)樵虑蚩梢宰尩厍蛟谧赞D(zhuǎn)的過程中更加穩(wěn)定，如果沒有月球的話，地球會(huì)偏離太陽更遠(yuǎn)的距離，這樣地球的溫度會(huì)非常的低，也就沒有生物，更不會(huì)有人類了。六、課堂檢測(cè)很好，大家這堂課都表現(xiàn)的很出色，下面就來考驗(yàn)一下大家。1、選擇題：這是公歷11月30日，農(nóng)歷十一月初六，下面圖片正確的月相（）ABCD2、判斷題A、月相變化是月球的形狀在變化。（）B、月相是由于月球接受太陽光的面積發(fā)生變化而形成的。（）C、在每一天晚上，月亮都會(huì)出現(xiàn)天空。（）D、月相變化是月球朝著太陽的那一面時(shí)大時(shí)小的緣故。（）E、月相變化是由于地球上的人觀察的角度不同，看到的月相亮面大小、方向也就不同。課后小結(jié)：本節(jié)課一起研究了彎彎的月亮，并且一起討論了大家提出的這些問題。關(guān)于月球的知識(shí)還有很多值得我們?nèi)パ芯?，課下可以繼續(xù)研究，感興趣的同學(xué)還可以把研究的成果，寫成一篇科學(xué)日記，記錄下來?！景鍟O(shè)計(jì)】24. 彎彎的月亮月相：月球的各種圓缺形態(tài)原因：1、月亮地球位置變化。2、觀察的角度不同，看到的月相亮面大小、方向也就不同。規(guī)律：缺------圓-----缺︸︸上半月下半月《彎彎的月亮》學(xué)情分析【學(xué)情分析】彎彎的月亮_科學(xué)_小學(xué)__學(xué)生對(duì)月相現(xiàn)象有一定的生活基礎(chǔ)，但對(duì)其形成規(guī)律比較陌生，尤其是對(duì)月相的認(rèn)識(shí)與探究上缺乏經(jīng)驗(yàn)。但學(xué)生通過上冊(cè)科學(xué)學(xué)習(xí)，對(duì)科學(xué)實(shí)驗(yàn)探究上有一定的思維能力，所缺少的是對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)方法的引導(dǎo)。為此我針對(duì)學(xué)生情況結(jié)合教學(xué)的需要做了如下準(zhǔn)備：一是課前讓學(xué)生查閱關(guān)于力的有關(guān)知識(shí)，并準(zhǔn)備相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)材料，如：彩筆、繪圖紙、乒乓球、地球儀等；二是對(duì)實(shí)驗(yàn)小組進(jìn)行了精心安排，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，合理搭配優(yōu)差結(jié)合，做到組組均衡；三是精心準(zhǔn)備學(xué)生材料和實(shí)驗(yàn)報(bào)告單，為學(xué)生自主探究，創(chuàng)造可選擇的空間?！稄潖澋脑铝痢沸Ч治觥拘Ч治觥繌潖澋脑铝羅科學(xué)_小學(xué)__評(píng)價(jià)一堂好的科學(xué)課，不是看教師“演”的如何，講的如何精彩，而是看教師在教學(xué)過程中“導(dǎo)”的是否到位，是否在教學(xué)目標(biāo)達(dá)成上，讓不同層交次的學(xué)生均有所收獲，師生間的互動(dòng)是否和諧，教學(xué)過程是否高效等。聽了《彎彎的月亮》一課有許多方面值的借鑒。一、是教師解讀教學(xué)目標(biāo)比較到位，能抓住教學(xué)的重點(diǎn)。從知識(shí)點(diǎn)上來看，本課是讓學(xué)生了解有關(guān)月相的知識(shí)，但更重要的是讓學(xué)生掌握對(duì)月相成因的探究的方法。為此，教師在教學(xué)設(shè)計(jì)上把教學(xué)的重點(diǎn)放在實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案的討論上，可謂抓住了要害，為以后的實(shí)驗(yàn)探究授之以漁；二、是教學(xué)過程設(shè)計(jì)合理，體現(xiàn)了和諧高效的教學(xué)理念從教學(xué)過程來看，師生間互動(dòng)比較到位，學(xué)生在比較輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境中完成了學(xué)習(xí)，這主要體現(xiàn)在：教師語言引導(dǎo)有趣，能提高學(xué)生的興奮點(diǎn)，問題的剖析給學(xué)生思考的空間，滿足了學(xué)生的成就感。說白了就是課堂教學(xué)駕馭能力比較強(qiáng)?？偠灾诒菊n的教學(xué)活動(dòng)中，教師能緊緊抓住培養(yǎng)學(xué)生綜合能力這根主線，讓學(xué)生自主參與到科學(xué)探究活動(dòng)中來，并能彼此擦出爭論的火花，進(jìn)而在問題的解決上產(chǎn)生共鳴。同時(shí)教師主重了小組合作意識(shí)的培養(yǎng)，形成了一堂民主，尊重，和諧，高效的科學(xué)探究課。如果教師在教學(xué)語言再精煉一些，小組合作上更規(guī)范高效一些，則不失為一堂好課?！稄潖澋脑铝痢方滩姆治觥窘滩姆治觥繌潖澋脑铝羅科學(xué)_小學(xué)__月相的變化，經(jīng)常引起孩子們的興趣和關(guān)注。但是，由于受知識(shí)水平的限制，他們對(duì)月相的有關(guān)現(xiàn)象，還不能做出相應(yīng)的解釋。因此“彎彎的月亮”一課，從學(xué)生的生活觀察入手，借助多媒體演示，利用模擬實(shí)驗(yàn)等方面，對(duì)學(xué)生認(rèn)知月相的成因進(jìn)行了引領(lǐng)，為學(xué)生后續(xù)的探究學(xué)習(xí)起到了拋磚引玉的作用。從教材設(shè)計(jì)來看，按照“問題—假設(shè)—驗(yàn)證—發(fā)現(xiàn)—交流”的認(rèn)識(shí)程序，以對(duì)月相變化特點(diǎn)為基礎(chǔ)，以對(duì)影響月相變化的成因?yàn)橥黄瓶?，讓學(xué)生學(xué)會(huì)模擬探究實(shí)驗(yàn)。為了讓學(xué)生更好地掌握模擬實(shí)驗(yàn)，同時(shí)為了增加教學(xué)活動(dòng)的趣味性，滿足不同學(xué)生對(duì)教學(xué)實(shí)驗(yàn)的渴求，我針對(duì)“太陽、地球、月球三者是什么關(guān)系？”這一問題指導(dǎo)學(xué)生完成三者之間的運(yùn)動(dòng)關(guān)系。進(jìn)而又把問題具體到“月球是如何運(yùn)動(dòng)的？”“實(shí)驗(yàn)之前應(yīng)該先做什么？”“實(shí)驗(yàn)過程中應(yīng)注意什么？”步步遞進(jìn)，把學(xué)生引領(lǐng)到實(shí)驗(yàn)思維中，讓學(xué)生建立起正確的實(shí)驗(yàn)方法。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容安排一課時(shí)教學(xué)。本課的教學(xué)重點(diǎn)：一是引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)月相的變化規(guī)律；二是月相是如何形成的。難點(diǎn)是：一是學(xué)會(huì)對(duì)實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)和分析；二是模擬觀察?！稄潖澋脑铝痢氛n后反思【課后反思】彎彎的月亮_科學(xué)_小學(xué)__本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是四年級(jí)《太陽、地球和月亮》單元中《彎彎的月亮》一課。教材力爭通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生理解月相是如何形成的，以及月相產(chǎn)生變化的原因。在拓展活動(dòng)中，通過搜集資料、整理資料的方式使學(xué)生了解月球、月相對(duì)于人類和地球的影響。因此這節(jié)課的重點(diǎn)就是讓學(xué)生理解月相為什么會(huì)發(fā)生變化，難點(diǎn)是如何利用實(shí)驗(yàn)工具演示模擬月相產(chǎn)生變化的原因。在教學(xué)過程中，認(rèn)為對(duì)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)有所幫助的地方有：1.根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)繪制月相圖在日常生活中，學(xué)生都見過月亮的樣子，在學(xué)生的印象里，最美麗的月相是什么樣的呢？通過學(xué)生的回憶，將月相的輪廓用簡潔的方式畫在紙上。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，學(xué)生通過自己動(dòng)手繪制月相的過程，用自己的理解將復(fù)雜月相圖抽象成簡單的、富有特點(diǎn)的輪廓圖。這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生捕捉物體特點(diǎn)，化繁為簡的科學(xué)能力有所幫助，同時(shí)也為研究不同時(shí)期月相的特點(diǎn)埋下伏筆。2.動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、驗(yàn)證猜測(cè)在這節(jié)課的學(xué)習(xí)中，學(xué)生們最希望了解的內(nèi)容都是同一個(gè)問題：“月相為什么會(huì)發(fā)生變化”。對(duì)于這個(gè)問題，學(xué)生們都有自己的猜測(cè)。而本節(jié)課并沒有單純依靠查閱資料的方式去驗(yàn)證自己的猜測(cè)。而是通過模擬星球之間的位置關(guān)系，利用實(shí)驗(yàn)的方法驗(yàn)證猜測(cè)。在演示過程中實(shí)實(shí)在在觀察月相產(chǎn)生變化的現(xiàn)象。并通過觀察自己總結(jié)原因。實(shí)驗(yàn)中提供了手電筒、壘球兩種實(shí)驗(yàn)器材，學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，利用器材進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)過程中，指導(dǎo)學(xué)生盡量仿照月球繞地球?qū)嶋H公轉(zhuǎn)的軌道進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，以確保實(shí)驗(yàn)的成功。實(shí)驗(yàn)過程中，學(xué)生在手電光的照射下清楚的看到了月相的變化過程。月相變化的原因非常直觀的、真實(shí)的展現(xiàn)在學(xué)生的視線之中。在驚訝之中，激發(fā)了學(xué)生探究科學(xué)奧秘的極大興趣。在實(shí)驗(yàn)匯報(bào)的過程中，學(xué)生利用自己的頭代表地球進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的，這樣的實(shí)驗(yàn)方法模擬了人們站在地球上進(jìn)行觀測(cè)的視角。通過以上不同實(shí)驗(yàn)方法的交流，使學(xué)生達(dá)成共識(shí)：月相產(chǎn)生變化的原因是由于月球被照亮的部分有時(shí)面向地球，有時(shí)背向地球，有時(shí)部分向著地球，因此人們看到的不同被照亮的部分便產(chǎn)生了變化的月相。通過現(xiàn)象產(chǎn)生質(zhì)疑，再小組合作進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，最后通過實(shí)驗(yàn)理解原理。這樣的學(xué)習(xí)方式一直是科學(xué)研究的最理想方式，學(xué)生有了質(zhì)疑，在這個(gè)環(huán)節(jié)中讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)解決心中的疑問。學(xué)生為了滿足理解越想產(chǎn)生變化的知識(shí)需求，運(yùn)用了能想到的一切方法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，也許實(shí)驗(yàn)的方法并不統(tǒng)一，但都是學(xué)生運(yùn)用自己的智慧，善于與其他人合作的良好品格進(jìn)行研究的。既培養(yǎng)了會(huì)學(xué)科學(xué)的能力素養(yǎng)，也使學(xué)生逐漸的養(yǎng)成不怕困難，敢于質(zhì)疑的優(yōu)秀科學(xué)品質(zhì)。3.設(shè)計(jì)儀器，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)為了讓學(xué)生更加清楚的觀察月相變化過程，我設(shè)想了許多方法進(jìn)行月相的演示，但最后還是覺得用一個(gè)手電筒和一個(gè)壘球更簡單、真觀地還原了月相發(fā)生變化的真實(shí)場景。通過月球公轉(zhuǎn)一周的演示，使學(xué)生清清楚楚的看到了月相變化的每一個(gè)細(xì)節(jié)，使學(xué)生更加深刻的理解了月相的變化原因與周期。這種方法提高了學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)的信心，和同學(xué)一起精心設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)方法得到了認(rèn)可，對(duì)自己的勞動(dòng)成果產(chǎn)生了滿足感。4.列舉月相，觀察規(guī)律將一個(gè)月中每一天的月相都記錄在圖片中，通過對(duì)比觀察這些月相，使學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)規(guī)律。并對(duì)比上半月與下半月月相的變化規(guī)律，使學(xué)生能夠根據(jù)月相迅速的判斷出當(dāng)前月相是上半月還是下半月，并能大約判斷出是在陰歷中的哪一天。能夠培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)科學(xué)，用科學(xué)，將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到生活中去。學(xué)習(xí)科學(xué)本身就是為生活服務(wù)的，將學(xué)習(xí)科學(xué)的習(xí)慣應(yīng)用到平時(shí)生活中去才是真正的教學(xué)目的。在課堂上有意識(shí)的將所學(xué)知識(shí)加以應(yīng)用，既能體現(xiàn)所學(xué)知識(shí)的價(jià)值，也能培養(yǎng)學(xué)生用科學(xué)、愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。5.認(rèn)識(shí)月相的名字由于不同時(shí)期的月相各有各自的特點(diǎn)，因此人們把不同時(shí)期的月相賦予了形象的名字。此時(shí)學(xué)生對(duì)于月相的特點(diǎn)已經(jīng)有了自己的記憶方法，此時(shí)將他們對(duì)于月相的印象與人們規(guī)定的名字相對(duì)比、結(jié)合。使學(xué)生用想象的方法了解了每個(gè)時(shí)期月相的名字。例如：初三初四的月相，就像是彎彎的蛾眉，因此此時(shí)的月相稱為蛾眉月。此部分內(nèi)容也是為了培養(yǎng)學(xué)生善于觀察，應(yīng)用知識(shí)的能力。力爭在拓寬學(xué)生知識(shí)面的作用上，提高學(xué)生的科學(xué)興趣。通過這節(jié)課的教學(xué)，我切實(shí)的感覺到