淺談幼兒自我意識的培養(yǎng)策略 論文

淺談幼兒自我意識的培養(yǎng)策略Commented[1]:摘要：自我意識是幼兒社會性發(fā)展的基礎(chǔ)，積極的自我意識是幼兒心理健康和健全人格形成的核心內(nèi)容。幼兒的自我意識是通過主客體的相互作用和人際的社會交往逐漸建立和發(fā)展的。讓幼兒從小養(yǎng)成和確立一種獨立、積極的自我意識，可以為他們今后跨入社會、面對挑戰(zhàn)增添一份自信和勇氣。本文首先闡釋了自我意識的概念，其次解構(gòu)了幼兒自我意識的結(jié)構(gòu)，再次分別從家庭、社會的角度論述了良好自我意識對幼兒身心發(fā)展的意義，最后對幼兒自我意識的培養(yǎng)提出了相應(yīng)的策略。 關(guān)鍵詞：幼兒自我意識培養(yǎng)策略

引言：美國心理學(xué)家弗拉威爾提出有明確自我意識的學(xué)習(xí)者能夠發(fā)現(xiàn)和改正不良行為。早在1962年，朱智賢教授在其《兒童心理學(xué)》一書中，對兒童自我意識、自我評價的發(fā)生、發(fā)展及其作用做了深刻的分析，對自我意識的實質(zhì)、作用等問題闡述了自己的看法。著名心理學(xué)家維列魯學(xué)派創(chuàng)始人維戈茨基就對認知思想有過精辟的論述，在《思維與言語》一書中，他指出：意識活動可以指向不同方向。本文側(cè)重于闡述幼兒自我意識的內(nèi)涵及其意義，重點是對幼兒良好自我意識的培養(yǎng)策略，從實踐方面對其進行了詳細的論述。一、自我意識的內(nèi)涵1.自我意識概念的產(chǎn)生自我意識，也稱自我，“自我”的概念，由弗洛伊德在1895年提出，但直到1923年，才有了比較明確的闡述。自我意識是一個人對自己的認識和評價，包括對自己心理傾向、個性心理特征和心理過程的認識與評價。正是由于人具有自我意識，才能使人對自己的思想和行為進行自我控制和調(diào)節(jié)，使自己形成完整的個體。 2.自我意識的結(jié)構(gòu)

自我意識包括三個層次：對自己及其狀態(tài)的認識；對自己肢體活動狀態(tài)的認識；對自己思維、情感、意志等心理活動的認識。自我意識不僅是人腦對主體自身的意識與反映，而且人的發(fā)展離不開周圍環(huán)境，特別是人與人之間關(guān)系的制約和影響，所以自我意識也反映人與周圍現(xiàn)實之間的關(guān)系。自我意識的結(jié)構(gòu)是由自我認識、自我體驗和自我調(diào)節(jié)三個子系統(tǒng)構(gòu)成。因此，自我意識也叫自我調(diào)節(jié)系統(tǒng)。 （1）.自我認識

自我認識是主觀自我對客觀自我的認識與評價，自我認識是自己對自己身心特征的認識，自我評價是在這個基礎(chǔ)上對自己做出的某種判斷。正確的自我評價，對個人的心理生活及其行為表現(xiàn)有較大影響。如果個體對自身的估計與社會上其他人對自己客觀評價距離過于懸殊，就會使個體與周圍人們之間的關(guān)系失去平衡，產(chǎn)生矛盾，長期以來，將會形成穩(wěn)定的心理特征：自滿或自卑，將不利于個人心理上的健康成長。自我認識在自我意識系統(tǒng)中具有基礎(chǔ)地位，屬于自我意識中“知”的范疇，其內(nèi)容廣泛，涉及自身的方方面面。對我們進行自我認識訓(xùn)練，重點放在三個方面：第一，讓我們學(xué)生能認識到自己的身體特征和生理狀況。第二，認識到自己在集體和社會中的地位及作用。第三，認識到內(nèi)心的心理活動及其特征。自我評價是自我意識發(fā)展的主要部分和主要標(biāo)志，是在認識自己的行為和活動的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，是通過社會比較而實現(xiàn)的。由于我們自我評價能力不高，往往不是過高就是過低，大多屬于過高型。因此，要提高我們的自我評價能力，你就應(yīng)學(xué)會與同伴進行比較，通過比較做出評價。你還應(yīng)學(xué)會借助別人的評價來評價自己，學(xué)會用一分為二的觀點評價自己。由于自我評價是自我認識中的核心部分，它直接制約著自我體驗和自我調(diào)控，所以，對我們進行自我意識訓(xùn)練，核心應(yīng)放在自我評價能力的提高上。 （2）.自我體驗

自我體驗是主體對自身的認識而引發(fā)的內(nèi)心情感體驗，是主觀的我對客觀的我所持有的一種態(tài)度，如自信、自卑、自尊、自滿、內(nèi)疚、羞恥等都是自我體驗。自我體驗往往與自我認知、自我評價有關(guān)，也和自己對社會的規(guī)范、價值標(biāo)準(zhǔn)的認識有關(guān)，良好的自我體驗有助于自我監(jiān)控的發(fā)展。對我們進行自我體驗訓(xùn)練，就是讓你有自尊感、自信感和自豪感，不自卑、不自傲、不自滿，隨著年齡增長讓我們懂得做錯事感到內(nèi)疚，做壞事感到羞恥。我國學(xué)前兒童自我情緒的體驗，有一個不斷深化的發(fā)展過程。社會情感的自我體驗逐漸豐富，并有一定的順序。同時，自我體驗又容易受暗示。兒童自我體驗的不斷深化表現(xiàn)為從與生理需要密切聯(lián)系的愉快，向社會性體驗諸如自尊、羞愧發(fā)展。3歲組兒童的愉快自我體驗占23%左右，有羞愧感的兒童只占3%左右，6歲組97%兒童都具有愉快感和羞愧感。學(xué)前兒童的自我體驗容易受成人的暗示，尤其是3歲組兒童，只有在成人的暗示下才會有羞愧感，如當(dāng)成人問3歲兒童：“如果在游戲中違反游戲規(guī)則又被老師發(fā)現(xiàn)，覺得難為情嗎？”有27%的3歲兒童給予肯定回答，但當(dāng)如果改用“你覺得怎樣”的籠統(tǒng)提問，只有3%的3歲兒童有自我體驗。5～6歲組兒童的暗示性差異不大。 （3）.自我控制

自我控制是自己對自身行為與思想言語的控制，具體表現(xiàn)為兩個方面：一是發(fā)動作用，二是制止作用，也就是支配某一行為，抑制與該行為無關(guān)或有礙于該行為進行的行為。進行自我認知、自我體驗的訓(xùn)練目的是進行自我監(jiān)控，調(diào)節(jié)自己的行為，使行為符合群體規(guī)范，符合社會道德要求，通過自我控制調(diào)節(jié)自己的認識活動，提高學(xué)習(xí)效率。為提高我們自我控制能力，重點應(yīng)放在促使一個轉(zhuǎn)變上，即由外控制向內(nèi)控制轉(zhuǎn)變。我們自我約束能力較低，常常在外界壓力和要求下被動地從事實踐活動，比如只有教師要求做完作業(yè)后檢查，你才會進行檢查。針對這種現(xiàn)象，你應(yīng)學(xué)會如何借助于外部壓力，發(fā)展自我控制能力。二、培養(yǎng)幼兒自我意識的意義自我意識在個體發(fā)展中有十分重要的作用。首先，自我意識是認識外界客觀事物的條件。一個人如果還不知道自己，也無法把自己與周圍相區(qū)別時，他就不可能認識外界客觀事物。其次，自我意識是人的自覺性、自控力的前提，對自我教育有推動作用。人只有意識到自己是誰，應(yīng)該做什么的時候，才會自覺自律地去行動。一個人意識到自己的長處和不足，就有助于他發(fā)揚優(yōu)點，克服缺點，取得自我教育積極的效果。再次，自我意識是改造自身主觀因素的途徑，它使人能不斷地自我監(jiān)督、自我修養(yǎng)、自我完善?？梢?，自我意識影響著人的道德判斷和個性的形成，尤其對個性傾向性的形成更為重要。當(dāng)幼兒意識到自己是一個獨立的個體的時候，他們要求獨立的愿望就日趨強烈。幼兒要求獨立是我們所說的“自然發(fā)展”的基本步驟。換句話說，如果我們對幼兒自然發(fā)展給予足夠的關(guān)心，幼兒就會逐步達到獨立。三、幼兒自我意識的培養(yǎng)策略1.幼兒園的日常生活培養(yǎng)幼兒的自我意識幼兒園的日常生活包括盥洗、進餐、喝水、午覺等，這些看起來很瑣碎的事情，卻在幼兒的一日生活中占去相當(dāng)多的時間，所以我們抓住日常生活中的每一個契機，培養(yǎng)幼兒良好的自我意識。2.創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境，幫助幼兒認識自己、了解自己幼兒教育本身應(yīng)注重環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。孩子成長需要和諧的環(huán)境。因此，幼兒園要為幼兒創(chuàng)設(shè)寬松、愉快的環(huán)境；幼兒教師要給幼兒營造出一種溫暖的“家”的氣氛，使幼兒有一種心理上的安全感，愉悅感，這是培養(yǎng)幼兒獨立性和自理能力必要的外部條件。 2～3歲幼兒自我意識開始萌芽，言語和動作的發(fā)展迅速，對周圍世界的認知范圍擴大。他們喜歡到處看到處摸索，不要成人抱著，甚至不愿讓人拉著手走路。他們已經(jīng)能表達自己的意愿，對成人要他干的事，往往回答“不”。對自己要干的事又說“我會，我自己來”?？墒?，家長無條件的包辦代替，使幼兒形成一種錯誤認識：什么事情家長都可以幫著干。因此，我們要通過各種形式，讓幼兒知道，自己已經(jīng)長大了，生活、學(xué)習(xí)不能完全依靠父母，要慢慢地學(xué)會自己的事情自己做。3.促進良好伙伴關(guān)系的建立，給予幼兒獲得成功的機會良好的同伴關(guān)系是同齡之間民主、平等的交往關(guān)系，具體表現(xiàn)為友好、謙讓、分享、互助等，它是通過同伴交往而逐漸形成的。在良好的自我意識下，更容易產(chǎn)生這種和諧的關(guān)系，促進對幼兒的教育。在我們的觀察中，往往容易發(fā)現(xiàn)，那些自我意識良好的孩子更能吸引小伙伴，人際關(guān)系自然也更和諧，而孤僻的孩子，他們太過于沉浸在自己的世界，忽略了周圍，自然得不到認同。我們要正確認識和處理孩子交往中的不良現(xiàn)象。孩子在交往中難免暴露這樣那樣的問題，比如，孩子動不動就欺負別人或者孩子總是被人欺負等等。其實，孩子在玩耍中產(chǎn)生摩擦、矛盾，甚至鬧出糾紛，是孩子成長中的必修課，孩子就是在不斷地解決這些矛盾摩擦糾紛中一步步長大的。我們要做的善加引導(dǎo)，讓孩子意識到是非對錯，讓他們能更好地了解自己，能夠自我評價和評價他人，這樣他們就能慢慢學(xué)會如何處理和同伴的關(guān)系了。自我意識對幼兒的心理活動和行為起著調(diào)節(jié)作用，能夠促使幼兒自我認識和自我表現(xiàn)的基礎(chǔ)上，通過自我修養(yǎng)和自我教育達到自我完善的目的，從而保證幼兒的個性積極而健康地發(fā)展。在幼兒園，自我意識良好的幼兒，更可能得到更多的目光關(guān)注，也往往更快得到認同，所以老師更愿意和他們交流、玩耍，也就給予他們更多的機會表現(xiàn)，而幼兒在這樣的環(huán)境下更容易獲得成功，而這樣成功的經(jīng)驗可以使孩子增強自信心，提高自尊心。在自我意識中，積極的成分占了主導(dǎo)，便更容易成功。自尊感是幼兒自我意識最具有積極意義的情感成分，是幼兒心理健康的重要標(biāo)志。自尊感的滿足將使幼兒感到自信，產(chǎn)生積極的自我肯定，對良好品德個性品質(zhì)的形成很重要。能力較強的幼兒，常能獲得成功的積極體驗，很少產(chǎn)生過分沮喪和自卑，而那些能力平平或發(fā)展稍落后的幼兒，缺乏自信，易被人忽視，成功的體驗就少。因人施教，面向全體，從而使每個幼兒都能享受到成功的喜悅。4.培養(yǎng)幼兒簡單的勞動技能，幫助幼兒形成健康的自我幼兒對自我認識的過程大致包括以下三個問題的回答。第一個問題：“我是誰？”第二個問題：“我是好孩子嗎？”第三個問題：“我該怎么做？”這時成人的評價會對他們的認識產(chǎn)生重要的作用。成人要有意識地引導(dǎo)幼兒全面地認識自己、了解自己。因而，進行自我意識中的教育更顯得重要了。接納孩子、尊重孩子、肯定孩子，引導(dǎo)孩子向積極的方向發(fā)展，這樣孩子才能更加快樂健康地發(fā)展。在幼兒園中，我們要引導(dǎo)幼兒去了解自己，并在適當(dāng)?shù)臅r候給予孩子鼓勵，讓他們意識到什么樣的行為是被肯定的，那么在日常生活中，他們就會知道他們該怎么做了。5.家園共育，幫助幼兒形成良好的自我意識孩子上幼兒園后生活在兩種環(huán)境里，幼兒的獨立能力并不是只在幼兒園中靠教師教育鍛煉就行的，他們生活中更多的時間是待在家里的，家庭教育是幼兒教育的重要組成部分。家長的支持與配合對幼兒自我意識的培養(yǎng)具有十分重要的作用。家長可引導(dǎo)孩子在與別人交往的過程中學(xué)會自如地表達自己的意見并處理交往中出現(xiàn)的各種矛盾，讓孩子在不斷地協(xié)調(diào)、適應(yīng)中學(xué)會如何與他人和諧地相處與協(xié)作。如：家中來客人，要有禮貌地打招呼和交談，有小伙伴同往，要鼓勵孩子拿出玩具和伙伴一起玩。到戶外參與幼兒的游戲，玩中給孩子提出要求，要告訴孩子善待別人，和伙伴友好相處；要學(xué)會謙讓。當(dāng)幼兒在交往中發(fā)生矛盾時，家長不必急于介入，他們能自己解決的問題讓他們自己解決。讓孩子會學(xué)習(xí)體驗他人的感受，理解他人的想法，從別人的角度想問題，學(xué)會考慮自己的舉動對別人的影響，正確認識自己、評價自己，從而實現(xiàn)自我調(diào)節(jié)。家長要樹立正確的觀念，認識幼兒自我意識培養(yǎng)的重要性。幫助家長全面了解自己的孩子。孩子在家和在幼兒園的表現(xiàn)并不一定完全一致。因此，教師與家長應(yīng)密切配合，經(jīng)常溝通，采用家訪、書信、開放日、家長會等形式，來和家長統(tǒng)一思想，以保持家園教育的一致性。 總之，在幼兒時期，培養(yǎng)幼兒的良好自我意識對幼兒的健康成長具有重要的意義。這樣的重任是幼教工作者刻不容緩的使命，也是義不容辭的職責(zé)。結(jié)語:從3歲開始，孩子的自我意識發(fā)展從生理層面進入社會層面，他們開始從外貌、性格、人際交往等方面認識和評價自己。家長是孩子的第一面鏡子，對待孩子的態(tài)度和行為要一致。孩子能自己做的事，就讓他自己去做，千萬別替他去做。無微不至的關(guān)懷往往會造成孩子能力低下，同時也不為孩子全部接受。我們應(yīng)該給幼兒熱情地實現(xiàn)自我、用創(chuàng)造性的方