人教課標實驗版遺傳與進化第７章現(xiàn)代生物進化理論第２節(jié)現(xiàn)代生物進化理論的主要內(nèi)容微課

《隔離與物種的形成》教學設(shè)計一、教材分析《隔離與物種的形成》是生物進化理論的主要內(nèi)容之一，本節(jié)課安排在《種群基因頻率的改變與生物進化》內(nèi)容之后，《共同進化和生物多樣性的形成》內(nèi)容之前，在生物進化理論中起著承上啟下的作用，這三部分的內(nèi)容共同構(gòu)成了現(xiàn)代生物進化理論。本節(jié)課是一節(jié)概念教學課，教材中的材料不夠充分。所以在本節(jié)課授課時，需要在教材原有內(nèi)容基礎(chǔ)上增添能夠幫助學生理解和運用概念的大量多媒體素材。二、教學目標1.知識目標：（1）解釋物種概念，并舉例說明。（2）闡明隔離、地理隔離、生殖隔離的概念，并比較地理隔離和生殖隔離。（3）地理隔離形成新物種的一般過程及物種形成的三個基本環(huán)節(jié)。2.能力目標：（1）運用邏輯思維能力，闡明隔離在形成中的作用。（2）舉例說明生殖隔離與地理隔離的區(qū)別與聯(lián)系。3.情感態(tài)度與價值觀：確立隔離是物種形成的必要條件的觀點，并初步形成科學的生物進化的觀點。三、教學重點和難點1.教學重點（1）隔離、生殖隔離、地理隔離的概念。（2）地理隔離與生殖隔離的區(qū)別與聯(lián)系。2.教學難點隔離在物種形成中的作用。三、教學方法問題導(dǎo)學法、講授法、討論法。四、教學課時現(xiàn)代生物進化理論的主要內(nèi)容共計3課時。五、教學過程（第2課時）（二）隔離與物種的形成創(chuàng)設(shè)情境，引入新課：幻燈片展示曼徹斯特地區(qū)黑色和淺色兩種不同體色的樺尺蠖。引導(dǎo)學生思考討論：兩種樺尺蠖的基因頻率發(fā)生了很大變化，那么它們是同一物種還是兩個不同物種？師生共同總結(jié)：兩種樺尺蠖屬于同一物種的原因。1、物種的概念幻燈片展示圖片：設(shè)置問題：馬、驢和騾子是同一物種嗎？騾子能產(chǎn)生可育后代嗎？引導(dǎo)學生理解物種的概念及同一物種所具備的共同特點。2、生殖隔離和地理隔離設(shè)置問題：馬和驢屬于不同的物種，但兩者可以雜交產(chǎn)生騾子，騾子高度不育，這是為什么？引導(dǎo)學生理解隔離的實質(zhì)及生殖隔離的特點?；脽羝故緢D片設(shè)置問題：圖中的生物屬于一個種群還是兩個種群？它們能發(fā)生基因交流嗎？為什么？引導(dǎo)學生理解隔離的實質(zhì)、地理隔離的特點及生殖隔離與地理隔離的區(qū)別與聯(lián)系。3、隔離在物種形成中的作用引導(dǎo)學生進一步鞏固物種的概念，引發(fā)學生對物種形成過程及隔離在物種形成過程中的作用進行思考。4、進化與物種形成的關(guān)系引發(fā)學生思考，并共同總結(jié)出：生物進化，不一定形成新的物種；形成新的物種，生物一定進化了。六、板書設(shè)計二、隔離與